觀察記錄：
    軒軒和涵涵來到數(shù)學(xué)區(qū)——蝸牛之家玩。
    第一次：他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前，然后再貼上蝸牛。我一看，數(shù)量沒有對應(yīng)。猜測他們可能沒有理解如何玩。
    第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應(yīng)的家里，接著，軒軒開始數(shù)蝸牛的數(shù)量，手指點(diǎn)著蝸牛一個一個數(shù)，“1，2，3”數(shù)完之后，她貼上了三個點(diǎn)子。涵涵也學(xué)著她的方法，開始其他的蝸牛數(shù)量，“1，2，3，4，5”找到了數(shù)字5貼在房子邊上。
    軒軒全部做完之后，她又從頭再數(shù)了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問我對不對。
    分析：
    第一次的操作兩個人沒有數(shù)對，是沒有理解游戲的玩法。
    在通過講解之后，兩個人的第二次操作，就做對了。
    看軒軒和涵涵的操作過程，看得出他們兩個是能夠手口一致地點(diǎn)數(shù)，并且也認(rèn)識點(diǎn)子和數(shù)字，對數(shù)的概念掌握比較好。
    這是實(shí)物與數(shù)字、點(diǎn)子的配對游戲，在小班下學(xué)期，大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這些數(shù)的概念，但是還有一部分幼兒不認(rèn)識數(shù)字，或者不能手口一致點(diǎn)數(shù)，但更多的是他們不理解游戲的玩法。
    調(diào)整：講清楚游戲的玩法，可以在旁邊畫一張游戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫助他們能夠自主地游戲。
    換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點(diǎn)數(shù)的方法和數(shù)的概念。