“本來沒打算報補習班，但跟其他家長聊天時才發(fā)現(xiàn)，別人的孩子已經(jīng)學會了拼音、寫字，還會算術，不報這些班真的怕孩子上了小學會落后。”近日，家長鄧女士向記者說起自己的苦惱。
隨著公辦幼兒園禁止“小學化”傾向，小學提倡“0起點”教學，不少社會機構(gòu)看準了家長“提前起跑”的需求，紛紛開設“幼小銜接”培訓班。有業(yè)內(nèi)人士指出，如今大多數(shù)小學和幼兒園都已形成了相對成熟的幼小銜接協(xié)同體系，通過這個途徑孩子也能順利適應小學生活，不恰當?shù)摹皳屌堋鄙踔習m得其反。
調(diào)查：培訓機構(gòu)開銜接班提前教小一知識
目前，社會培訓機構(gòu)開設的幼小銜接課程主要分兩種形式：一是按照科目（如硬筆、算術、拼音）單獨收費，按具體課時計算；二是模仿小學課程和作息安排，按周期計算的綜合課程。
近日，記者以家長身份致電一所位于荔灣區(qū)龍津路的培訓機構(gòu)。該機構(gòu)工作人員介紹，幼小銜接班將于8月8日開班，以科目收費，每科收費1180元。每科目設置24節(jié)課，連續(xù)上12天，每班學員人數(shù)控制在6人之內(nèi)。由于硬筆和數(shù)學兩個科目普遍受家長歡迎，因此目前只剩下兩個名額。
記者來到另一所位于海珠區(qū)自稱專門開設幼小課程的學X教育機構(gòu)，該機構(gòu)的“幼小銜接班”則是模仿小學生活作息，孩子需要每天早上8時報到，根據(jù)課程表安排上課，直到下午17時?！?680元一期，一共上18天課，周末休息，中午包吃。”該機構(gòu)工作人員說，“我們一個班大概十個學生，現(xiàn)在已剩下幾個名額了?！痹趯WX教育的宣傳單張上，明確提到該機構(gòu)課程是以小學一年級教學大綱要求開設。記者詢問提前教小學知識，會否導致孩子開學后學習興趣下降，該工作人員告訴記者，“一年級用幾周時間就學完拼音了，但到了高年級的時候還是會考拼音。我們現(xiàn)在只是提前教一些基礎知識，并非灌輸所有知識點?！笨匆娪浾哌€在猶豫，工作人員繼續(xù)說，“很多家長都會猶豫，但不來的都后悔了?！?BR> 專家：不恰當?shù)挠仔°暯优嘤柣蜻m得其反
機場西幼兒園伍園長認為，很多家長有“望子成龍”的觀念。如果別人家的孩子都上了幼小銜接班，自己孩子沒上，肯定不甘心。
“如今有些培訓機構(gòu)在不保證師資質(zhì)量的前提下，提前教授一些拼音、數(shù)學等知識，往往讓孩子到了小學重復學習；或教授方法有偏差而導致孩子不適應?！蔽閳@長說，“如果家長根據(jù)孩子自身的個性特點，以發(fā)展孩子良好的個性品質(zhì)為目的，我認為可以因人而異去選擇參加銜接班。凡事兩個面，教育要把握好度，一切以幼兒為本，以尊重為前提?！?BR> “孩子的學習動力很重要，并不是提前學會多少知識才叫合適。從另一個角度來看，假如孩子在入學前已經(jīng)基本掌握了所有知識點，他在小學就會覺得學習是一件輕松的事情，難以對知識保持好奇心。家長需要清楚認識，學習的核心不是認知，而是探索精神?！秉S埔區(qū)兒童福利會幼兒園楊園長說，“在小學生活中，三年級是一個重要的轉(zhuǎn)折。假如孩子到了三年級，學習動力還是得以保持，那是很不錯的。孩子提前補習，在一、二年級很容易保持優(yōu)勢，但三年級后孩子一旦發(fā)現(xiàn)內(nèi)容加深，學習變得困難后，成績更容易落后。”
家長：有贊有彈認為學習習慣更重要
家長張女士的兒子軒軒就讀的是小區(qū)附近的一所公立幼兒園。在上小學前，軒軒只會寫自己名字，認識10以內(nèi)的數(shù)字。“上了一年級，無論平時測試還是期末考都十分優(yōu)秀。所以我認為根本沒必要花錢上銜接班。像我們讀公立幼兒園的孩子，沒有提前學拼音、寫漢字、學英語、算口算，剛開始與一些私立幼兒園的孩子相比，差距的確會存在。但只要孩子有好的學習習慣，很快就能趕上?！睆埮空f，“反而身邊一些家長，提前把孩子送到各種輔導班去上課，結(jié)果機構(gòu)老師的教法和要求都和小學不同，孩子上了小學很不習慣?！?BR> 曾把孩子送到幼小銜接班的家長黃先生卻十分認同銜接班的作用：“幼兒園生活可以用‘散漫’來形容，如果上小學前不把孩子的習慣轉(zhuǎn)變過來，那么一年級基本上都是在適應，哪來精力去學習？如果上一年級之前拼音不會，識字不多，那家長就要做好全程陪讀的準備，也要做好孩子成績相對落后的思想準備?！?BR> 專家建議：應培養(yǎng)良好習慣重在心理銜接
據(jù)廣州市教育局此前發(fā)布的“升學銜接期的問卷調(diào)查”結(jié)果顯示，78%受訪家長稱，孩子升學銜接段的困惑和迷茫集中在“幼升小”階段。其中，爸爸媽媽們擔心的是孩子們的適應能力問題，包括新老師、新環(huán)境、新節(jié)奏等給孩子帶來的適應問題。
那么，幼兒園和小學有什么明顯的不同呢？伍園長表示，從教育目標任務來看，幼兒園強調(diào)幼兒發(fā)展應“保教結(jié)合”，在“保育”中實現(xiàn)“教育”目的。幼兒園一天生活皆課程，內(nèi)容包括四大塊：生活活動（入園、進餐盥洗、睡眠、離園）、體育活動、自主游戲、學習活動。其次，活動形式是以游戲、探索、親身體驗的動靜交替?zhèn)€別化的形式進行的。一個班按規(guī)定的人數(shù)，配備兩教一保3位老師，從不同方面培養(yǎng)孩子的良好習慣。孩子進入小學，基本脫離了老師的保育，進入以教育為主的階段，其主要任務是讓孩子運用在幼兒園的已有的習慣品質(zhì)，如獨立自理、習慣良好、專注等進行學習，掌握一定達標量的學習任務，活動形式是以集體教學，以記憶和背誦知識為主。
“幼升小真正需要銜接的是心理，除了養(yǎng)成一些良好的學習和生活習慣外，還需要從中班的時候就開始注重學習品質(zhì)的培養(yǎng)，比如創(chuàng)造力、自控能力等。建議家長可以做一些親子游戲，或是買繪本，讓孩子從看圖過渡到識字。”楊園長建議道。
越秀區(qū)朝天小學林主任指出，孩子不適應小學生活的原因往往出在家庭方面，家長不及時引導、跟進，沒有養(yǎng)成一些生活、社交方面的習慣?！傲硗猓糠旨议L在指導時的錯誤做法，往往讓孩子過早產(chǎn)生恐懼的心理，比如跟孩子說上了小學沒時間玩、要做作業(yè)等?！绷种魅握f，“在幼小銜接階段，家長應該以正面教育為主，引導小朋友愛老師、愛同學?！?
隨著公辦幼兒園禁止“小學化”傾向，小學提倡“0起點”教學，不少社會機構(gòu)看準了家長“提前起跑”的需求，紛紛開設“幼小銜接”培訓班。有業(yè)內(nèi)人士指出，如今大多數(shù)小學和幼兒園都已形成了相對成熟的幼小銜接協(xié)同體系，通過這個途徑孩子也能順利適應小學生活，不恰當?shù)摹皳屌堋鄙踔習m得其反。
調(diào)查：培訓機構(gòu)開銜接班提前教小一知識
目前，社會培訓機構(gòu)開設的幼小銜接課程主要分兩種形式：一是按照科目（如硬筆、算術、拼音）單獨收費，按具體課時計算；二是模仿小學課程和作息安排，按周期計算的綜合課程。
近日，記者以家長身份致電一所位于荔灣區(qū)龍津路的培訓機構(gòu)。該機構(gòu)工作人員介紹，幼小銜接班將于8月8日開班，以科目收費，每科收費1180元。每科目設置24節(jié)課，連續(xù)上12天，每班學員人數(shù)控制在6人之內(nèi)。由于硬筆和數(shù)學兩個科目普遍受家長歡迎，因此目前只剩下兩個名額。
記者來到另一所位于海珠區(qū)自稱專門開設幼小課程的學X教育機構(gòu)，該機構(gòu)的“幼小銜接班”則是模仿小學生活作息，孩子需要每天早上8時報到，根據(jù)課程表安排上課，直到下午17時?！?680元一期，一共上18天課，周末休息，中午包吃。”該機構(gòu)工作人員說，“我們一個班大概十個學生，現(xiàn)在已剩下幾個名額了?！痹趯WX教育的宣傳單張上，明確提到該機構(gòu)課程是以小學一年級教學大綱要求開設。記者詢問提前教小學知識，會否導致孩子開學后學習興趣下降，該工作人員告訴記者，“一年級用幾周時間就學完拼音了，但到了高年級的時候還是會考拼音。我們現(xiàn)在只是提前教一些基礎知識，并非灌輸所有知識點?！笨匆娪浾哌€在猶豫，工作人員繼續(xù)說，“很多家長都會猶豫，但不來的都后悔了?！?BR> 專家：不恰當?shù)挠仔°暯优嘤柣蜻m得其反
機場西幼兒園伍園長認為，很多家長有“望子成龍”的觀念。如果別人家的孩子都上了幼小銜接班，自己孩子沒上，肯定不甘心。
“如今有些培訓機構(gòu)在不保證師資質(zhì)量的前提下，提前教授一些拼音、數(shù)學等知識，往往讓孩子到了小學重復學習；或教授方法有偏差而導致孩子不適應?！蔽閳@長說，“如果家長根據(jù)孩子自身的個性特點，以發(fā)展孩子良好的個性品質(zhì)為目的，我認為可以因人而異去選擇參加銜接班。凡事兩個面，教育要把握好度，一切以幼兒為本，以尊重為前提?！?BR> “孩子的學習動力很重要，并不是提前學會多少知識才叫合適。從另一個角度來看，假如孩子在入學前已經(jīng)基本掌握了所有知識點，他在小學就會覺得學習是一件輕松的事情，難以對知識保持好奇心。家長需要清楚認識，學習的核心不是認知，而是探索精神?！秉S埔區(qū)兒童福利會幼兒園楊園長說，“在小學生活中，三年級是一個重要的轉(zhuǎn)折。假如孩子到了三年級，學習動力還是得以保持，那是很不錯的。孩子提前補習，在一、二年級很容易保持優(yōu)勢，但三年級后孩子一旦發(fā)現(xiàn)內(nèi)容加深，學習變得困難后，成績更容易落后。”
家長：有贊有彈認為學習習慣更重要
家長張女士的兒子軒軒就讀的是小區(qū)附近的一所公立幼兒園。在上小學前，軒軒只會寫自己名字，認識10以內(nèi)的數(shù)字。“上了一年級，無論平時測試還是期末考都十分優(yōu)秀。所以我認為根本沒必要花錢上銜接班。像我們讀公立幼兒園的孩子，沒有提前學拼音、寫漢字、學英語、算口算，剛開始與一些私立幼兒園的孩子相比，差距的確會存在。但只要孩子有好的學習習慣，很快就能趕上?！睆埮空f，“反而身邊一些家長，提前把孩子送到各種輔導班去上課，結(jié)果機構(gòu)老師的教法和要求都和小學不同，孩子上了小學很不習慣?！?BR> 曾把孩子送到幼小銜接班的家長黃先生卻十分認同銜接班的作用：“幼兒園生活可以用‘散漫’來形容，如果上小學前不把孩子的習慣轉(zhuǎn)變過來，那么一年級基本上都是在適應，哪來精力去學習？如果上一年級之前拼音不會，識字不多，那家長就要做好全程陪讀的準備，也要做好孩子成績相對落后的思想準備?！?BR> 專家建議：應培養(yǎng)良好習慣重在心理銜接
據(jù)廣州市教育局此前發(fā)布的“升學銜接期的問卷調(diào)查”結(jié)果顯示，78%受訪家長稱，孩子升學銜接段的困惑和迷茫集中在“幼升小”階段。其中，爸爸媽媽們擔心的是孩子們的適應能力問題，包括新老師、新環(huán)境、新節(jié)奏等給孩子帶來的適應問題。
那么，幼兒園和小學有什么明顯的不同呢？伍園長表示，從教育目標任務來看，幼兒園強調(diào)幼兒發(fā)展應“保教結(jié)合”，在“保育”中實現(xiàn)“教育”目的。幼兒園一天生活皆課程，內(nèi)容包括四大塊：生活活動（入園、進餐盥洗、睡眠、離園）、體育活動、自主游戲、學習活動。其次，活動形式是以游戲、探索、親身體驗的動靜交替?zhèn)€別化的形式進行的。一個班按規(guī)定的人數(shù)，配備兩教一保3位老師，從不同方面培養(yǎng)孩子的良好習慣。孩子進入小學，基本脫離了老師的保育，進入以教育為主的階段，其主要任務是讓孩子運用在幼兒園的已有的習慣品質(zhì)，如獨立自理、習慣良好、專注等進行學習，掌握一定達標量的學習任務，活動形式是以集體教學，以記憶和背誦知識為主。
“幼升小真正需要銜接的是心理，除了養(yǎng)成一些良好的學習和生活習慣外，還需要從中班的時候就開始注重學習品質(zhì)的培養(yǎng)，比如創(chuàng)造力、自控能力等。建議家長可以做一些親子游戲，或是買繪本，讓孩子從看圖過渡到識字。”楊園長建議道。
越秀區(qū)朝天小學林主任指出，孩子不適應小學生活的原因往往出在家庭方面，家長不及時引導、跟進，沒有養(yǎng)成一些生活、社交方面的習慣?！傲硗猓糠旨议L在指導時的錯誤做法，往往讓孩子過早產(chǎn)生恐懼的心理，比如跟孩子說上了小學沒時間玩、要做作業(yè)等?！绷种魅握f，“在幼小銜接階段，家長應該以正面教育為主，引導小朋友愛老師、愛同學?！?