一、影響大學(xué)生英語聽力水平提高的情感因素和解決方法
1. 消極情緒
學(xué)生對(duì)聽力練習(xí)的印象一直都是枯燥、緊張、難、累。一提起聽力練習(xí), 學(xué)生就感到厭倦和反感, 而這種消極情緒反過來又成為聽力練習(xí)的障礙。例如, 在做聽力練習(xí)的過程中, 有的學(xué)生認(rèn)為只有聽懂每一個(gè)單詞、每一句話, 才算是聽懂整個(gè)文章大意。有時(shí)候會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)對(duì)于整個(gè)文章大意把握意義不大的單詞而卡在那里, 苦思冥想, 只見樹木, 不見森林, 結(jié)果錯(cuò)過了更多的內(nèi)容。在這種情況下缺乏良好的心理調(diào)節(jié)能力的學(xué)生容易產(chǎn)生情緒的波動(dòng), 精神緊張, 從而產(chǎn)生焦慮感, 妨礙個(gè)體有效地處理有用的信息, 形成惡性循環(huán), 久而久之,他們會(huì)對(duì)自己的聽音能力信心不足, 形成心理障礙, 直接影響聽的效果。因此, 減輕學(xué)生這種消極的情緒, 提高他們對(duì)英語聽力的興趣, 培養(yǎng)積極的態(tài)度, 是解決心理障礙的一個(gè)很好的選擇。
( 1) 教學(xué)材料的選用。目前大部分的聽力練習(xí)中, 問題的設(shè)置形式偏向于問答、選擇或者是填空。很多學(xué)生對(duì)這樣的形式很熟悉, 但也覺得很機(jī)械和呆板。如果在課堂練習(xí)中, 完全按照教材的的練習(xí)按部就班聽下來, 學(xué)生將失去所有的主動(dòng)性和興趣, 只會(huì)覺得很累很厭倦。而更糟糕的結(jié)果是,有的學(xué)生干脆完全放棄了聽的過程, 覺得反正聽了和不聽, 結(jié)果都是一樣的, 這樣聽力訓(xùn)練過程中的惡性循環(huán)便產(chǎn)生了。并且這種消極的影響自然而然也被帶到了英語學(xué)習(xí)的其他方面。因此, 在備課時(shí), 老師應(yīng)該考慮到學(xué)生可能將面臨的難題。自己針對(duì)聽力材料重新設(shè)置一些題目。由簡入繁?？梢韵葟奈恼骂愋?、中心大意等入手, 讓學(xué)生先聽第一遍。然后, 按照聽力材料的內(nèi)容重新設(shè)置, 例如判斷題。當(dāng)然, 還要盡可能把聽力材料中的一些問題順便帶進(jìn)去, 化繁為簡, 把難題分解得更直觀。另外, 我們需要一些課外的材料來點(diǎn)綴聽力課堂?，F(xiàn)在各學(xué)校普遍采用的多媒體計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)使得添加輔料過程更為精彩, 聽力材料豐富多彩, 圖文音像相輔相成。同時(shí), 可以選用一些經(jīng)典或時(shí)下流行的英文歌曲, 讓學(xué)生聽寫歌詞, 或跟著學(xué)唱。選擇看英文原版的片子(字幕好也是英文的)也不失為一個(gè)好方法。
( 2) 教師對(duì)學(xué)生的積極反饋和鼓勵(lì)。教師必須要真誠對(duì)待學(xué)生。在教學(xué)中要經(jīng)常肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步, 給每一個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì), 教會(huì)后進(jìn)生通過縱向比較及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己取得的點(diǎn)滴進(jìn)步, 讓學(xué)生都能善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn), 發(fā)現(xiàn)過人之處。適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)習(xí)者的情況降低或提高難度,設(shè)置!跳一跳就能夠得著. 的境地, 以此激發(fā)學(xué)習(xí)者。其次, 要妥善對(duì)待學(xué)生的語言錯(cuò)誤, 形成一種和諧的教學(xué)氣氛。按照心靈主義者的理念, 錯(cuò)誤是走向完美的路標(biāo), 很難要求學(xué)習(xí)者不犯錯(cuò)誤。語言習(xí)得中的錯(cuò)誤應(yīng)該給予引導(dǎo), 而非嚴(yán)厲地糾正,因?yàn)樵谝院蟮膶W(xué)習(xí)中隨著知識(shí)的不斷增長, 學(xué)習(xí)者會(huì)自己給予一定的糾正, 就像兒童習(xí)得母語一樣。只有這樣, 學(xué)習(xí)者才會(huì)擺脫心理壓力, 積極的面對(duì)學(xué)習(xí)。再次, 并非只有大的進(jìn)步或者是成功才需要贊賞和鼓勵(lì), 即使只是很小的進(jìn)步, 甚至學(xué)生只是做了應(yīng)該做的事情, 如果教師及時(shí)給予肯定和贊賞, 可以很大程度鼓勵(lì)學(xué)生和提升他們學(xué)習(xí)的興趣的。
2. 逆反心態(tài)
逆反心理作為一種特殊的反對(duì)態(tài)度, 主要是由認(rèn)知、情感和行為意向三大要素構(gòu)成的。其中, 認(rèn)知是受教育者態(tài)度的基礎(chǔ), 在對(duì)態(tài)度的作用中, 認(rèn)知主要是對(duì)逆反心理起準(zhǔn)備和導(dǎo)向作用。情感是逆反心理的第二個(gè)構(gòu)成要素, 指人們?cè)谛睦砩蠈?duì)認(rèn)知信息內(nèi)容的一種情緒體驗(yàn), 即喜悅或煩憂、反感。它在逆反心理中起決定的作用或是直接的動(dòng)力。具體地說就是大學(xué)生在接受外語教學(xué)的過程中, 當(dāng)理解掌握了某一信息或觀念, 一般會(huì)感到一種滿足、充實(shí)和愉悅; 而對(duì)不理解的信息和觀點(diǎn), 一般會(huì)感到疑惑、焦慮和煩憂。將這些對(duì)新觀念、信息的情緒感受與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所存儲(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容、態(tài)度加以比較, 當(dāng)原有的不良情緒不能有效地克服和剔除時(shí), 不良情緒就會(huì)愈加強(qiáng)烈, 從而導(dǎo)致產(chǎn)生去抵制有關(guān)教學(xué)的內(nèi)容和信息的行為意向。當(dāng)這種意向傾向越來越多時(shí), 逆反心理就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為一種逆反行為。為此, 作為逆反心理的第三個(gè)構(gòu)成要素行為意向, 在逆反心理中的作用也就顯而易見, 即它是逆反心理轉(zhuǎn)化為逆反行為的準(zhǔn)備, 它直接受逆反情感的作用和影響。學(xué)生一旦對(duì)英語聽力產(chǎn)生逆反心理, 那他們將無法以冷靜和積極的心態(tài)來進(jìn)行練習(xí), 更別說獲得提高了。
1. 消極情緒
學(xué)生對(duì)聽力練習(xí)的印象一直都是枯燥、緊張、難、累。一提起聽力練習(xí), 學(xué)生就感到厭倦和反感, 而這種消極情緒反過來又成為聽力練習(xí)的障礙。例如, 在做聽力練習(xí)的過程中, 有的學(xué)生認(rèn)為只有聽懂每一個(gè)單詞、每一句話, 才算是聽懂整個(gè)文章大意。有時(shí)候會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)對(duì)于整個(gè)文章大意把握意義不大的單詞而卡在那里, 苦思冥想, 只見樹木, 不見森林, 結(jié)果錯(cuò)過了更多的內(nèi)容。在這種情況下缺乏良好的心理調(diào)節(jié)能力的學(xué)生容易產(chǎn)生情緒的波動(dòng), 精神緊張, 從而產(chǎn)生焦慮感, 妨礙個(gè)體有效地處理有用的信息, 形成惡性循環(huán), 久而久之,他們會(huì)對(duì)自己的聽音能力信心不足, 形成心理障礙, 直接影響聽的效果。因此, 減輕學(xué)生這種消極的情緒, 提高他們對(duì)英語聽力的興趣, 培養(yǎng)積極的態(tài)度, 是解決心理障礙的一個(gè)很好的選擇。
( 1) 教學(xué)材料的選用。目前大部分的聽力練習(xí)中, 問題的設(shè)置形式偏向于問答、選擇或者是填空。很多學(xué)生對(duì)這樣的形式很熟悉, 但也覺得很機(jī)械和呆板。如果在課堂練習(xí)中, 完全按照教材的的練習(xí)按部就班聽下來, 學(xué)生將失去所有的主動(dòng)性和興趣, 只會(huì)覺得很累很厭倦。而更糟糕的結(jié)果是,有的學(xué)生干脆完全放棄了聽的過程, 覺得反正聽了和不聽, 結(jié)果都是一樣的, 這樣聽力訓(xùn)練過程中的惡性循環(huán)便產(chǎn)生了。并且這種消極的影響自然而然也被帶到了英語學(xué)習(xí)的其他方面。因此, 在備課時(shí), 老師應(yīng)該考慮到學(xué)生可能將面臨的難題。自己針對(duì)聽力材料重新設(shè)置一些題目。由簡入繁?？梢韵葟奈恼骂愋?、中心大意等入手, 讓學(xué)生先聽第一遍。然后, 按照聽力材料的內(nèi)容重新設(shè)置, 例如判斷題。當(dāng)然, 還要盡可能把聽力材料中的一些問題順便帶進(jìn)去, 化繁為簡, 把難題分解得更直觀。另外, 我們需要一些課外的材料來點(diǎn)綴聽力課堂?，F(xiàn)在各學(xué)校普遍采用的多媒體計(jì)算機(jī)輔助外語教學(xué)使得添加輔料過程更為精彩, 聽力材料豐富多彩, 圖文音像相輔相成。同時(shí), 可以選用一些經(jīng)典或時(shí)下流行的英文歌曲, 讓學(xué)生聽寫歌詞, 或跟著學(xué)唱。選擇看英文原版的片子(字幕好也是英文的)也不失為一個(gè)好方法。
( 2) 教師對(duì)學(xué)生的積極反饋和鼓勵(lì)。教師必須要真誠對(duì)待學(xué)生。在教學(xué)中要經(jīng)常肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步, 給每一個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì), 教會(huì)后進(jìn)生通過縱向比較及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己取得的點(diǎn)滴進(jìn)步, 讓學(xué)生都能善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn), 發(fā)現(xiàn)過人之處。適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)習(xí)者的情況降低或提高難度,設(shè)置!跳一跳就能夠得著. 的境地, 以此激發(fā)學(xué)習(xí)者。其次, 要妥善對(duì)待學(xué)生的語言錯(cuò)誤, 形成一種和諧的教學(xué)氣氛。按照心靈主義者的理念, 錯(cuò)誤是走向完美的路標(biāo), 很難要求學(xué)習(xí)者不犯錯(cuò)誤。語言習(xí)得中的錯(cuò)誤應(yīng)該給予引導(dǎo), 而非嚴(yán)厲地糾正,因?yàn)樵谝院蟮膶W(xué)習(xí)中隨著知識(shí)的不斷增長, 學(xué)習(xí)者會(huì)自己給予一定的糾正, 就像兒童習(xí)得母語一樣。只有這樣, 學(xué)習(xí)者才會(huì)擺脫心理壓力, 積極的面對(duì)學(xué)習(xí)。再次, 并非只有大的進(jìn)步或者是成功才需要贊賞和鼓勵(lì), 即使只是很小的進(jìn)步, 甚至學(xué)生只是做了應(yīng)該做的事情, 如果教師及時(shí)給予肯定和贊賞, 可以很大程度鼓勵(lì)學(xué)生和提升他們學(xué)習(xí)的興趣的。
2. 逆反心態(tài)
逆反心理作為一種特殊的反對(duì)態(tài)度, 主要是由認(rèn)知、情感和行為意向三大要素構(gòu)成的。其中, 認(rèn)知是受教育者態(tài)度的基礎(chǔ), 在對(duì)態(tài)度的作用中, 認(rèn)知主要是對(duì)逆反心理起準(zhǔn)備和導(dǎo)向作用。情感是逆反心理的第二個(gè)構(gòu)成要素, 指人們?cè)谛睦砩蠈?duì)認(rèn)知信息內(nèi)容的一種情緒體驗(yàn), 即喜悅或煩憂、反感。它在逆反心理中起決定的作用或是直接的動(dòng)力。具體地說就是大學(xué)生在接受外語教學(xué)的過程中, 當(dāng)理解掌握了某一信息或觀念, 一般會(huì)感到一種滿足、充實(shí)和愉悅; 而對(duì)不理解的信息和觀點(diǎn), 一般會(huì)感到疑惑、焦慮和煩憂。將這些對(duì)新觀念、信息的情緒感受與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中所存儲(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容、態(tài)度加以比較, 當(dāng)原有的不良情緒不能有效地克服和剔除時(shí), 不良情緒就會(huì)愈加強(qiáng)烈, 從而導(dǎo)致產(chǎn)生去抵制有關(guān)教學(xué)的內(nèi)容和信息的行為意向。當(dāng)這種意向傾向越來越多時(shí), 逆反心理就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為一種逆反行為。為此, 作為逆反心理的第三個(gè)構(gòu)成要素行為意向, 在逆反心理中的作用也就顯而易見, 即它是逆反心理轉(zhuǎn)化為逆反行為的準(zhǔn)備, 它直接受逆反情感的作用和影響。學(xué)生一旦對(duì)英語聽力產(chǎn)生逆反心理, 那他們將無法以冷靜和積極的心態(tài)來進(jìn)行練習(xí), 更別說獲得提高了。