一、單項(xiàng)選擇題
1.在中國(guó)教育第一次明確提出“教學(xué)相長(zhǎng)”思想的教育論著是( )。
A.《論語(yǔ)》
B.《學(xué)記》
C.《師說(shuō)》
D.《大學(xué)》
2.“我們敢說(shuō)日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一觀點(diǎn)出自洛克的( )。
A.《大教學(xué)論》
B.《教育漫話》
C.《愛彌兒》
D.《普通教育學(xué)》
3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)? )。
A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力
B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的
C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
4.在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為( )。
A.抑制現(xiàn)象
B.挫折現(xiàn)象
C.高原現(xiàn)象
D.低谷現(xiàn)象
5.教師成為一個(gè)專業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁?wèn)題做出反省性思考，屬于教師專業(yè)發(fā)展階段的( )階段。
A.求生
B.鞏固
C.更新
D.成熟
6.由興趣、理想和榮譽(yù)感而推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是( )。
A.近景性動(dòng)機(jī)
B.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
C.外部動(dòng)機(jī)
D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
7.在學(xué)習(xí)兩條直線“垂直”這個(gè)概念時(shí)，教師經(jīng)常變動(dòng)直線相交成直角的方向和位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬于( )。
A.使用分類教學(xué)
B.使用變式教學(xué)
C.使用例子教學(xué)
D.使用比較教學(xué)
8.梅和哈特肖恩的“誠(chéng)實(shí)”研究認(rèn)為，兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于( )。
A.情景與教育
B.年齡大小
C.學(xué)業(yè)成績(jī)
D.家庭背景
9.有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到( )左右時(shí)，記憶效果。
A.100%
B.120%
C.150%
D.200%
10.不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常需要借助于頭腦中的表現(xiàn)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，這種思維形式是( )。
A.形象思維
B.抽象思維
C.動(dòng)作思維
D.語(yǔ)詞邏輯思維
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】《學(xué)記》是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著，這篇論著第一次提出“教學(xué)相長(zhǎng)”思想。
2.B【解析】洛克是外鑠論代表人物。外鑠論者看重教育的價(jià)值，對(duì)教育在人的發(fā)展中的作用持樂(lè)觀的態(tài)度，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)。洛克在《教育漫話》中提到“我們敢說(shuō)日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。
3.C【解析】教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律，所以教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，即教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
4.C【解析】“高原現(xiàn)象”是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指在學(xué)習(xí)或技能的形成過(guò)程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長(zhǎng)曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。
專家點(diǎn)撥在歷年考試中，以單項(xiàng)選擇題的形式考查練習(xí)中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”比較常見?？忌鷳?yīng)知道高原現(xiàn)象的概念，以及高原現(xiàn)象發(fā)生在練習(xí)的哪一時(shí)期(中期)。
5.D【解析】在教師專業(yè)發(fā)展的成熟階段，教師已經(jīng)成為一個(gè)專業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁?wèn)題做出反省性思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以利于自己以后的教育教學(xué)。
6.D【解析】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，是與自我獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系的;外部動(dòng)機(jī)往往與外部獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰有聯(lián)系。
7.B【解析】所謂“變式”，就是指教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)命題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化。即教師可不斷更換命題中的非本質(zhì)特征、變換問(wèn)題中的條件或結(jié)論、轉(zhuǎn)換問(wèn)題的內(nèi)容和形式，但應(yīng)保留好對(duì)象中的本質(zhì)因素，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)對(duì)象的本質(zhì)屬性。
8.A【解析】梅和哈特肖恩的“誠(chéng)實(shí)”研究認(rèn)為，兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于情景與教育。
9.C【解析】所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好程度以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到l50%左右時(shí)，記憶效果。
10.A【解析】形象思維是借助頭腦中的表象進(jìn)行思維的一種形式。
專家點(diǎn)撥思維是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這是歷年考試中經(jīng)?？疾榈闹匾獌?nèi)容。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有：思維的概念、特點(diǎn)(概括性、間接性)、種類(根據(jù)思維要解決的問(wèn)題的內(nèi)容分為動(dòng)作思維、形象思維和邏輯思維;根據(jù)思維探索答案的方向分為聚合思維和發(fā)散思維;根據(jù)思維的獨(dú)創(chuàng)性分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維)，小學(xué)生思維能力的特點(diǎn)及培養(yǎng)。
1.在中國(guó)教育第一次明確提出“教學(xué)相長(zhǎng)”思想的教育論著是( )。
A.《論語(yǔ)》
B.《學(xué)記》
C.《師說(shuō)》
D.《大學(xué)》
2.“我們敢說(shuō)日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一觀點(diǎn)出自洛克的( )。
A.《大教學(xué)論》
B.《教育漫話》
C.《愛彌兒》
D.《普通教育學(xué)》
3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)? )。
A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力
B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的
C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
4.在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為( )。
A.抑制現(xiàn)象
B.挫折現(xiàn)象
C.高原現(xiàn)象
D.低谷現(xiàn)象
5.教師成為一個(gè)專業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁?wèn)題做出反省性思考，屬于教師專業(yè)發(fā)展階段的( )階段。
A.求生
B.鞏固
C.更新
D.成熟
6.由興趣、理想和榮譽(yù)感而推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是( )。
A.近景性動(dòng)機(jī)
B.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
C.外部動(dòng)機(jī)
D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
7.在學(xué)習(xí)兩條直線“垂直”這個(gè)概念時(shí)，教師經(jīng)常變動(dòng)直線相交成直角的方向和位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬于( )。
A.使用分類教學(xué)
B.使用變式教學(xué)
C.使用例子教學(xué)
D.使用比較教學(xué)
8.梅和哈特肖恩的“誠(chéng)實(shí)”研究認(rèn)為，兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于( )。
A.情景與教育
B.年齡大小
C.學(xué)業(yè)成績(jī)
D.家庭背景
9.有研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到( )左右時(shí)，記憶效果。
A.100%
B.120%
C.150%
D.200%
10.不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常需要借助于頭腦中的表現(xiàn)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，這種思維形式是( )。
A.形象思維
B.抽象思維
C.動(dòng)作思維
D.語(yǔ)詞邏輯思維
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】《學(xué)記》是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著，這篇論著第一次提出“教學(xué)相長(zhǎng)”思想。
2.B【解析】洛克是外鑠論代表人物。外鑠論者看重教育的價(jià)值，對(duì)教育在人的發(fā)展中的作用持樂(lè)觀的態(tài)度，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)。洛克在《教育漫話》中提到“我們敢說(shuō)日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。
3.C【解析】教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律，所以教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，即教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
4.C【解析】“高原現(xiàn)象”是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念，指在學(xué)習(xí)或技能的形成過(guò)程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長(zhǎng)曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升，或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。
專家點(diǎn)撥在歷年考試中，以單項(xiàng)選擇題的形式考查練習(xí)中出現(xiàn)的“高原現(xiàn)象”比較常見?？忌鷳?yīng)知道高原現(xiàn)象的概念，以及高原現(xiàn)象發(fā)生在練習(xí)的哪一時(shí)期(中期)。
5.D【解析】在教師專業(yè)發(fā)展的成熟階段，教師已經(jīng)成為一個(gè)專業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁?wèn)題做出反省性思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以利于自己以后的教育教學(xué)。
6.D【解析】?jī)?nèi)部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，是與自我獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系的;外部動(dòng)機(jī)往往與外部獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰有聯(lián)系。
7.B【解析】所謂“變式”，就是指教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)命題進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化。即教師可不斷更換命題中的非本質(zhì)特征、變換問(wèn)題中的條件或結(jié)論、轉(zhuǎn)換問(wèn)題的內(nèi)容和形式，但應(yīng)保留好對(duì)象中的本質(zhì)因素，從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)對(duì)象的本質(zhì)屬性。
8.A【解析】梅和哈特肖恩的“誠(chéng)實(shí)”研究認(rèn)為，兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于情景與教育。
9.C【解析】所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好程度以后的附加學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到l50%左右時(shí)，記憶效果。
10.A【解析】形象思維是借助頭腦中的表象進(jìn)行思維的一種形式。
專家點(diǎn)撥思維是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，這是歷年考試中經(jīng)?？疾榈闹匾獌?nèi)容。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有：思維的概念、特點(diǎn)(概括性、間接性)、種類(根據(jù)思維要解決的問(wèn)題的內(nèi)容分為動(dòng)作思維、形象思維和邏輯思維;根據(jù)思維探索答案的方向分為聚合思維和發(fā)散思維;根據(jù)思維的獨(dú)創(chuàng)性分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維)，小學(xué)生思維能力的特點(diǎn)及培養(yǎng)。
點(diǎn)擊免費(fèi)試聽>>> |
點(diǎn)擊免費(fèi)試聽>>> | 點(diǎn)擊免費(fèi)試聽>>> |