小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《練習(xí)十九》中，“用數(shù)學(xué)”解決簡單問題，與以往的“用數(shù)學(xué)”相比，難度有所增加。解決問題所需的數(shù)據(jù)，需要學(xué)生自己收集。而且圍繞問題，鼓勵學(xué)生找出不同的已知條件，從而顯示出不同的解決問題的方法。讓學(xué)生體驗用不同的方法解決同一個問題，促使學(xué)生從不同的角度思考和解決問題。
    在教科書第109頁的第四題上，已知其中一個條件：水里有8人，讓學(xué)生求“一共有多少人？”學(xué)生很快就找到了要解決問題的另一個條件，從而將這道題目完整地表述為：“水里有8人，岸上有6人，一共有多少人？”從而列出算式：“8+6=14（人）”
    很快，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用其他角度分析，思考，解決問題的方法，他們將這道題表述為：“帶游泳圈的有12人，不帶游泳圈的有2人，一共有多少人？”從而將算式列成：“12+2=14（人）”
    接著，又有孩子說：“參加游泳的男的有8人，女的有6人，一共有多少人？”列式：8+6=14（人）
    我肯定了孩子們不同的解決問題的方法，這時，我看到有個孩子還高高地舉著手，我請她站起來，她說：“游泳的大人有1人，小孩有13人，一共有多少人？列式：1+13=14（人）”我大聲地表揚(yáng)她，并請她坐下。她卻說：“老師，還有?。捍髟∶钡挠?人，不戴浴帽的有13人，一共有幾人？列式跟剛才是一樣的?！?BR>    我會心地笑了，孩子們的想象力和創(chuàng)造力是無窮的，有時，連老師都沒有想到的，他們卻先想到了。讓我們多給他們一點(diǎn)時間，多給他們一點(diǎn)思考的空間，讓我們多給他們一次發(fā)言的機(jī)會，他們一定會用他們的智慧和創(chuàng)造，呈上令人滿意的答卷。