一、說教材：感悟用智慧與心靈寫就的篇章
“地震中的父與子”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚．而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，夜以繼日挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛、加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的?！?BR> 本文是對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點(diǎn)。在教學(xué)時，應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè)去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
1．知識與能力目標(biāo)：通過自讀，認(rèn)識本課生字、生詞。
2．過程與方法目標(biāo)：
(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。
(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法，并有感情地朗讀課文。
3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受父愛的偉大，兒子與父親之J"7互相信任，受到愛的教育。
三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。
2．教學(xué)難點(diǎn)：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”的含義。
四、說教法、學(xué)法
課堂是生活的組成部分，是師生共同成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主．輔以小組合作探究。教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂不斷深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合．工具性和人文性的統(tǒng)一。
五、說教學(xué)課程
(一)激趣質(zhì)疑
在我們的日常生活中，處處洋溢著濃濃的父愛之情。也許，我們并不怎么在意它的存在。然而。就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?
設(shè)計理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)初讀全文，整體感知
1．學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2．再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方讓你感動?
引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬、兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，在理解、積累和運(yùn)用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。
設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”的訓(xùn)練要求設(shè)計的。語文是用心靈感動心靈、用靈魂塑造靈魂、用智慧開啟智慧、用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1．學(xué)生自由朗讀．在讀中感悟“父親的了不起”
首先，學(xué)生匯報自己受感動的語句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：
“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”激發(fā)學(xué)生想象父親艱難挖掘的過程，體驗父親救子時內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因為愛!
設(shè)計理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶。同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。
2．創(chuàng)設(shè)情境．從中感受“父親的了不起”
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對話。在情境對話中。引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟父親因為悲痛而答非所問、不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
3．對比閱讀．比較感受“父親的了不起”
面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文第2至1 1自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失?！钡?，但“失?！钡每删?學(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強(qiáng)!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛，使兒子等十四名學(xué)生獲得了又生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!
設(shè)計理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
4．品讀精華感悟“兒子的了不起”
當(dāng)我們還在感動于父愛的偉大時，課文中一個七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來了又強(qiáng)烈的震撼!這個在地震后的黑暗廢墟下，待了三十八個小時卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個在獲救時首先想到別人的孩子．他在可怕的處境下，想了什么?做了什么?說了什么呢?
在體會父親的了不起時．通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內(nèi)心情感的。在體會阿曼達(dá)的了不起時，運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀、議一議、寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實際．走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的。是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對他人的愛，是父愛的傳承!
(四)讀中融情，感悟父子愛的力量源泉
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里時不禁要問：他的精神力量來自哪里?這個教學(xué)難點(diǎn)，我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計這樣幾個#教師招聘# #2015年遼寧鐵嶺西豐縣特崗教師小學(xué)語文面試真題#：
1．這位可憐的父親．左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做?
2．當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕的時候，支撐他的就是這句話。
3．當(dāng)他想放棄的時候．回想在他耳邊的時候還是這句話。
4．當(dāng)他傷痕累累就要倒下．給他力量的依舊是這句話。
5．這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。
設(shè)計理念：“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情?！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生閱讀原文，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生．每個學(xué)生都以自己喜歡的方式讀課文，帶著自己的情感去體驗作品，與書本上的文字“激情交流”．父親與兒子的“了不起”將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。
(五)巧改課題，升華情感
這一環(huán)節(jié)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個題目并說明原因，這樣可以加深學(xué)生對文中情感的感悟。學(xué)生可能會改成《了不起的父與子》《勇敢的父與子》《偉大的父與子》等等，只要能說出正確的理由。教師都給予肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn)。
設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考，解決文章需要學(xué)生理解、感悟、體會的所有關(guān)鍵或要點(diǎn)，而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說理能力。
六、板書設(shè)計
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓課堂真正成為和諧互動的學(xué)習(xí)樂園。
“地震中的父與子”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(人教版)五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚．而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，夜以繼日挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。
本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔(dān)了使學(xué)生正確認(rèn)識父母的愛、加強(qiáng)與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的?！?BR> 本文是對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點(diǎn)。在教學(xué)時，應(yīng)該力求通過情境創(chuàng)設(shè)去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
1．知識與能力目標(biāo)：通過自讀，認(rèn)識本課生字、生詞。
2．過程與方法目標(biāo)：
(1)運(yùn)用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，體會含義深刻的句子。
(2)領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法，并有感情地朗讀課文。
3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受父愛的偉大，兒子與父親之J"7互相信任，受到愛的教育。
三、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從具體語言環(huán)境中感受父愛的偉大力量。
2．教學(xué)難點(diǎn)：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”的含義。
四、說教法、學(xué)法
課堂是生活的組成部分，是師生共同成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學(xué)生的閱讀興趣，適于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)方法上以自讀自悟，讀文悟情為主．輔以小組合作探究。教師是學(xué)習(xí)的“組織引導(dǎo)者”，教學(xué)時，應(yīng)遵循閱讀課文特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生的思維，用階梯式的環(huán)節(jié)推動課堂不斷深入。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合．工具性和人文性的統(tǒng)一。
五、說教學(xué)課程
(一)激趣質(zhì)疑
在我們的日常生活中，處處洋溢著濃濃的父愛之情。也許，我們并不怎么在意它的存在。然而。就是這種平凡、樸實、無私的父愛在我們的生命遇到突如其來的災(zāi)難時，你能想象到它會爆發(fā)出何等驚人的力量?創(chuàng)造出怎樣的奇跡嗎?
設(shè)計理念：小學(xué)生認(rèn)知興趣和求知欲望較為強(qiáng)烈，這樣設(shè)計抓住了學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
(二)初讀全文，整體感知
1．學(xué)生初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
2．再次默讀課文，說一說這是一對什么樣的父與子?課文哪些地方讓你感動?
引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，初步感知父親可親可敬、兒子可愛的形象。接著，緊緊扣住中心問題：“為什么說這對父子了不起?”引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，在理解、積累和運(yùn)用語言文字過程中，感受父愛的偉大力量，為父子之情而震撼。
設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。結(jié)合第三學(xué)段“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”的訓(xùn)練要求設(shè)計的。語文是用心靈感動心靈、用靈魂塑造靈魂、用智慧開啟智慧、用人格砥礪人格的語文。只有用心去感悟，用情去體驗，才能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。
(三)品讀精華感悟“父子的了不起”
1．學(xué)生自由朗讀．在讀中感悟“父親的了不起”
首先，學(xué)生匯報自己受感動的語句。接著，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。透過人物描寫的句子：
“父親挖了8小時，12小時，24小時，36小時……他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”激發(fā)學(xué)生想象父親艱難挖掘的過程，體驗父親救子時內(nèi)心的焦急和無助，在詞句品讀中感悟到：父親有著驚人的毅力!忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦!這都是因為愛!
設(shè)計理念：“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶。同時讓學(xué)生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。
2．創(chuàng)設(shè)情境．從中感受“父親的了不起”
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，與文本進(jìn)行對話。在情境對話中。引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟父親因為悲痛而答非所問、不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
3．對比閱讀．比較感受“父親的了不起”
面對父親的堅持，沒有人再來阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這位父親真的精神失常了嗎?針對這個疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文第2至1 1自然段，找出文中描寫其他父母的詞句，與這位父親的言行進(jìn)行對比。在比較閱讀中，學(xué)生從“匆匆趕來、大聲哭喊、絕望地離開”等語言，體會到其他父母也是愛孩子的。只是在特殊的環(huán)境下，他們的愛顯得理智。而這位父親，在人們看來是“失?！钡?，但“失?！钡每删?學(xué)生在對比中感悟到：父親的不同尋常，正說明他愛得更堅強(qiáng)!愛得更執(zhí)著!愛得更深厚!他的愛，使兒子等十四名學(xué)生獲得了又生命!父愛創(chuàng)造了偉大的奇跡!這偉大的愛可歌可泣!
設(shè)計理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感體驗，并初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
4．品讀精華感悟“兒子的了不起”
當(dāng)我們還在感動于父愛的偉大時，課文中一個七歲的了不起的孩子——阿曼達(dá)，給我們的心靈帶來了又強(qiáng)烈的震撼!這個在地震后的黑暗廢墟下，待了三十八個小時卻能保持鎮(zhèn)定的孩子，這個在獲救時首先想到別人的孩子．他在可怕的處境下，想了什么?做了什么?說了什么呢?
在體會父親的了不起時．通過引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語言、動作等描寫，體會父親內(nèi)心情感的。在體會阿曼達(dá)的了不起時，運(yùn)用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀一讀、議一議、寫一寫的方式學(xué)習(xí)。先聯(lián)系課文及生活實際．走進(jìn)阿曼達(dá)的內(nèi)心世界，寫出阿曼達(dá)在廢墟下的內(nèi)心與言行，再聲情并茂地讀出來。通過讀寫融情來體會：是父親的。是父親的愛給兒子帶來了巨大精神力量!兒子對他人的愛，是父愛的傳承!
(四)讀中融情，感悟父子愛的力量源泉
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，創(chuàng)造性地閱讀，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生沉浸在父親不同尋常的愛里時不禁要問：他的精神力量來自哪里?這個教學(xué)難點(diǎn)，我想通過導(dǎo)讀使學(xué)生讀中感悟，主要設(shè)計這樣幾個#教師招聘# #2015年遼寧鐵嶺西豐縣特崗教師小學(xué)語文面試真題#：
1．這位可憐的父親．左肩扛著肉體的傷痛，右間扛著精神的壓力，是什么力量支持他這樣做?
2．當(dāng)父親看到漂亮的三層教學(xué)樓倒塌了，悲痛欲絕的時候，支撐他的就是這句話。
3．當(dāng)他想放棄的時候．回想在他耳邊的時候還是這句話。
4．當(dāng)他傷痕累累就要倒下．給他力量的依舊是這句話。
5．這句話讓父親成為一座大山，這句話也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這句話。
設(shè)計理念：“以情帶讀，讀中悟情”是閱讀教學(xué)的立身之本?！耙郧閹ёx”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情?！坝星橘p讀”旨在引領(lǐng)學(xué)生閱讀原文，把讀書的主動權(quán)還給學(xué)生．每個學(xué)生都以自己喜歡的方式讀課文，帶著自己的情感去體驗作品，與書本上的文字“激情交流”．父親與兒子的“了不起”將通過有“情”朗讀在學(xué)生的腦海中打下深深的烙印。
(五)巧改課題，升華情感
這一環(huán)節(jié)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的理解，讓他們?yōu)檎n文換個題目并說明原因，這樣可以加深學(xué)生對文中情感的感悟。學(xué)生可能會改成《了不起的父與子》《勇敢的父與子》《偉大的父與子》等等，只要能說出正確的理由。教師都給予肯定，這一訓(xùn)練升華了情感，突破了難點(diǎn)。
設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考，解決文章需要學(xué)生理解、感悟、體會的所有關(guān)鍵或要點(diǎn)，而且在討論、發(fā)言的過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀書、引用能力和表達(dá)說理能力。
六、板書設(shè)計
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓課堂真正成為和諧互動的學(xué)習(xí)樂園。