2017高考備考指南
語(yǔ)文
首考科目
語(yǔ)文是高考首考科目，也是綜合性強(qiáng)、關(guān)注度高、影響面大的學(xué)科。2016年高考語(yǔ)文命題主動(dòng)適應(yīng)使用全國(guó)卷省份調(diào)整，全國(guó)共有9套語(yǔ)文試卷，其中教育部考試中心統(tǒng)一命制3套，另有北京、天津、上海、浙江、江蘇、山東分省自主命制6套。這9套試卷折射出高考命題改革的哪些趨勢(shì)呢?
引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
注重弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是今年語(yǔ)文試題的突出特點(diǎn)之一。全國(guó)I、Ⅱ卷中的文言文閱讀題和實(shí)用類文本閱讀題，對(duì)學(xué)生積累古代文化基礎(chǔ)知識(shí)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，都有積極作用。
全國(guó)Ⅲ卷實(shí)用類文本閱讀題“一代通儒顧炎武”后一道問題談到，后人將顧炎武“保天下者，匹夫之賤與有責(zé)焉”歸納為“天下興亡，匹夫有責(zé)”，要求考生就此談自己的看法。
這一問題在全國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)共同奮斗的時(shí)期，有著特殊的意義。
精選時(shí)代題材，激發(fā)考生銳意進(jìn)取
全國(guó)I卷的文學(xué)閱讀試題選取作家李銳的小說(shuō)《鋤》，呈現(xiàn)了呂梁山區(qū)一角的農(nóng)村在城鎮(zhèn)化、工業(yè)化洪流中的一幕現(xiàn)實(shí)，通過農(nóng)民六安爺以鋤地為“過癮”的情節(jié)設(shè)置及大段對(duì)勞作的深情描繪，傳達(dá)出鄉(xiāng)土社會(huì)對(duì)綠色發(fā)展的渴望，發(fā)人深思。
上海卷文學(xué)閱讀試題選取的《湖殤》一文，一改通常山水散文的單一抒情筆調(diào)，通過描繪艾比湖三十年間的急劇變化，直抒胸臆地寫出了對(duì)湖泊之“殤”的悲慟，對(duì)生態(tài)失衡、環(huán)境惡化這一嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思。
教育部考試中心高考命題專家認(rèn)為，無(wú)論是《鋤》還是《湖殤》，都不僅反映了在推進(jìn)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)過程中堅(jiān)持綠色發(fā)展、堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境基本國(guó)策、堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性，也反映了人與自然和諧共生的深層心理訴求。
今后的高考語(yǔ)文試題，勢(shì)必會(huì)從新聞、科普文、學(xué)術(shù)論文、文學(xué)作品等材料中，選取更多生動(dòng)鮮活的事例，意在引導(dǎo)考生將自身的發(fā)展與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系起來(lái)。
考生在2017年高考備考中，一定要增強(qiáng)“時(shí)事語(yǔ)文”意識(shí)，及時(shí)閱讀新聞報(bào)刊，保持對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的敏感度。
考生還要加強(qiáng)對(duì)古代文化基礎(chǔ)知識(shí)尤其是古詩(shī)文的積累，融匯歷史知識(shí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)思想的發(fā)展脈絡(luò)有基本的了解。
數(shù)學(xué)
歸納總結(jié)、舉一反三
高考數(shù)學(xué)是很多考生的噩夢(mèng)，相當(dāng)部分的考生連題目都做不完。其實(shí)，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)是對(duì)人思維水平的好檢驗(yàn)。題量和難度都是刻意設(shè)置的，而今后恐怕只會(huì)越來(lái)越難。
突出選拔性，注重邏輯推理能力考查
在教育部考試中心高考命題專家看來(lái)，今年的數(shù)學(xué)全國(guó)卷提高了考查邏輯推理能力試題的比例，把考查邏輯推理能力作為命題的首要任務(wù)，考查考生縝密思維、嚴(yán)格推理能力。
例如，全國(guó)Ⅰ卷第7題將函數(shù)奇偶性、函數(shù)導(dǎo)數(shù)與函數(shù)圖像等知識(shí)遷移到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，結(jié)合圖形考查推理論證能力。而各卷立體幾何題的設(shè)計(jì)，將空間想象能力、運(yùn)算求解能力與邏輯推理能力有機(jī)結(jié)合，突出對(duì)考生綜合素質(zhì)的考查。
淡化特殊技巧，考查通用數(shù)學(xué)方法
從今年的全國(guó)Ⅱ卷理科數(shù)學(xué)試題上看，命題更加注重通性通法，淡化特殊技巧，重點(diǎn)考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
例如，全國(guó)Ⅱ卷的第11、18題重點(diǎn)考查考生的空間想象能力，第12、21題重點(diǎn)考查考生的數(shù)形結(jié)合的思維能力，第4、16題則重點(diǎn)考查考生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析與解決實(shí)際問題的能力等。
重視實(shí)際應(yīng)用，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
2016年高考數(shù)學(xué)試題命題，也體現(xiàn)了緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際和考生的現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)。
比如，全國(guó)Ⅰ卷第4題的情景涉及公司班車，第16題為高科技企業(yè)產(chǎn)品利潤(rùn)，第19題為企業(yè)的成本控制。全國(guó)Ⅱ卷第18題為保險(xiǎn)費(fèi)用的設(shè)計(jì)，文科第8題情景為交通燈設(shè)計(jì)。全國(guó)Ⅲ卷第4題的情景為旅游城市的氣溫統(tǒng)計(jì)，第18題為生活垃圾無(wú)害化處理。
此外，今年的數(shù)學(xué)試題設(shè)計(jì)努力發(fā)掘我國(guó)古代數(shù)學(xué)的精髓。例如，全國(guó)Ⅱ卷第8題的程序框圖考查我國(guó)南宋時(shí)期數(shù)學(xué)家秦九韶提出的求多項(xiàng)式值的算法，可以通過解題使考生深刻認(rèn)識(shí)到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
今后的高考數(shù)學(xué)命題，更多是以一道題為載體，呈現(xiàn)給考生一類題，通過這道題讓考生掌握化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法，以及解決某一類問題的通用方法，從而達(dá)到檢查能力水平的目的。
同時(shí)，命題還會(huì)充分考慮考生數(shù)學(xué)能力的個(gè)體差異。絕大多數(shù)試題的解答方法、思維方式不是的，而是多種多樣的。通過方法選擇、解題時(shí)間長(zhǎng)短，區(qū)分出考生能力的差異。
考生在數(shù)學(xué)刷題過程中，一定要養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，同時(shí)做到有意識(shí)地訓(xùn)練舉一反三、一題多解，找到科學(xué)的方法。
英語(yǔ)
“穩(wěn)”字貫穿始終
這幾年高考英語(yǔ)一直是一個(gè)“穩(wěn)”字貫穿始終?！昂诵臑榉€(wěn)”“穩(wěn)中有變”“變中求發(fā)展”，這是教育部考試中心高考英語(yǔ)學(xué)科命題專家對(duì)今年英語(yǔ)高考題的總結(jié)?！昂诵臑榉€(wěn)”是指考查內(nèi)容范圍相對(duì)穩(wěn)定，各套試卷難度基本穩(wěn)定;
“穩(wěn)中有變”是指在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，題目類型逐步更新;“變中求發(fā)展”是指適度變化，各套試卷的信度和效度不斷向更高水平邁進(jìn)。
注重考查學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力
教育部考試中心高考命題專家介紹，2016年高考英語(yǔ)科各套試卷力求全面考查考生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力(聽力理解能力、閱讀理解能力和寫作能力)，突出了英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性。
2016年高考英語(yǔ)全國(guó)卷三套試卷聽力部分兩節(jié)通過10段材料和20個(gè)問題考查考生理解英語(yǔ)口語(yǔ)的能力;閱讀理解部分“四選一”和“七選五”兩種題型相結(jié)合，既考查理解文章信息的能力，又考查理解篇章結(jié)構(gòu)的能力;
完形填空、語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)相互補(bǔ)充，全面考查考生準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的能力;寫作任務(wù)情境緊貼生活，側(cè)重考查考生使用書面英語(yǔ)與人溝通交流的能力。
這樣的題目類型搭配基本覆蓋了考生應(yīng)當(dāng)掌握的基本語(yǔ)言技能以及各語(yǔ)言技能中包含的具體語(yǔ)言運(yùn)用能力。
英語(yǔ)雖是“洋文”，但也要弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化
據(jù)教育部考試中心高考命題專家介紹，今年全國(guó)與各地命制的9套英語(yǔ)試卷，所
有篇章材料都與當(dāng)代社會(huì)生活緊密相關(guān)，在語(yǔ)言材料的選擇上，旨在說(shuō)明外語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)青年學(xué)生的國(guó)際視野，更是為了促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成國(guó)家情懷，對(duì)民族文化和國(guó)家發(fā)展保持信心。
2016年全國(guó)I卷語(yǔ)法填空題選用了有關(guān)中國(guó)成都熊貓基地的文章作為素材。一位來(lái)自英國(guó)的記者講述了自己與國(guó)寶大熊貓的不解之緣，從側(cè)面反映出我國(guó)在生態(tài)資源保護(hù)方面的突出成就。
全國(guó)III卷語(yǔ)法填空題選用了介紹筷子歷史的文章作為素材。作者通過講述筷子的演化歷史體現(xiàn)了中華民族祖先們的智慧和文明對(duì)亞洲乃至世界的廣泛影響。
閱讀材料“上天入地”，側(cè)重考查學(xué)生信息提取能力
在英語(yǔ)教學(xué)界，有種說(shuō)法叫：“得閱讀者得天下?！?據(jù)教育部考試中心高考命題專家介紹，題目類型對(duì)試題難度有決定性作用，以全國(guó)卷為例，聽力和閱讀理解部分考查的是輸入性技能，多采用選擇題，難度相對(duì)較低;
語(yǔ)言運(yùn)用和寫作部分考查詞匯和語(yǔ)法的綜合運(yùn)用能力，要求考生或是在閱讀理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確應(yīng)用相關(guān)詞匯和語(yǔ)法，或是在特定的情境中按要求完成書面交際任務(wù)，難度相對(duì)較高。
今后的高考英語(yǔ)試題會(huì)有一個(gè)非常明顯的導(dǎo)向，就是提倡英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中不要過分鉆研語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)，而應(yīng)更多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力?？忌欢ㄒ谡Z(yǔ)言運(yùn)用和寫作部分，多下些功夫。
文綜
高考看文綜
每年高考，文科考生中總會(huì)流傳“高考看文綜”這句話。高考文科綜合考試是對(duì)地理、歷史、政治等3科綜合能力的測(cè)試，文科生若想在高考中出彩，文綜就一定不能忽視。
政治：緊貼熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生擁抱生活
屠呦呦獲獎(jiǎng)、“一帶一路”、精準(zhǔn)扶貧、“互聯(lián)網(wǎng)+”……看到高考文科綜合試卷，考生或許有一種親近感，諸多社會(huì)熱點(diǎn)題材寫入其中。
縱觀2016年高考文科綜合思想政治科試卷，教育部考試中心高考命題專家認(rèn)為，2016年命題堅(jiān)持能力立意的取向，注重發(fā)掘時(shí)代主題，精選題材，構(gòu)建問題情境，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)科基本能力的考查。
文科綜合全國(guó)Ⅱ卷第39題的精準(zhǔn)扶貧題材，文科綜合全國(guó)Ⅲ卷第38題的“互聯(lián)網(wǎng)+”題材等，均緊貼國(guó)家當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)生活等領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。
關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)生活，在參與社會(huì)生活過程中培育學(xué)科素養(yǎng)。
歷史：以史為鑒，通古今之變
以青銅銘文考查文字的歷史作用;借梁?jiǎn)⒊?，抒發(fā)近代仁人志士對(duì)于民族進(jìn)步、國(guó)家強(qiáng)盛的追求……2016年高考文綜全國(guó)卷歷史題，以史為鑒，關(guān)涉當(dāng)下，體現(xiàn)了歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀照。
教育部考試中心高考命題專家分析，今年各卷都以間接方式涉及到當(dāng)今中國(guó)與世界的熱點(diǎn)問題。例如，全國(guó)Ⅰ卷48題以唐朝名將高仙芝經(jīng)營(yíng)西域?yàn)轭}眼、全國(guó)Ⅱ卷第41題以唐代玄奘及法顯的行蹤為材料，從一個(gè)側(cè)面考查學(xué)生對(duì)“一帶一路”歷史背景及當(dāng)下發(fā)展戰(zhàn)略的理解。
全國(guó)Ⅲ卷第40題以明清社會(huì)救濟(jì)為題材，涉及當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧這一現(xiàn)實(shí)問題。
全國(guó)I卷第41題依舊是受關(guān)注的題目。材料提供了近代法國(guó)思想家盧梭民主思想的要旨，要求考生結(jié)合所學(xué)世界史的相關(guān)知識(shí)，圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐”自行擬定具體論題。
教育部考試中心高考命題專家解釋說(shuō)，這些題目考查了解讀材料、發(fā)現(xiàn)問題、形成觀點(diǎn)、完成論證及情感態(tài)度價(jià)值觀等歷史學(xué)科學(xué)習(xí)與探究的所有重要環(huán)節(jié)。
歷史學(xué)科開放性的題型，給了考生足夠的思考空間展開對(duì)二者關(guān)系的討論。今后只會(huì)越來(lái)越多此外，整合歷史知識(shí)、探求并解決歷史問題的能力也是今后高考考查重點(diǎn)。
地理：以人地關(guān)系為支點(diǎn)，考查學(xué)科核心素養(yǎng)
教育部考試中心高考命題專家分析，今年高考地理試卷在試題類型、各部分內(nèi)容比重、呈現(xiàn)形式、風(fēng)格等方面，基本上延續(xù)了前些年的特點(diǎn)，給考生以熟悉感和親切感。
今年地理試題明顯的特征是“以人地關(guān)系的分析”為支點(diǎn)，通過考查廣大考生對(duì)“人口、資源、環(huán)境和社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展等”人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，引導(dǎo)考生樹立尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念，形成文明的生產(chǎn)方式和生活方式。
重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)生活有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理，是應(yīng)對(duì)高考的不二法門。
理綜
物理、化學(xué)、生物
組裝熱敏電阻報(bào)警器、分析雙氧水的工業(yè)生產(chǎn)方法、尋找降低“午休”對(duì)小麥光合作用影響的方法……若不刻意說(shuō)明出自高考試卷，這些題目乍看起來(lái)，幾乎就是某些業(yè)內(nèi)人士的研究?jī)?nèi)容。
盡管一提到物理、化學(xué)、生物這些學(xué)科，很多人首先想到的就是公式和計(jì)算。然而今年的理綜試題，可不是靠著背誦和計(jì)算就能完事兒的。
3個(gè)學(xué)科的試題設(shè)計(jì)，都引入了不少生活實(shí)踐中的科學(xué)細(xì)節(jié)，更加注重考查實(shí)驗(yàn)探究能力，也更加貼近全球前沿的科研項(xiàng)目和工業(yè)實(shí)際。
實(shí)踐：量身高稱體重，科學(xué)有用且有趣
注重聯(lián)系生活實(shí)際，一直是近年高考理科試題的命題趨勢(shì)，今年的試題則在這一趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，變得更“接地氣”。
以物理學(xué)為例，既有生活中會(huì)出現(xiàn)的風(fēng)速儀、氧氣瓶充氣等學(xué)科性很強(qiáng)的應(yīng)用工具，又有生活中十分常見的“身高體重測(cè)量?jī)x”。北京卷更是緊跟生活需要，以霧霾天氣為背景，不但貼近生活，而且還是考生們?nèi)粘O為關(guān)心的內(nèi)容。
北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校物理特級(jí)教師劉丹杰認(rèn)為，這道題考查了學(xué)生數(shù)量級(jí)換算，以及力學(xué)、熱學(xué)方面的知識(shí)，還兼顧了對(duì)獲取信息能力、建模能力的考查。
生物卷中亦有加酶洗衣粉的選擇、泡菜中微生物的分離等與日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容。教育部考試中心高考命題專家認(rèn)為，這些試題在強(qiáng)調(diào)知識(shí)實(shí)用性的同時(shí)，也提高了試題本身的趣味性。
實(shí)驗(yàn)：細(xì)胞學(xué)遺傳學(xué)，對(duì)接學(xué)科前沿
在讓學(xué)生了解新科研成果的同時(shí)，今年的理綜試卷還試圖通過設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)情境，在較高層次上考查考生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
今年的物理命題體現(xiàn)出了一種新趨勢(shì)——考查學(xué)生的物理學(xué)核心素養(yǎng)——不能靠死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)，全靠學(xué)生對(duì)基本原理的掌握、理解和運(yùn)用。這也正是命題者的意圖。
實(shí)用：回歸學(xué)科本質(zhì)，上手易區(qū)分度高
開放、靈活、創(chuàng)新、聯(lián)系實(shí)際，讓理綜試題成了今年高考的又一“談資”。這些“花活兒”并未影響試題的基礎(chǔ)性和區(qū)分度，反而因?yàn)榛貧w學(xué)科本質(zhì)，讓今年的理綜卷在一線教師中獲得了較高的評(píng)價(jià)。
今年都是單題多過程，容易上手，但要想答得好，則對(duì)能力要求較高。這樣的形式設(shè)置也讓今年的理綜試題變得更有區(qū)分度。
2017年高考數(shù)理化復(fù)習(xí)四大忌
復(fù)讀是緊張而且充滿挑戰(zhàn)的一年。當(dāng)同學(xué)們躊躇滿志，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)的時(shí)候，除了知道自己這一年該怎么做，還應(yīng)該知道自己不該怎么做。因此老師根據(jù)數(shù)理化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，與大家談?wù)勗诟呷龔?fù)習(xí)過程中的一些忌諱。
一忌“多而不精，顧此失彼”
許多同學(xué)(更多的是家長(zhǎng))為了在高考中于其它人，總是絞盡腦汁想方設(shè)法要比別人學(xué)得多，這無(wú)疑是件好事。但他們后所采用的方法卻往往是對(duì)他們?yōu)椴焕?，那就是：?gòu)買和選擇大量的復(fù)習(xí)資料和講義，花去比別人多得多的時(shí)間，沒日沒夜的做，他們的精神非?？少F，他們的毅力非常驚人，其效果卻讓他們自己都非常傷心失望。有些家長(zhǎng)甚至說(shuō)：“我的小孩已經(jīng)盡力了，還是沒有進(jìn)步，一定是太笨了”。其實(shí)，他們犯了很多科學(xué)性的錯(cuò)誤，卻不自知。
1.高中階段所學(xué)的知識(shí)具有一定的范圍，再多的復(fù)習(xí)資料、講義，也只不過是這一范圍內(nèi)的知識(shí)的重復(fù)和變形。你所做的很多題目都代表相同的知識(shí)點(diǎn)，代表相同的方法，對(duì)于那些你已經(jīng)掌握的知識(shí)、方法，做再多的題目還是于事無(wú)補(bǔ)，簡(jiǎn)單無(wú)聊的重復(fù)除了使你身陷題海，不能自拔，耗盡了你的精力不算，還使你失去了信心，因?yàn)槟惚葎e人努力，卻沒有得到相應(yīng)的回報(bào)。
2.每一套復(fù)習(xí)資料都經(jīng)過編纂人員的反復(fù)推敲，仔細(xì)研究，都很系統(tǒng)地將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)按照一定的規(guī)律和方法融會(huì)于其中。所以同學(xué)只要研究好一兩套具有代表性的復(fù)習(xí)資料，你該學(xué)的一定都能學(xué)到，該會(huì)的都能學(xué)會(huì)。
3.“丟了西瓜，撿了芝麻”的故事告訴我們，不能太貪心，這本資料也好，那本資料也不錯(cuò)，好的資料太多了，同學(xué)們的精力是有限的，而題目是無(wú)限的，以有限的精力去做無(wú)限的題目，永遠(yuǎn)沒有盡頭，必然導(dǎo)致你對(duì)每一套資料都沒有很好的完成，都沒有系統(tǒng)地研究，反而會(huì)因?yàn)楦鞣N資料的風(fēng)格、體系的不同，而使你的學(xué)習(xí)失去全面性、系統(tǒng)性，多而不精，顧此失彼，是高三復(fù)習(xí)的大敵。
二忌“學(xué)而不思，囫圇吞棗”
導(dǎo)致很多同學(xué)身陷題海，不能自拔的另一個(gè)重要原因，就是“學(xué)而不思”，題目是知識(shí)的載體，有的同學(xué)做了很多題目，卻仍然沒有明白它們代表同一知識(shí)點(diǎn)，不但不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因，是他們沒有養(yǎng)成思考、總結(jié)的習(xí)慣。華羅庚先生說(shuō)過：“譬如我們讀一本書，厚厚的一本，再加上我們自己的注解，就愈讀愈厚，我們自己知道的東西也就‘由薄到厚’了”?！啊畬W(xué)’并不到此為止，‘懂’并不到此為透，所謂由厚到薄是消化提煉的過程，即把那些學(xué)到的東西，經(jīng)過咀嚼、消化，融會(huì)貫通，提煉出關(guān)鍵性的東西來(lái)?！边@段話充分說(shuō)明了思考在學(xué)習(xí)過程中的重要性。以下是“學(xué)而不思”的幾種具體表現(xiàn)，也許你就有過這樣的經(jīng)歷。
1.上課以為自己聽懂了，可你仍然作業(yè)不會(huì)做，去問老師的時(shí)候，老師告訴你，這就是上課講的例題或例題的變形;總是感到有做不完的題目，覺得每個(gè)題目都很新鮮，常常遇到那種好象從未見過的題型;
2.從來(lái)不去想，怎樣發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)，怎樣彌補(bǔ)自己的不足，只知道老師叫干什么就干什么，布置了作業(yè)就做，發(fā)了試卷就考。
3.考試的時(shí)候突然覺得這就是老師講的某個(gè)典型的東西，卻有那種話到嘴邊說(shuō)不出的感覺，或者豁然開朗、猛然醒悟的感覺;
4.當(dāng)老師要你總結(jié)一類題目的解題方法和策略或要你總結(jié)某一章所學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，你總是支支唔唔無(wú)話可說(shuō);
5.一個(gè)自己所犯的錯(cuò)誤，只是輕輕的告訴自己，下次要注意，只簡(jiǎn)單地歸結(jié)為粗心，但下次還是犯同樣的錯(cuò)誤。
學(xué)而不思，往往就囫圇吞棗，對(duì)于外界的東西，來(lái)者不拒，只知接受，不會(huì)挑選，只知記憶，不會(huì)總結(jié)。你沒有在學(xué)習(xí)過程中“加入自己的注解”，怎能做到華羅庚先生說(shuō)的“由薄到厚”，你不會(huì)“提煉出關(guān)鍵性的東西來(lái)”，就更不能“由厚到薄”，找到問題地本質(zhì)，那么，你的學(xué)習(xí)就很難取得質(zhì)的飛躍。
三忌“好高騖遠(yuǎn)，忽視雙基”
很多同學(xué)都知道好高務(wù)遠(yuǎn)就是眼高手低、不自量力的代名詞，但卻不知道什么是好高騖遠(yuǎn)。
有的同學(xué)由于自己覺得成績(jī)很好，所以，總認(rèn)為基礎(chǔ)的東西，太簡(jiǎn)單，研究雙基是浪費(fèi)時(shí)間;有的同學(xué)對(duì)自己的定位較高，認(rèn)為自己研究的應(yīng)該是那些高于其它同學(xué)的，別人覺得有困難的東西;有的同學(xué)總是嫌老師講得太簡(jiǎn)單或者太慢，甚至有的同學(xué)成績(jī)不怎么樣，也瞧不起基礎(chǔ)的東西。其實(shí)，這些都是好高騖遠(yuǎn)。
深刻的道理，往往存在于簡(jiǎn)單的事實(shí)之中。一切高樓大廈都是平地而起的，一切高深的理論，都是由基礎(chǔ)理論總結(jié)出來(lái)的。同學(xué)們可以仔細(xì)地分析老師講的課，無(wú)論是多難的題目，后總是深入淺出，歸結(jié)到課本上的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是多簡(jiǎn)單的題目，總能指出其中所蘊(yùn)藏的科學(xué)道理，而大多數(shù)同學(xué)，只聽到老師講的是題目，常常認(rèn)為此題已懂，不需要再聽，而忽略了老師闡述“來(lái)自基礎(chǔ)，回歸基礎(chǔ)”的道理的關(guān)鍵地方。所以大家一定要重視雙基，千萬(wàn)別好高務(wù)遠(yuǎn)。
四忌“敷衍了事，得過且過”
以下是對(duì)某校2015屆高三300名同學(xué)關(guān)于作業(yè)問題的兩項(xiàng)調(diào)查：(數(shù)值為人數(shù)比例：做到的/總?cè)藬?shù))
你做作業(yè)是為了什么?
檢測(cè)自己究竟學(xué)會(huì)了沒有占91/30.33%
因?yàn)槔蠋熞獧z查占143/47.67%
怕被家長(zhǎng)、老師批評(píng)的占38/12.67%
說(shuō)不清什么原因占28/9.33%
你的作業(yè)是怎樣完成的?
復(fù)習(xí)，再聯(lián)系課上內(nèi)容獨(dú)立完成占55/18.33%
不復(fù)習(xí)，直接獨(dú)立完成占69/23.00%
自己做，遇到問題參考同學(xué)作業(yè)占113/37.67%
先看同學(xué)作業(yè)，看懂后再做占44/14.67%
抄同學(xué)的作業(yè)占19/6.33%
調(diào)查表明：做作業(yè)不是主觀要求完成的占了略強(qiáng)，作業(yè)能夠獨(dú)立自主完成的只占了50%多一點(diǎn)。這說(shuō)明很多同學(xué)的學(xué)習(xí)沒有明確的目的，他們甚至認(rèn)為是父母把他送到這里來(lái)的，只能做這一切，這種心態(tài)在同學(xué)們當(dāng)中普遍存在，必然會(huì)使這些同學(xué)只懂得被動(dòng)應(yīng)付，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，沒有了努力的方向，在漫無(wú)目的中折折扣扣地學(xué)習(xí)，這樣的同學(xué)多半會(huì)以失敗告終，即使取得成績(jī)也是很有限的。
語(yǔ)文
首考科目
語(yǔ)文是高考首考科目，也是綜合性強(qiáng)、關(guān)注度高、影響面大的學(xué)科。2016年高考語(yǔ)文命題主動(dòng)適應(yīng)使用全國(guó)卷省份調(diào)整，全國(guó)共有9套語(yǔ)文試卷，其中教育部考試中心統(tǒng)一命制3套，另有北京、天津、上海、浙江、江蘇、山東分省自主命制6套。這9套試卷折射出高考命題改革的哪些趨勢(shì)呢?
引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值觀，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
注重弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是今年語(yǔ)文試題的突出特點(diǎn)之一。全國(guó)I、Ⅱ卷中的文言文閱讀題和實(shí)用類文本閱讀題，對(duì)學(xué)生積累古代文化基礎(chǔ)知識(shí)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，都有積極作用。
全國(guó)Ⅲ卷實(shí)用類文本閱讀題“一代通儒顧炎武”后一道問題談到，后人將顧炎武“保天下者，匹夫之賤與有責(zé)焉”歸納為“天下興亡，匹夫有責(zé)”，要求考生就此談自己的看法。
這一問題在全國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)共同奮斗的時(shí)期，有著特殊的意義。
精選時(shí)代題材，激發(fā)考生銳意進(jìn)取
全國(guó)I卷的文學(xué)閱讀試題選取作家李銳的小說(shuō)《鋤》，呈現(xiàn)了呂梁山區(qū)一角的農(nóng)村在城鎮(zhèn)化、工業(yè)化洪流中的一幕現(xiàn)實(shí)，通過農(nóng)民六安爺以鋤地為“過癮”的情節(jié)設(shè)置及大段對(duì)勞作的深情描繪，傳達(dá)出鄉(xiāng)土社會(huì)對(duì)綠色發(fā)展的渴望，發(fā)人深思。
上海卷文學(xué)閱讀試題選取的《湖殤》一文，一改通常山水散文的單一抒情筆調(diào)，通過描繪艾比湖三十年間的急劇變化，直抒胸臆地寫出了對(duì)湖泊之“殤”的悲慟，對(duì)生態(tài)失衡、環(huán)境惡化這一嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思。
教育部考試中心高考命題專家認(rèn)為，無(wú)論是《鋤》還是《湖殤》，都不僅反映了在推進(jìn)中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)過程中堅(jiān)持綠色發(fā)展、堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境基本國(guó)策、堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性，也反映了人與自然和諧共生的深層心理訴求。
今后的高考語(yǔ)文試題，勢(shì)必會(huì)從新聞、科普文、學(xué)術(shù)論文、文學(xué)作品等材料中，選取更多生動(dòng)鮮活的事例，意在引導(dǎo)考生將自身的發(fā)展與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系起來(lái)。
考生在2017年高考備考中，一定要增強(qiáng)“時(shí)事語(yǔ)文”意識(shí)，及時(shí)閱讀新聞報(bào)刊，保持對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的敏感度。
考生還要加強(qiáng)對(duì)古代文化基礎(chǔ)知識(shí)尤其是古詩(shī)文的積累，融匯歷史知識(shí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)思想的發(fā)展脈絡(luò)有基本的了解。
數(shù)學(xué)
歸納總結(jié)、舉一反三
高考數(shù)學(xué)是很多考生的噩夢(mèng)，相當(dāng)部分的考生連題目都做不完。其實(shí)，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)是對(duì)人思維水平的好檢驗(yàn)。題量和難度都是刻意設(shè)置的，而今后恐怕只會(huì)越來(lái)越難。
突出選拔性，注重邏輯推理能力考查
在教育部考試中心高考命題專家看來(lái)，今年的數(shù)學(xué)全國(guó)卷提高了考查邏輯推理能力試題的比例，把考查邏輯推理能力作為命題的首要任務(wù)，考查考生縝密思維、嚴(yán)格推理能力。
例如，全國(guó)Ⅰ卷第7題將函數(shù)奇偶性、函數(shù)導(dǎo)數(shù)與函數(shù)圖像等知識(shí)遷移到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，結(jié)合圖形考查推理論證能力。而各卷立體幾何題的設(shè)計(jì)，將空間想象能力、運(yùn)算求解能力與邏輯推理能力有機(jī)結(jié)合，突出對(duì)考生綜合素質(zhì)的考查。
淡化特殊技巧，考查通用數(shù)學(xué)方法
從今年的全國(guó)Ⅱ卷理科數(shù)學(xué)試題上看，命題更加注重通性通法，淡化特殊技巧，重點(diǎn)考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
例如，全國(guó)Ⅱ卷的第11、18題重點(diǎn)考查考生的空間想象能力，第12、21題重點(diǎn)考查考生的數(shù)形結(jié)合的思維能力，第4、16題則重點(diǎn)考查考生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析與解決實(shí)際問題的能力等。
重視實(shí)際應(yīng)用，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
2016年高考數(shù)學(xué)試題命題，也體現(xiàn)了緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際和考生的現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)。
比如，全國(guó)Ⅰ卷第4題的情景涉及公司班車，第16題為高科技企業(yè)產(chǎn)品利潤(rùn)，第19題為企業(yè)的成本控制。全國(guó)Ⅱ卷第18題為保險(xiǎn)費(fèi)用的設(shè)計(jì)，文科第8題情景為交通燈設(shè)計(jì)。全國(guó)Ⅲ卷第4題的情景為旅游城市的氣溫統(tǒng)計(jì)，第18題為生活垃圾無(wú)害化處理。
此外，今年的數(shù)學(xué)試題設(shè)計(jì)努力發(fā)掘我國(guó)古代數(shù)學(xué)的精髓。例如，全國(guó)Ⅱ卷第8題的程序框圖考查我國(guó)南宋時(shí)期數(shù)學(xué)家秦九韶提出的求多項(xiàng)式值的算法，可以通過解題使考生深刻認(rèn)識(shí)到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
今后的高考數(shù)學(xué)命題，更多是以一道題為載體，呈現(xiàn)給考生一類題，通過這道題讓考生掌握化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法，以及解決某一類問題的通用方法，從而達(dá)到檢查能力水平的目的。
同時(shí)，命題還會(huì)充分考慮考生數(shù)學(xué)能力的個(gè)體差異。絕大多數(shù)試題的解答方法、思維方式不是的，而是多種多樣的。通過方法選擇、解題時(shí)間長(zhǎng)短，區(qū)分出考生能力的差異。
考生在數(shù)學(xué)刷題過程中，一定要養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，同時(shí)做到有意識(shí)地訓(xùn)練舉一反三、一題多解，找到科學(xué)的方法。
英語(yǔ)
“穩(wěn)”字貫穿始終
這幾年高考英語(yǔ)一直是一個(gè)“穩(wěn)”字貫穿始終?！昂诵臑榉€(wěn)”“穩(wěn)中有變”“變中求發(fā)展”，這是教育部考試中心高考英語(yǔ)學(xué)科命題專家對(duì)今年英語(yǔ)高考題的總結(jié)?！昂诵臑榉€(wěn)”是指考查內(nèi)容范圍相對(duì)穩(wěn)定，各套試卷難度基本穩(wěn)定;
“穩(wěn)中有變”是指在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，題目類型逐步更新;“變中求發(fā)展”是指適度變化，各套試卷的信度和效度不斷向更高水平邁進(jìn)。
注重考查學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力
教育部考試中心高考命題專家介紹，2016年高考英語(yǔ)科各套試卷力求全面考查考生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力(聽力理解能力、閱讀理解能力和寫作能力)，突出了英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性。
2016年高考英語(yǔ)全國(guó)卷三套試卷聽力部分兩節(jié)通過10段材料和20個(gè)問題考查考生理解英語(yǔ)口語(yǔ)的能力;閱讀理解部分“四選一”和“七選五”兩種題型相結(jié)合，既考查理解文章信息的能力，又考查理解篇章結(jié)構(gòu)的能力;
完形填空、語(yǔ)法填空和短文改錯(cuò)相互補(bǔ)充，全面考查考生準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的能力;寫作任務(wù)情境緊貼生活，側(cè)重考查考生使用書面英語(yǔ)與人溝通交流的能力。
這樣的題目類型搭配基本覆蓋了考生應(yīng)當(dāng)掌握的基本語(yǔ)言技能以及各語(yǔ)言技能中包含的具體語(yǔ)言運(yùn)用能力。
英語(yǔ)雖是“洋文”，但也要弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化
據(jù)教育部考試中心高考命題專家介紹，今年全國(guó)與各地命制的9套英語(yǔ)試卷，所
有篇章材料都與當(dāng)代社會(huì)生活緊密相關(guān)，在語(yǔ)言材料的選擇上，旨在說(shuō)明外語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是為了培養(yǎng)青年學(xué)生的國(guó)際視野，更是為了促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成國(guó)家情懷，對(duì)民族文化和國(guó)家發(fā)展保持信心。
2016年全國(guó)I卷語(yǔ)法填空題選用了有關(guān)中國(guó)成都熊貓基地的文章作為素材。一位來(lái)自英國(guó)的記者講述了自己與國(guó)寶大熊貓的不解之緣，從側(cè)面反映出我國(guó)在生態(tài)資源保護(hù)方面的突出成就。
全國(guó)III卷語(yǔ)法填空題選用了介紹筷子歷史的文章作為素材。作者通過講述筷子的演化歷史體現(xiàn)了中華民族祖先們的智慧和文明對(duì)亞洲乃至世界的廣泛影響。
閱讀材料“上天入地”，側(cè)重考查學(xué)生信息提取能力
在英語(yǔ)教學(xué)界，有種說(shuō)法叫：“得閱讀者得天下?！?據(jù)教育部考試中心高考命題專家介紹，題目類型對(duì)試題難度有決定性作用，以全國(guó)卷為例，聽力和閱讀理解部分考查的是輸入性技能，多采用選擇題，難度相對(duì)較低;
語(yǔ)言運(yùn)用和寫作部分考查詞匯和語(yǔ)法的綜合運(yùn)用能力，要求考生或是在閱讀理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確應(yīng)用相關(guān)詞匯和語(yǔ)法，或是在特定的情境中按要求完成書面交際任務(wù)，難度相對(duì)較高。
今后的高考英語(yǔ)試題會(huì)有一個(gè)非常明顯的導(dǎo)向，就是提倡英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中不要過分鉆研語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)，而應(yīng)更多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力?？忌欢ㄒ谡Z(yǔ)言運(yùn)用和寫作部分，多下些功夫。
文綜
高考看文綜
每年高考，文科考生中總會(huì)流傳“高考看文綜”這句話。高考文科綜合考試是對(duì)地理、歷史、政治等3科綜合能力的測(cè)試，文科生若想在高考中出彩，文綜就一定不能忽視。
政治：緊貼熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生擁抱生活
屠呦呦獲獎(jiǎng)、“一帶一路”、精準(zhǔn)扶貧、“互聯(lián)網(wǎng)+”……看到高考文科綜合試卷，考生或許有一種親近感，諸多社會(huì)熱點(diǎn)題材寫入其中。
縱觀2016年高考文科綜合思想政治科試卷，教育部考試中心高考命題專家認(rèn)為，2016年命題堅(jiān)持能力立意的取向，注重發(fā)掘時(shí)代主題，精選題材，構(gòu)建問題情境，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)科基本能力的考查。
文科綜合全國(guó)Ⅱ卷第39題的精準(zhǔn)扶貧題材，文科綜合全國(guó)Ⅲ卷第38題的“互聯(lián)網(wǎng)+”題材等，均緊貼國(guó)家當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)生活等領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。
關(guān)注時(shí)事，關(guān)注社會(huì)生活，在參與社會(huì)生活過程中培育學(xué)科素養(yǎng)。
歷史：以史為鑒，通古今之變
以青銅銘文考查文字的歷史作用;借梁?jiǎn)⒊?，抒發(fā)近代仁人志士對(duì)于民族進(jìn)步、國(guó)家強(qiáng)盛的追求……2016年高考文綜全國(guó)卷歷史題，以史為鑒，關(guān)涉當(dāng)下，體現(xiàn)了歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀照。
教育部考試中心高考命題專家分析，今年各卷都以間接方式涉及到當(dāng)今中國(guó)與世界的熱點(diǎn)問題。例如，全國(guó)Ⅰ卷48題以唐朝名將高仙芝經(jīng)營(yíng)西域?yàn)轭}眼、全國(guó)Ⅱ卷第41題以唐代玄奘及法顯的行蹤為材料，從一個(gè)側(cè)面考查學(xué)生對(duì)“一帶一路”歷史背景及當(dāng)下發(fā)展戰(zhàn)略的理解。
全國(guó)Ⅲ卷第40題以明清社會(huì)救濟(jì)為題材，涉及當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧這一現(xiàn)實(shí)問題。
全國(guó)I卷第41題依舊是受關(guān)注的題目。材料提供了近代法國(guó)思想家盧梭民主思想的要旨，要求考生結(jié)合所學(xué)世界史的相關(guān)知識(shí)，圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐”自行擬定具體論題。
教育部考試中心高考命題專家解釋說(shuō)，這些題目考查了解讀材料、發(fā)現(xiàn)問題、形成觀點(diǎn)、完成論證及情感態(tài)度價(jià)值觀等歷史學(xué)科學(xué)習(xí)與探究的所有重要環(huán)節(jié)。
歷史學(xué)科開放性的題型，給了考生足夠的思考空間展開對(duì)二者關(guān)系的討論。今后只會(huì)越來(lái)越多此外，整合歷史知識(shí)、探求并解決歷史問題的能力也是今后高考考查重點(diǎn)。
地理：以人地關(guān)系為支點(diǎn)，考查學(xué)科核心素養(yǎng)
教育部考試中心高考命題專家分析，今年高考地理試卷在試題類型、各部分內(nèi)容比重、呈現(xiàn)形式、風(fēng)格等方面，基本上延續(xù)了前些年的特點(diǎn)，給考生以熟悉感和親切感。
今年地理試題明顯的特征是“以人地關(guān)系的分析”為支點(diǎn)，通過考查廣大考生對(duì)“人口、資源、環(huán)境和社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展等”人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，引導(dǎo)考生樹立尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念，形成文明的生產(chǎn)方式和生活方式。
重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)生活有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理，是應(yīng)對(duì)高考的不二法門。
理綜
物理、化學(xué)、生物
組裝熱敏電阻報(bào)警器、分析雙氧水的工業(yè)生產(chǎn)方法、尋找降低“午休”對(duì)小麥光合作用影響的方法……若不刻意說(shuō)明出自高考試卷，這些題目乍看起來(lái)，幾乎就是某些業(yè)內(nèi)人士的研究?jī)?nèi)容。
盡管一提到物理、化學(xué)、生物這些學(xué)科，很多人首先想到的就是公式和計(jì)算。然而今年的理綜試題，可不是靠著背誦和計(jì)算就能完事兒的。
3個(gè)學(xué)科的試題設(shè)計(jì)，都引入了不少生活實(shí)踐中的科學(xué)細(xì)節(jié)，更加注重考查實(shí)驗(yàn)探究能力，也更加貼近全球前沿的科研項(xiàng)目和工業(yè)實(shí)際。
實(shí)踐：量身高稱體重，科學(xué)有用且有趣
注重聯(lián)系生活實(shí)際，一直是近年高考理科試題的命題趨勢(shì)，今年的試題則在這一趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，變得更“接地氣”。
以物理學(xué)為例，既有生活中會(huì)出現(xiàn)的風(fēng)速儀、氧氣瓶充氣等學(xué)科性很強(qiáng)的應(yīng)用工具，又有生活中十分常見的“身高體重測(cè)量?jī)x”。北京卷更是緊跟生活需要，以霧霾天氣為背景，不但貼近生活，而且還是考生們?nèi)粘O為關(guān)心的內(nèi)容。
北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校物理特級(jí)教師劉丹杰認(rèn)為，這道題考查了學(xué)生數(shù)量級(jí)換算，以及力學(xué)、熱學(xué)方面的知識(shí)，還兼顧了對(duì)獲取信息能力、建模能力的考查。
生物卷中亦有加酶洗衣粉的選擇、泡菜中微生物的分離等與日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容。教育部考試中心高考命題專家認(rèn)為，這些試題在強(qiáng)調(diào)知識(shí)實(shí)用性的同時(shí)，也提高了試題本身的趣味性。
實(shí)驗(yàn)：細(xì)胞學(xué)遺傳學(xué)，對(duì)接學(xué)科前沿
在讓學(xué)生了解新科研成果的同時(shí)，今年的理綜試卷還試圖通過設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)情境，在較高層次上考查考生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
今年的物理命題體現(xiàn)出了一種新趨勢(shì)——考查學(xué)生的物理學(xué)核心素養(yǎng)——不能靠死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)，全靠學(xué)生對(duì)基本原理的掌握、理解和運(yùn)用。這也正是命題者的意圖。
實(shí)用：回歸學(xué)科本質(zhì)，上手易區(qū)分度高
開放、靈活、創(chuàng)新、聯(lián)系實(shí)際，讓理綜試題成了今年高考的又一“談資”。這些“花活兒”并未影響試題的基礎(chǔ)性和區(qū)分度，反而因?yàn)榛貧w學(xué)科本質(zhì)，讓今年的理綜卷在一線教師中獲得了較高的評(píng)價(jià)。
今年都是單題多過程，容易上手，但要想答得好，則對(duì)能力要求較高。這樣的形式設(shè)置也讓今年的理綜試題變得更有區(qū)分度。
2017年高考數(shù)理化復(fù)習(xí)四大忌
復(fù)讀是緊張而且充滿挑戰(zhàn)的一年。當(dāng)同學(xué)們躊躇滿志，準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)的時(shí)候，除了知道自己這一年該怎么做，還應(yīng)該知道自己不該怎么做。因此老師根據(jù)數(shù)理化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，與大家談?wù)勗诟呷龔?fù)習(xí)過程中的一些忌諱。
一忌“多而不精，顧此失彼”
許多同學(xué)(更多的是家長(zhǎng))為了在高考中于其它人，總是絞盡腦汁想方設(shè)法要比別人學(xué)得多，這無(wú)疑是件好事。但他們后所采用的方法卻往往是對(duì)他們?yōu)椴焕?，那就是：?gòu)買和選擇大量的復(fù)習(xí)資料和講義，花去比別人多得多的時(shí)間，沒日沒夜的做，他們的精神非?？少F，他們的毅力非常驚人，其效果卻讓他們自己都非常傷心失望。有些家長(zhǎng)甚至說(shuō)：“我的小孩已經(jīng)盡力了，還是沒有進(jìn)步，一定是太笨了”。其實(shí)，他們犯了很多科學(xué)性的錯(cuò)誤，卻不自知。
1.高中階段所學(xué)的知識(shí)具有一定的范圍，再多的復(fù)習(xí)資料、講義，也只不過是這一范圍內(nèi)的知識(shí)的重復(fù)和變形。你所做的很多題目都代表相同的知識(shí)點(diǎn)，代表相同的方法，對(duì)于那些你已經(jīng)掌握的知識(shí)、方法，做再多的題目還是于事無(wú)補(bǔ)，簡(jiǎn)單無(wú)聊的重復(fù)除了使你身陷題海，不能自拔，耗盡了你的精力不算，還使你失去了信心，因?yàn)槟惚葎e人努力，卻沒有得到相應(yīng)的回報(bào)。
2.每一套復(fù)習(xí)資料都經(jīng)過編纂人員的反復(fù)推敲，仔細(xì)研究，都很系統(tǒng)地將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)按照一定的規(guī)律和方法融會(huì)于其中。所以同學(xué)只要研究好一兩套具有代表性的復(fù)習(xí)資料，你該學(xué)的一定都能學(xué)到，該會(huì)的都能學(xué)會(huì)。
3.“丟了西瓜，撿了芝麻”的故事告訴我們，不能太貪心，這本資料也好，那本資料也不錯(cuò)，好的資料太多了，同學(xué)們的精力是有限的，而題目是無(wú)限的，以有限的精力去做無(wú)限的題目，永遠(yuǎn)沒有盡頭，必然導(dǎo)致你對(duì)每一套資料都沒有很好的完成，都沒有系統(tǒng)地研究，反而會(huì)因?yàn)楦鞣N資料的風(fēng)格、體系的不同，而使你的學(xué)習(xí)失去全面性、系統(tǒng)性，多而不精，顧此失彼，是高三復(fù)習(xí)的大敵。
二忌“學(xué)而不思，囫圇吞棗”
導(dǎo)致很多同學(xué)身陷題海，不能自拔的另一個(gè)重要原因，就是“學(xué)而不思”，題目是知識(shí)的載體，有的同學(xué)做了很多題目，卻仍然沒有明白它們代表同一知識(shí)點(diǎn)，不但不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因，是他們沒有養(yǎng)成思考、總結(jié)的習(xí)慣。華羅庚先生說(shuō)過：“譬如我們讀一本書，厚厚的一本，再加上我們自己的注解，就愈讀愈厚，我們自己知道的東西也就‘由薄到厚’了”?！啊畬W(xué)’并不到此為止，‘懂’并不到此為透，所謂由厚到薄是消化提煉的過程，即把那些學(xué)到的東西，經(jīng)過咀嚼、消化，融會(huì)貫通，提煉出關(guān)鍵性的東西來(lái)?！边@段話充分說(shuō)明了思考在學(xué)習(xí)過程中的重要性。以下是“學(xué)而不思”的幾種具體表現(xiàn)，也許你就有過這樣的經(jīng)歷。
1.上課以為自己聽懂了，可你仍然作業(yè)不會(huì)做，去問老師的時(shí)候，老師告訴你，這就是上課講的例題或例題的變形;總是感到有做不完的題目，覺得每個(gè)題目都很新鮮，常常遇到那種好象從未見過的題型;
2.從來(lái)不去想，怎樣發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)，怎樣彌補(bǔ)自己的不足，只知道老師叫干什么就干什么，布置了作業(yè)就做，發(fā)了試卷就考。
3.考試的時(shí)候突然覺得這就是老師講的某個(gè)典型的東西，卻有那種話到嘴邊說(shuō)不出的感覺，或者豁然開朗、猛然醒悟的感覺;
4.當(dāng)老師要你總結(jié)一類題目的解題方法和策略或要你總結(jié)某一章所學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，你總是支支唔唔無(wú)話可說(shuō);
5.一個(gè)自己所犯的錯(cuò)誤，只是輕輕的告訴自己，下次要注意，只簡(jiǎn)單地歸結(jié)為粗心，但下次還是犯同樣的錯(cuò)誤。
學(xué)而不思，往往就囫圇吞棗，對(duì)于外界的東西，來(lái)者不拒，只知接受，不會(huì)挑選，只知記憶，不會(huì)總結(jié)。你沒有在學(xué)習(xí)過程中“加入自己的注解”，怎能做到華羅庚先生說(shuō)的“由薄到厚”，你不會(huì)“提煉出關(guān)鍵性的東西來(lái)”，就更不能“由厚到薄”，找到問題地本質(zhì)，那么，你的學(xué)習(xí)就很難取得質(zhì)的飛躍。
三忌“好高騖遠(yuǎn)，忽視雙基”
很多同學(xué)都知道好高務(wù)遠(yuǎn)就是眼高手低、不自量力的代名詞，但卻不知道什么是好高騖遠(yuǎn)。
有的同學(xué)由于自己覺得成績(jī)很好，所以，總認(rèn)為基礎(chǔ)的東西，太簡(jiǎn)單，研究雙基是浪費(fèi)時(shí)間;有的同學(xué)對(duì)自己的定位較高，認(rèn)為自己研究的應(yīng)該是那些高于其它同學(xué)的，別人覺得有困難的東西;有的同學(xué)總是嫌老師講得太簡(jiǎn)單或者太慢，甚至有的同學(xué)成績(jī)不怎么樣，也瞧不起基礎(chǔ)的東西。其實(shí)，這些都是好高騖遠(yuǎn)。
深刻的道理，往往存在于簡(jiǎn)單的事實(shí)之中。一切高樓大廈都是平地而起的，一切高深的理論，都是由基礎(chǔ)理論總結(jié)出來(lái)的。同學(xué)們可以仔細(xì)地分析老師講的課，無(wú)論是多難的題目，后總是深入淺出，歸結(jié)到課本上的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是多簡(jiǎn)單的題目，總能指出其中所蘊(yùn)藏的科學(xué)道理，而大多數(shù)同學(xué)，只聽到老師講的是題目，常常認(rèn)為此題已懂，不需要再聽，而忽略了老師闡述“來(lái)自基礎(chǔ)，回歸基礎(chǔ)”的道理的關(guān)鍵地方。所以大家一定要重視雙基，千萬(wàn)別好高務(wù)遠(yuǎn)。
四忌“敷衍了事，得過且過”
以下是對(duì)某校2015屆高三300名同學(xué)關(guān)于作業(yè)問題的兩項(xiàng)調(diào)查：(數(shù)值為人數(shù)比例：做到的/總?cè)藬?shù))
你做作業(yè)是為了什么?
檢測(cè)自己究竟學(xué)會(huì)了沒有占91/30.33%
因?yàn)槔蠋熞獧z查占143/47.67%
怕被家長(zhǎng)、老師批評(píng)的占38/12.67%
說(shuō)不清什么原因占28/9.33%
你的作業(yè)是怎樣完成的?
復(fù)習(xí)，再聯(lián)系課上內(nèi)容獨(dú)立完成占55/18.33%
不復(fù)習(xí)，直接獨(dú)立完成占69/23.00%
自己做，遇到問題參考同學(xué)作業(yè)占113/37.67%
先看同學(xué)作業(yè)，看懂后再做占44/14.67%
抄同學(xué)的作業(yè)占19/6.33%
調(diào)查表明：做作業(yè)不是主觀要求完成的占了略強(qiáng)，作業(yè)能夠獨(dú)立自主完成的只占了50%多一點(diǎn)。這說(shuō)明很多同學(xué)的學(xué)習(xí)沒有明確的目的，他們甚至認(rèn)為是父母把他送到這里來(lái)的，只能做這一切，這種心態(tài)在同學(xué)們當(dāng)中普遍存在，必然會(huì)使這些同學(xué)只懂得被動(dòng)應(yīng)付，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，沒有了努力的方向，在漫無(wú)目的中折折扣扣地學(xué)習(xí)，這樣的同學(xué)多半會(huì)以失敗告終，即使取得成績(jī)也是很有限的。