第一部分 微寫作
【題目】
從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答。
①高中階段的學(xué)習(xí)最需要注意什么?請(qǐng)給即將進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的同學(xué)提一兩條建議。要求條理清楚，言之有物。150字左右。
②很多家長(zhǎng)在微信或QQ等媒體上建立了班級(jí)“家長(zhǎng)群”。請(qǐng)對(duì)這種現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論。要求言之成理，自圓其說。150字左右。
③請(qǐng)以“荷”為題，寫一首詩(shī)或一段抒情文字。不超過150字。
【解析】
生如芥子有須彌，心似微塵藏大千。微寫作的關(guān)鍵在于在短短的150字中，或描繪圖景、或闡明觀點(diǎn)、或抒發(fā)情感。這也正印證了高考北京卷《考試說明》中對(duì)學(xué)生的要求，考查學(xué)生運(yùn)用精煉的語(yǔ)言描述事物、表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感的能力。與大作文相比“微寫作”具有貼近生活的特點(diǎn)，以明確的指向性側(cè)重考查描寫、抒情、說明等能力。
本次高考微寫作命題仍然采用三選一的形式，三個(gè)題目分別是實(shí)用類、論述類和抒情類。
第一個(gè)題目給即將進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生建議，本道題目也可以說是考查我們?cè)谌旮咧猩钪械玫降母形?，明白的道理，并要求學(xué)生用流暢清晰，動(dòng)人以情的語(yǔ)言表達(dá)出來。寫作的重點(diǎn)在于兩點(diǎn)：其一，我們?cè)诟咧猩钪械玫降母形?、明白的道理是否正確、精深。其二，我們對(duì)于即將入學(xué)的學(xué)弟學(xué)妹的勸勉是否真切。做到以上兩點(diǎn)，本道題的作答就比較出色。
第二個(gè)題目不少班級(jí)家長(zhǎng)自己組了微信、qq等班級(jí)群，就此事談?wù)効捶?。本道題目是表達(dá)觀點(diǎn)的題目，沒有對(duì)錯(cuò)，言之成理即可。就筆者看來，如果我們支持這個(gè)觀點(diǎn)的話，可以就微信群能夠及時(shí)反映學(xué)生問題、分享教學(xué)資源、交流孩子學(xué)習(xí)情況，從而更好的提升孩子學(xué)習(xí)成績(jī)這方面來寫。如果我們不支持這個(gè)觀點(diǎn)的話，可以就家長(zhǎng)有了微信及qq群之后會(huì)產(chǎn)生攀比心理、給孩子帶來較大學(xué)業(yè)壓力來寫。
第三個(gè)題目以“荷”為題，寫一首詩(shī)或一段抒情文字。筆者認(rèn)為本道題目是高分學(xué)生的首選。抒情類的微寫作主要是考查情感和語(yǔ)言，我們可以就“荷”的“出淤泥而不染”表達(dá)潔身自好的品質(zhì);可以就“荷”的“亭亭自抬舉”表達(dá)我們的自強(qiáng)不息;可以就“荷”的“秋日采蓮懷人”表達(dá)自己和友人之間的深厚友誼。情感真摯，語(yǔ)言優(yōu)美即可。
第二部分 大作文
【題目一】
①《白鹿原上奏響一支老腔》記述老腔的演出每每“撼人胸腑”，令人有一種“酣暢淋漓”的感覺。某種意義上，可以說“老腔”已超越其藝術(shù)形式本身，成為了一種象征。
請(qǐng)以“‘老腔’何以令人震撼”為題，寫一篇議論文。
要求：從老腔的魅力說開去，不局限于陳忠實(shí)散文的內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理
【解析】
第一個(gè)題目為《老腔何以讓人震撼》，本題新東方?？?00%押中!本題要求學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行寫作。這種類型的題目考生不必局限于文本的觀點(diǎn)和內(nèi)容，只需從中獲得啟發(fā)和靈感。對(duì)題目本身而言，需要注意的是內(nèi)容與主題應(yīng)于“老腔”的魅力相關(guān)，“撼人肺腑”“酣暢淋漓”“超越其藝術(shù)形式本身”，考生應(yīng)寫出老腔獨(dú)特的感染力，而不只是空談老腔。從思想上看，本題討論的是傳統(tǒng)文化的內(nèi)在魅力與傳統(tǒng)文化在現(xiàn)今時(shí)代依舊閃光的核心價(jià)值。考生應(yīng)從傳統(tǒng)文化的價(jià)值體系入手，同時(shí)重視“老東西”被歲月沉淀后返璞歸真的獨(dú)特魅力。在新東方模擬考試中，我們以陳道明先生與青年評(píng)論員在《傳承者》節(jié)目上對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)形式內(nèi)涵的爭(zhēng)論作為題目，考查了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)形式獨(dú)特魅力的理解，與本題思想內(nèi)容100%相同，相信參加模考的考生能在本題極大地發(fā)揮出自身水平。在素材上，本題可取的內(nèi)容相對(duì)廣泛，對(duì)京劇，曲藝等傳統(tǒng)藝術(shù)形式的討論是相對(duì)最“近”的部分，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)散，傳統(tǒng)文化的海量?jī)?nèi)容——尤其是諸子百家思想更是取材的優(yōu)質(zhì)空間。
總體來看，本題體現(xiàn)了高考語(yǔ)文對(duì)傳統(tǒng)文化考查的重視，要求學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化乃至藝術(shù)形式有所了解并進(jìn)行評(píng)論。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來說，“國(guó)學(xué)”內(nèi)容已經(jīng)成為我們必然涉及的一環(huán)!本題難度適中，有提示有空間，給予學(xué)生很大發(fā)揮自身積淀的平臺(tái)，是一道考生可以盡情“舞蹈”的優(yōu)質(zhì)題目。
【題目二】
②書簽，與書為伴，形式多樣。設(shè)想你有這樣一枚神奇的書簽;它能與你交流，還能助你實(shí)現(xiàn)讀書的愿望……你與它之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
請(qǐng)展開想象，以“神奇的書簽”為題，寫一篇記敘文。
要求：表現(xiàn)愛讀書、讀好書的主題;有細(xì)節(jié)，有描寫。
【解析】
6年的題目較之于15年的題目來說，首先記敘文體并沒有發(fā)生改變，但是對(duì)于記敘文所表現(xiàn)的主題有了更明確的范圍，即“愛讀書，讀好書”的主題。“愛讀書”不必說，“好書”的定義，顧名思義，應(yīng)該是對(duì)讀者產(chǎn)生積極影響的書籍，包括但不限于同學(xué)們接觸的經(jīng)典名著;其次，要求同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，一般意義上書簽的作用就是記錄人們的閱讀進(jìn)度，那么“神奇”的地方就在于材料中的提示：第一，這個(gè)“書簽”能與你交流，交流的必然是跟閱讀相關(guān)的內(nèi)容，這就規(guī)定了考生記敘文的寫作方向，可以通過與書簽的交流展現(xiàn)出自己對(duì)讀書本身的喜愛和感悟，也可以是某本書籍、某位作家對(duì)自己深刻的影響與積極的精神指導(dǎo);第二，這個(gè)“書簽”能實(shí)現(xiàn)你讀書的愿望，大家讀書的愿望是什么呢?是過目不忘?還是理解力超群?還是想通過讀書達(dá)到的其他愿景?通過“書簽”這個(gè)外力代替閱讀本身達(dá)到讀書的愿望是利還是弊?考生們可以充分發(fā)揮自己的想象力，讓書簽開啟一段“神奇”的讀書之旅。
【題目】
從下面三個(gè)題目中任選一題，按要求作答。
①高中階段的學(xué)習(xí)最需要注意什么?請(qǐng)給即將進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的同學(xué)提一兩條建議。要求條理清楚，言之有物。150字左右。
②很多家長(zhǎng)在微信或QQ等媒體上建立了班級(jí)“家長(zhǎng)群”。請(qǐng)對(duì)這種現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論。要求言之成理，自圓其說。150字左右。
③請(qǐng)以“荷”為題，寫一首詩(shī)或一段抒情文字。不超過150字。
【解析】
生如芥子有須彌，心似微塵藏大千。微寫作的關(guān)鍵在于在短短的150字中，或描繪圖景、或闡明觀點(diǎn)、或抒發(fā)情感。這也正印證了高考北京卷《考試說明》中對(duì)學(xué)生的要求，考查學(xué)生運(yùn)用精煉的語(yǔ)言描述事物、表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感的能力。與大作文相比“微寫作”具有貼近生活的特點(diǎn)，以明確的指向性側(cè)重考查描寫、抒情、說明等能力。
本次高考微寫作命題仍然采用三選一的形式，三個(gè)題目分別是實(shí)用類、論述類和抒情類。
第一個(gè)題目給即將進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生建議，本道題目也可以說是考查我們?cè)谌旮咧猩钪械玫降母形?，明白的道理，并要求學(xué)生用流暢清晰，動(dòng)人以情的語(yǔ)言表達(dá)出來。寫作的重點(diǎn)在于兩點(diǎn)：其一，我們?cè)诟咧猩钪械玫降母形?、明白的道理是否正確、精深。其二，我們對(duì)于即將入學(xué)的學(xué)弟學(xué)妹的勸勉是否真切。做到以上兩點(diǎn)，本道題的作答就比較出色。
第二個(gè)題目不少班級(jí)家長(zhǎng)自己組了微信、qq等班級(jí)群，就此事談?wù)効捶?。本道題目是表達(dá)觀點(diǎn)的題目，沒有對(duì)錯(cuò)，言之成理即可。就筆者看來，如果我們支持這個(gè)觀點(diǎn)的話，可以就微信群能夠及時(shí)反映學(xué)生問題、分享教學(xué)資源、交流孩子學(xué)習(xí)情況，從而更好的提升孩子學(xué)習(xí)成績(jī)這方面來寫。如果我們不支持這個(gè)觀點(diǎn)的話，可以就家長(zhǎng)有了微信及qq群之后會(huì)產(chǎn)生攀比心理、給孩子帶來較大學(xué)業(yè)壓力來寫。
第三個(gè)題目以“荷”為題，寫一首詩(shī)或一段抒情文字。筆者認(rèn)為本道題目是高分學(xué)生的首選。抒情類的微寫作主要是考查情感和語(yǔ)言，我們可以就“荷”的“出淤泥而不染”表達(dá)潔身自好的品質(zhì);可以就“荷”的“亭亭自抬舉”表達(dá)我們的自強(qiáng)不息;可以就“荷”的“秋日采蓮懷人”表達(dá)自己和友人之間的深厚友誼。情感真摯，語(yǔ)言優(yōu)美即可。
第二部分 大作文
【題目一】
①《白鹿原上奏響一支老腔》記述老腔的演出每每“撼人胸腑”，令人有一種“酣暢淋漓”的感覺。某種意義上，可以說“老腔”已超越其藝術(shù)形式本身，成為了一種象征。
請(qǐng)以“‘老腔’何以令人震撼”為題，寫一篇議論文。
要求：從老腔的魅力說開去，不局限于陳忠實(shí)散文的內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理
【解析】
第一個(gè)題目為《老腔何以讓人震撼》，本題新東方?？?00%押中!本題要求學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行寫作。這種類型的題目考生不必局限于文本的觀點(diǎn)和內(nèi)容，只需從中獲得啟發(fā)和靈感。對(duì)題目本身而言，需要注意的是內(nèi)容與主題應(yīng)于“老腔”的魅力相關(guān)，“撼人肺腑”“酣暢淋漓”“超越其藝術(shù)形式本身”，考生應(yīng)寫出老腔獨(dú)特的感染力，而不只是空談老腔。從思想上看，本題討論的是傳統(tǒng)文化的內(nèi)在魅力與傳統(tǒng)文化在現(xiàn)今時(shí)代依舊閃光的核心價(jià)值。考生應(yīng)從傳統(tǒng)文化的價(jià)值體系入手，同時(shí)重視“老東西”被歲月沉淀后返璞歸真的獨(dú)特魅力。在新東方模擬考試中，我們以陳道明先生與青年評(píng)論員在《傳承者》節(jié)目上對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)形式內(nèi)涵的爭(zhēng)論作為題目，考查了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)形式獨(dú)特魅力的理解，與本題思想內(nèi)容100%相同，相信參加模考的考生能在本題極大地發(fā)揮出自身水平。在素材上，本題可取的內(nèi)容相對(duì)廣泛，對(duì)京劇，曲藝等傳統(tǒng)藝術(shù)形式的討論是相對(duì)最“近”的部分，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)散，傳統(tǒng)文化的海量?jī)?nèi)容——尤其是諸子百家思想更是取材的優(yōu)質(zhì)空間。
總體來看，本題體現(xiàn)了高考語(yǔ)文對(duì)傳統(tǒng)文化考查的重視，要求學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化乃至藝術(shù)形式有所了解并進(jìn)行評(píng)論。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來說，“國(guó)學(xué)”內(nèi)容已經(jīng)成為我們必然涉及的一環(huán)!本題難度適中，有提示有空間，給予學(xué)生很大發(fā)揮自身積淀的平臺(tái)，是一道考生可以盡情“舞蹈”的優(yōu)質(zhì)題目。
【題目二】
②書簽，與書為伴，形式多樣。設(shè)想你有這樣一枚神奇的書簽;它能與你交流，還能助你實(shí)現(xiàn)讀書的愿望……你與它之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
請(qǐng)展開想象，以“神奇的書簽”為題，寫一篇記敘文。
要求：表現(xiàn)愛讀書、讀好書的主題;有細(xì)節(jié)，有描寫。
【解析】
6年的題目較之于15年的題目來說，首先記敘文體并沒有發(fā)生改變，但是對(duì)于記敘文所表現(xiàn)的主題有了更明確的范圍，即“愛讀書，讀好書”的主題。“愛讀書”不必說，“好書”的定義，顧名思義，應(yīng)該是對(duì)讀者產(chǎn)生積極影響的書籍，包括但不限于同學(xué)們接觸的經(jīng)典名著;其次，要求同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，一般意義上書簽的作用就是記錄人們的閱讀進(jìn)度，那么“神奇”的地方就在于材料中的提示：第一，這個(gè)“書簽”能與你交流，交流的必然是跟閱讀相關(guān)的內(nèi)容，這就規(guī)定了考生記敘文的寫作方向，可以通過與書簽的交流展現(xiàn)出自己對(duì)讀書本身的喜愛和感悟，也可以是某本書籍、某位作家對(duì)自己深刻的影響與積極的精神指導(dǎo);第二，這個(gè)“書簽”能實(shí)現(xiàn)你讀書的愿望，大家讀書的愿望是什么呢?是過目不忘?還是理解力超群?還是想通過讀書達(dá)到的其他愿景?通過“書簽”這個(gè)外力代替閱讀本身達(dá)到讀書的愿望是利還是弊?考生們可以充分發(fā)揮自己的想象力，讓書簽開啟一段“神奇”的讀書之旅。