一、單項(xiàng)選擇題(本大題共8小題，每小題5分，共40分)
    1.如圖所示.某同學(xué)通過滑輪組將一重物緩慢吊起的過程中.該同學(xué)對繩的拉力將(滑輪與繩的重力及摩擦均不計(jì))( )。
    
    A.越來越小
    B.越來越大
    C.先變大后變小
    D.先變小后變大
    2.如圖所示.杠桿處于平衡狀態(tài).如果將物體A和B同時向靠近支點(diǎn)的方向移動相同的距離，下列判斷正確的是( )。
    
    A.杠桿仍能平衡
    B.杠桿不能平衡.右端下沉
    C.杠桿不能平衡.左端下沉
    D.無法判斷
    3.如圖所示.把一反射面向上的凹面鏡置于容器內(nèi).有一束平行光線經(jīng)凹鏡反射后會聚在A點(diǎn)，如果向容器內(nèi)加一些水，將凹鏡恰好浸沒在水中，則該光束的會聚點(diǎn)A的位置將( )。
    
    A.向下移動一些
    B.保持不變
    C.向上移動一些
    D.與水的深度有關(guān).無法判斷
    
    
    C.v
    D.圖中直線的斜率與普朗克常量有關(guān)
    　　二、簡答題(本大題共2小題。每小題10分，共20分)
    9.在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常見的實(shí)驗(yàn)方法有哪些?并以“研究電阻的大小與哪些因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)為例，說明在該實(shí)驗(yàn)中采用了什么實(shí)驗(yàn)方法。
    10.初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)內(nèi)容分為“物質(zhì)”“運(yùn)動和相互作用”“能量”三個部分.簡述“能量”包含哪些二級主題，以及能量的形式，并舉出幾個利用能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的生活工具。
    　三、案例分析題(本大題共2小題，第11題20分，第12題30分，共50分)
    11.下面是一道力學(xué)檢測題，發(fā)現(xiàn)四個選項(xiàng)都有人選。
    題目：汽車在平直的公路上做勻速直線運(yùn)動，則下列為一對平衡力的是( )。
    A.汽車的牽引力和汽車所受的重力
    B.汽車所受重力和汽車對地面的壓力
    C.汽車的重力和地面對汽車的支持力
    D.汽車對地面的壓力和汽車所受摩擦力
    (1)針對錯誤選項(xiàng)分析學(xué)生在物理知識方面可能存在的問題。(10分)
    (2)設(shè)計(jì)一個教學(xué)片段，幫助學(xué)生掌握該物理知識。(10分)
    12.案例：
    下面是在完成“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)后，教師對實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的教學(xué)片段。教師：對摩擦現(xiàn)象，同學(xué)們有了豐富的感性認(rèn)識。經(jīng)過此節(jié)實(shí)驗(yàn)課后，也知道了摩擦力與什么因素有關(guān)。這次實(shí)驗(yàn)中存在什么不足啊?
    學(xué)生1：彈簧的示數(shù)在實(shí)驗(yàn)過程中在變化。
    教師：對，這是需要改進(jìn)的地方。
    學(xué)生2：接觸面光滑程度不一樣，能不能改進(jìn)?
    教師：根本就沒有粗糙程度一樣的木板。
    教師：我們可以通過把彈簧測力計(jì)和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)。這樣可有效減小彈簧晃動帶來的誤差。
    經(jīng)過教師的改進(jìn)，學(xué)生們重新設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)，并得出更接近真實(shí)值的結(jié)果.問題：
    (1)評析此教學(xué)片段，指出教師教學(xué)存在的問題。(15分)
    (2)重新設(shè)計(jì)教學(xué)片段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實(shí)驗(yàn)中哪些地方需要改進(jìn)。(15分)
    四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共2小題，第13題12分，第14題28分，共40分)
    13.閱讀材料.根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。材料：初中物理某教材“汽化和液化”一節(jié)中“觀察塑料袋”的演示實(shí)驗(yàn)如下：
    如圖3.3-1，在透明塑料袋中滴入幾滴酒精，將袋擠癟，排盡空氣后用繩把口扎緊，然后放入熱水中。你會看到什么變化?
    從熱水中拿出塑料袋，過一會又有什么變化?怎樣解釋這些變化?
    
    任務(wù)：
    (1)從微觀角度說明塑料袋膨脹的原因(4分)
    (2)基于該實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個包含師生交流的教學(xué)方案。(8分)
    14.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。
    材料一《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》關(guān)于“光的反射”的內(nèi)容要求為：“通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解光的反射定律。”
    材料二義務(wù)教育八年級物理某版本教科書“光的反射”一節(jié)。關(guān)于“探究光反射定律時的規(guī)律”的探究實(shí)驗(yàn)如下：
    
    材料三教學(xué)對象為義務(wù)教育八年級學(xué)生，已學(xué)過光的直線傳播等。任務(wù)：
    (1)簡述光的反射定律。(4分)
    (2)根據(jù)上述材料，完成“探究光反射定律時的規(guī)律”學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要求包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程(要求含有教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計(jì)意圖，可以采用表格式或敘述式)等。(24分)
     
     
     
    　　一、單項(xiàng)選擇題
    1.[答案]B。
    
    
    　　二、簡答題
    9.[參考答案]
    物理實(shí)驗(yàn)中常用的科學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法和實(shí)驗(yàn)歸納法，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法是指根據(jù)有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識，經(jīng)過推理提出猜想和假設(shè)，然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的方法;實(shí)驗(yàn)歸納法是指根據(jù)研究目的，人為地控制條件，從大量的事實(shí)中找出普遍特征并得出規(guī)律的方法。
    在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常見的具體實(shí)驗(yàn)方法為：觀察法、控制變量法、比較法、模擬法、理想化方法、積累法、替代法、歸納法、轉(zhuǎn)換法。
    研究某些物理知識或物理規(guī)律，往往要同時用到幾種研究方法。如在研究電阻的大小與哪些因素有關(guān)時，我們同時用到了觀察法(觀察電流表的示數(shù))、轉(zhuǎn)換法(把電阻的大小轉(zhuǎn)換成電流的大小、通過研究電流的大小來得到電阻的大小)、歸納法(將分別得出的電阻與材料、長度、橫截面積、溫度有關(guān)的信息歸納在一起)和控制變量法(在研究電阻與長度有關(guān)時控制了材料、橫截面積不變)等方法。
    10.[參考答案]
    初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)內(nèi)容共有三個一級主題，分別是：物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用、能量。其中能量包括六個二級主題，分別是：能量、能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移;機(jī)械能;內(nèi)能;電磁能;能量守恒;能源與可持續(xù)發(fā)展。
    能量的形式有機(jī)械能、內(nèi)能、電能、光能、聲能、磁能、化學(xué)能、核能等。
    (1)機(jī)械能：機(jī)械能又包括動能和勢能。例如：繃緊的橡皮筋、山上的石頭、水庫中蓄積的水等，都具有勢能。當(dāng)松開繃緊的橡皮筋時，它會動;山崩時，石頭會向下移動;水庫泄洪時，水流急下等，這些物質(zhì)的移動表現(xiàn)出動能。
    (2)內(nèi)能：燃燒木柴，就是氧化分解木柴中的碳?xì)浠瘜W(xué)鍵，釋放出能量，使周圍的溫度升高，這就是熱能，又稱內(nèi)能。、
    (3)電能：電流具有的能量。電能可以使電器用品產(chǎn)生作用，如電鍋將電能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?電燈將電能轉(zhuǎn)化為光能：電風(fēng)扇將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
    (4)光能：燃料燃燒時，部分的能量會以光的形式來表現(xiàn);陽光也有光能，可以使我們溫暖，另外可以供植物進(jìn)行光合作用。
    (5)聲能：聲音也有能量，例如聲音可以震動耳膜，巨大的聲響可以震破玻璃。
    (6)磁能：磁鐵在吸引鐵時所表現(xiàn)出的能就是磁能。
    (7)化學(xué)能：由于物質(zhì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)變化而產(chǎn)生的能量。例如：木材的燃燒是一種化學(xué)反應(yīng)，燃燒時產(chǎn)生的光和熱，就來源于木材里儲存的化學(xué)能。
    (8)核能：是由于核反應(yīng)，物質(zhì)的原子核結(jié)構(gòu)發(fā)生變化而產(chǎn)生的能量。例如：原子彈、氫彈爆炸時釋放的能量就來源于原子核的反應(yīng)。
    能量轉(zhuǎn)化實(shí)例：
    (1)電燈——電能轉(zhuǎn)化成光能和熱能。
    (2)摩擦生熱——動能轉(zhuǎn)化成熱能。
    (3)太陽能熱水器——太陽能轉(zhuǎn)化成熱能。
    (4)電風(fēng)扇——電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能和熱能。
    (5)發(fā)電機(jī)——機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能。
    　三、案例分析題
    11.[參考答案]
    (1)學(xué)生可能沒有掌握判斷一對平衡力需要滿足四個條件，即：作用在同一物體上、大小相等、方向相反、在同一直線上。同學(xué)們往往會忽略其中的一個條件而把題目做錯，另外還很容易和相互作用力這個概念混淆，沒有正確區(qū)別相互作用力和平衡力。
    (2)教師：前面我們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，物體在受到外力的情況下需要滿足什么條件才能保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?
    學(xué)生：所受的力是平衡力。
    教師：對，如果物體只受兩個力的作用，且處于平衡狀態(tài)，就叫做二力平衡。
    學(xué)生：恩。
    教師：那么放在桌子上的書本處于靜止?fàn)顟B(tài)，那么哪兩個力是一對平衡力呢?
    學(xué)生：書本受到的支持力與重力是一對平衡力。
    教師：所以我們要判斷兩個力是平衡力需要滿足的條件是什么呢?這兩個力是不是作用在同一個物體上?
    學(xué)生：是的，對一個物體進(jìn)行受力分析。
    教師：那么這兩個力有什么特點(diǎn)呢?
    學(xué)生：大小相等、方向相反、在同一條直線上。
    教師：所以在這個題目中我們要先進(jìn)行受力分析，看看哪兩個力滿足平衡力的條件。
    學(xué)生：地面對汽車的支持力和汽車的重力是一對平衡力。
    教師：那么牽引力和哪個力是平衡力呢?
    學(xué)生：和水平方向上受到的阻力是平衡力。
    教師：很好。在掌握了平衡力的特點(diǎn)后，我們一定要注意和相互作用力進(jìn)行區(qū)分，不要混淆了。
    12.[參考答案]
    (1)該教師的教學(xué)行為不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)評價理念。教師的評價過于單一、直接.對學(xué)生的評價，沒有體現(xiàn)全面性。對于學(xué)生提出的“粗糙程度不一致”的疑問，沒有給出解答和引導(dǎo)。教師可以啟發(fā)學(xué)生.通過減小滑塊的有效面積，測量木板的動摩擦系數(shù)分布，這又是一個新的課題。
    (2)改進(jìn)后的教學(xué)片段如下：
    師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出實(shí)驗(yàn)過程中不太容易操作的地方?
    生1：在拉動木塊時，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動。
    生2：有時在木塊運(yùn)動的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)在變。
    生3：木塊在運(yùn)動時，有時會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。
    師：那哪一些同學(xué)能利用前面學(xué)過的知識來改進(jìn)這些地方呢?
    下面分組討論，看哪一組能設(shè)計(jì)出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法?學(xué)生分組討論。
    生：根據(jù)相對運(yùn)動的原理，可以把彈簧測力計(jì)和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)。
    師：大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好，好在哪里?學(xué)生討論。
    生：這種方案比做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。
    生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。
    生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。
     
     
    　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
    13.[參考答案]
    (1)酒精分子受熱，其動能增加，可以掙脫分子之間的吸引力，從液態(tài)變化為氣態(tài)，氣體分子之間的距離大于液體分子距離，氣態(tài)酒精分子不斷撞擊塑料袋，從而使塑料袋膨脹。
    (2)師：同學(xué)們，在生活中我們會發(fā)現(xiàn)，下雨之后地上的積水，太陽出來一會就消失了。濕衣服在太陽下一會就干了，那這些水都去哪了?
    生：蒸發(fā)了。
    師：很好，很多同學(xué)說蒸發(fā)了，是消失了么?
    生：不是，是從液體變成了氣體。
    師：很好，看來同學(xué)們平時的物理知識掌握得很扎實(shí)，物理學(xué)上把液體變成氣體的過程稱之為“汽化”.那么
    汽化之后的液體發(fā)生了哪些變化呢?下面我們通過實(shí)驗(yàn)來看一下。在透明的塑料袋里滴入幾滴酒精，然后將它放在熱水里面。
    生：塑料袋膨脹了。
    師：塑料袋為什么膨脹?說明了什么?
    生：體積增大了!
    師：很好，也就是說當(dāng)液體汽化成氣體之后，體積增大了，還有嗎?大家想是否需要條件?生：熱水。
    師：對，熱水是用來干什么的?
    生：提供熱量!汽化需要吸收熱量。
    14.[參考答案]
    (1)在反射現(xiàn)象中，反射光線、入射光線和法線都在同一平面內(nèi);反射光線、入射光線分別位于法線兩側(cè);反射角等于入射角。這就是光的反射定律。
    (2)教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1.知識與技能
    ①了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。認(rèn)識光反射的規(guī)律.了解法線、入射角和反射角的含義。
    ②理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性，了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
    2.過程與方法
    ①通過實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象，體驗(yàn)和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。
    ②通過探究“光反射時的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線和法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力。
    3.情感態(tài)度和價值觀
    在探究“光反射時的規(guī)律”過程中。提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識，并養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn)：用科學(xué)探究的方法得出光的反射規(guī)律。
    教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出反射規(guī)律。以及應(yīng)用光的反射規(guī)律來解釋、解決一些實(shí)際問題。
    三、教學(xué)過程