《羅布泊，消逝的仙湖》教學設(shè)計
    設(shè)計/周凌
    【教學目標】
    1.了解報告文學的基本特點；
    2.了解羅布泊消逝的原因；
    3.品讀出文章的情感。
    【教學過程】
    一、導新課
    1.#教案# #八年級語文《羅布泊，消逝的仙湖》教學設(shè)計#：同學們，今天我們一起來學習吳剛的一篇報告文學《羅布泊 消逝的仙湖》。
    屏顯：
    本文是一篇報告文學。
    報告文學，文學體裁的一種，從新聞報道和紀實散文中生成并獨立出來的一種新聞與文學結(jié)合的散文體裁。具有及時性、紀實性、文學性的特征。
    2.學生齊讀。
    3.過渡：這節(jié)課，我們就從"報告"和"文學"的角度來學習這篇課文。
    二、查預習
    三、觀仙湖
    1.教師出示問題：：快速閱讀介紹羅布泊今昔對比段落（1-8段），勾畫出相關(guān)的描寫語句，運用這些語句，仿照畫線句，按照要求完成仿寫。
    想過去，
    這里是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
    （仿寫兩句描繪羅布泊美麗的句子）
    這里是羅布泊，
    "泊"字左邊三點水啊！
    可如今，
    （仿寫三句描繪羅布泊現(xiàn)狀的句子）
    這里是羅布泊，
    "泊"字左邊三點水??！
    2.學生找句子，交流，寫作，展示。
    3.教師追問："這是羅布泊啊/‘泊’字左邊是三點水??！ "出現(xiàn)兩次，應(yīng)該分別用什么樣的感情朗讀這兩句話？
    4.學生回答。（第一句：自豪、贊嘆。第二句：惋惜、遺憾）
    5.學生齊讀，要求讀出感情。
    6.教師出示屏顯，學生齊讀：
    這一部分，作者主要用敘描結(jié)合的手法來呈現(xiàn)了羅布泊"今昔對比，具有濃郁的文學性。
    四、嘆消逝
    1.教師出示問題：快速閱讀介紹羅布泊消亡的段落（9-20），⑴概括羅布泊消亡的原因。⑵找出能夠概括這一部分內(nèi)容的一句話 .
    2.學生黑板展示答案。（原因：⑴①20 世紀 20 年代塔里木河人為改道 , 導致下游干旱缺水；②近 30 多年來 ,濫用塔里木河資源，"四盲 "使羅布泊干涸，周邊生態(tài)環(huán)境徹底破壞。⑵羅布泊消失了。）
    3.結(jié)合具體語句說說文章所表現(xiàn)出來的 "報告 "
    真實性（紀實性）的特點。
    4.學生回答。
    5.教師總結(jié)屏顯，學生齊讀：
    這一部分以大量的數(shù)據(jù)、確鑿的事實來說明羅布泊消逝的過程和原因，具有報告的真實性的特點。
    6.教師出示課文語句改編的詩句：
    號稱千年不死的胡楊林啊，
    在忍受了二十余年的干渴后
    終于變成了干枯的"木乃伊".
    那奇形怪狀的枯枝、
    那死后不愿倒下的身軀，
    似在表明胡楊在生命后時刻的掙扎與痛苦，
    又像是在向誰伸出求救之手！
    羅布泊消失了，
    "泊"字左邊三點水啊！
    7.教師追問："‘泊’字左邊是三點水啊！ "在這里用什么樣的感情朗讀？
    8.學生回答。（悲痛、沉重、無奈）
    9.學生齊讀整段，要求讀出感情。
    8.教師總結(jié)：此段中揪心的比喻，逼真的擬人，生動的描繪，恰當?shù)穆?lián)想，沉痛的情感，令讀者讀起來心潮澎湃，感慨萬千，更多的是沉重的痛惜。
    五、解憂思
    1.教師屏顯課文語句改編的詩句：
    站在羅布泊邊緣，
    會突然感到荒漠是大地*露的胸膛，
    大地在這里已脫盡了外衣，
    露出自己的肌膚筋骨。
    站在羅布泊邊緣，
    你能看清那一道道肋骨的排列走向，
    看到滄海桑田的痕跡，
    你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。
    2.男女生分段深情朗讀。
    3.教師闡釋：這里把羅布泊擬人化， 一望無際的荒漠是*露的胸膛，溝溝壑壑是一道道肋骨，讓人仿佛看到了一個毫無生機與活力的死者。 悲痛之情油然而生。
    3.教師出示問題：默讀第 23 節(jié)至結(jié)束，圈出觸動自己的語句、詞或者標點，⑴結(jié)合這些語句說說文章所表現(xiàn)出來的" 文學 " 的特點（具有形象性、抒情性）。⑵找出能表現(xiàn)作者對羅布泊消逝根本原因認識的一句話。（"這出悲劇的制造者又是人！ "）
    4.學生找句子，交流，展示。
    5.教師屏顯：
    這出悲劇的制造者又是人！
    "泊"字左邊是三點水??！
    6.教師追問："‘泊’字左邊是三點水??！ "在這里用怎樣的感情朗讀？
    7.學生回答。（譴責、憤怒、悲痛。）
    8.學生齊讀整段，要求讀出感情。
    9.教師屏顯小結(jié)，學生齊讀：
    這一部分在生動描寫的基礎(chǔ)上，通過抒情來表現(xiàn)作者強烈的憂患意識。
    六、結(jié)全文
    1.教師屏顯詩歌
    想過去，
    這里是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲
    這里是遍地蒼翠、麥浪金黃、延綿不絕的綠色長廊
    這里是水平如鏡、陽光和煦、鳥魚嬉戲的美麗仙湖
    這里是羅布泊，
    "泊"字左邊三點水啊！
    可如今，
    這里是寸草不生、溪水枯竭、氣候炎熱的戈壁沙漠
    這里是飛鳥不歇、候鳥不歸、飛禽不見的寂寞天空
    這里是彭加木失蹤、余純順遇難、無人敢獨行的生命禁區(qū)
    這里是羅布泊，
    "泊"字左邊三點水?。?BR>    號稱千年不死的胡楊林啊，
    在忍受了二十余年的干渴后
    終于變成了干枯的"木乃伊".
    那奇形怪狀的枯枝、
    那死后不愿倒下的身軀，
    似在表明胡楊在生命后時刻的掙扎與痛苦，
    又像是在向誰伸出求救之手！
    羅布泊消失了，
    "泊"字左邊三點水??！
    站在羅布泊邊緣，
    會突然感到荒漠是大地*露的胸膛，
    大地在這里已脫盡了外衣，
    露出自己的肌膚筋骨。
    站在羅布泊邊緣，
    你能看清那一道道肋骨的排列走向，
    看到滄海桑田的痕跡，
    你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。
    這出悲劇的制造者又是人！
    "泊"字左邊是三點水?。?BR>    2.學生深情誦讀。
    3.教師屏顯課文小結(jié)，并闡述內(nèi)容板書：
    "報告文學 "的特點 : 新聞的真實性；文學的形象性、抒情性；綜合運用豐富的表達方式。
    4.學生齊讀報告文學的特點。