關(guān)于街道留守兒童生存現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告
隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型、制度轉(zhuǎn)軌以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，留守兒童規(guī)模不斷擴(kuò)大,其積淀的問(wèn)題日漸凸顯。留守兒童的學(xué)業(yè)、心理、安全、社會(huì)交往、親子關(guān)系和隔代教育等深層問(wèn)題的都呈現(xiàn)在公眾的面前，讓公眾看到了留守兒童的困境。2015年11月至2016年6月，**市**縣**街道婦聯(lián)通過(guò)各村居自主上報(bào)，學(xué)校配合了解，實(shí)地走訪(fǎng)等多種形式，基本掌握了**街道留守兒童的情況?，F(xiàn)結(jié)合此次調(diào)查結(jié)果，就留守兒童的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策，提出如下思考建議。
一、轄區(qū)留守兒童基本情況
**市**縣**街道是**縣城駐地，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，有較多的工作選擇，相對(duì)**縣其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，父母全部外出留守子女在家的情況較少，但不排除留守兒童這個(gè)群體存在。據(jù)調(diào)查，**街道共有234名留守兒童。23名在讀中學(xué)，179名學(xué)生在讀小學(xué)，32名在讀幼兒園。208名留守兒童是跟著爺爺奶奶生活，21名留守兒童寄養(yǎng)在親戚朋友家，還有5名留守兒童無(wú)人監(jiān)管。這其中，還有30%的留守兒童生活較為困難。
二、轄區(qū)留守兒童存在的主要問(wèn)題
一是學(xué)業(yè)問(wèn)題。進(jìn)入學(xué)齡段的兒童在校時(shí)間較多，其主要任務(wù)理所當(dāng)然是學(xué)習(xí)，據(jù)了解，約有80%的留守兒童有一定的學(xué)業(yè)壓力，極少數(shù)的留守兒童表現(xiàn)優(yōu)秀，在校優(yōu)秀學(xué)生中，留守兒童僅占2%，而所謂的“問(wèn)題兒童”，即學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為異常的兒童，留守兒童占達(dá)40%。上初中以后，這類(lèi)群體的學(xué)業(yè)問(wèn)題更加明顯。生活缺乏目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)劃，缺乏父母的有效監(jiān)管，這讓他們還未完全開(kāi)始的人生就已經(jīng)開(kāi)始走下坡路。
二是人際交往的障礙。父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭教育環(huán)境在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。父母的愛(ài)無(wú)可替代。而這些留守兒童，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)人訴說(shuō)，成長(zhǎng)中遇到的困惑也沒(méi)有父母的及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，久而久之，這類(lèi)孩子易形成孤獨(dú)、自卑、敏感、脆弱、少語(yǔ)的性格。據(jù)調(diào)查，73%的留守兒童存在人際交往的障礙。
三是意外傷害。兒童的生活無(wú)非以學(xué)校和家庭兩點(diǎn)為主，在校期間，學(xué)?？梢员M到監(jiān)護(hù)職責(zé)，防止意外發(fā)生，而學(xué)校之外的時(shí)間，留守兒童的安全問(wèn)題便是大的隱患。據(jù)調(diào)查，21%的留守兒童存在摔傷、動(dòng)物咬傷、碰傷、溺水、墜樓、燙傷等，意外傷害等安全問(wèn)題。
四是社會(huì)不良環(huán)境的影響和不法分子的侵害，如搶劫、拐賣(mài)、性侵等。這些問(wèn)題如果不能解決將形成代際傳遞，直接影響著留守兒童的社會(huì)融入。
三、轄區(qū)留守兒童這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因
一是親子教育的缺失和隔代教育的不盡人意,降低了家庭的親密度和適應(yīng)性。留守兒童多由祖輩代為監(jiān)管，據(jù)了解，街道234名留守兒童中，高達(dá)50%以上的兒童一年才能見(jiàn)到父母，更有1%的兒童由于父母出國(guó)務(wù)工，已經(jīng)四五年沒(méi)見(jiàn)了，這樣的情況談何親密，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有父母的親子參與，抗挫力和適應(yīng)性必然不及同齡的正常孩子。
二是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成留守兒童問(wèn)題的根本原因。人都想過(guò)好生活，在農(nóng)村，只靠種地滿(mǎn)足不了一家老小的物質(zhì)生活，進(jìn)而就有一大批年輕人為了擺脫面朝黃土背朝天的生活，背井離鄉(xiāng)，選擇去大城市甚至出國(guó)打工，試圖快速給自己和家人帶來(lái)富裕的生活。然而紙幣的滿(mǎn)足感，是以缺位孩子成長(zhǎng)的代價(jià)換來(lái)的。
三是學(xué)校和祖輩監(jiān)督不周導(dǎo)致留守兒童的案例問(wèn)題頻現(xiàn)。學(xué)校重視學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了安全、健康心理、社會(huì)交往等問(wèn)題；祖輩年紀(jì)較大，精力不足，自身素質(zhì)也跟不上，往往只是滿(mǎn)足孩子的吃穿住行，重學(xué)習(xí)輕教養(yǎng)，重身體健康輕心理健康，不能及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子全面發(fā)展，從而使留守兒童從根本上就失去了重心。
四是社會(huì)環(huán)境的紛繁復(fù)雜也是留守兒童問(wèn)題不斷的一大誘因。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于家庭生活不完整，很多留守兒童由于成績(jī)不理想，厭煩學(xué)校生活，早早的就步入社會(huì)，但由于年齡尚小，是非意識(shí)模糊，無(wú)法正確應(yīng)對(duì)處理社會(huì)上出現(xiàn)的各種信息與狀況，不法分子威逼利誘就有可能侵犯一個(gè)兒童的身心健康。
四、幾點(diǎn)思考和建議
針對(duì)以上問(wèn)題，留守兒童的健康發(fā)展問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫，幫助留守兒童，不僅是解決留守兒童本身的問(wèn)題，而是要其成長(zhǎng)不至于成為社會(huì)的敵人。留守兒童處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，關(guān)注其健康成長(zhǎng)，將具有現(xiàn)實(shí)的意義。
一是建立健全留守兒童工作機(jī)制。關(guān)愛(ài)留守兒童是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，單靠哪一部門(mén)或個(gè)人是無(wú)法改變的，需要全社會(huì)的共同參與和努力。街道將成立“關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，制定具體的行動(dòng)計(jì)劃和關(guān)愛(ài)措施，形成政府、學(xué)校、村（社區(qū)）、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。
二是培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)。街道將積極通過(guò)政策引導(dǎo)。鼓勵(lì)支持民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)志愿者（如優(yōu)秀退休教師、優(yōu)秀黨員等）積極參與，切實(shí)為留守兒童服務(wù)站提供高質(zhì)量的健康成長(zhǎng)服務(wù)。
三是多方聯(lián)動(dòng)，定期組主題關(guān)愛(ài)活動(dòng)。如為了留守兒童能有良好的自我認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展，開(kāi)展認(rèn)知小組學(xué)習(xí)、抗挫力小組訓(xùn)練；定期組織朋輩活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童的群體融入與朋輩成長(zhǎng)；為家庭困難、有需要的留守兒童提供個(gè)案輔導(dǎo)，鏈接資源，協(xié)助其解決問(wèn)題，提升其家庭解決問(wèn)題的能力；開(kāi)展親子活動(dòng)，促進(jìn)服務(wù)對(duì)象與家庭照顧者的關(guān)系等等。
隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型、制度轉(zhuǎn)軌以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，留守兒童規(guī)模不斷擴(kuò)大,其積淀的問(wèn)題日漸凸顯。留守兒童的學(xué)業(yè)、心理、安全、社會(huì)交往、親子關(guān)系和隔代教育等深層問(wèn)題的都呈現(xiàn)在公眾的面前，讓公眾看到了留守兒童的困境。2015年11月至2016年6月，**市**縣**街道婦聯(lián)通過(guò)各村居自主上報(bào)，學(xué)校配合了解，實(shí)地走訪(fǎng)等多種形式，基本掌握了**街道留守兒童的情況?，F(xiàn)結(jié)合此次調(diào)查結(jié)果，就留守兒童的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策，提出如下思考建議。
一、轄區(qū)留守兒童基本情況
**市**縣**街道是**縣城駐地，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，有較多的工作選擇，相對(duì)**縣其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，父母全部外出留守子女在家的情況較少，但不排除留守兒童這個(gè)群體存在。據(jù)調(diào)查，**街道共有234名留守兒童。23名在讀中學(xué)，179名學(xué)生在讀小學(xué)，32名在讀幼兒園。208名留守兒童是跟著爺爺奶奶生活，21名留守兒童寄養(yǎng)在親戚朋友家，還有5名留守兒童無(wú)人監(jiān)管。這其中，還有30%的留守兒童生活較為困難。
二、轄區(qū)留守兒童存在的主要問(wèn)題
一是學(xué)業(yè)問(wèn)題。進(jìn)入學(xué)齡段的兒童在校時(shí)間較多，其主要任務(wù)理所當(dāng)然是學(xué)習(xí)，據(jù)了解，約有80%的留守兒童有一定的學(xué)業(yè)壓力，極少數(shù)的留守兒童表現(xiàn)優(yōu)秀，在校優(yōu)秀學(xué)生中，留守兒童僅占2%，而所謂的“問(wèn)題兒童”，即學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為異常的兒童，留守兒童占達(dá)40%。上初中以后，這類(lèi)群體的學(xué)業(yè)問(wèn)題更加明顯。生活缺乏目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)劃，缺乏父母的有效監(jiān)管，這讓他們還未完全開(kāi)始的人生就已經(jīng)開(kāi)始走下坡路。
二是人際交往的障礙。父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭教育環(huán)境在一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。父母的愛(ài)無(wú)可替代。而這些留守兒童，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)人訴說(shuō)，成長(zhǎng)中遇到的困惑也沒(méi)有父母的及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，久而久之，這類(lèi)孩子易形成孤獨(dú)、自卑、敏感、脆弱、少語(yǔ)的性格。據(jù)調(diào)查，73%的留守兒童存在人際交往的障礙。
三是意外傷害。兒童的生活無(wú)非以學(xué)校和家庭兩點(diǎn)為主，在校期間，學(xué)?？梢员M到監(jiān)護(hù)職責(zé)，防止意外發(fā)生，而學(xué)校之外的時(shí)間，留守兒童的安全問(wèn)題便是大的隱患。據(jù)調(diào)查，21%的留守兒童存在摔傷、動(dòng)物咬傷、碰傷、溺水、墜樓、燙傷等，意外傷害等安全問(wèn)題。
四是社會(huì)不良環(huán)境的影響和不法分子的侵害，如搶劫、拐賣(mài)、性侵等。這些問(wèn)題如果不能解決將形成代際傳遞，直接影響著留守兒童的社會(huì)融入。
三、轄區(qū)留守兒童這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因
一是親子教育的缺失和隔代教育的不盡人意,降低了家庭的親密度和適應(yīng)性。留守兒童多由祖輩代為監(jiān)管，據(jù)了解，街道234名留守兒童中，高達(dá)50%以上的兒童一年才能見(jiàn)到父母，更有1%的兒童由于父母出國(guó)務(wù)工，已經(jīng)四五年沒(méi)見(jiàn)了，這樣的情況談何親密，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有父母的親子參與，抗挫力和適應(yīng)性必然不及同齡的正常孩子。
二是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成留守兒童問(wèn)題的根本原因。人都想過(guò)好生活，在農(nóng)村，只靠種地滿(mǎn)足不了一家老小的物質(zhì)生活，進(jìn)而就有一大批年輕人為了擺脫面朝黃土背朝天的生活，背井離鄉(xiāng)，選擇去大城市甚至出國(guó)打工，試圖快速給自己和家人帶來(lái)富裕的生活。然而紙幣的滿(mǎn)足感，是以缺位孩子成長(zhǎng)的代價(jià)換來(lái)的。
三是學(xué)校和祖輩監(jiān)督不周導(dǎo)致留守兒童的案例問(wèn)題頻現(xiàn)。學(xué)校重視學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了安全、健康心理、社會(huì)交往等問(wèn)題；祖輩年紀(jì)較大，精力不足，自身素質(zhì)也跟不上，往往只是滿(mǎn)足孩子的吃穿住行，重學(xué)習(xí)輕教養(yǎng)，重身體健康輕心理健康，不能及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子全面發(fā)展，從而使留守兒童從根本上就失去了重心。
四是社會(huì)環(huán)境的紛繁復(fù)雜也是留守兒童問(wèn)題不斷的一大誘因。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于家庭生活不完整，很多留守兒童由于成績(jī)不理想，厭煩學(xué)校生活，早早的就步入社會(huì)，但由于年齡尚小，是非意識(shí)模糊，無(wú)法正確應(yīng)對(duì)處理社會(huì)上出現(xiàn)的各種信息與狀況，不法分子威逼利誘就有可能侵犯一個(gè)兒童的身心健康。
四、幾點(diǎn)思考和建議
針對(duì)以上問(wèn)題，留守兒童的健康發(fā)展問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫，幫助留守兒童，不僅是解決留守兒童本身的問(wèn)題，而是要其成長(zhǎng)不至于成為社會(huì)的敵人。留守兒童處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成時(shí)期，關(guān)注其健康成長(zhǎng)，將具有現(xiàn)實(shí)的意義。
一是建立健全留守兒童工作機(jī)制。關(guān)愛(ài)留守兒童是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，單靠哪一部門(mén)或個(gè)人是無(wú)法改變的，需要全社會(huì)的共同參與和努力。街道將成立“關(guān)愛(ài)留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，制定具體的行動(dòng)計(jì)劃和關(guān)愛(ài)措施，形成政府、學(xué)校、村（社區(qū)）、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。
二是培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)。街道將積極通過(guò)政策引導(dǎo)。鼓勵(lì)支持民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)志愿者（如優(yōu)秀退休教師、優(yōu)秀黨員等）積極參與，切實(shí)為留守兒童服務(wù)站提供高質(zhì)量的健康成長(zhǎng)服務(wù)。
三是多方聯(lián)動(dòng)，定期組主題關(guān)愛(ài)活動(dòng)。如為了留守兒童能有良好的自我認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展，開(kāi)展認(rèn)知小組學(xué)習(xí)、抗挫力小組訓(xùn)練；定期組織朋輩活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童的群體融入與朋輩成長(zhǎng)；為家庭困難、有需要的留守兒童提供個(gè)案輔導(dǎo)，鏈接資源，協(xié)助其解決問(wèn)題，提升其家庭解決問(wèn)題的能力；開(kāi)展親子活動(dòng)，促進(jìn)服務(wù)對(duì)象與家庭照顧者的關(guān)系等等。