一、采用簡(jiǎn)單易懂、形象簡(jiǎn)單的教學(xué)術(shù)語(yǔ)。
首先，兒童的知識(shí)水平和理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理解聲樂(lè)理論的程度，在教學(xué)術(shù)語(yǔ)的選用方面，要采用大膽的設(shè)想、形象的比喻與描述的手法，把抽象的方法、位置和感覺(jué)具象化，并用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。具體到某一物象，用一句話(huà)或一個(gè)詞匯來(lái)表達(dá)，甚至還可以用手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)。用很簡(jiǎn)單的詞匯代替繁瑣的理論，發(fā)揮兒童的優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)兒童的弱勢(shì)，把復(fù)雜抽象的聲樂(lè)教學(xué)變得簡(jiǎn)單而輕松，簡(jiǎn)潔、形象、準(zhǔn)確的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，是打開(kāi)兒童聲樂(lè)思維之門(mén)的“金鑰匙”。從氣息訓(xùn)練開(kāi)始，有步驟、分層次地展開(kāi)教學(xué)。
氣息訓(xùn)練是指腹式呼吸訓(xùn)練和歌唱時(shí)的氣息保持訓(xùn)練。從氣息訓(xùn)練開(kāi)始，是指在正式聲樂(lè)訓(xùn)練前，應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行必要的歌唱?dú)庀⒌臏?zhǔn)備訓(xùn)練，使之先體會(huì)到氣息的位置，形成一定的氣息概念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣，在以后的聲樂(lè)訓(xùn)練中，兒童可以自覺(jué)地用上氣息，或在教師的指導(dǎo)下，很快把氣息與其他的方法融為一體，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。有步驟分層次地展開(kāi)教學(xué)，是指根據(jù)兒童思維的特點(diǎn)，教師要把氣息、喉頭位置、聲帶感覺(jué)和頭腔共鳴等方法根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)程度和理解能力，按照從易到難、先分后總的順序，分層次、分階段地進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于每個(gè)具體方法的學(xué)習(xí)，都要先做獨(dú)立的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，再與其他方法相結(jié)合，而不是所有的方法一擁齊上，避免兒童因不能控制多種意念，顧此失彼而找不到感覺(jué)，教師只要在當(dāng)前的訓(xùn)練內(nèi)容不受影響的前提下加以肯定，就能收到“魚(yú)和熊掌兼得”的效果。
二、創(chuàng)造樂(lè)境就是為歌唱教學(xué)創(chuàng)造音樂(lè)氛圍使孩子們更快地進(jìn)入音樂(lè)意境。
為了使其受到音樂(lè)的感染更準(zhǔn)確地捕捉音樂(lè)形象進(jìn)入角色教師可在教唱歌曲時(shí)結(jié)合歌曲的意境歌曲形象創(chuàng)造音樂(lè)氛圍使孩子有身臨其境入情入畫(huà)之感。創(chuàng)造音樂(lè)氣氛的方法為：
1、是把音樂(lè)形象直觀化。歌曲是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)但我們要求幼兒在歌曲演唱時(shí)要進(jìn)入情境做到聲情并茂。唱到哪里就想到了哪里看到了哪里。為了讓孩子們做到這一點(diǎn)教師可將歌曲內(nèi)容直觀化如歌曲《雪花》教師可根據(jù)歌詞內(nèi)容畫(huà)一幅滿(mǎn)天飛舞的《雪花》掛圖從視覺(jué)上把孩子們帶入冬天的意境中來(lái)。
首先，兒童的知識(shí)水平和理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理解聲樂(lè)理論的程度，在教學(xué)術(shù)語(yǔ)的選用方面，要采用大膽的設(shè)想、形象的比喻與描述的手法，把抽象的方法、位置和感覺(jué)具象化，并用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。具體到某一物象，用一句話(huà)或一個(gè)詞匯來(lái)表達(dá)，甚至還可以用手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)。用很簡(jiǎn)單的詞匯代替繁瑣的理論，發(fā)揮兒童的優(yōu)勢(shì)，避開(kāi)兒童的弱勢(shì)，把復(fù)雜抽象的聲樂(lè)教學(xué)變得簡(jiǎn)單而輕松，簡(jiǎn)潔、形象、準(zhǔn)確的教學(xué)術(shù)語(yǔ)，是打開(kāi)兒童聲樂(lè)思維之門(mén)的“金鑰匙”。從氣息訓(xùn)練開(kāi)始，有步驟、分層次地展開(kāi)教學(xué)。
氣息訓(xùn)練是指腹式呼吸訓(xùn)練和歌唱時(shí)的氣息保持訓(xùn)練。從氣息訓(xùn)練開(kāi)始，是指在正式聲樂(lè)訓(xùn)練前，應(yīng)對(duì)兒童進(jìn)行必要的歌唱?dú)庀⒌臏?zhǔn)備訓(xùn)練，使之先體會(huì)到氣息的位置，形成一定的氣息概念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣，在以后的聲樂(lè)訓(xùn)練中，兒童可以自覺(jué)地用上氣息，或在教師的指導(dǎo)下，很快把氣息與其他的方法融為一體，在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。有步驟分層次地展開(kāi)教學(xué)，是指根據(jù)兒童思維的特點(diǎn)，教師要把氣息、喉頭位置、聲帶感覺(jué)和頭腔共鳴等方法根據(jù)兒童的學(xué)習(xí)程度和理解能力，按照從易到難、先分后總的順序，分層次、分階段地進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于每個(gè)具體方法的學(xué)習(xí)，都要先做獨(dú)立的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，再與其他方法相結(jié)合，而不是所有的方法一擁齊上，避免兒童因不能控制多種意念，顧此失彼而找不到感覺(jué)，教師只要在當(dāng)前的訓(xùn)練內(nèi)容不受影響的前提下加以肯定，就能收到“魚(yú)和熊掌兼得”的效果。
二、創(chuàng)造樂(lè)境就是為歌唱教學(xué)創(chuàng)造音樂(lè)氛圍使孩子們更快地進(jìn)入音樂(lè)意境。
為了使其受到音樂(lè)的感染更準(zhǔn)確地捕捉音樂(lè)形象進(jìn)入角色教師可在教唱歌曲時(shí)結(jié)合歌曲的意境歌曲形象創(chuàng)造音樂(lè)氛圍使孩子有身臨其境入情入畫(huà)之感。創(chuàng)造音樂(lè)氣氛的方法為：
1、是把音樂(lè)形象直觀化。歌曲是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)但我們要求幼兒在歌曲演唱時(shí)要進(jìn)入情境做到聲情并茂。唱到哪里就想到了哪里看到了哪里。為了讓孩子們做到這一點(diǎn)教師可將歌曲內(nèi)容直觀化如歌曲《雪花》教師可根據(jù)歌詞內(nèi)容畫(huà)一幅滿(mǎn)天飛舞的《雪花》掛圖從視覺(jué)上把孩子們帶入冬天的意境中來(lái)。