我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
走進新課程心得體會篇一
我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，通過培訓和學習，我對新課程有了更深入的理解。
首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單
一、教條的教學模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系,體現(xiàn)了為了每一個學生發(fā)展的全新理念，為了每一位學生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的整體的人。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。
新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學生是配角中的主角，大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應社會的全面發(fā)展的人。
走進新課程心得體會篇二
新 課 程 學 習 心 得 體 會
----新課程背景下的小學數(shù)學練習題應當具有的特點
這學期，通過我對新課程的進一步學習和領(lǐng)悟，我覺得，在關(guān)注數(shù)學課堂教學改革時，應花大力氣研究如何設(shè)計數(shù)學練習題這一重要課題。我認為，在設(shè)計小學數(shù)學練習題時，應遵循這樣兩個原則。
一、注重生活
“注重生活”是新課程背景下設(shè)計小學數(shù)學練習題的一個重要原則。我們應把生活實踐當做學生認識發(fā)展的活水，把數(shù)學習題與生活實踐緊密“鏈接”起來，讓學生在這些來自于實際的鮮活的數(shù)學事例中，感受到學習數(shù)學是有用的，是快樂的。如學生熟悉的校園、社區(qū)、衣服、電話機、年歷卡、學校運動會都可以成為習題的情境；學生喜聞樂見的“手心、手背”、“石頭、砂鍋、水”等游戲也可以成為習題的內(nèi)容。對于“小數(shù)的加減法”的計算練習，不但學生感到枯燥，就連很多教師都認為較為枯燥，我在一次課上是這樣做的，讓學生回家后自己購買一些蔬菜和水果，然后按照自己的親身經(jīng)歷自編一道應用題，可以是加法，也可以是減法，然后根據(jù)題目要求，寫出式子，并求出結(jié)果。然后到一次課上全班交流。這次活動，既讓學生得到了課外實踐的好機會，又讓學生在自我設(shè)計的過程中擁有了練習的樂趣，更多地感受到學習的快樂。既把數(shù)學和生活緊密相連，又遵循了注重生活的原則。
二、注重應用
設(shè)計數(shù)學習題時，應根據(jù)基本題的特點，適當變換條件和問題，使之層層深入，環(huán)環(huán)相扣，達到一題多用的目的。也就是說要遵循“注重應用”的原則。
例如，在“倍的認識”綜合練習課上，我先出示了這樣一道題目：小明家養(yǎng)有3只山羊，12只綿羊，根據(jù)這兩個條件，你能提出哪些數(shù)學問題？學生提出了求和、求差、求誰是誰的幾倍等問題，并一一解答。這時，我并不滿足于基本的練習，又進行了展開，具體分為以下兩步：（1）小明又買進一只山羊后，問：現(xiàn)在綿羊的只數(shù)沒有變，那么，山羊的只數(shù)還是綿羊的4倍嗎？為什么？（2）山羊的只數(shù)仍為3只，不告訴綿羊的只數(shù)，只告訴學生小明買進來的綿羊是山羊的4倍，問：你認為小明買進了幾只綿羊？
這樣的練習，知識覆蓋面廣，綜合性大，不僅鞏固了基本的“倍”的知識，而且讓學生明白了，隨著數(shù)據(jù)的變換，倍也在發(fā)生著變化，滲透了辯證唯物主義思想教育。另外，對于學生運用數(shù)學知識解決生活問題能力的培養(yǎng)有積極的意義。
走進新課程心得體會篇三
新課程學習心得體會
在小學信息技術(shù)的日常教學中，我體會到其重要性所在；在學習了小學信息技術(shù)新課程標準之后，我有了更多的了解和體會。小學信息技術(shù)課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
小學階段的教學目標是：
1、了解信息技術(shù)的應用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。
2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3、能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術(shù)，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。
4、初步學會使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通；能夠有意識地利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習、發(fā)展個人的愛好和興趣。
5、知道應負責任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。
6、在條件具備的情況下，初步了解計算機程序設(shè)計的一些簡單知識。
教學評價必須以教學目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。所以，在以后的教學中，我會更好的學習并應用它們到教學實踐中，以學生為中心為主體去獻身教育事業(yè)。
最近，我仔細解讀了《小學信息技術(shù)課程標準》，經(jīng)過認真解讀，我深刻認識到，小學階段信息技術(shù)的基本任務是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響；通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習的手段和方式，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。在課程標準的學習過程中，我也深深感受到平時所說的“授之以魚，不如授之以漁”的深刻意義。是啊，當今的社會是信息社會，提倡終身學習，我們只有教會了學生怎樣學習，才能讓學生在以后的學習和工作中時時、處處進行學習，也只有達到了終身學習，才能在以后的激烈的社會競爭中處于不敗之地。
走進新課程心得體會篇四
學習新課程心得體會
全面實施素質(zhì)教育，全面實施基礎(chǔ)教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學習新課程，嘗試著正確領(lǐng)會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為推進基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。借此機會把自己對新課程的一些粗淺的認識說出來，希望能得到大家的指點，并與同仁們共勉。
一、認識新課程改革的意義
大綱上說：“本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?！币布矗盒抡n程強調(diào)師生互動、互教互學。既凸現(xiàn)教師的主導地位，更要凸現(xiàn)學生的主體地位。
教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，必須學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。如何實現(xiàn)這一學習目標呢？惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。在新課程理念中，始終認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現(xiàn)的正是學生親身的體驗和實踐。傳統(tǒng)的教學模式是：教師在課堂上滔滔不絕地講，學生認認真真地筆記，抑制了學生的思維。多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后進行大量的訓練。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦？課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。
二、學習新課程，品味“以人為本”思想
“要求新課程的教學關(guān)注的是生長、成長中的人的整個生命。”面對這樣的要求，這樣的目標我們應該靜下心來認真的反思。作為教師的我們是不是把握在 1 學生的可持續(xù)性發(fā)展上的。應該關(guān)注：作為一個獨立的個體如何在這紛繁復雜的社會上健康快樂的生活？
新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調(diào)課堂教學的有效性，強調(diào)深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗。由此我們呼吁的課堂應該是：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空。在這里學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展。具體化到學科教學，我們可以這樣來評價：學科知識增長的過程也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)。這就要求教師一定要加強自身修養(yǎng)，不斷完善自己。
新課程指導下的學生不應是自私的，而應是關(guān)愛他人：通過和他人的接觸、交流，學會理解他人的生活習慣、個性特點，懂得尊重人、體諒人。通過體驗個人與群體的互動關(guān)系，懂得他人和社會群體對于個人的重要性，體驗關(guān)懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作，形成團結(jié)、合作的精神。使學生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗、感受和滿足。新課程指導下的學生還要懂得如何善待生命：通過各種活動感悟生命的奧秘、意義與價值。
三、學習新課程，品味新理念
新教材最大的特點是它的開放性，學生在日常生活中，在以往的學習生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗和背景知識，對待他們接觸過的問題，他們幾乎都有自己的看法和思想。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學生。教師從學生的經(jīng)驗出發(fā)，貼近學生的生活實際，從問題情境出發(fā)，引導學生探究學習、體驗學習。這樣的課堂學習才有的放矢。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去用自己的身心去創(chuàng)新。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織 2 各種各樣的活動，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)適和重組。要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料，還要學會現(xiàn)代信息技術(shù)。
如今教師的角色與從前相比發(fā)生了質(zhì)的改變，不再單純的“傳道，授業(yè)，解惑”，新課程理念下的老師的內(nèi)涵應更豐富，不僅要教學生學什么，更要教學生怎么學。新課程的學習也讓我們自己對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學方式要變，更重要的是我們應是終生的學習者,我們要身體力行推動新課程改革的順利進行。
學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩。
走進新課程心得體會篇五
專業(yè)引領(lǐng)心得體會
近期，學校組織我們進行了一次關(guān)于語文閱讀教學的學習。如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，以及信息技術(shù)在新課程中的運用。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過這次的教材培訓、聽課評課、教研討論等，感到這一實驗工作的迷惘，面對新的教科書，教學設(shè)計真感到無從下手。十幾年的傳統(tǒng)教學模式已基本定型，真要跨出這一步，實覺有些力不從心。通過與 老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面就這次的學習情況談談自己的一點體會：
只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需求。今年我國實行了第八次課改，其根本的目的是促進教育的發(fā)展，符合社會發(fā)展的需要。為了響應課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學習氛圍，不管是上級領(lǐng)導，還是身在一線的教師們都應該嘗試著從多方面來進行改革。
（一）教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設(shè)計者、指導者與參與者。
在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
（二）學生地位的轉(zhuǎn)變
變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養(yǎng)學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。
（三）教學評價體系的轉(zhuǎn)變
打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學評價體系。以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”的局面。而今，按照課改的精神，將不再以分數(shù)作為唯一的評價手段。我們都知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進學生發(fā)展和改進教學。如果只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地達到這一目的；而且有很多的學業(yè)與非學業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi)，如需要較長時間的任務和活動。因此，現(xiàn)在我們提倡學期末對學生的評價應根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改進教學。
走進新課程心得體會篇一
我國正面臨著一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，通過培訓和學習，我對新課程有了更深入的理解。
首先，新課程它打傳統(tǒng)教育原有的單
一、教條的教學模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系,體現(xiàn)了為了每一個學生發(fā)展的全新理念，為了每一位學生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的整體的人。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者;從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。
新課程對教師給了我們教師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu)。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下，學生的學習方式也發(fā)生了重大變化。傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學生是配角中的主角，大多數(shù)學生只是觀眾與聽眾。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄取通知書，沒有朋友，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美好的回憶，沒有對生活的熱情，沒有穩(wěn)定而深刻的興趣和愛好，這樣的學生將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深入，在課堂教學實施上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，課程改革后一定會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐能力，適應社會的全面發(fā)展的人。
走進新課程心得體會篇二
新 課 程 學 習 心 得 體 會
----新課程背景下的小學數(shù)學練習題應當具有的特點
這學期，通過我對新課程的進一步學習和領(lǐng)悟，我覺得，在關(guān)注數(shù)學課堂教學改革時，應花大力氣研究如何設(shè)計數(shù)學練習題這一重要課題。我認為，在設(shè)計小學數(shù)學練習題時，應遵循這樣兩個原則。
一、注重生活
“注重生活”是新課程背景下設(shè)計小學數(shù)學練習題的一個重要原則。我們應把生活實踐當做學生認識發(fā)展的活水，把數(shù)學習題與生活實踐緊密“鏈接”起來，讓學生在這些來自于實際的鮮活的數(shù)學事例中，感受到學習數(shù)學是有用的，是快樂的。如學生熟悉的校園、社區(qū)、衣服、電話機、年歷卡、學校運動會都可以成為習題的情境；學生喜聞樂見的“手心、手背”、“石頭、砂鍋、水”等游戲也可以成為習題的內(nèi)容。對于“小數(shù)的加減法”的計算練習，不但學生感到枯燥，就連很多教師都認為較為枯燥，我在一次課上是這樣做的，讓學生回家后自己購買一些蔬菜和水果，然后按照自己的親身經(jīng)歷自編一道應用題，可以是加法，也可以是減法，然后根據(jù)題目要求，寫出式子，并求出結(jié)果。然后到一次課上全班交流。這次活動，既讓學生得到了課外實踐的好機會，又讓學生在自我設(shè)計的過程中擁有了練習的樂趣，更多地感受到學習的快樂。既把數(shù)學和生活緊密相連，又遵循了注重生活的原則。
二、注重應用
設(shè)計數(shù)學習題時，應根據(jù)基本題的特點，適當變換條件和問題，使之層層深入，環(huán)環(huán)相扣，達到一題多用的目的。也就是說要遵循“注重應用”的原則。
例如，在“倍的認識”綜合練習課上，我先出示了這樣一道題目：小明家養(yǎng)有3只山羊，12只綿羊，根據(jù)這兩個條件，你能提出哪些數(shù)學問題？學生提出了求和、求差、求誰是誰的幾倍等問題，并一一解答。這時，我并不滿足于基本的練習，又進行了展開，具體分為以下兩步：（1）小明又買進一只山羊后，問：現(xiàn)在綿羊的只數(shù)沒有變，那么，山羊的只數(shù)還是綿羊的4倍嗎？為什么？（2）山羊的只數(shù)仍為3只，不告訴綿羊的只數(shù)，只告訴學生小明買進來的綿羊是山羊的4倍，問：你認為小明買進了幾只綿羊？
這樣的練習，知識覆蓋面廣，綜合性大，不僅鞏固了基本的“倍”的知識，而且讓學生明白了，隨著數(shù)據(jù)的變換，倍也在發(fā)生著變化，滲透了辯證唯物主義思想教育。另外，對于學生運用數(shù)學知識解決生活問題能力的培養(yǎng)有積極的意義。
走進新課程心得體會篇三
新課程學習心得體會
在小學信息技術(shù)的日常教學中，我體會到其重要性所在；在學習了小學信息技術(shù)新課程標準之后，我有了更多的了解和體會。小學信息技術(shù)課程的主要任務是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
小學階段的教學目標是：
1、了解信息技術(shù)的應用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。
2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3、能夠通過與他人合作的方式學習和使用信息技術(shù)，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。
4、初步學會使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、與他人溝通；能夠有意識地利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習、發(fā)展個人的愛好和興趣。
5、知道應負責任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識。
6、在條件具備的情況下，初步了解計算機程序設(shè)計的一些簡單知識。
教學評價必須以教學目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行。教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新，主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。所以，在以后的教學中，我會更好的學習并應用它們到教學實踐中，以學生為中心為主體去獻身教育事業(yè)。
最近，我仔細解讀了《小學信息技術(shù)課程標準》，經(jīng)過認真解讀，我深刻認識到，小學階段信息技術(shù)的基本任務是：培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響；通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習的手段和方式，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。在課程標準的學習過程中，我也深深感受到平時所說的“授之以魚，不如授之以漁”的深刻意義。是啊，當今的社會是信息社會，提倡終身學習，我們只有教會了學生怎樣學習，才能讓學生在以后的學習和工作中時時、處處進行學習，也只有達到了終身學習，才能在以后的激烈的社會競爭中處于不敗之地。
走進新課程心得體會篇四
學習新課程心得體會
全面實施素質(zhì)教育，全面實施基礎(chǔ)教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學習新課程，嘗試著正確領(lǐng)會新課標的精神和理念，期望能更好地應用于教學實踐，為推進基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。借此機會把自己對新課程的一些粗淺的認識說出來，希望能得到大家的指點，并與同仁們共勉。
一、認識新課程改革的意義
大綱上說：“本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?！币布矗盒抡n程強調(diào)師生互動、互教互學。既凸現(xiàn)教師的主導地位，更要凸現(xiàn)學生的主體地位。
教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，必須學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。如何實現(xiàn)這一學習目標呢？惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。在新課程理念中，始終認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現(xiàn)的正是學生親身的體驗和實踐。傳統(tǒng)的教學模式是：教師在課堂上滔滔不絕地講，學生認認真真地筆記，抑制了學生的思維。多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后進行大量的訓練。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦？課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。
二、學習新課程，品味“以人為本”思想
“要求新課程的教學關(guān)注的是生長、成長中的人的整個生命。”面對這樣的要求，這樣的目標我們應該靜下心來認真的反思。作為教師的我們是不是把握在 1 學生的可持續(xù)性發(fā)展上的。應該關(guān)注：作為一個獨立的個體如何在這紛繁復雜的社會上健康快樂的生活？
新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調(diào)課堂教學的有效性，強調(diào)深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗。由此我們呼吁的課堂應該是：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空。在這里學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展。具體化到學科教學，我們可以這樣來評價：學科知識增長的過程也就成為人格的健全與發(fā)展過程，伴隨著學科知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有教養(yǎng)。這就要求教師一定要加強自身修養(yǎng)，不斷完善自己。
新課程指導下的學生不應是自私的，而應是關(guān)愛他人：通過和他人的接觸、交流，學會理解他人的生活習慣、個性特點，懂得尊重人、體諒人。通過體驗個人與群體的互動關(guān)系，懂得他人和社會群體對于個人的重要性，體驗關(guān)懷的溫暖，對他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作，形成團結(jié)、合作的精神。使學生在與那些由于他們的幫助而從中獲益的人的接觸中，獲得深刻體驗、感受和滿足。新課程指導下的學生還要懂得如何善待生命：通過各種活動感悟生命的奧秘、意義與價值。
三、學習新課程，品味新理念
新教材最大的特點是它的開放性，學生在日常生活中，在以往的學習生活中，他們已經(jīng)形成了廣泛而豐富的經(jīng)驗和背景知識，對待他們接觸過的問題，他們幾乎都有自己的看法和思想。所以，教師的備課不僅要備教材，而且要備學生。教師從學生的經(jīng)驗出發(fā)，貼近學生的生活實際，從問題情境出發(fā)，引導學生探究學習、體驗學習。這樣的課堂學習才有的放矢。
教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去用自己的身心去創(chuàng)新。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織 2 各種各樣的活動，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)適和重組。要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料，還要學會現(xiàn)代信息技術(shù)。
如今教師的角色與從前相比發(fā)生了質(zhì)的改變，不再單純的“傳道，授業(yè)，解惑”，新課程理念下的老師的內(nèi)涵應更豐富，不僅要教學生學什么，更要教學生怎么學。新課程的學習也讓我們自己對自己提出了更高的要求，我們的思想要變，我們的教學方式要變，更重要的是我們應是終生的學習者,我們要身體力行推動新課程改革的順利進行。
學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn)，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的教學課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩。
走進新課程心得體會篇五
專業(yè)引領(lǐng)心得體會
近期，學校組織我們進行了一次關(guān)于語文閱讀教學的學習。如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，以及信息技術(shù)在新課程中的運用。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過這次的教材培訓、聽課評課、教研討論等，感到這一實驗工作的迷惘，面對新的教科書，教學設(shè)計真感到無從下手。十幾年的傳統(tǒng)教學模式已基本定型，真要跨出這一步，實覺有些力不從心。通過與 老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面就這次的學習情況談談自己的一點體會：
只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要，也是時代發(fā)展的需求。今年我國實行了第八次課改，其根本的目的是促進教育的發(fā)展，符合社會發(fā)展的需要。為了響應課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬松自由的學習氛圍，不管是上級領(lǐng)導，還是身在一線的教師們都應該嘗試著從多方面來進行改革。
（一）教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學活動中的組織者、設(shè)計者、指導者與參與者。
在傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數(shù)學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調(diào)學生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。而此次課改中強調(diào)教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
（二）學生地位的轉(zhuǎn)變
變過去傳統(tǒng)的被動學習狀態(tài)的客體地位為主動學習的主體地位，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”、“我會學”，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實貫徹于課堂教學的實踐中，這是培養(yǎng)學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統(tǒng)的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。而今，通過課改，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。
（三）教學評價體系的轉(zhuǎn)變
打破過去單一地以“考試”分數(shù)為評價手段的一統(tǒng)天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結(jié)合多元化的教學評價體系。以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作為手段，從而形成了“考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根”的局面。而今，按照課改的精神，將不再以分數(shù)作為唯一的評價手段。我們都知識評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進學生發(fā)展和改進教學。如果只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地達到這一目的；而且有很多的學業(yè)與非學業(yè)的內(nèi)容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能局限在很短的時間內(nèi)，如需要較長時間的任務和活動。因此，現(xiàn)在我們提倡學期末對學生的評價應根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評價與平時評價相結(jié)合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學生發(fā)展和改進教學。