《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語言優(yōu)美。作者按四季的順序，抓住景物特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。
    語文課主要學(xué)習(xí)作者為何運用語言文字來表情達意、敘事狀物的。因此，我在教學(xué)中遵循學(xué)習(xí)語言“感受—領(lǐng)悟—積累—運用”的途徑來教學(xué)。我先是創(chuàng)設(shè)一個全班集體坐飛機去小興安嶺旅游的情境引入，在讓學(xué)生觀看小興安嶺的美麗景象后，鼓勵學(xué)生主動走入文本，卻感受文本的語言美和結(jié)構(gòu)美。然后，通過引導(dǎo)學(xué)生品詞品句、有感情朗讀等形式，讓學(xué)生感悟文本，感受小興安嶺的四季不同的美。
    學(xué)習(xí)語言是語文課的本質(zhì)特點。通過教學(xué)，我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何運用語言文字來表情達意、敘事狀物的。因此，在教學(xué)過程中，我注重教給學(xué)生學(xué)生語文的方法，通過引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確， 學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，具體描述的方法，為今后自己動手寫作做好準備。
    朗讀是培養(yǎng)學(xué)生形成語感的重要途徑。在教學(xué)中，我抓住文章的重點詞句和段落進行品味，讓學(xué)生通過個人讀、小組讀、全班讀、配樂讀等多種形式，充分、有層次地朗讀感悟文章的語文美，培養(yǎng)語感。
    這節(jié)課，大多數(shù)學(xué)生都能以飽滿的激情投入學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)言積極主動，但有些學(xué)生還不會合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)時開始隨意松懈了，有些隨意性亂說話的現(xiàn)象，影響了學(xué)習(xí)的深入。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我想跟老師激勵的方式太單一，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的情況下沒有能有效地進行激勵，加上平日對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)不夠有關(guān)。今后我要在工作中，多加強學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)，注意激勵多樣性，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。