1課 藤野先生
一、1 fēi jì pá jié sù dìng pōu qī piē 2鑒 藹 畸 遜 寓 匿 疾 誨 聊3(1)借口。 (2)指改朝換代后仍眷念前朝不肯歸順新朝的人。 (3)這里是反語(yǔ)，丑陋。(4)這里是反語(yǔ)，指十分熟知一些無(wú)聊的事。(5)這里是反語(yǔ)，指那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。(6)這里指學(xué)校里發(fā)生過(guò)的一些事情。4(1)周樹人紹興 文學(xué) 思想革命(2)《朝花夕拾》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《從百草園到三味書屋》《吶喊》《彷徨》《野草》
二、(一) 5“這樣”指“清國(guó)留學(xué)生”的種種丑態(tài)丑行?！盁o(wú)非”是只不過(guò)的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京的失望之情。這句話引出前兩段內(nèi)容，表達(dá)作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆。 6厭惡、鄙棄的態(tài)度。通過(guò)描寫“清國(guó)留學(xué)生”觀櫻花的丑態(tài)和學(xué)跳舞的丑行來(lái)表現(xiàn)的，并運(yùn)用比喻、夸張、反語(yǔ)等修辭手法加強(qiáng)這種表達(dá)效果。 7 “時(shí)時(shí)記起”是由于“在我所認(rèn)為我?guī)熤?，他是使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”。藤野先生的偉大人格主要體現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)工作極為認(rèn)真，對(duì)學(xué)生極為負(fù)責(zé)；二是毫無(wú)狹隘的民族偏見。 8答案舉例：作者兩次易地求學(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，都貫穿著愛國(guó)主義情懷。文章開頭寫對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生的失望和厭惡，是作者愛國(guó)思想的表現(xiàn)；往仙臺(tái)途中記得“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國(guó)愁思；記得“水戶”，是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛國(guó)情感的抗清志士朱舜水客死之地，這也是作者愛國(guó)感情的表現(xiàn)。9略 10 (1)這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了藤野先生對(duì)工作的熱忱、負(fù)責(zé)、一絲不茍的品質(zhì)，也寫出了“我”的吃驚、對(duì)先生的感激及內(nèi)心的不安。(2)“喝采”說(shuō)明這些閑人已經(jīng)麻木到令人震驚的程度，表現(xiàn)了作者極其沉痛的情感?！昂螄L”表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憤慨。
(二)11有才學(xué)，工作極端認(rèn)真，管理嚴(yán)格。善于教育學(xué)生，熱愛學(xué)生。12詳寫了“我”犯錯(cuò)而被教育；略寫了老師的嚴(yán)厲，“我”的造句受到表?yè)P(yáng)，老師帶“我”吃油茶以及坐錯(cuò)車。好處是：突出老師對(duì)“我”的教育，同時(shí)也表現(xiàn)老師的其他方面的性格特點(diǎn)，使老師的形象鮮明而富有個(gè)性。13(1)對(duì)“我”犯錯(cuò)的不滿，為“我”回避懲罰而生氣、惋惜。(2)為犯錯(cuò)而臉紅，為同學(xué)替自己辯護(hù)而感害羞，為自己逃避懲罰而慚愧，為有負(fù)華老師的希望而不安。 14樸實(shí)、親切、含蓄、委婉、平淡中蘊(yùn)含深情。
一、1 fēi jì pá jié sù dìng pōu qī piē 2鑒 藹 畸 遜 寓 匿 疾 誨 聊3(1)借口。 (2)指改朝換代后仍眷念前朝不肯歸順新朝的人。 (3)這里是反語(yǔ)，丑陋。(4)這里是反語(yǔ)，指十分熟知一些無(wú)聊的事。(5)這里是反語(yǔ)，指那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。(6)這里指學(xué)校里發(fā)生過(guò)的一些事情。4(1)周樹人紹興 文學(xué) 思想革命(2)《朝花夕拾》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》《從百草園到三味書屋》《吶喊》《彷徨》《野草》
二、(一) 5“這樣”指“清國(guó)留學(xué)生”的種種丑態(tài)丑行?！盁o(wú)非”是只不過(guò)的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京的失望之情。這句話引出前兩段內(nèi)容，表達(dá)作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆。 6厭惡、鄙棄的態(tài)度。通過(guò)描寫“清國(guó)留學(xué)生”觀櫻花的丑態(tài)和學(xué)跳舞的丑行來(lái)表現(xiàn)的，并運(yùn)用比喻、夸張、反語(yǔ)等修辭手法加強(qiáng)這種表達(dá)效果。 7 “時(shí)時(shí)記起”是由于“在我所認(rèn)為我?guī)熤?，他是使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”。藤野先生的偉大人格主要體現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)工作極為認(rèn)真，對(duì)學(xué)生極為負(fù)責(zé)；二是毫無(wú)狹隘的民族偏見。 8答案舉例：作者兩次易地求學(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，都貫穿著愛國(guó)主義情懷。文章開頭寫對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生的失望和厭惡，是作者愛國(guó)思想的表現(xiàn)；往仙臺(tái)途中記得“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國(guó)愁思；記得“水戶”，是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛國(guó)情感的抗清志士朱舜水客死之地，這也是作者愛國(guó)感情的表現(xiàn)。9略 10 (1)這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了藤野先生對(duì)工作的熱忱、負(fù)責(zé)、一絲不茍的品質(zhì)，也寫出了“我”的吃驚、對(duì)先生的感激及內(nèi)心的不安。(2)“喝采”說(shuō)明這些閑人已經(jīng)麻木到令人震驚的程度，表現(xiàn)了作者極其沉痛的情感?！昂螄L”表達(dá)了作者強(qiáng)烈的憤慨。
(二)11有才學(xué)，工作極端認(rèn)真，管理嚴(yán)格。善于教育學(xué)生，熱愛學(xué)生。12詳寫了“我”犯錯(cuò)而被教育；略寫了老師的嚴(yán)厲，“我”的造句受到表?yè)P(yáng)，老師帶“我”吃油茶以及坐錯(cuò)車。好處是：突出老師對(duì)“我”的教育，同時(shí)也表現(xiàn)老師的其他方面的性格特點(diǎn)，使老師的形象鮮明而富有個(gè)性。13(1)對(duì)“我”犯錯(cuò)的不滿，為“我”回避懲罰而生氣、惋惜。(2)為犯錯(cuò)而臉紅，為同學(xué)替自己辯護(hù)而感害羞，為自己逃避懲罰而慚愧，為有負(fù)華老師的希望而不安。 14樸實(shí)、親切、含蓄、委婉、平淡中蘊(yùn)含深情。