一、選擇題
    1.人的認識的傾向性是(　　)
    A.興趣
    B.需要
    C.動機
    D.理想
    2.根據(jù)需要起源不同，可將其劃分為(　　)
    A.生理與社會需要
    B.物質與精神需要
    C.愛與隸屬需要
    D.成就與交往需要
    3.動機水平適中，有利于激發(fā)學習動機的理論(　　)
    A.成就動機理論
    B.耶克斯一多德森定律
    C.成績結構理論
    D.強化理論
    4.馬斯洛需要層次中的高層次需要是(　　)
    A.生理與安全需要
    B.社交與尊重需要
    C.求知與審美需要
    D.自我實現(xiàn)需要
    5.根據(jù)動機的性質與社會價值不同，動機劃分為(　　)
    A.生理型與社會性
    B.高尚和低級
    C.長遠與短暫
    D.主導性與輔助性
    二、辨析題
    1.馬斯洛的需要層次論中層次是可以顛倒的。
    2.獎勵比懲罰更能激發(fā)學習動機。
    3.韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結果歸結為智力、努力、任務的難度及運氣四個因素。
    4.心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的佳水平是固定不變的。
    三、簡答題
    1.如何利用學習動機學校效果的互動關系來培養(yǎng)學習需要?
    2.在實際教學過程中，應如何創(chuàng)設問題情境?
    四、論述題
    1.如何合理設置課堂環(huán)境，妥善組織學習競賽?
    2.如何根據(jù)學習動機理論，激發(fā)學生的學習動機?