教學(xué)目標(biāo)：
1．自學(xué)生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。
2．默讀課文，能通過人物（教授、作者）的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。
3．有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關(guān)愛；同時通過對“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
4．運用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問題，并能運用聯(lián)系上下文等方法解決問題。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點：
嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師
樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生
1．認(rèn)真朗讀課文，抄寫下列詞語。
白癡 沮喪 絕妙 懊惱 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長
2．形近詞組詞。
鋸（ ） 躡（ ） 眶（ ） 受（ ）
踞（ ） 鑷（ ） 框（ ） 授（ ）
3．結(jié)合課文，理解詞語。
沮喪---- 懊惱---- 詛咒----
和諧----洋溢----難以置信----
全力以赴----聲望----安詳----
慈祥----
4．按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：______
5．讀課文找出人物的變化。
“我”演奏變化
家人情感變化
老教授鼓勵言語的變化
像是據(jù)桌腿
的聲音
簡直是個白癡
“是我打攪了你了嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”
教學(xué)時間兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。
（一）播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──的聽眾。板書：的（理解詞語）
（二）齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你想問什么？（“的聽眾”是指誰？ “的聽眾”她做了什么事情？）
說明：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。
二、初讀課文。
（一）那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）。
（二）下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。（學(xué)生自由朗讀課文）
（三）現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？
1．“的聽眾”是指誰？（老婦人）這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：（ ）的老婦人
2．“的聽眾”她做了什么事情？
（請同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。）
三、再讀課文，整體感知。
（一）對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流。
1．的聽眾：音樂學(xué)院有聲望的教授 ；樂團(tuán)首席小提琴手。
引讀體會老教授的身份之高?！奥曂本褪恰紫√崆偈謩t是一個樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——（音樂學(xué)院有聲望的教授）而且還是——（樂團(tuán)的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬?。?BR> 2.“我”：“音樂白癡” 面對成百上千的觀眾演奏
讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個——（音樂白癡），因為他們覺得——（我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。）
（二）默讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
（三）快速瀏覽全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運用抓故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。
（四）理解“指點”并質(zhì)疑。
1．結(jié)合妹妹前后評價的兩句話。
2．理解“指點”（在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點撥。）
3．對照妹妹的話質(zhì)疑。
說明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點詞語從多角度提出問題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。
（五）小結(jié)。
老教授究竟有沒有指點“我”？這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人？（語言傳授，動作示范）。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進(jìn)而感受她美好的心靈。
四、作業(yè)。
基礎(chǔ)題
1．熟讀課文，抄寫詞語?！。ㄒ谆煲族e字）
2. 多音字注音組詞：藏（ ） （ ）調(diào)（ ） （ ） 曲（ ） （ ）
3．結(jié)合課文，理解詞語
沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- 和諧---- 洋溢---- 難以置信---- 全力以赴---- 聲望---- 慈祥----
4．抄寫文中描寫老人語言的句子。
5．按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容： 。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地敘述出來嗎？他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。
二、直奔重點，挖掘主題。
一個人由開始被人認(rèn)為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀！老教授究竟有沒有指點“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人？（語言傳授，動作示范）。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進(jìn)而感受她美好的心靈。
說明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數(shù)。
三、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點。
（一）初讀老教授的話，理清線索。
1．默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。
2．交流，出示
“ 是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒?！?BR> “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?BR> “也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> 有，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié)）
3．自讀，讀通句子。
4．引讀，理清線索。
由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時她對我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有，她竟對我說——（齊讀，隨機(jī)改成直接對話）
說明：通過引讀，幫助學(xué)生理清線索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
（二）細(xì)讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”。
過渡：初次見面時，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。
1．你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。（節(jié)奏明快，語句優(yōu)美）
2．自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？
3．指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。
師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎么會想到說這些話的呢？我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么？
◆交流，出示
我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡！”
我的臉頓時紅起來。
4．結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時的心理活動。
◆想像說話
師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時你會怎么想？
出示：老教授看到……聽到……，心想……
◆隨機(jī)理解“詛咒”，體會“我”的自卑。
☆“詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己？（懊惱、沮喪到了極點。）
☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。
◆小結(jié)
剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。
5．體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。
老人后還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么？
6．再讀，體會“我”的內(nèi)心感受。
◆自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）
◆師生配合讀，體會“我”的內(nèi)心感受。
7．體會“詩一般的語言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？
8．小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這真是一個（善解人意）的老婦人呢？ （由外貌上升到品質(zhì)）
9．指導(dǎo)朗讀。
◆自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。
◆指名讀
說明：通過細(xì)讀老教授的 “詩一般的語言”，再體會“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對年輕音樂人的關(guān)心、熱情鼓勵。
（三）質(zhì)疑，理解第一個“秘密”。（學(xué)習(xí)第8節(jié)）
指導(dǎo)學(xué)生抓住兩處“秘密”提出問題。（預(yù)設(shè)：秘密是什么意思，這兩個秘密一樣嗎？）默讀課文的第八節(jié)，我心里珍藏的這一個秘密是什么？你知道了嗎？
（四）細(xì)讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵。
1．第一句
◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——
2．第二句
◆引讀：我每天都會如約來到林中，面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——
◆指導(dǎo)讀句：老人的這句話該怎么讀，才會讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢？（自己練、指名讀）（再讀，要讓聽的人深受鼓舞。）
四、學(xué)習(xí)第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進(jìn)一步理解“指點”，體會老人的美好心靈。
（一）老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點句子說說。
◆交流，出示
我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲?！F(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。（充滿自信）
我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。（認(rèn)真練習(xí)）
有，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（大長琴藝）
（二）聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會“指點”的方式。
1．看來“我”身上的確有了非常明顯的進(jìn)步，現(xiàn)在你覺得老教授有沒有指點“我”？
2．聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點“我”的？交流，板書：耳聾 贊美
3．深入體會老人的“美好心靈”。
◆體會老教授裝聾的良苦用心。
☆借助提示練習(xí)說話：這樣的指點方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。出示：老教授______（怎么做） ______，使“我”______，她卻失去了（必須忍受）____________。
☆小結(jié)：老教授是為“我”而“聾”啊?。ㄔ凇懊@”上加上雙引號。）
◆師生配合練習(xí)說話，進(jìn)一步體會老人的美好心靈。
☆雖然老人是——（引讀板書：有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說話），這真是一個（ ）的老人。
（三）理解第二個“秘密”。
（四）聯(lián)系下文體會珍藏的方式。
◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里？（不道破。每天拉好聽的曲子給老人聽。）
（五）引讀第12、13節(jié)：于是，——，每天都這樣堅持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時我的內(nèi)心也充滿了對她的——）后來——
五、回歸整體，總結(jié)升華。
（一）引讀老人的5句話。
我總會想起她對我用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說——，每天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠(yuǎn)無法抹去的、美好的回憶。
（二）總結(jié)
1．今天我們學(xué)了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護(hù)了“我”對音樂的熱情?！拔摇睆睦蠇D人這里找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。在這個故事中我們聽到了美妙的音樂，看到了美麗的心靈，我想內(nèi)心更會升騰起美好的情感。生活中并不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）
（三）假如這篇課文的內(nèi)容換成老教授來寫，會怎么樣呢？我們能不能嘗試著把老教授做為第一人稱來回憶敘述這個故事呢？
老師給你這樣一個開頭：一天早晨，我正坐在樹林里的一張木椅上休息……
說明：本單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是：繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)造性發(fā)的復(fù)述課文，特別是要深入到課文中去，真切的體驗課文中的情境和人物的情感。學(xué)到這兒，學(xué)生已基本上能走進(jìn)文本，感悟人物的情感，心靈受到了愛的洗禮，此時利用教材后的“說寫雙通道”，不失為有效的訓(xùn)練。
六、作業(yè)。
必做題
1．抄寫印象深刻的句子。
2．根據(jù)課文內(nèi)容填空
這位的聽眾，在“我”音樂成才之路上，給了我無私的______和 ______，讓我有了______，有了______，這是一位 的老教授。
3．把老教授做為第一人稱來回憶敘述這個故事，回家后講給父母聽。
發(fā)展題
1．用已經(jīng)掌握的品析語句的方法理解語句：（任選2句）
①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。
②我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。
③ “聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”
2．想象老教授的心理活動
①當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說：____________
②當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：____________
③當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說：____________
3．生活故事。
在你的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。
板書設(shè)計：
的聽眾 “我”
（音樂白癡）----（演奏家）
音樂學(xué)院有聲望是教授 熱愛音樂
樂團(tuán)首席小提琴手
面對成百上千觀眾演奏
美好的心靈（裝耳“聾” 贊美）
1．自學(xué)生字新詞。能在語言環(huán)境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。
2．默讀課文，能通過人物（教授、作者）的言行神態(tài)、行為變化等想象人物的心理活動。
3．有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關(guān)愛；同時通過對“我”拉小提琴經(jīng)歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
4．運用抓住課題及課文關(guān)鍵詞句等從多角度提出問題，并能運用聯(lián)系上下文等方法解決問題。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)難點：
嘗試以教授為第一人稱創(chuàng)造性的敘述文中故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師
樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生
1．認(rèn)真朗讀課文，抄寫下列詞語。
白癡 沮喪 絕妙 懊惱 神圣 躡手躡腳 潛滋暗長
2．形近詞組詞。
鋸（ ） 躡（ ） 眶（ ） 受（ ）
踞（ ） 鑷（ ） 框（ ） 授（ ）
3．結(jié)合課文，理解詞語。
沮喪---- 懊惱---- 詛咒----
和諧----洋溢----難以置信----
全力以赴----聲望----安詳----
慈祥----
4．按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容：______
5．讀課文找出人物的變化。
“我”演奏變化
家人情感變化
老教授鼓勵言語的變化
像是據(jù)桌腿
的聲音
簡直是個白癡
“是我打攪了你了嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”
教學(xué)時間兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。
（一）播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──的聽眾。板書：的（理解詞語）
（二）齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你想問什么？（“的聽眾”是指誰？ “的聽眾”她做了什么事情？）
說明：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質(zhì)疑可有多種角度，其中對課題的質(zhì)疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。
二、初讀課文。
（一）那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？（好好地讀讀課文）。
（二）下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。（學(xué)生自由朗讀課文）
（三）現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？
1．“的聽眾”是指誰？（老婦人）這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。交流：（ ）的老婦人
2．“的聽眾”她做了什么事情？
（請同學(xué)在初步朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的話說說。）
三、再讀課文，整體感知。
（一）對于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在我們一起來交流。
1．的聽眾：音樂學(xué)院有聲望的教授 ；樂團(tuán)首席小提琴手。
引讀體會老教授的身份之高?！奥曂本褪恰紫√崆偈謩t是一個樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——（音樂學(xué)院有聲望的教授）而且還是——（樂團(tuán)的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬?。?BR> 2.“我”：“音樂白癡” 面對成百上千的觀眾演奏
讀讀課文的第一小節(jié)，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個——（音樂白癡），因為他們覺得——（我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。）
（二）默讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
（三）快速瀏覽全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。運用抓故事起因、經(jīng)過、結(jié)果的方式試著概括課文主要內(nèi)容。
（四）理解“指點”并質(zhì)疑。
1．結(jié)合妹妹前后評價的兩句話。
2．理解“指點”（在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點撥。）
3．對照妹妹的話質(zhì)疑。
說明：指導(dǎo)學(xué)生抓住課文統(tǒng)領(lǐng)全文中心的重點詞語從多角度提出問題，提高學(xué)生質(zhì)疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。
（五）小結(jié)。
老教授究竟有沒有指點“我”？這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人？（語言傳授，動作示范）。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進(jìn)而感受她美好的心靈。
四、作業(yè)。
基礎(chǔ)題
1．熟讀課文，抄寫詞語?！。ㄒ谆煲族e字）
2. 多音字注音組詞：藏（ ） （ ）調(diào)（ ） （ ） 曲（ ） （ ）
3．結(jié)合課文，理解詞語
沮喪---- 懊惱---- 詛咒---- 和諧---- 洋溢---- 難以置信---- 全力以赴---- 聲望---- 慈祥----
4．抄寫文中描寫老人語言的句子。
5．按故事的“起因、經(jīng)過、結(jié)果”三方面介紹主要內(nèi)容： 。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能圍繞著課題將故事主要內(nèi)容完整地敘述出來嗎？他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。
二、直奔重點，挖掘主題。
一個人由開始被人認(rèn)為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀！老教授究竟有沒有指點“我”？這是妹妹想要知道的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人？（語言傳授，動作示范）。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進(jìn)而感受她美好的心靈。
說明：直奔主題，要求明確，使學(xué)生學(xué)有方向，心中有數(shù)。
三、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點。
（一）初讀老教授的話，理清線索。
1．默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。
2．交流，出示
“ 是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒?！?BR> “我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?BR> “也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?BR> 有，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（這句學(xué)生可能找不出，可讓學(xué)生再仔細(xì)讀讀課文第九節(jié)）
3．自讀，讀通句子。
4．引讀，理清線索。
由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時她對我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有，她竟對我說——（齊讀，隨機(jī)改成直接對話）
說明：通過引讀，幫助學(xué)生理清線索，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
（二）細(xì)讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”。
過渡：初次見面時，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。
1．你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。（節(jié)奏明快，語句優(yōu)美）
2．自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？
3．指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的內(nèi)容。
師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢？老人是怎么會想到說這些話的呢？我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么？
◆交流，出示
我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡！”
我的臉頓時紅起來。
4．結(jié)合看到和聽到的內(nèi)容，想像老教授說這番話時的心理活動。
◆想像說話
師：現(xiàn)在你就是這位老教授，請聯(lián)系看到和聽到的內(nèi)容，說說此時你會怎么想？
出示：老教授看到……聽到……，心想……
◆隨機(jī)理解“詛咒”，體會“我”的自卑。
☆“詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己？（懊惱、沮喪到了極點。）
☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。
◆小結(jié)
剛才大家都說得很好，通過彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對“我”說這些話的用意。
5．體會“每天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅持。
老人后還囑咐我——（就在每天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實是在告訴我什么？
6．再讀，體會“我”的內(nèi)心感受。
◆自讀，現(xiàn)在你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）
◆師生配合讀，體會“我”的內(nèi)心感受。
7．體會“詩一般的語言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？
8．小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這真是一個（善解人意）的老婦人呢？ （由外貌上升到品質(zhì)）
9．指導(dǎo)朗讀。
◆自由讀句：這是一位老教授用心良苦的指點，自己試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。
◆指名讀
說明：通過細(xì)讀老教授的 “詩一般的語言”，再體會“我”的內(nèi)心感受，突出了老人的善解人意，對年輕音樂人的關(guān)心、熱情鼓勵。
（三）質(zhì)疑，理解第一個“秘密”。（學(xué)習(xí)第8節(jié)）
指導(dǎo)學(xué)生抓住兩處“秘密”提出問題。（預(yù)設(shè)：秘密是什么意思，這兩個秘密一樣嗎？）默讀課文的第八節(jié)，我心里珍藏的這一個秘密是什么？你知道了嗎？
（四）細(xì)讀老人的后兩句話，體會對我的鼓勵。
1．第一句
◆引讀：在老人真誠的鼓勵下，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——
2．第二句
◆引讀：我每天都會如約來到林中，面對著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——
◆指導(dǎo)讀句：老人的這句話該怎么讀，才會讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢？（自己練、指名讀）（再讀，要讓聽的人深受鼓舞。）
四、學(xué)習(xí)第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進(jìn)一步理解“指點”，體會老人的美好心靈。
（一）老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點句子說說。
◆交流，出示
我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲?！F(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。（充滿自信）
我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。（認(rèn)真練習(xí)）
有，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。（大長琴藝）
（二）聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會“指點”的方式。
1．看來“我”身上的確有了非常明顯的進(jìn)步，現(xiàn)在你覺得老教授有沒有指點“我”？
2．聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點“我”的？交流，板書：耳聾 贊美
3．深入體會老人的“美好心靈”。
◆體會老教授裝聾的良苦用心。
☆借助提示練習(xí)說話：這樣的指點方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。出示：老教授______（怎么做） ______，使“我”______，她卻失去了（必須忍受）____________。
☆小結(jié)：老教授是為“我”而“聾”啊?。ㄔ凇懊@”上加上雙引號。）
◆師生配合練習(xí)說話，進(jìn)一步體會老人的美好心靈。
☆雖然老人是——（引讀板書：有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說話），這真是一個（ ）的老人。
（三）理解第二個“秘密”。
（四）聯(lián)系下文體會珍藏的方式。
◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個秘密珍藏在心里？（不道破。每天拉好聽的曲子給老人聽。）
（五）引讀第12、13節(jié)：于是，——，每天都這樣堅持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動作和表情，猜猜她此刻是什么心情？——而此時我的內(nèi)心也充滿了對她的——）后來——
五、回歸整體，總結(jié)升華。
（一）引讀老人的5句話。
我總會想起她對我用心良苦的指點，記得初次相遇時她曾對我說——，每天清晨，我拉完曲子停下來時，她總不忘對我說——，有一天，她竟對我說——，這些都成了我永遠(yuǎn)無法抹去的、美好的回憶。
（二）總結(jié)
1．今天我們學(xué)了一個美麗的故事，一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護(hù)了“我”對音樂的熱情?！拔摇睆睦蠇D人這里找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。在這個故事中我們聽到了美妙的音樂，看到了美麗的心靈，我想內(nèi)心更會升騰起美好的情感。生活中并不是每一個人都能成為演奏家，但是每一個熱愛音樂的人都能從音樂中感受快樂、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——（再讀課題）
（三）假如這篇課文的內(nèi)容換成老教授來寫，會怎么樣呢？我們能不能嘗試著把老教授做為第一人稱來回憶敘述這個故事呢？
老師給你這樣一個開頭：一天早晨，我正坐在樹林里的一張木椅上休息……
說明：本單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是：繼續(xù)練習(xí)創(chuàng)造性發(fā)的復(fù)述課文，特別是要深入到課文中去，真切的體驗課文中的情境和人物的情感。學(xué)到這兒，學(xué)生已基本上能走進(jìn)文本，感悟人物的情感，心靈受到了愛的洗禮，此時利用教材后的“說寫雙通道”，不失為有效的訓(xùn)練。
六、作業(yè)。
必做題
1．抄寫印象深刻的句子。
2．根據(jù)課文內(nèi)容填空
這位的聽眾，在“我”音樂成才之路上，給了我無私的______和 ______，讓我有了______，有了______，這是一位 的老教授。
3．把老教授做為第一人稱來回憶敘述這個故事，回家后講給父母聽。
發(fā)展題
1．用已經(jīng)掌握的品析語句的方法理解語句：（任選2句）
①用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。
②我的臉頓時燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。
③ “聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”
2．想象老教授的心理活動
①當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說：____________
②當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說：____________
③當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說：____________
3．生活故事。
在你的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“經(jīng)歷”為題，把它記述下來，講給大家聽。
板書設(shè)計：
的聽眾 “我”
（音樂白癡）----（演奏家）
音樂學(xué)院有聲望是教授 熱愛音樂
樂團(tuán)首席小提琴手
面對成百上千觀眾演奏
美好的心靈（裝耳“聾” 贊美）