一、單項選擇題
1.與“上行下效”相關的德育方法是( )
A.實際鍛煉法
B.陶冶教育法
C.榜樣示范法
D.品德評價法
2.早提出“長善救失”教育主張的著作是( )
A.《論語》
B.《學記》
C.《大學》
D.《孟子》
3.“教育不應再局限于學校的圍墻之內(nèi)”所推崇的是( )的教育理想。
A.前制度化
B.制度化
C.非制度化
D.義務教育
4.要素主義課程理論的代表人物是( )
A.布魯納
B.巴格萊
C.杜威
D.赫欽斯
5.批判教育學的主要代表人物之一是( )
A.杜威
B.鮑爾斯
C.梅伊曼
D.赫欽斯
6.學校進行教學工作的基本單位是( )
A.小組
B.班級
C.年級
D.教導處
7.小學生的思維( )
A.正處于具體形象思維與抽象邏輯思維并行發(fā)展階段
B.正處于抽象邏輯思維向具體形象思維過渡階段
C.正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段
D.完全屬于具體形象思維階段
8.( )是在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。
A.意義學習
B.機械學習
C.接受學習
D.發(fā)現(xiàn)學習
9.教育工作必須循序漸進，這是由于青少年身心發(fā)展具有( )
A.順序性和階段性
B.穩(wěn)定性和可變性
C.發(fā)展速度的不均衡性
D.共性和差異性
10.以綱要的形式編定的有關學科教學內(nèi)容的指導性文件是( )
A.課程計劃
B.學科課程標準
C.教科書
D.教學資料
11.同一班的學生，聽同一節(jié)課，每個人對講課內(nèi)容的理解不盡相同，這是因為人的心理具有( )
A.主觀性
B.客觀性
C.社會性
D.自發(fā)性
12.“殺雞給猴看”是( )
A.直接強化
B.自我強化
C.負強化
D.替代強化
13.個體在學習某一學科或某一課題時，用于同化新知識的原有觀念及其組織，稱之為( )
A.反射
B.認知結(jié)構(gòu)
C.學習
D.能力
14.在我國當前學校的領導管理體制中，中小學應實行( )
A.校長負責制
B.黨支部領導下的校長負責制
C.學校委員會負責制
D.黨支部負責制
15.司機在看見“減速慢行”的標志后，馬上放慢車速，這是( )
A.第一信號系統(tǒng)
B.第二信號系統(tǒng)
C.操作性條件反射
D.無條件反射
16.心理輔導工作的側(cè)重點是( )
A.治療
B.補救和矯正
C.預防和促進
D.外部指導
17.人們在對他人總體印象的形成過程中，初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象是指( )
A.近因效應
B.暈輪效應
C.社會刻板效應
D.首因效應
18.對于那些常說“我知道這樣做不好，但是就是管不住自己”的學生，教師應該加強其道德( )培養(yǎng)。
A.判斷
B.意志
C.情感
D.認識
19.下列教育法律頒布時間早的是( )
A.《中華人民共和國學位條例》
B.《中華人民共和國教育法》
C.《中華人民共和國義務教育法》
D.《中華人民共和國教師法》
20.巴甫洛夫提出的高級神經(jīng)活動類型中的不可遏制型相當于( )
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
二、填空題
1.心理學的“第三勢力”是___________心理學。
2.教師組織教學活動的不同環(huán)節(jié)要實現(xiàn)不同的認識任務，教學過程的第一個環(huán)節(jié)是___________。
3.馬卡連柯教育思想的核心是___________。
4.“掌握學習”教學法的提出者是___________。
5.教師的科研以___________為主，并與自己的教育實踐密切相關。
6.操行評定是以___________為指導思想，以___________為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。
7.班主任了解和研究學生主要包括___________和___________兩方面。
8.研究論文可分為兩大類：一類是實證性的研究報告，另一類是___________。
9.科爾伯格認為大部分的成年人都處于___________道德發(fā)展階段。
10奧蘇貝爾認為兒童通過___________和___________兩種方式掌握概念。
三、名詞解釋
1.校園文化
2.關鍵期
3.晶體智力
4.羅森塔爾效應
四、簡答題
1.簡述現(xiàn)代師生關系的特點。
2.簡述國外課程改革的發(fā)展趨勢。
3.簡述學生學習的特點。
4.簡述影響問題解決的因素。
5.簡述桑代克聯(lián)結(jié)學習理論的主要觀點。
五、論述題
1.結(jié)合教學實際說明如何指導學生進行有效地復習。
2.聯(lián)系教學實際，談談如何對學生進行操作技能訓練。
六、案例分析題
李楠，某中學“宏志班”的一位學生，在她剛15歲時，母親病故了，她悲痛萬分。這個噩耗同樣也震動著老師和“宏志班”里每一個同學的心。在老師的指導下，班長在征求意見后，讓同學們自己制作白花，中間用一朵大白花，周圍用53朵小白花扎成一個花圈，代表全班同學的心意，送給故去的李楠媽媽。李楠在葬禮的第二天回到教室時，發(fā)現(xiàn)課桌里裝滿了慰問卡片?？粗ㄆ铋獰釡I盈眶，并下定決心振作起來，堅強快樂地生活。
結(jié)合新課改相關知識分析此案例。
一、單項選擇題
1.【答案】C。解析：“上行下效”指上面的人怎么做，下面的人就跟著怎么干，因此強調(diào)榜樣示范法在學校德育中的運用。
2.【答案】B。解析：“長善救失”出自《學記》。
3.【答案】C。解析：“教育不應再局限于學校的圍墻之內(nèi)”，是非制度化教育所推崇的理想。
4.【答案】B。
5.【答案】B。解析：批判教育學的代表人物有美國的鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾和法國的布厄迪爾。
6.【答案】B。解析：班級是學校教學工作的基本單位。
7.【答案】C。解析：根據(jù)小學生的年齡特點，其思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。
8.【答案】D。解析：奧蘇貝爾從兩個維度對學習做了區(qū)分：從學生學習的方式上，將學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習;從學習內(nèi)容與學習者認知結(jié)構(gòu)的關系上，又將學習分為有意義學習和機械學習。題干所述與發(fā)現(xiàn)學習相符。
9.【答案】A。解析：循序漸進體現(xiàn)了青少年身心發(fā)展的順序性和階段性。
10.【答案】B。解析：學科課程標準是以綱要的形式編定的有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。
11.【答案】A。解析：人的心理具有主觀性。
12.【答案】D。解析：“殺雞給猴看”屬于典型的替代強化。
13.【答案】B。 解析：認知結(jié)構(gòu)是學生在某一學科的特殊知識領域內(nèi)的觀念的全部內(nèi)容及其組織。
14.【答案】A。解析：我國中小學實行校長負責制。
15.【答案】B。解析：第二信號系統(tǒng)是人類所特有的條件反射機制，即用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)，如“談虎色變”?！皽p速慢行”作為條件刺激，是由語詞構(gòu)成，因此這屬于第二信號系統(tǒng)。
16.【答案】C。解析：心理輔導工作的側(cè)重點是預防和促進。
17.【答案】D。解析：近因效應是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。暈輪效應指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷。對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異，這種現(xiàn)象稱為社會刻板效應。首因效應指在總體印象形成上，初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。
18.【答案】B。解析：道德意志是為了實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，表現(xiàn)為能夠排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目的把品德的行為堅持到底。題中學生管不住自己恰恰就是道德意志不堅定的表現(xiàn)。
19.【答案】A。解析：《中華人民共和國學位條例》是頒布早的教育法律。
20.【答案】A。解析：不可遏制型對應于膽汁質(zhì)。
二、填空題
1.人本主義
2.激發(fā)學習動機
3.集體主義教育
4.布盧姆
5.教育科研
6.教育目的、“學生守則”
7.學生個人、學生集體
8.理論性的學術論文
9.習俗水平
10.概念同化、概念形成
三、名詞解釋
1.校園文化是社會的一種亞文化，是學校在自身的發(fā)展中有意無意形成的獨特的文化形態(tài)。它可細分為物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動文化等。
2.所謂關鍵期，是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起大作用的時期。
3.晶體智力是一個人通過其流體智力所學到的并得到完善的能力，是通過學習語言和其他經(jīng)驗而發(fā)展起來的。
4.羅森塔爾效應，也稱教師期望效應或皮革馬利翁效應，是指教師通過行為表達出來的期望對學生所產(chǎn)生的影響。
四、簡答題
1.【答案要點】
(1)尊師愛生;(2)民主平等;(3)教學相長;(4)心理相容。
2.【答案要點】
(1)在指導思想上，各種課程理論相互滲透和融合;
(2)在課程內(nèi)容上，重視課程的現(xiàn)代化和理論化;
(3)在學科類型上，趨于綜合化和一體化;
(4)在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合;
(5)加大課程難度，進行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。
3.【答案要點】
(1)學生的學習是學習間接經(jīng)驗和學習直接經(jīng)驗相結(jié)合，以學習間接經(jīng)驗為主;
(2)學生的學習是掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一;
(3)學生的學習過程是知、情、意、行統(tǒng)一的過程;
(4)學生是學習的主體。
4.【答案要點】
(1)問題情境;
(2)定勢與功能固著;
(3)原型啟發(fā);
(4)已有知識經(jīng)驗;
(5)情緒與動機。
5.【答案要點】
(1)學習的實質(zhì)是在一定的情境和反應之間建立聯(lián)結(jié)，無需中介作用，公式為S—R;
(2)情境與反應的聯(lián)結(jié)是通過嘗試一錯誤學習的過程建立的，學習遵循準備律、練習律和效果律;
(3)練習本身并不促進學習，只有在個體了解練習結(jié)果的情況下，練習才會起作用。
五、論述題
1.【答案要點】
(1)及時復習;
(2)合理分配復習時間;
(3)分散復習與集中復習相結(jié)合;
(4)復習方法多樣化;
(5)運用多種感官參與復習;
(6)嘗試回憶與反復識記相結(jié)合;
(7)掌握復習的量。
2.【答案要點】
(1)組織學生進行練習。
(2)在練習中要遵循以下幾項原則：
①明確練習的目的和要求，增強學習動機。
②準確的示范和講解。
③幫助學生掌握正確的練習方法并及時進行反饋。首先，練習要循序漸進，由易到難，先簡后繁;其次，正確掌握練習速度，保證練習質(zhì)量;再次，適當安排練習的次數(shù)和時間;再次，練習方式多樣化;后，及時反饋練習結(jié)果。
④建立穩(wěn)定而清晰的動覺。
六、案例分析題
【答案要點】
(1)新課改倡導“以人為本，以人的終身發(fā)展為本，以人的和諧發(fā)展為本”的教育理念;班主任和全班學生都能夠關注到學生的家庭遭遇，這種良好的班級氛圍正是以人為本理念教育的結(jié)果。
(2)在教育教學中，教師要以學生為本，關注學生的學習和生活，使教育過程成為學生培養(yǎng)高尚情感和豐富文化知識的人生體驗。學生自己動手的過程正是高尚情感的體現(xiàn)。
(3)教師要關注學生的情感體驗和人格養(yǎng)成，培養(yǎng)學生自我發(fā)展與終身發(fā)展的能力。班主任通過動員全班學生為李楠動手制作花圈，為李楠重新振作自己、為以后生活奠定了堅實基礎。
1.與“上行下效”相關的德育方法是( )
A.實際鍛煉法
B.陶冶教育法
C.榜樣示范法
D.品德評價法
2.早提出“長善救失”教育主張的著作是( )
A.《論語》
B.《學記》
C.《大學》
D.《孟子》
3.“教育不應再局限于學校的圍墻之內(nèi)”所推崇的是( )的教育理想。
A.前制度化
B.制度化
C.非制度化
D.義務教育
4.要素主義課程理論的代表人物是( )
A.布魯納
B.巴格萊
C.杜威
D.赫欽斯
5.批判教育學的主要代表人物之一是( )
A.杜威
B.鮑爾斯
C.梅伊曼
D.赫欽斯
6.學校進行教學工作的基本單位是( )
A.小組
B.班級
C.年級
D.教導處
7.小學生的思維( )
A.正處于具體形象思維與抽象邏輯思維并行發(fā)展階段
B.正處于抽象邏輯思維向具體形象思維過渡階段
C.正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段
D.完全屬于具體形象思維階段
8.( )是在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。
A.意義學習
B.機械學習
C.接受學習
D.發(fā)現(xiàn)學習
9.教育工作必須循序漸進，這是由于青少年身心發(fā)展具有( )
A.順序性和階段性
B.穩(wěn)定性和可變性
C.發(fā)展速度的不均衡性
D.共性和差異性
10.以綱要的形式編定的有關學科教學內(nèi)容的指導性文件是( )
A.課程計劃
B.學科課程標準
C.教科書
D.教學資料
11.同一班的學生，聽同一節(jié)課，每個人對講課內(nèi)容的理解不盡相同，這是因為人的心理具有( )
A.主觀性
B.客觀性
C.社會性
D.自發(fā)性
12.“殺雞給猴看”是( )
A.直接強化
B.自我強化
C.負強化
D.替代強化
13.個體在學習某一學科或某一課題時，用于同化新知識的原有觀念及其組織，稱之為( )
A.反射
B.認知結(jié)構(gòu)
C.學習
D.能力
14.在我國當前學校的領導管理體制中，中小學應實行( )
A.校長負責制
B.黨支部領導下的校長負責制
C.學校委員會負責制
D.黨支部負責制
15.司機在看見“減速慢行”的標志后，馬上放慢車速，這是( )
A.第一信號系統(tǒng)
B.第二信號系統(tǒng)
C.操作性條件反射
D.無條件反射
16.心理輔導工作的側(cè)重點是( )
A.治療
B.補救和矯正
C.預防和促進
D.外部指導
17.人們在對他人總體印象的形成過程中，初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象是指( )
A.近因效應
B.暈輪效應
C.社會刻板效應
D.首因效應
18.對于那些常說“我知道這樣做不好，但是就是管不住自己”的學生，教師應該加強其道德( )培養(yǎng)。
A.判斷
B.意志
C.情感
D.認識
19.下列教育法律頒布時間早的是( )
A.《中華人民共和國學位條例》
B.《中華人民共和國教育法》
C.《中華人民共和國義務教育法》
D.《中華人民共和國教師法》
20.巴甫洛夫提出的高級神經(jīng)活動類型中的不可遏制型相當于( )
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
二、填空題
1.心理學的“第三勢力”是___________心理學。
2.教師組織教學活動的不同環(huán)節(jié)要實現(xiàn)不同的認識任務，教學過程的第一個環(huán)節(jié)是___________。
3.馬卡連柯教育思想的核心是___________。
4.“掌握學習”教學法的提出者是___________。
5.教師的科研以___________為主，并與自己的教育實踐密切相關。
6.操行評定是以___________為指導思想，以___________為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。
7.班主任了解和研究學生主要包括___________和___________兩方面。
8.研究論文可分為兩大類：一類是實證性的研究報告，另一類是___________。
9.科爾伯格認為大部分的成年人都處于___________道德發(fā)展階段。
10奧蘇貝爾認為兒童通過___________和___________兩種方式掌握概念。
三、名詞解釋
1.校園文化
2.關鍵期
3.晶體智力
4.羅森塔爾效應
四、簡答題
1.簡述現(xiàn)代師生關系的特點。
2.簡述國外課程改革的發(fā)展趨勢。
3.簡述學生學習的特點。
4.簡述影響問題解決的因素。
5.簡述桑代克聯(lián)結(jié)學習理論的主要觀點。
五、論述題
1.結(jié)合教學實際說明如何指導學生進行有效地復習。
2.聯(lián)系教學實際，談談如何對學生進行操作技能訓練。
六、案例分析題
李楠，某中學“宏志班”的一位學生，在她剛15歲時，母親病故了，她悲痛萬分。這個噩耗同樣也震動著老師和“宏志班”里每一個同學的心。在老師的指導下，班長在征求意見后，讓同學們自己制作白花，中間用一朵大白花，周圍用53朵小白花扎成一個花圈，代表全班同學的心意，送給故去的李楠媽媽。李楠在葬禮的第二天回到教室時，發(fā)現(xiàn)課桌里裝滿了慰問卡片?？粗ㄆ铋獰釡I盈眶，并下定決心振作起來，堅強快樂地生活。
結(jié)合新課改相關知識分析此案例。
一、單項選擇題
1.【答案】C。解析：“上行下效”指上面的人怎么做，下面的人就跟著怎么干，因此強調(diào)榜樣示范法在學校德育中的運用。
2.【答案】B。解析：“長善救失”出自《學記》。
3.【答案】C。解析：“教育不應再局限于學校的圍墻之內(nèi)”，是非制度化教育所推崇的理想。
4.【答案】B。
5.【答案】B。解析：批判教育學的代表人物有美國的鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾和法國的布厄迪爾。
6.【答案】B。解析：班級是學校教學工作的基本單位。
7.【答案】C。解析：根據(jù)小學生的年齡特點，其思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。
8.【答案】D。解析：奧蘇貝爾從兩個維度對學習做了區(qū)分：從學生學習的方式上，將學習分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習;從學習內(nèi)容與學習者認知結(jié)構(gòu)的關系上，又將學習分為有意義學習和機械學習。題干所述與發(fā)現(xiàn)學習相符。
9.【答案】A。解析：循序漸進體現(xiàn)了青少年身心發(fā)展的順序性和階段性。
10.【答案】B。解析：學科課程標準是以綱要的形式編定的有關學科教學內(nèi)容的指導性文件。
11.【答案】A。解析：人的心理具有主觀性。
12.【答案】D。解析：“殺雞給猴看”屬于典型的替代強化。
13.【答案】B。 解析：認知結(jié)構(gòu)是學生在某一學科的特殊知識領域內(nèi)的觀念的全部內(nèi)容及其組織。
14.【答案】A。解析：我國中小學實行校長負責制。
15.【答案】B。解析：第二信號系統(tǒng)是人類所特有的條件反射機制，即用語詞作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)，如“談虎色變”?！皽p速慢行”作為條件刺激，是由語詞構(gòu)成，因此這屬于第二信號系統(tǒng)。
16.【答案】C。解析：心理輔導工作的側(cè)重點是預防和促進。
17.【答案】D。解析：近因效應是指在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。暈輪效應指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷。對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，認為他們每人都具有這種特征，而無視團體成員中的個體差異，這種現(xiàn)象稱為社會刻板效應。首因效應指在總體印象形成上，初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。
18.【答案】B。解析：道德意志是為了實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，表現(xiàn)為能夠排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目的把品德的行為堅持到底。題中學生管不住自己恰恰就是道德意志不堅定的表現(xiàn)。
19.【答案】A。解析：《中華人民共和國學位條例》是頒布早的教育法律。
20.【答案】A。解析：不可遏制型對應于膽汁質(zhì)。
二、填空題
1.人本主義
2.激發(fā)學習動機
3.集體主義教育
4.布盧姆
5.教育科研
6.教育目的、“學生守則”
7.學生個人、學生集體
8.理論性的學術論文
9.習俗水平
10.概念同化、概念形成
三、名詞解釋
1.校園文化是社會的一種亞文化，是學校在自身的發(fā)展中有意無意形成的獨特的文化形態(tài)。它可細分為物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動文化等。
2.所謂關鍵期，是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起大作用的時期。
3.晶體智力是一個人通過其流體智力所學到的并得到完善的能力，是通過學習語言和其他經(jīng)驗而發(fā)展起來的。
4.羅森塔爾效應，也稱教師期望效應或皮革馬利翁效應，是指教師通過行為表達出來的期望對學生所產(chǎn)生的影響。
四、簡答題
1.【答案要點】
(1)尊師愛生;(2)民主平等;(3)教學相長;(4)心理相容。
2.【答案要點】
(1)在指導思想上，各種課程理論相互滲透和融合;
(2)在課程內(nèi)容上，重視課程的現(xiàn)代化和理論化;
(3)在學科類型上，趨于綜合化和一體化;
(4)在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合;
(5)加大課程難度，進行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。
3.【答案要點】
(1)學生的學習是學習間接經(jīng)驗和學習直接經(jīng)驗相結(jié)合，以學習間接經(jīng)驗為主;
(2)學生的學習是掌握知識與發(fā)展智力的統(tǒng)一;
(3)學生的學習過程是知、情、意、行統(tǒng)一的過程;
(4)學生是學習的主體。
4.【答案要點】
(1)問題情境;
(2)定勢與功能固著;
(3)原型啟發(fā);
(4)已有知識經(jīng)驗;
(5)情緒與動機。
5.【答案要點】
(1)學習的實質(zhì)是在一定的情境和反應之間建立聯(lián)結(jié)，無需中介作用，公式為S—R;
(2)情境與反應的聯(lián)結(jié)是通過嘗試一錯誤學習的過程建立的，學習遵循準備律、練習律和效果律;
(3)練習本身并不促進學習，只有在個體了解練習結(jié)果的情況下，練習才會起作用。
五、論述題
1.【答案要點】
(1)及時復習;
(2)合理分配復習時間;
(3)分散復習與集中復習相結(jié)合;
(4)復習方法多樣化;
(5)運用多種感官參與復習;
(6)嘗試回憶與反復識記相結(jié)合;
(7)掌握復習的量。
2.【答案要點】
(1)組織學生進行練習。
(2)在練習中要遵循以下幾項原則：
①明確練習的目的和要求，增強學習動機。
②準確的示范和講解。
③幫助學生掌握正確的練習方法并及時進行反饋。首先，練習要循序漸進，由易到難，先簡后繁;其次，正確掌握練習速度，保證練習質(zhì)量;再次，適當安排練習的次數(shù)和時間;再次，練習方式多樣化;后，及時反饋練習結(jié)果。
④建立穩(wěn)定而清晰的動覺。
六、案例分析題
【答案要點】
(1)新課改倡導“以人為本，以人的終身發(fā)展為本，以人的和諧發(fā)展為本”的教育理念;班主任和全班學生都能夠關注到學生的家庭遭遇，這種良好的班級氛圍正是以人為本理念教育的結(jié)果。
(2)在教育教學中，教師要以學生為本，關注學生的學習和生活，使教育過程成為學生培養(yǎng)高尚情感和豐富文化知識的人生體驗。學生自己動手的過程正是高尚情感的體現(xiàn)。
(3)教師要關注學生的情感體驗和人格養(yǎng)成，培養(yǎng)學生自我發(fā)展與終身發(fā)展的能力。班主任通過動員全班學生為李楠動手制作花圈，為李楠重新振作自己、為以后生活奠定了堅實基礎。