總結的選材不能求全貪多、主次不分，要根據(jù)實際情況和總結的目的，把那些既能顯示本單位、本地區(qū)特點，又有一定普遍性的材料作為重點選用，寫得詳細、具體。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的總結范文，希望對大家能夠有所幫助。
2023年大班讀書活動總結優(yōu)秀篇一
4月xx日，xxxx年“書香xx”全民閱讀暨xx鎮(zhèn)“春季·讀書分享”活動啟動式在xx鎮(zhèn)xx村文體活動中心舉辦，xx區(qū)全民閱讀活動拉開帷幕。
1、閱讀馬拉松、書香北京系列評選活動。
2、開展公務員讀書薦書活動。
開展紅領巾系列讀書活動。包括：青少年經(jīng)典導讀、家庭情景劇大賽、紅領巾講故事比賽、第六屆“我的藏書票”設計比賽、“我的閱讀檔案”電子書制作大賽、第十九屆“讀書小狀元”評比、“紅領巾推薦圖書”等主題活動。
1、開展第三屆“游花海品書香”閱讀文化節(jié)活動。市委常委、宣傳部部長杜飛進，xx區(qū)委書記高朋，區(qū)委常委、宣傳部部長賀亞蘭等領導蒞臨了活動現(xiàn)場，杜飛進部長對活動給予了高度評價和充分肯定。
2、“潮白講壇·百姓課堂”系列公益講座活動。
3、“法韻書香”公益法律咨詢服務
4、“周末故事會”、“童聲誦經(jīng)典”等品牌活動。
5、第九屆“順圖杯”少兒圍棋大賽。
6、xx區(qū)第二屆“傳承優(yōu)良家風，共享快樂閱讀”親子講故事、親子朗讀活動。
1、實施四項行動計劃，組織各類讀書學習活動。
2、開展xx朗讀者經(jīng)典誦讀活動，提高市民人文素養(yǎng)。
3、舉辦“義品經(jīng)典”國學講堂，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
4、推進繪本領讀者進社區(qū)，傳播親子閱讀理念。
5、組織各類征集評選活動，營造全民閱讀氛圍。
2023年大班讀書活動總結優(yōu)秀篇二
我個人認為閱讀課它的核心目標應該是讀書。那么孩子怎么才能學會閱讀？他的主要途徑應該是通過讀書來學會閱讀。在讀中才能會讀。因此我們閱讀課上的目標定位，主要目標、核心目標應該是讀書。應該是緊緊抓住讀書訓練不放。閱讀課只有通過讀書訓練，才能整合我們現(xiàn)在語文課程標準提出的三維目標。你譬如學生，在讀書中他可以學到知識，在讀書中可以領悟明白學習的方法，在讀書中，可以明曉道理，在讀書中可以受到情感的熏陶。抓住讀書不放，語文教育的三維目標就能得到很好的整合，學生的語文素養(yǎng)才能得到切實的提高。我認為這樣的閱讀課才能算得上是高質(zhì)量的閱讀課。甚至是高品位的閱讀課。我覺得，作為老師，我們起到的就是指導作用，應該在把握教材的基礎上對學生的閱讀做出指導，要讓學生學會根據(jù)不同的文章來選擇不同的閱讀方式。
怎樣學會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力呢？
1、堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本，體現(xiàn)了語文教學的本質(zhì)特點。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。我想各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
2、尊重學生的情感體驗，引導學生學會“思考”。
課標明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，閱讀教學中要讓學生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。
3、培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生學會“提問”。
倡導新的學習方式，鼓勵質(zhì)疑，引導發(fā)現(xiàn)，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。
4、培養(yǎng)良好的學習習慣，引導學生學會“積累”。
5、培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導學生學會 “應用”。
2023年大班讀書活動總結優(yōu)秀篇三
一、活動目標：
1、知道中秋節(jié)是中國傳統(tǒng)的節(jié)日，有賞月、吃月餅等習俗； 2、嘗試在橡皮泥上用模具印花的方法表達月餅的花紋、圖案。3、知道節(jié)日時人們主要的慶祝活動。
一、中秋到，道中秋
你知道中國特有的節(jié)日嗎？ 春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、敬老節(jié)、中秋節(jié)的由來和有關傳說和習俗 "嫦娥奔月"、"后羿射日"等。吃月餅、賞月 中秋節(jié)的習俗很多，形式也各不相同，但都寄托著人們對生活無限的熱愛和對美好生活的向往。
二、看月餅，說月餅：說說月餅的不同
1、討論：我們可以用什么方法制作月餅
2、老師示范：先取適量的橡皮泥，在手中搓圓。用模具輕輕一壓，保持月餅表面光滑。取出塑料小刀，在月餅上刻上花紋。
3、自由結伴制作，觀察幼兒制作情況，適時、適宜給予提示、示范等幫助。
四、介紹、展示自制的月餅。
2023年大班讀書活動總結優(yōu)秀篇四
新課程標準第一次明確規(guī)定了學生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學生不少于5萬字。隨著二年級學生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學生良好的課外閱讀習慣已經(jīng)具備了一定的條件。針對二年級的學生特點，以及學生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)孩子的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學生選擇適合自己的讀物，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界。下面我就談談平時在這方面是如何做的。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
記得有一次，我給學生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開了家后——講到這我嘎然而止，學生迫切知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。我重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的需求，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。
放手讓學生選擇自己喜歡的書，不是說放任自流了，而是要指導學生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。根據(jù)班上學生的年齡特點，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事；其次要有科學性，如《十萬個為什么》、《海底兩萬里》等書。
1、保證書目。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的'，要給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓勵孩子多買課外書，班里的孩子每人都有好幾本課外書，孩子們把自己的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書空間。找班上讀書優(yōu)秀的幾位同學，負責班上同學的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的范圍更廣了。
2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。每天到校，只要走進教室，就讓孩子們養(yǎng)成讀書的習慣。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學生進行“自我閱讀”。使孩子們讀書有了充分的時間保證。
3、注意積累。在進行閱讀時，要教育孩子“不動筆墨不讀書”。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應該成為學生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。如果在課堂上回答問題能恰當?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達章。只有給學生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
4、填記錄表。為了及時了解學生的閱讀情況，鼓勵那些愛讀書、讀書認真的孩子，我細致的做了份閱讀記錄表，由學生每周填寫一張，內(nèi)容包括閱讀篇目、字數(shù)、認識的新字，里面的人物。從閱讀記錄表里，我詳細掌握了孩子們的效果、收獲。知道了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。
5、開展活動
（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況。每周都會舉行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。
（2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導，程度好的學生可再選出自己喜歡的來背。
2023年大班讀書活動總結優(yōu)秀篇五
1、感知理解故事中起伏跌宕的'趣味情節(jié)。
2、了解一頁書分上下兩次翻閱的懸疑和樂趣。
圖書和多媒體
一、導入活動
你覺得村姑娘想當王后的心愿好嗎？為什么？
二、師幼共同閱讀
（一）、邊講故事邊提問
1、娘露蒂當王后最想要些什么？
2、當上王后會果真會一直那么美好幸福嗎？
3、、臣民、大馬保護露蒂了嗎？為什么？
4、被怪物吃了真就永遠在它獨子里了嗎？為什么？
5、被救后還會有產(chǎn)生別的心愿嗎？為什么？
（二）、師幼一起完整地講述故事
1、露蒂在故事里經(jīng)過了哪些事？
2、你喜歡其中的哪幅畫面，為什么？
3、你喜歡露蒂這個村姑娘嗎？為什么？
三、拓展經(jīng)驗
1、露蒂想當宇航員會發(fā)生什么事？
2、露蒂還會有什么夢想？
2023年大班讀書活動總結優(yōu)秀篇六
本著“分享閱讀，快樂成長”的讀書理念，讓更多的學生獲得閱讀的機會，發(fā)揮圖書的功效。引領廣大學生涉獵古今中外的優(yōu)秀讀物，逐步產(chǎn)生濃厚持久的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的讀書方法，從書中獲取知識，汲取營養(yǎng)。
東?？h第二中學近萬冊圖書“漂流”活動是在學生中開展的誦讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的組成部分，旨在激發(fā)我校學生的讀書熱情，推動全校中小學書香校園的建設，從而提升學校的文化內(nèi)涵，為素質(zhì)教育的有效實施提供良好的文化氛圍。同時結合我校四星創(chuàng)建活動，提升師生對“愛我東海二中”詮釋和理解，讓學生通過讀書學會做人，讓教師、學生與書本為友，與大師對話，與經(jīng)典交流，著力營造濃郁的校園文化氛圍。
1、為四星創(chuàng)建，使學校成為一個天然圖書館。
2、圖書漂流活動的主題是“分享閱讀，快樂成長”。漂流活動的最終指向，使全校學生從大量的讀物中攝獵各方面的知識，得到健全成長。
3、以讀書活動為契機，引領和推動我校讀書活動的開展，形成讀書氛圍，促進校園文化，逐步形成學校特有的書香校園特色，不斷提升我校的辦學品位。
4、閱讀因漂流而芬芳，知識因傳播而美麗，心靈因交流而貼近。
“四個我”、“三個漂流”、“二個學會”即：我讀書我閱報，我成長我快樂；漂流書香漂流智慧漂流文明；學會讀書學會學習。
本次“圖書漂流活動”從現(xiàn)在開始，一學期為一個漂流周期，學期結束，飄回圖書館。
學校出資購置近萬冊適合中學生閱讀的圖書，圖書種類覆蓋各個方面，以漂流的方式在學生中自由傳播，達到“好書共享”的目的。
動員學校師生，每人拿出自己不再讀的圖書，充實我們的圖書館。班級要做好圖書的登記工作（電子檔），放在圖書架上，進行圖書漂流。
教師要指導學生寫好讀書筆記，記錄漂流軌跡。同時，各班級還要通過各種形式組織學生交流閱讀心得。學校將組織專人定期進行檢查，在適當?shù)臅r機組織全校中學生進行讀書演講大賽和評選讀書人物活動。
（1）閑置圖書得到了利用，避免閑置資源浪費。
（2）有效更新學校圖書館藏書狀況。
（3）加強同學之間交流溝通，共同做好學校四星創(chuàng)建工作，促進校園和諧。
2023年大班讀書活動總結優(yōu)秀篇七
一、利用晨間活動、餐前、離園前讓幼兒自由閱讀，一回生，二回熟，時間久了自然也就認識了。
二、根據(jù)我班幼兒興趣特點，把識字揉和在日常生活中。如：在學課文《風兒在哪里》時，讓幼兒們自制一個風車，然后引導幼兒去探索發(fā)現(xiàn)，不講究形式，不向幼兒交待任務，不給幼兒任何壓力，讓他們在各種活動中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地感受到風兒就在我們的身旁。他們在活動中一邊做，一邊玩，一邊識字閱讀，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用，幫助幼兒理解和記憶散文。
三、結合利用墻飾，創(chuàng)設漢字環(huán)境，因為墻飾具有直觀性、形象性、審美性，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒以美的感受，藝術的熏陶，所以我們在區(qū)域角中創(chuàng)設了“字寶寶樂園”，貼上已學過的漢字和古詩詞，便于幼兒復習鞏固，讓幼兒置身于認字和閱讀的環(huán)境中，使他們在不知不覺中溫故而知新。
四、注重閱讀活動中的個體差異，堅持正面鼓勵，幼兒的生長發(fā)育受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響，存在個體差異。在啟蒙教育中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的閱讀興趣及獲得的識字量存在明顯差異。但如果一直堅持正面誘導、鼓勵，多表揚，多肯定，讓幼兒在學習的過程中充分享受成功的快樂，感受到識字和閱讀是一種好玩的游戲，有快樂的情緒體驗，使他們愛學、愿學、樂學，改善學習習慣，就會獲得好的成效。
五、家長的配合方面：幼兒園的閱讀教學活動，最好取得家長的適當配合，效果更佳。據(jù)我們了解，家長能配合幼兒園閱讀教學活動的幼兒，他們的閱讀水平要大大超過那些家長配合得不協(xié)調(diào)幼兒的水平。如果家長能根據(jù)幼兒園教學計劃適當?shù)貛椭⒆屿柟趟鶎W的內(nèi)容，那么幼兒對漢字的掌握情況及閱讀能力會更好。所以我們會利用接送人時間多與家長進行溝通，并利用博客經(jīng)常和家長交流孩子每個階段的學習情況。
經(jīng)過一期的學習，孩子們對啟蒙閱讀活動產(chǎn)生了極大的興趣，孩子們能正確地說好普通話，會使用合適的量詞、形容詞，能用教師要求的詞語說完整的句子，能大膽地表達自己的見解，能看圖講述故事內(nèi)容，能閱讀很多簡短的文字。
一份耕耘，一份收獲。每個孩子的頭腦都是一片沃土，等待著育苗人的開墾、灑播。為了明天美好的夢想，讓我們共同去努力吧！
2023年大班讀書活動總結優(yōu)秀篇八
在批注式閱讀教學的實踐中，我逐漸地把閱讀學習的主動權還給了學生，能夠先學后教，順學而導?，F(xiàn)在我和自己班的學生一同總結出一些適用的讀書方法，在指導學生自學的程序與內(nèi)容上，收到了較好的效果。但同時，也暴露出諸多迫切需要解決的問題。
在傳統(tǒng)閱讀教學中，教案書寫中的學習目標往往千篇一律，一般都是三大塊：認學本課生字詞；有感情朗讀課文并背誦課文；體會課文所表達的思想感情。這些都直接指向內(nèi)容的理解，也是導致教師課堂教學“重意輕文”的主要原因。在批注式閱讀教學中，也不可避免地出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象。
在指導學生批注文本的過程中，我們師生共同總結出了一些批注方法：質(zhì)疑法把不理解或難以理解的地方用相關符號劃出，包括課題、文本內(nèi)容和插圖；聯(lián)想法聯(lián)系生活實際和閱讀積累進行批注；解釋法對文中重點詞句通過聯(lián)系上下文或查閱工具書進行解釋；聯(lián)系法聯(lián)系課文題目或前后文、文中人物等寫出所感；補白法順著行文的思路，依照作者的寫法，抓住文本中“空白處”、插圖展開聯(lián)想，進行補寫、續(xù)寫或擴寫等；對話法設身處地與作者、文中人物進行對話；欣賞法對字的準確生動、詞的靈動形象、句的修辭運用、段的構成方式、篇的巧妙布局等進行欣賞。這些批注方法中，只有欣賞法指向了“文”，其余均指向“意”。在實際操作中，學生大多常用的也是前幾種，所以在批注理解和匯報交流中，就對作者表達的意思，內(nèi)心的情感著力過多，而對表達的方法、技巧卻關注不夠，出現(xiàn)“重意輕文”的現(xiàn)象。
如果說傳統(tǒng)的閱讀教學是“圈養(yǎng)”，那么批注式閱讀教學就相當于“放養(yǎng)”。讓學生自主、自由地走進文本，去尋找批注點進行閱讀理解。在這個過程中，最容易出現(xiàn)的就是學生的著眼點會在一詞一句一段上，導致“一葉障目，不見森林”。批注本來是在“體會那微妙的咀嚼味兒”（朱自清），但這里容易出現(xiàn)的這個“味兒”卻僅是一草一葉的，缺乏整體的關照，便不深不濃。若教師再不加以引導，匯報交流中出現(xiàn)的就是一些文本的散點，極易導致理解上的肢離破碎。
丁培忠老師生前一直倡導，閱讀一篇文章要經(jīng)歷“整體部分整體”的過程。我在批注式閱讀教學中的這方面需要進一步加強研究。
學生的自主批注是一種精讀，要求潛心默想，沉入到字里行間去涵泳。正如清人曾國藩在給兒子的家書中所云：“涵泳者如春雨之潤花，如清渠之溉稻泳者，如魚之游泳，如人之濯足，善讀書者，須視書如水，而視此心如稻、如魚、如濯足，庶可得之于意之表”。閱讀必須全身心地沉浸在語境中口誦心惟，方能知其意、得其趣、悟其神。但在實踐中，學生往往是邊讀邊批注，對某處有所感悟就開始寫，記錄下的是初始粗糙的感受。大多是對句、段的總體、模糊的感受，尤其缺少對詞語的批注。即便是對詞語進行批注，也只是淺層次的，未經(jīng)過多思考與深入理解的。如對“端詳”一詞，學生的批注有“看”、“認真地看”、“欣賞地看”，距離“仔細地看、反復地看”正確理解還存在著差距。要沉入文本，潛入到語言的深處與細部，就必須通過對詞語蘊含的精細寓意的理解來達到。這也是批注式閱讀教學需要加強的。
缺少質(zhì)疑，其實是閱讀教學長期來的一個基本現(xiàn)狀。主要原因就是教師掌握著課堂的提問權，學生習慣了答疑。在批注式閱讀教學中，盡管將“質(zhì)疑法”作為一種批注方法總結出來，但在實踐中，學生的質(zhì)疑批注從量上和質(zhì)上都不理想。這說明學生還不具備質(zhì)疑的能力，而質(zhì)疑又是通向深度閱讀、獨立思考的主要途徑。
批注式閱讀教學的基本程序，第一環(huán)節(jié)是基礎，第二環(huán)節(jié)是保障，第三環(huán)節(jié)則是拓展。在這幾個環(huán)節(jié)中，學生的自主批注是第一位的，但問題也就出在這里，學生的語感、閱讀能力有強有弱，直接導致批注質(zhì)量的差異。交流中如果能力低的學生再不主動匯報，教師就無法發(fā)現(xiàn)批注的無效為批注而批注，僅將文本內(nèi)容換個說法寫在空白處，未經(jīng)思考，所謂批注只是一種簡單的內(nèi)容搬家；批注的無用有的學生批得過于膚淺，進入一種模式，經(jīng)常用簡單的“太美了”“太好了”等毫無意義的感嘆詞來批；批注的錯誤沒有關照全文，錯誤地解讀文本。如學生對介紹人種來歷的傳說故事這樣批注：我終于知道了人種的來歷。這里，就將傳說當作了真事。對這些能力較低的同學如何在自讀批注和交流環(huán)節(jié)予以關照，達到閱讀批注的深刻性和創(chuàng)造性，也是一個難點。
主要體現(xiàn)在第二環(huán)節(jié)，即學生交流批注，教師順學而導上。這幾種現(xiàn)象可以說一直存在著：一是被學生牽著走，導致對課文理解的零亂無序和肢離破碎；二是學生間就批注進行平行交流，對重難點的理解各抒已見，沒有交叉深化。
這些問題的反復出現(xiàn)，仍源于教師對教材、尤其是剛剛拿到手的課外閱讀材料的理解與把握能力不強，導致教學目標不明確，學生如果對重難點批注不到位，又不能夠采取相應的教學策略，便很難達成批注式閱讀教學目標。因此，我深刻地明白一點，要想使用好批注式閱讀教學，首先要自己吃透教材，明確教學目標，這樣才能達成批注式閱讀教學目標。
2023年大班讀書活動總結優(yōu)秀篇一
4月xx日，xxxx年“書香xx”全民閱讀暨xx鎮(zhèn)“春季·讀書分享”活動啟動式在xx鎮(zhèn)xx村文體活動中心舉辦，xx區(qū)全民閱讀活動拉開帷幕。
1、閱讀馬拉松、書香北京系列評選活動。
2、開展公務員讀書薦書活動。
開展紅領巾系列讀書活動。包括：青少年經(jīng)典導讀、家庭情景劇大賽、紅領巾講故事比賽、第六屆“我的藏書票”設計比賽、“我的閱讀檔案”電子書制作大賽、第十九屆“讀書小狀元”評比、“紅領巾推薦圖書”等主題活動。
1、開展第三屆“游花海品書香”閱讀文化節(jié)活動。市委常委、宣傳部部長杜飛進，xx區(qū)委書記高朋，區(qū)委常委、宣傳部部長賀亞蘭等領導蒞臨了活動現(xiàn)場，杜飛進部長對活動給予了高度評價和充分肯定。
2、“潮白講壇·百姓課堂”系列公益講座活動。
3、“法韻書香”公益法律咨詢服務
4、“周末故事會”、“童聲誦經(jīng)典”等品牌活動。
5、第九屆“順圖杯”少兒圍棋大賽。
6、xx區(qū)第二屆“傳承優(yōu)良家風，共享快樂閱讀”親子講故事、親子朗讀活動。
1、實施四項行動計劃，組織各類讀書學習活動。
2、開展xx朗讀者經(jīng)典誦讀活動，提高市民人文素養(yǎng)。
3、舉辦“義品經(jīng)典”國學講堂，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
4、推進繪本領讀者進社區(qū)，傳播親子閱讀理念。
5、組織各類征集評選活動，營造全民閱讀氛圍。
2023年大班讀書活動總結優(yōu)秀篇二
我個人認為閱讀課它的核心目標應該是讀書。那么孩子怎么才能學會閱讀？他的主要途徑應該是通過讀書來學會閱讀。在讀中才能會讀。因此我們閱讀課上的目標定位，主要目標、核心目標應該是讀書。應該是緊緊抓住讀書訓練不放。閱讀課只有通過讀書訓練，才能整合我們現(xiàn)在語文課程標準提出的三維目標。你譬如學生，在讀書中他可以學到知識，在讀書中可以領悟明白學習的方法，在讀書中，可以明曉道理，在讀書中可以受到情感的熏陶。抓住讀書不放，語文教育的三維目標就能得到很好的整合，學生的語文素養(yǎng)才能得到切實的提高。我認為這樣的閱讀課才能算得上是高質(zhì)量的閱讀課。甚至是高品位的閱讀課。我覺得，作為老師，我們起到的就是指導作用，應該在把握教材的基礎上對學生的閱讀做出指導，要讓學生學會根據(jù)不同的文章來選擇不同的閱讀方式。
怎樣學會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力呢？
1、堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本，體現(xiàn)了語文教學的本質(zhì)特點。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。我想各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
2、尊重學生的情感體驗，引導學生學會“思考”。
課標明確指出閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，閱讀教學中要讓學生充分的讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。
3、培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生學會“提問”。
倡導新的學習方式，鼓勵質(zhì)疑，引導發(fā)現(xiàn)，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。
4、培養(yǎng)良好的學習習慣，引導學生學會“積累”。
5、培養(yǎng)學生的語文實踐能力，引導學生學會 “應用”。
2023年大班讀書活動總結優(yōu)秀篇三
一、活動目標：
1、知道中秋節(jié)是中國傳統(tǒng)的節(jié)日，有賞月、吃月餅等習俗； 2、嘗試在橡皮泥上用模具印花的方法表達月餅的花紋、圖案。3、知道節(jié)日時人們主要的慶祝活動。
一、中秋到，道中秋
你知道中國特有的節(jié)日嗎？ 春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、敬老節(jié)、中秋節(jié)的由來和有關傳說和習俗 "嫦娥奔月"、"后羿射日"等。吃月餅、賞月 中秋節(jié)的習俗很多，形式也各不相同，但都寄托著人們對生活無限的熱愛和對美好生活的向往。
二、看月餅，說月餅：說說月餅的不同
1、討論：我們可以用什么方法制作月餅
2、老師示范：先取適量的橡皮泥，在手中搓圓。用模具輕輕一壓，保持月餅表面光滑。取出塑料小刀，在月餅上刻上花紋。
3、自由結伴制作，觀察幼兒制作情況，適時、適宜給予提示、示范等幫助。
四、介紹、展示自制的月餅。
2023年大班讀書活動總結優(yōu)秀篇四
新課程標準第一次明確規(guī)定了學生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學生不少于5萬字。隨著二年級學生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學生良好的課外閱讀習慣已經(jīng)具備了一定的條件。針對二年級的學生特點，以及學生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)孩子的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學生選擇適合自己的讀物，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界。下面我就談談平時在這方面是如何做的。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。
記得有一次，我給學生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開了家后——講到這我嘎然而止，學生迫切知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。我重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的需求，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。
放手讓學生選擇自己喜歡的書，不是說放任自流了，而是要指導學生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。根據(jù)班上學生的年齡特點，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事；其次要有科學性，如《十萬個為什么》、《海底兩萬里》等書。
1、保證書目。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的'，要給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓勵孩子多買課外書，班里的孩子每人都有好幾本課外書，孩子們把自己的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書空間。找班上讀書優(yōu)秀的幾位同學，負責班上同學的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的范圍更廣了。
2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。每天到校，只要走進教室，就讓孩子們養(yǎng)成讀書的習慣。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學生進行“自我閱讀”。使孩子們讀書有了充分的時間保證。
3、注意積累。在進行閱讀時，要教育孩子“不動筆墨不讀書”。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應該成為學生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。如果在課堂上回答問題能恰當?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達章。只有給學生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
4、填記錄表。為了及時了解學生的閱讀情況，鼓勵那些愛讀書、讀書認真的孩子，我細致的做了份閱讀記錄表，由學生每周填寫一張，內(nèi)容包括閱讀篇目、字數(shù)、認識的新字，里面的人物。從閱讀記錄表里，我詳細掌握了孩子們的效果、收獲。知道了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。
5、開展活動
（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況。每周都會舉行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。
（2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導，程度好的學生可再選出自己喜歡的來背。
2023年大班讀書活動總結優(yōu)秀篇五
1、感知理解故事中起伏跌宕的'趣味情節(jié)。
2、了解一頁書分上下兩次翻閱的懸疑和樂趣。
圖書和多媒體
一、導入活動
你覺得村姑娘想當王后的心愿好嗎？為什么？
二、師幼共同閱讀
（一）、邊講故事邊提問
1、娘露蒂當王后最想要些什么？
2、當上王后會果真會一直那么美好幸福嗎？
3、、臣民、大馬保護露蒂了嗎？為什么？
4、被怪物吃了真就永遠在它獨子里了嗎？為什么？
5、被救后還會有產(chǎn)生別的心愿嗎？為什么？
（二）、師幼一起完整地講述故事
1、露蒂在故事里經(jīng)過了哪些事？
2、你喜歡其中的哪幅畫面，為什么？
3、你喜歡露蒂這個村姑娘嗎？為什么？
三、拓展經(jīng)驗
1、露蒂想當宇航員會發(fā)生什么事？
2、露蒂還會有什么夢想？
2023年大班讀書活動總結優(yōu)秀篇六
本著“分享閱讀，快樂成長”的讀書理念，讓更多的學生獲得閱讀的機會，發(fā)揮圖書的功效。引領廣大學生涉獵古今中外的優(yōu)秀讀物，逐步產(chǎn)生濃厚持久的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的讀書方法，從書中獲取知識，汲取營養(yǎng)。
東?？h第二中學近萬冊圖書“漂流”活動是在學生中開展的誦讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典的組成部分，旨在激發(fā)我校學生的讀書熱情，推動全校中小學書香校園的建設，從而提升學校的文化內(nèi)涵，為素質(zhì)教育的有效實施提供良好的文化氛圍。同時結合我校四星創(chuàng)建活動，提升師生對“愛我東海二中”詮釋和理解，讓學生通過讀書學會做人，讓教師、學生與書本為友，與大師對話，與經(jīng)典交流，著力營造濃郁的校園文化氛圍。
1、為四星創(chuàng)建，使學校成為一個天然圖書館。
2、圖書漂流活動的主題是“分享閱讀，快樂成長”。漂流活動的最終指向，使全校學生從大量的讀物中攝獵各方面的知識，得到健全成長。
3、以讀書活動為契機，引領和推動我校讀書活動的開展，形成讀書氛圍，促進校園文化，逐步形成學校特有的書香校園特色，不斷提升我校的辦學品位。
4、閱讀因漂流而芬芳，知識因傳播而美麗，心靈因交流而貼近。
“四個我”、“三個漂流”、“二個學會”即：我讀書我閱報，我成長我快樂；漂流書香漂流智慧漂流文明；學會讀書學會學習。
本次“圖書漂流活動”從現(xiàn)在開始，一學期為一個漂流周期，學期結束，飄回圖書館。
學校出資購置近萬冊適合中學生閱讀的圖書，圖書種類覆蓋各個方面，以漂流的方式在學生中自由傳播，達到“好書共享”的目的。
動員學校師生，每人拿出自己不再讀的圖書，充實我們的圖書館。班級要做好圖書的登記工作（電子檔），放在圖書架上，進行圖書漂流。
教師要指導學生寫好讀書筆記，記錄漂流軌跡。同時，各班級還要通過各種形式組織學生交流閱讀心得。學校將組織專人定期進行檢查，在適當?shù)臅r機組織全校中學生進行讀書演講大賽和評選讀書人物活動。
（1）閑置圖書得到了利用，避免閑置資源浪費。
（2）有效更新學校圖書館藏書狀況。
（3）加強同學之間交流溝通，共同做好學校四星創(chuàng)建工作，促進校園和諧。
2023年大班讀書活動總結優(yōu)秀篇七
一、利用晨間活動、餐前、離園前讓幼兒自由閱讀，一回生，二回熟，時間久了自然也就認識了。
二、根據(jù)我班幼兒興趣特點，把識字揉和在日常生活中。如：在學課文《風兒在哪里》時，讓幼兒們自制一個風車，然后引導幼兒去探索發(fā)現(xiàn)，不講究形式，不向幼兒交待任務，不給幼兒任何壓力，讓他們在各種活動中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地感受到風兒就在我們的身旁。他們在活動中一邊做，一邊玩，一邊識字閱讀，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用，幫助幼兒理解和記憶散文。
三、結合利用墻飾，創(chuàng)設漢字環(huán)境，因為墻飾具有直觀性、形象性、審美性，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒以美的感受，藝術的熏陶，所以我們在區(qū)域角中創(chuàng)設了“字寶寶樂園”，貼上已學過的漢字和古詩詞，便于幼兒復習鞏固，讓幼兒置身于認字和閱讀的環(huán)境中，使他們在不知不覺中溫故而知新。
四、注重閱讀活動中的個體差異，堅持正面鼓勵，幼兒的生長發(fā)育受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響，存在個體差異。在啟蒙教育中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的閱讀興趣及獲得的識字量存在明顯差異。但如果一直堅持正面誘導、鼓勵，多表揚，多肯定，讓幼兒在學習的過程中充分享受成功的快樂，感受到識字和閱讀是一種好玩的游戲，有快樂的情緒體驗，使他們愛學、愿學、樂學，改善學習習慣，就會獲得好的成效。
五、家長的配合方面：幼兒園的閱讀教學活動，最好取得家長的適當配合，效果更佳。據(jù)我們了解，家長能配合幼兒園閱讀教學活動的幼兒，他們的閱讀水平要大大超過那些家長配合得不協(xié)調(diào)幼兒的水平。如果家長能根據(jù)幼兒園教學計劃適當?shù)貛椭⒆屿柟趟鶎W的內(nèi)容，那么幼兒對漢字的掌握情況及閱讀能力會更好。所以我們會利用接送人時間多與家長進行溝通，并利用博客經(jīng)常和家長交流孩子每個階段的學習情況。
經(jīng)過一期的學習，孩子們對啟蒙閱讀活動產(chǎn)生了極大的興趣，孩子們能正確地說好普通話，會使用合適的量詞、形容詞，能用教師要求的詞語說完整的句子，能大膽地表達自己的見解，能看圖講述故事內(nèi)容，能閱讀很多簡短的文字。
一份耕耘，一份收獲。每個孩子的頭腦都是一片沃土，等待著育苗人的開墾、灑播。為了明天美好的夢想，讓我們共同去努力吧！
2023年大班讀書活動總結優(yōu)秀篇八
在批注式閱讀教學的實踐中，我逐漸地把閱讀學習的主動權還給了學生，能夠先學后教，順學而導?，F(xiàn)在我和自己班的學生一同總結出一些適用的讀書方法，在指導學生自學的程序與內(nèi)容上，收到了較好的效果。但同時，也暴露出諸多迫切需要解決的問題。
在傳統(tǒng)閱讀教學中，教案書寫中的學習目標往往千篇一律，一般都是三大塊：認學本課生字詞；有感情朗讀課文并背誦課文；體會課文所表達的思想感情。這些都直接指向內(nèi)容的理解，也是導致教師課堂教學“重意輕文”的主要原因。在批注式閱讀教學中，也不可避免地出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象。
在指導學生批注文本的過程中，我們師生共同總結出了一些批注方法：質(zhì)疑法把不理解或難以理解的地方用相關符號劃出，包括課題、文本內(nèi)容和插圖；聯(lián)想法聯(lián)系生活實際和閱讀積累進行批注；解釋法對文中重點詞句通過聯(lián)系上下文或查閱工具書進行解釋；聯(lián)系法聯(lián)系課文題目或前后文、文中人物等寫出所感；補白法順著行文的思路，依照作者的寫法，抓住文本中“空白處”、插圖展開聯(lián)想，進行補寫、續(xù)寫或擴寫等；對話法設身處地與作者、文中人物進行對話；欣賞法對字的準確生動、詞的靈動形象、句的修辭運用、段的構成方式、篇的巧妙布局等進行欣賞。這些批注方法中，只有欣賞法指向了“文”，其余均指向“意”。在實際操作中，學生大多常用的也是前幾種，所以在批注理解和匯報交流中，就對作者表達的意思，內(nèi)心的情感著力過多，而對表達的方法、技巧卻關注不夠，出現(xiàn)“重意輕文”的現(xiàn)象。
如果說傳統(tǒng)的閱讀教學是“圈養(yǎng)”，那么批注式閱讀教學就相當于“放養(yǎng)”。讓學生自主、自由地走進文本，去尋找批注點進行閱讀理解。在這個過程中，最容易出現(xiàn)的就是學生的著眼點會在一詞一句一段上，導致“一葉障目，不見森林”。批注本來是在“體會那微妙的咀嚼味兒”（朱自清），但這里容易出現(xiàn)的這個“味兒”卻僅是一草一葉的，缺乏整體的關照，便不深不濃。若教師再不加以引導，匯報交流中出現(xiàn)的就是一些文本的散點，極易導致理解上的肢離破碎。
丁培忠老師生前一直倡導，閱讀一篇文章要經(jīng)歷“整體部分整體”的過程。我在批注式閱讀教學中的這方面需要進一步加強研究。
學生的自主批注是一種精讀，要求潛心默想，沉入到字里行間去涵泳。正如清人曾國藩在給兒子的家書中所云：“涵泳者如春雨之潤花，如清渠之溉稻泳者，如魚之游泳，如人之濯足，善讀書者，須視書如水，而視此心如稻、如魚、如濯足，庶可得之于意之表”。閱讀必須全身心地沉浸在語境中口誦心惟，方能知其意、得其趣、悟其神。但在實踐中，學生往往是邊讀邊批注，對某處有所感悟就開始寫，記錄下的是初始粗糙的感受。大多是對句、段的總體、模糊的感受，尤其缺少對詞語的批注。即便是對詞語進行批注，也只是淺層次的，未經(jīng)過多思考與深入理解的。如對“端詳”一詞，學生的批注有“看”、“認真地看”、“欣賞地看”，距離“仔細地看、反復地看”正確理解還存在著差距。要沉入文本，潛入到語言的深處與細部，就必須通過對詞語蘊含的精細寓意的理解來達到。這也是批注式閱讀教學需要加強的。
缺少質(zhì)疑，其實是閱讀教學長期來的一個基本現(xiàn)狀。主要原因就是教師掌握著課堂的提問權，學生習慣了答疑。在批注式閱讀教學中，盡管將“質(zhì)疑法”作為一種批注方法總結出來，但在實踐中，學生的質(zhì)疑批注從量上和質(zhì)上都不理想。這說明學生還不具備質(zhì)疑的能力，而質(zhì)疑又是通向深度閱讀、獨立思考的主要途徑。
批注式閱讀教學的基本程序，第一環(huán)節(jié)是基礎，第二環(huán)節(jié)是保障，第三環(huán)節(jié)則是拓展。在這幾個環(huán)節(jié)中，學生的自主批注是第一位的，但問題也就出在這里，學生的語感、閱讀能力有強有弱，直接導致批注質(zhì)量的差異。交流中如果能力低的學生再不主動匯報，教師就無法發(fā)現(xiàn)批注的無效為批注而批注，僅將文本內(nèi)容換個說法寫在空白處，未經(jīng)思考，所謂批注只是一種簡單的內(nèi)容搬家；批注的無用有的學生批得過于膚淺，進入一種模式，經(jīng)常用簡單的“太美了”“太好了”等毫無意義的感嘆詞來批；批注的錯誤沒有關照全文，錯誤地解讀文本。如學生對介紹人種來歷的傳說故事這樣批注：我終于知道了人種的來歷。這里，就將傳說當作了真事。對這些能力較低的同學如何在自讀批注和交流環(huán)節(jié)予以關照，達到閱讀批注的深刻性和創(chuàng)造性，也是一個難點。
主要體現(xiàn)在第二環(huán)節(jié)，即學生交流批注，教師順學而導上。這幾種現(xiàn)象可以說一直存在著：一是被學生牽著走，導致對課文理解的零亂無序和肢離破碎；二是學生間就批注進行平行交流，對重難點的理解各抒已見，沒有交叉深化。
這些問題的反復出現(xiàn)，仍源于教師對教材、尤其是剛剛拿到手的課外閱讀材料的理解與把握能力不強，導致教學目標不明確，學生如果對重難點批注不到位，又不能夠采取相應的教學策略，便很難達成批注式閱讀教學目標。因此，我深刻地明白一點，要想使用好批注式閱讀教學，首先要自己吃透教材，明確教學目標，這樣才能達成批注式閱讀教學目標。