在家庭教育中，作為父母最重要的目標(biāo)之一是培養(yǎng)孩子成為獨(dú)立和自食其力的人。嬰幼兒時(shí)期的孩子，他們依靠父母喂養(yǎng)他們，清洗他們，帶他們走動，所以他們離不開父母。隨著孩子的成長，盡管他們的生活變得非常越來越獨(dú)立，但他們?nèi)孕枰改傅膼郏改傅谋Ｗo(hù)，指導(dǎo)和支持。當(dāng)孩子到了青春期，走向成年，他們在生活各方面取得了更大的獨(dú)立性，不再依賴父母。孩子幼年這種走向獨(dú)立，和父母分離的過程，為孩子走向成年期做好了準(zhǔn)備。如果父母在孩子幼年時(shí)沒有培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，那么孩子往往會過多與依賴父母，成為依賴型的孩子。依賴型孩子和獨(dú)立型孩子有些什么特征？
依賴型孩子
依賴型孩子的非常在意別人對自己的看法。有些父母喜歡控制孩子，常常培養(yǎng)孩子對自己的依賴心理。他們有意無意地根據(jù)自己的欲求，使用控制和脅迫的方法讓孩子按照父母的意愿行事以確保自己成為孩子生活的主導(dǎo)者。依賴型的孩子有以下一些特征：
需要有外部動因才能完成任務(wù)。
孩子的幸福感來自于外在的肯定。因?yàn)樗麄儧]有自己獨(dú)特的生活方式，對自己的情感，行動沒有很強(qiáng)的責(zé)任心。
沒有良好的生活準(zhǔn)則和行為規(guī)范。
無法成為良好的決策者。因?yàn)楹⒆拥南敕ń?jīng)常受到父母的左右，而他們的父母通常不愿征求孩子的意見，自以為只有自己才能為孩子作出的選擇。
獨(dú)立型的孩子
獨(dú)立型孩子和依賴型孩子有一些本質(zhì)的不同。獨(dú)立型孩子，他們有自己能夠照顧自己的信念和富有意義的人生價(jià)值，父母常常賦予孩子自由，只為孩子的生活目標(biāo)提供指導(dǎo)性的建議，讓孩子通過自己的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和積累重要的生活經(jīng)驗(yàn)和技能。獨(dú)立型的孩子有以下一些特征：
具有內(nèi)在動力，因?yàn)樗麄冇凶孕?，能夠找到?shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在滿足感。
具有自由選擇探索事物的機(jī)會和實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的手段。
父母對孩子采用適當(dāng)而有節(jié)制的外在獎(jiǎng)勵(lì)手段。
父母征求孩子的意見和建議，所以父母和孩子之間是合作而不是父母控制型的關(guān)系。
良好的決策者。因?yàn)樗麄冊诟改傅闹С趾鸵龑?dǎo)下自由選擇有為自己的做決定的能力。
那么北美父母怎么培養(yǎng)獨(dú)立的孩子？
讓孩子從小做自己的事
通常從寶寶出生開始，北美父母就訓(xùn)練孩子獨(dú)立睡覺，漸漸地讓孩子獨(dú)自玩耍。
我校生物系的秘書Mandy（曼荻）有一個(gè)六個(gè)月大的嬰兒Alec（艾里克）。Mandy還在休產(chǎn)假，但時(shí)不時(shí)，會帶著孩子一起散步到學(xué)校。前兩天，我們又看到坐在兒童手推車中，自己抱著學(xué)飲杯，津津有味地喝水的Alec，在媽媽的帶領(lǐng)下，到附近的小池塘散步。在北美父母從小讓孩子自己吃，從讓3-4個(gè)月大地寶寶自己捧著奶瓶喝奶，到6-7個(gè)月的寶寶自己抓著塑料小調(diào)羹吃輔食。盡管有時(shí)候，孩子常把食物撒在桌上、地上，但父母絕不喂。
在為幼小的孩子做事時(shí)，北美父母常常放慢速度，讓孩子仔細(xì)觀察自己是怎么做的，以便讓孩子學(xué)會做事的方法。比如：父母在給孩子穿衣服時(shí)不要一下就幫孩子穿上衣服，而要邊說明，邊一步一步地演示給孩子看。先教孩子識別衣服的正反面，讓孩子先把右手伸進(jìn)一個(gè)衣袖，再把左手伸進(jìn)左邊的衣袖，然后調(diào)整衣服的位置。衣服穿在身上之后，父母可以教給孩子如何系鈕扣。通過父母明確仔細(xì)地說明，孩子學(xué)會自己做事。
讓2歲的孩子自己穿衣服，要比父母幫孩子穿衣服可能會多花兩倍的時(shí)間，或者讓2歲的孩子自己爬進(jìn)車子，坐進(jìn)安全椅會減慢父母的出發(fā)時(shí)間。所以很多時(shí)候，父母可能覺得孩子做事太慢，與其讓孩子慢慢地完成一件事情，還不如自己做來得快。
而在孩子做事時(shí)，北美父母常常耐心在一旁目睹，并盡量克服自己把孩子在做的事情搶過來，幫忙完成的心態(tài)。如果孩子做錯(cuò)了，他們問孩子是不是愿意重新試一次。如果孩子愿意，父母再給孩子演示一遍，如果孩子不愿再試，那也沒有關(guān)系，明天再來。
北美父母通常認(rèn)為在孩子向父母尋求幫助之前，要避免搶先幫孩子完成。否則孩子會養(yǎng)成凡事依賴父母的習(xí)慣。只要通過對孩子不斷的訓(xùn)練和鼓勵(lì)，孩子慢慢地可以獨(dú)立完成自己的事情。這時(shí)北美父母只在孩子身邊看管，讓孩子自己操作就行。隨著孩子獨(dú)立完成事情的增多，他們對的獨(dú)立做完事情的自信心也越強(qiáng)，這樣就達(dá)到了北美父母培養(yǎng)他們的獨(dú)立性的目的。這也就是為什么北美父母不常事事圍在孩子身邊給他們做的原因。
在北美，父母堅(jiān)信，與其告訴孩子他做錯(cuò)了事，還不如把如何做事的方法教給他們。父母撫養(yǎng)孩子的方法是“對的”還是“錯(cuò)誤的”之間的差異僅僅在于父母如何信息傳遞給孩子。
給孩子選擇
北美父母在與孩子溝通時(shí)，通常先認(rèn)識到孩子有獨(dú)立的需要，他們常常幫助孩子認(rèn)識到可以在一個(gè)安全的框架內(nèi)為自己作出選擇，要做到這一點(diǎn)的方式是給予孩子選擇的機(jī)會。北美的父母認(rèn)為給孩子選擇可以教孩子如何做出決策，并增加孩子的自信心。通過選擇孩子學(xué)會如何做決定，并因此學(xué)會解決問題的能力。如果孩子成功走過這個(gè)過程，那么他們就能感到更強(qiáng)大，更有能力控制自己的生活。
在給孩子選擇時(shí)，北美父母避免讓孩子“強(qiáng)迫性地選擇”。有些選擇，表面看來，父母是給孩子選擇地權(quán)利，但父母們使用的方法其實(shí)并不是給予孩子真正的選擇的方法。比如：
孩子的朋友要來，父母告訴孩子：如果你不和你朋友好好玩的話，我就讓她回家。
你穿這件衣服出去玩，否則你就不能出去了。
如果你不睡午覺，我們就不能吃冰淇淋。
這些話從表面看來，父母是給孩子選擇了：你一定要好好和朋友玩；或者，你必須穿這件衣服出去玩。所以這樣的選擇其實(shí)并沒有真正給孩子選擇，而是強(qiáng)迫孩子服從的選擇。這種選擇從根本上滿足不了孩子獨(dú)立的需要，也不能起到培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的作用。
要幫助孩子樹立自己做主的觀念，增加孩子的獨(dú)立性，北美父母常常采用以下的一些方法，給孩子正面，積極的選擇。
例如：
“你穿著運(yùn)動鞋還是涼鞋出去玩呢？
“你想穿藍(lán)色的裙子還是綠色的褲子呢？”
“你想和你的朋友一起玩你的娃娃呢，還是玩拼圖？
具體可參見博文：北美父母讓孩子選擇的技巧
積極的選擇既讓孩子實(shí)施他們的決策能力，也讓孩子在父母設(shè)置的框架下，安全地訓(xùn)練孩子獨(dú)立地能力。
在北美父母看來，讓孩子選擇，而不是給他們命令有很多好處。給孩子選擇，就是從幼年起，教給他們決策的能力。從幼年起經(jīng)歷過選擇的孩子成長成人之后會發(fā)現(xiàn)更容易在關(guān)鍵時(shí)刻作出正確的選擇。所以給孩子選擇，父母為成長中的孩子提供了學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)重要技巧的機(jī)會，并為孩子將來的獨(dú)立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)孩子的責(zé)任感
北美父母讓孩子獨(dú)立的第三個(gè)方法就是要教育孩子有責(zé)任感。要確保讓孩子承擔(dān)責(zé)任的方法是家庭中每個(gè)成員都明確自己應(yīng)負(fù)有的責(zé)任。而在家庭中培養(yǎng)孩子責(zé)任感的方法之一，就是讓孩子做家務(wù)或養(yǎng)寵物。通常如果孩子清楚地了解父母對他們的期待，他們就越能成功完成父母交給自己的任務(wù)。有關(guān)如何讓孩子做家務(wù)，可參見博文： 加國父母9招讓孩子愉快做家務(wù)， 加拿大孩子的家務(wù)事清單，孩子做家務(wù)該不該付錢？ 聰明父母10招把家務(wù)變游戲,
讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)（Demand accountability）
北美父母不怕孩子犯錯(cuò)，他們認(rèn)為孩子應(yīng)該學(xué)會“為自己的行為買單”?！盀樽约旱男袨橘I單”包含了兩個(gè)部分：第一就是上面提到明確自己責(zé)任， 第二就是，在孩子明確自己責(zé)任的基礎(chǔ)上，為自己的行為所帶來的后果承擔(dān)責(zé)任。
物理系秘書Emma有個(gè)9歲的兒子Ron（榮）。Ron在學(xué)吹小號，去年開始參加學(xué)校樂隊(duì)。每周四下午，學(xué)校樂隊(duì)舉行排練，學(xué)生都得把自己的小號帶到學(xué)校。今年開學(xué)不久的一個(gè)周四中午，Ron從學(xué)校打電話給媽媽，原來那天上午，Ron忘了把小號帶到學(xué)校了。他請媽媽回家取了小號之后，送到學(xué)校。Ron的學(xué)校離我們大學(xué)駕車只有4分鐘的路程，如果Emma回家取了小號送過去，來回也花不了15分鐘。但Emma一口拒絕了兒子的請求：每周四，把小號帶去學(xué)校是你的事，我早就提醒過你，媽媽沒有責(zé)任這么做。Ron求媽媽：老師一定會生氣的，求求你了?？墒荅mma非常堅(jiān)決：不行。那天Ron得到了樂隊(duì)老師的批評。事后，Emma告訴我：從那次以后，Ron周四再也沒有忘記把自己的小號帶去學(xué)校了。有時(shí)候，我們就是需要孩子犯錯(cuò)。這樣他們就會學(xué)會了。在北美父母看來，讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)如同是一枚硬幣的兩個(gè)面：孩子既有為自己采取正確的行為得到獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，也有為自己的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)而受到懲罰的時(shí)候。比如，由于每天認(rèn)真學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)成績有了提高，因此得到老師和父母的表揚(yáng)。而另一方面，如果孩子對父母不敬，因此父母懲罰孩子，禁止孩子周末玩電子游戲。所以如果孩子不愿為自己的失敗和錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，那么他們也不應(yīng)該享受自己取得的成功和成績。
讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)，可以幫助孩子明確自己的哪些行為可以帶來正面效果，是正確的行為，哪些行為帶來負(fù)面效果，是錯(cuò)誤的行為。明白這些道理，為孩子走向獨(dú)立提供了指導(dǎo)性的作用。
現(xiàn)代文化中的許多部分向孩子傳遞這樣的信息：他們什么都沒有做錯(cuò)。有時(shí)父母為孩子的錯(cuò)誤尋找借口，為孩子惹的禍亂抓替罪羊 ，或者為孩子的失敗指責(zé)別人，這么做，北美父母認(rèn)為孩子學(xué)會的只是他們無需為自己的行為負(fù)責(zé)。然而，在生活中，讓孩子為自己行為負(fù)責(zé)是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的一個(gè)重要組成部分。盡管有些父母不愿讓孩子為自己的失敗而負(fù)責(zé)的原因可能一是為了保護(hù)孩子，二是怕孩子失去自信心。把孩子的失?。稿e(cuò)歸咎于外部因素，比如：其他人，運(yùn)氣不好，或不公平等等，這樣可能在一定程度上維護(hù)了孩子的自尊心。 讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)解決方法的能力，幫助孩子走向獨(dú)立的歷程。
鼓勵(lì)探索
從幼年起，孩子對周圍事物、現(xiàn)象感興趣。他們運(yùn)用各種感官，動手動腦，用自己的雙手去接觸和探知世界。而能夠獨(dú)立勝任日常生活中的各種事情是孩子尋求獨(dú)立的主觀意愿。孩子對自己的認(rèn)識和自信在很大程度上基于父母或者照看孩子的成人對他們的態(tài)度和回應(yīng)所決定。因此北美父母通常認(rèn)為培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性取決于自己對孩子尋求獨(dú)立的支持。父母在生活中歷盡所能地鼓勵(lì)孩子的探索和好奇心，創(chuàng)造機(jī)會，傳授各種技能，讓孩子用雙手實(shí)際參與探究活動來發(fā)現(xiàn)周圍的世界。通過讓孩子體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣來培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。
為了讓孩子盡早獨(dú)立，北美父母從小在孩子生活的方方面面獨(dú)具匠心，下了很大的功夫。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性需要父母運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)和智慧。
依賴型孩子
依賴型孩子的非常在意別人對自己的看法。有些父母喜歡控制孩子，常常培養(yǎng)孩子對自己的依賴心理。他們有意無意地根據(jù)自己的欲求，使用控制和脅迫的方法讓孩子按照父母的意愿行事以確保自己成為孩子生活的主導(dǎo)者。依賴型的孩子有以下一些特征：
需要有外部動因才能完成任務(wù)。
孩子的幸福感來自于外在的肯定。因?yàn)樗麄儧]有自己獨(dú)特的生活方式，對自己的情感，行動沒有很強(qiáng)的責(zé)任心。
沒有良好的生活準(zhǔn)則和行為規(guī)范。
無法成為良好的決策者。因?yàn)楹⒆拥南敕ń?jīng)常受到父母的左右，而他們的父母通常不愿征求孩子的意見，自以為只有自己才能為孩子作出的選擇。
獨(dú)立型的孩子
獨(dú)立型孩子和依賴型孩子有一些本質(zhì)的不同。獨(dú)立型孩子，他們有自己能夠照顧自己的信念和富有意義的人生價(jià)值，父母常常賦予孩子自由，只為孩子的生活目標(biāo)提供指導(dǎo)性的建議，讓孩子通過自己的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和積累重要的生活經(jīng)驗(yàn)和技能。獨(dú)立型的孩子有以下一些特征：
具有內(nèi)在動力，因?yàn)樗麄冇凶孕?，能夠找到?shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在滿足感。
具有自由選擇探索事物的機(jī)會和實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的手段。
父母對孩子采用適當(dāng)而有節(jié)制的外在獎(jiǎng)勵(lì)手段。
父母征求孩子的意見和建議，所以父母和孩子之間是合作而不是父母控制型的關(guān)系。
良好的決策者。因?yàn)樗麄冊诟改傅闹С趾鸵龑?dǎo)下自由選擇有為自己的做決定的能力。
那么北美父母怎么培養(yǎng)獨(dú)立的孩子？
讓孩子從小做自己的事
通常從寶寶出生開始，北美父母就訓(xùn)練孩子獨(dú)立睡覺，漸漸地讓孩子獨(dú)自玩耍。
我校生物系的秘書Mandy（曼荻）有一個(gè)六個(gè)月大的嬰兒Alec（艾里克）。Mandy還在休產(chǎn)假，但時(shí)不時(shí)，會帶著孩子一起散步到學(xué)校。前兩天，我們又看到坐在兒童手推車中，自己抱著學(xué)飲杯，津津有味地喝水的Alec，在媽媽的帶領(lǐng)下，到附近的小池塘散步。在北美父母從小讓孩子自己吃，從讓3-4個(gè)月大地寶寶自己捧著奶瓶喝奶，到6-7個(gè)月的寶寶自己抓著塑料小調(diào)羹吃輔食。盡管有時(shí)候，孩子常把食物撒在桌上、地上，但父母絕不喂。
在為幼小的孩子做事時(shí)，北美父母常常放慢速度，讓孩子仔細(xì)觀察自己是怎么做的，以便讓孩子學(xué)會做事的方法。比如：父母在給孩子穿衣服時(shí)不要一下就幫孩子穿上衣服，而要邊說明，邊一步一步地演示給孩子看。先教孩子識別衣服的正反面，讓孩子先把右手伸進(jìn)一個(gè)衣袖，再把左手伸進(jìn)左邊的衣袖，然后調(diào)整衣服的位置。衣服穿在身上之后，父母可以教給孩子如何系鈕扣。通過父母明確仔細(xì)地說明，孩子學(xué)會自己做事。
讓2歲的孩子自己穿衣服，要比父母幫孩子穿衣服可能會多花兩倍的時(shí)間，或者讓2歲的孩子自己爬進(jìn)車子，坐進(jìn)安全椅會減慢父母的出發(fā)時(shí)間。所以很多時(shí)候，父母可能覺得孩子做事太慢，與其讓孩子慢慢地完成一件事情，還不如自己做來得快。
而在孩子做事時(shí)，北美父母常常耐心在一旁目睹，并盡量克服自己把孩子在做的事情搶過來，幫忙完成的心態(tài)。如果孩子做錯(cuò)了，他們問孩子是不是愿意重新試一次。如果孩子愿意，父母再給孩子演示一遍，如果孩子不愿再試，那也沒有關(guān)系，明天再來。
北美父母通常認(rèn)為在孩子向父母尋求幫助之前，要避免搶先幫孩子完成。否則孩子會養(yǎng)成凡事依賴父母的習(xí)慣。只要通過對孩子不斷的訓(xùn)練和鼓勵(lì)，孩子慢慢地可以獨(dú)立完成自己的事情。這時(shí)北美父母只在孩子身邊看管，讓孩子自己操作就行。隨著孩子獨(dú)立完成事情的增多，他們對的獨(dú)立做完事情的自信心也越強(qiáng)，這樣就達(dá)到了北美父母培養(yǎng)他們的獨(dú)立性的目的。這也就是為什么北美父母不常事事圍在孩子身邊給他們做的原因。
在北美，父母堅(jiān)信，與其告訴孩子他做錯(cuò)了事，還不如把如何做事的方法教給他們。父母撫養(yǎng)孩子的方法是“對的”還是“錯(cuò)誤的”之間的差異僅僅在于父母如何信息傳遞給孩子。
給孩子選擇
北美父母在與孩子溝通時(shí)，通常先認(rèn)識到孩子有獨(dú)立的需要，他們常常幫助孩子認(rèn)識到可以在一個(gè)安全的框架內(nèi)為自己作出選擇，要做到這一點(diǎn)的方式是給予孩子選擇的機(jī)會。北美的父母認(rèn)為給孩子選擇可以教孩子如何做出決策，并增加孩子的自信心。通過選擇孩子學(xué)會如何做決定，并因此學(xué)會解決問題的能力。如果孩子成功走過這個(gè)過程，那么他們就能感到更強(qiáng)大，更有能力控制自己的生活。
在給孩子選擇時(shí)，北美父母避免讓孩子“強(qiáng)迫性地選擇”。有些選擇，表面看來，父母是給孩子選擇地權(quán)利，但父母們使用的方法其實(shí)并不是給予孩子真正的選擇的方法。比如：
孩子的朋友要來，父母告訴孩子：如果你不和你朋友好好玩的話，我就讓她回家。
你穿這件衣服出去玩，否則你就不能出去了。
如果你不睡午覺，我們就不能吃冰淇淋。
這些話從表面看來，父母是給孩子選擇了：你一定要好好和朋友玩；或者，你必須穿這件衣服出去玩。所以這樣的選擇其實(shí)并沒有真正給孩子選擇，而是強(qiáng)迫孩子服從的選擇。這種選擇從根本上滿足不了孩子獨(dú)立的需要，也不能起到培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的作用。
要幫助孩子樹立自己做主的觀念，增加孩子的獨(dú)立性，北美父母常常采用以下的一些方法，給孩子正面，積極的選擇。
例如：
“你穿著運(yùn)動鞋還是涼鞋出去玩呢？
“你想穿藍(lán)色的裙子還是綠色的褲子呢？”
“你想和你的朋友一起玩你的娃娃呢，還是玩拼圖？
具體可參見博文：北美父母讓孩子選擇的技巧
積極的選擇既讓孩子實(shí)施他們的決策能力，也讓孩子在父母設(shè)置的框架下，安全地訓(xùn)練孩子獨(dú)立地能力。
在北美父母看來，讓孩子選擇，而不是給他們命令有很多好處。給孩子選擇，就是從幼年起，教給他們決策的能力。從幼年起經(jīng)歷過選擇的孩子成長成人之后會發(fā)現(xiàn)更容易在關(guān)鍵時(shí)刻作出正確的選擇。所以給孩子選擇，父母為成長中的孩子提供了學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)重要技巧的機(jī)會，并為孩子將來的獨(dú)立奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)孩子的責(zé)任感
北美父母讓孩子獨(dú)立的第三個(gè)方法就是要教育孩子有責(zé)任感。要確保讓孩子承擔(dān)責(zé)任的方法是家庭中每個(gè)成員都明確自己應(yīng)負(fù)有的責(zé)任。而在家庭中培養(yǎng)孩子責(zé)任感的方法之一，就是讓孩子做家務(wù)或養(yǎng)寵物。通常如果孩子清楚地了解父母對他們的期待，他們就越能成功完成父母交給自己的任務(wù)。有關(guān)如何讓孩子做家務(wù)，可參見博文： 加國父母9招讓孩子愉快做家務(wù)， 加拿大孩子的家務(wù)事清單，孩子做家務(wù)該不該付錢？ 聰明父母10招把家務(wù)變游戲,
讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)（Demand accountability）
北美父母不怕孩子犯錯(cuò)，他們認(rèn)為孩子應(yīng)該學(xué)會“為自己的行為買單”?！盀樽约旱男袨橘I單”包含了兩個(gè)部分：第一就是上面提到明確自己責(zé)任， 第二就是，在孩子明確自己責(zé)任的基礎(chǔ)上，為自己的行為所帶來的后果承擔(dān)責(zé)任。
物理系秘書Emma有個(gè)9歲的兒子Ron（榮）。Ron在學(xué)吹小號，去年開始參加學(xué)校樂隊(duì)。每周四下午，學(xué)校樂隊(duì)舉行排練，學(xué)生都得把自己的小號帶到學(xué)校。今年開學(xué)不久的一個(gè)周四中午，Ron從學(xué)校打電話給媽媽，原來那天上午，Ron忘了把小號帶到學(xué)校了。他請媽媽回家取了小號之后，送到學(xué)校。Ron的學(xué)校離我們大學(xué)駕車只有4分鐘的路程，如果Emma回家取了小號送過去，來回也花不了15分鐘。但Emma一口拒絕了兒子的請求：每周四，把小號帶去學(xué)校是你的事，我早就提醒過你，媽媽沒有責(zé)任這么做。Ron求媽媽：老師一定會生氣的，求求你了?？墒荅mma非常堅(jiān)決：不行。那天Ron得到了樂隊(duì)老師的批評。事后，Emma告訴我：從那次以后，Ron周四再也沒有忘記把自己的小號帶去學(xué)校了。有時(shí)候，我們就是需要孩子犯錯(cuò)。這樣他們就會學(xué)會了。在北美父母看來，讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)如同是一枚硬幣的兩個(gè)面：孩子既有為自己采取正確的行為得到獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，也有為自己的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)而受到懲罰的時(shí)候。比如，由于每天認(rèn)真學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)成績有了提高，因此得到老師和父母的表揚(yáng)。而另一方面，如果孩子對父母不敬，因此父母懲罰孩子，禁止孩子周末玩電子游戲。所以如果孩子不愿為自己的失敗和錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任，那么他們也不應(yīng)該享受自己取得的成功和成績。
讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)，可以幫助孩子明確自己的哪些行為可以帶來正面效果，是正確的行為，哪些行為帶來負(fù)面效果，是錯(cuò)誤的行為。明白這些道理，為孩子走向獨(dú)立提供了指導(dǎo)性的作用。
現(xiàn)代文化中的許多部分向孩子傳遞這樣的信息：他們什么都沒有做錯(cuò)。有時(shí)父母為孩子的錯(cuò)誤尋找借口，為孩子惹的禍亂抓替罪羊 ，或者為孩子的失敗指責(zé)別人，這么做，北美父母認(rèn)為孩子學(xué)會的只是他們無需為自己的行為負(fù)責(zé)。然而，在生活中，讓孩子為自己行為負(fù)責(zé)是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的一個(gè)重要組成部分。盡管有些父母不愿讓孩子為自己的失敗而負(fù)責(zé)的原因可能一是為了保護(hù)孩子，二是怕孩子失去自信心。把孩子的失?。稿e(cuò)歸咎于外部因素，比如：其他人，運(yùn)氣不好，或不公平等等，這樣可能在一定程度上維護(hù)了孩子的自尊心。 讓孩子為自己的行為負(fù)責(zé)，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)解決方法的能力，幫助孩子走向獨(dú)立的歷程。
鼓勵(lì)探索
從幼年起，孩子對周圍事物、現(xiàn)象感興趣。他們運(yùn)用各種感官，動手動腦，用自己的雙手去接觸和探知世界。而能夠獨(dú)立勝任日常生活中的各種事情是孩子尋求獨(dú)立的主觀意愿。孩子對自己的認(rèn)識和自信在很大程度上基于父母或者照看孩子的成人對他們的態(tài)度和回應(yīng)所決定。因此北美父母通常認(rèn)為培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性取決于自己對孩子尋求獨(dú)立的支持。父母在生活中歷盡所能地鼓勵(lì)孩子的探索和好奇心，創(chuàng)造機(jī)會，傳授各種技能，讓孩子用雙手實(shí)際參與探究活動來發(fā)現(xiàn)周圍的世界。通過讓孩子體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣來培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。
為了讓孩子盡早獨(dú)立，北美父母從小在孩子生活的方方面面獨(dú)具匠心，下了很大的功夫。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性需要父母運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)和智慧。