一、1歲~1歲6個(gè)月：孩子的積極探索求知期
1.對(duì)自我與周?chē)h(huán)境的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)
自我意識(shí)是意識(shí)的一個(gè)方面，即認(rèn)識(shí)自己，把自己作為主體從客體中區(qū)別出來(lái)，這是人個(gè)性特征的重要標(biāo)志之一。孩子1歲以后，由于語(yǔ)言能力進(jìn)一步發(fā)展，開(kāi)始知道自己的名字，學(xué)會(huì)了像成人叫他那樣叫自己。與此同時(shí)他還開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己的身體及身體的一些部位，如“腳”、“眼睛”等，能意識(shí)到自己身體的感覺(jué)，如“寶寶餓”、“寶寶痛”等。當(dāng)孩子可以憑借自己的雙腳在家里到處走動(dòng)參觀(guān)之后，他的探索活動(dòng)就更加積極活躍了。家里的每一個(gè)角落、每一件東西，他都要去看一看、摸一摸、動(dòng)一動(dòng)。
在這個(gè)階段，孩子通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境的積極探索，廣泛、多方面地接觸和認(rèn)識(shí)了事物，同時(shí)也訓(xùn)練了自己運(yùn)用物體的技能為向下一個(gè)階段發(fā)展做好了準(zhǔn)備。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的這種探索行為加以阻止和訓(xùn)斥，便會(huì)令孩子感到自己的探索是在做錯(cuò)事，孩子往往也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。這樣不但會(huì)壓制孩子的好奇心，還會(huì)在他心里留下自我懷疑的陰影，妨礙他自信心的樹(shù)立，失去探索的熱情。
當(dāng)然，學(xué)步期的孩子還不能區(qū)別周?chē)h(huán)境中哪些東西是安全的，哪些東西是不安全的。因此在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，家長(zhǎng)必須實(shí)行一些特別的安全措施，如將藥品、有毒物品放置在孩子夠不到的地方；家長(zhǎng)要經(jīng)常檢查房間，看一看地上是不是有釘子、紐扣、刀片等尖銳物品。這個(gè)時(shí)期孩子的玩具體積必須大一點(diǎn)，以免孩子把它們放進(jìn)自己嘴里。家用電器也在危險(xiǎn)物品之列，不能讓孩子接觸，電器插座應(yīng)安放在孩子夠不著的地方以免孩子亂動(dòng)，有觸電的危險(xiǎn)。
2.孩子與大人：從怕生到交往
很多1歲以后的孩子還很認(rèn)生，初見(jiàn)生人時(shí)總是疑心重重，自我防范意識(shí)很強(qiáng)。很多成年人不了解這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)，一見(jiàn)有個(gè)小家伙在那里看自己，就一把抱住，結(jié)果嚇得孩子直往父母的懷里鉆，甚至大哭起來(lái)。這樣一來(lái)，孩子就大方不起來(lái)了。家長(zhǎng)應(yīng)在客人一來(lái)時(shí)就提醒客人：“孩子認(rèn)生，先別理他，我們聊一會(huì)兒，他就會(huì)主動(dòng)來(lái)找你玩的?！?BR> 這一階段的孩子正處于既有與人交往的愿望，又怕生人的心理狀態(tài)期。因此在孩子會(huì)行走后，應(yīng)該經(jīng)常讓他與生人接觸熟悉，如經(jīng)常帶他出去逛一逛，每天領(lǐng)他到別的小朋友玩的地方玩，盡管他可能一時(shí)同別的孩子還玩不到一起，但孩子還是有興趣的，慢慢地他就會(huì)同別的孩子一起玩了。
3.孩子之間的交往
這個(gè)年齡段的孩子初到一起時(shí)，會(huì)主動(dòng)地相互注視、逗笑，你摸摸我、我碰碰你。這是孩子間的一種交往形式，也是孩子社會(huì)性的需要。然而，他們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)還不會(huì)互相配合，往往是各玩各的，時(shí)而還免不了發(fā)生一些“小爭(zhēng)端”，小伙伴常常不打招呼就搶走對(duì)方的東西。家長(zhǎng)可能對(duì)此很不滿(mǎn)意，認(rèn)為是孩子自私，有時(shí)還會(huì)給孩子一點(diǎn)懲罰。其實(shí)這屬于正?，F(xiàn)象，這是由于孩子的自我意識(shí)發(fā)展不夠完善造成的。
1歲多的孩子，自我意識(shí)處于萌芽階段，僅僅能意識(shí)到自己的存在和獨(dú)立的力量，僅僅懂得“我”的含義，有時(shí)甚至還不會(huì)說(shuō)“我”這個(gè)字，并且還不能意識(shí)到在我之外還有“你”、“他”的存在和力量。因此這段時(shí)期的孩子，想法是：我的是我的，你的還是我的。孩子的這種認(rèn)識(shí)不能稱(chēng)為自私。隨著孩子知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，自我意識(shí)的不斷完善，交往愿望的日益增強(qiáng)和語(yǔ)言的發(fā)展，在正確的教育下，他的這一問(wèn)題是不難克服的。
4.積極地探索求知
這個(gè)時(shí)期的孩子，已經(jīng)能理解大人的態(tài)度了，即使他還不能說(shuō)話(huà)，但大人對(duì)他所做的事是否贊成，他可以通過(guò)大人的語(yǔ)言、臉色等完全理解。值得注意的是，此時(shí)孩子已有了探索求知的要求，不要認(rèn)為他去摸電線(xiàn)、拿手機(jī)僅僅是為了好玩，這也是他探索的內(nèi)容之一。他想了解一個(gè)物品，就要用手摸一摸、用鼻子聞一聞、用嘴嘗一嘗，仔細(xì)考查，這是這個(gè)年齡的孩子認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境的方式。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，世界充滿(mǎn)了他剛剛發(fā)現(xiàn)的各種新事物。這些發(fā)現(xiàn)既可能激發(fā)孩子的求知欲，也可能是造成孩子意外傷害的原因。所以這段時(shí)間既要保護(hù)孩子探索求知的積極性，又要保證孩子的安全和家用物品的安全。
想解決兩者之間的矛盾，就要把重點(diǎn)放在預(yù)防上。將危險(xiǎn)、易損的物品放在孩子摸不到的地方，給孩子專(zhuān)門(mén)騰出房間的一部分，或院子里的一個(gè)角落，讓他在那里安全、自由地探索一切他感興趣的東西。如果孩子拿了不該玩的物品，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，要想辦法用另一個(gè)可玩的東西去換，而不是硬搶過(guò)來(lái)。當(dāng)然，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)并不是一定不能對(duì)孩子說(shuō)“不同意”或“不行”，只是越少越好，這樣孩子才會(huì)更重視這個(gè)“不”字，并從“不”中學(xué)到更多的知識(shí)。比如孩子要去摸帶電插座時(shí)，家長(zhǎng)必須嚴(yán)厲地告訴孩子“不行”，并且伴以嚴(yán)厲的語(yǔ)調(diào)、臉色來(lái)表明態(tài)度。僅僅這樣還不夠，對(duì)1歲半左右的孩子，還必須用行為來(lái)告訴他。即刻帶他離開(kāi)電插座，這樣他就會(huì)知道你認(rèn)真了。然而有的孩子還會(huì)再去摸電插座，這時(shí)你應(yīng)該和上次一樣，堅(jiān)決制止他。這樣孩子就會(huì)明白，那個(gè)東西真的是不能摸、不能碰的。
5.孩子為什么愛(ài)打人
愛(ài)用手打人也是1歲多孩子的特征之一。孩子的這個(gè)行為在這個(gè)年齡段很常見(jiàn)，然而卻帶給大人很大的困惑。1歲多的孩子走路、爬、跳、拿、摔、丟等動(dòng)作都能做了，但這些動(dòng)作還不夠熟練，常常是東跌西撞，讓人覺(jué)得孩子十分頑皮。這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)周?chē)磺谐錆M(mǎn)好奇，但又無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，就只好用特有的工具——?jiǎng)幼髁?。孩子用手拍打也許有以下的原因：
對(duì)新世界的探索：面對(duì)眼前的景色和人物，孩子會(huì)先仔細(xì)看，確定是什么，然后就想伸出手“探索”一下，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)拍打媽媽和拍打玩具、桌椅并沒(méi)有太大的區(qū)別。
打招呼：客人來(lái)了，伸手摸摸孩子的小臉，捏捏孩子的小腿，逗得孩子很開(kāi)心。于是，孩子舉起小手也朝客人的臉上揮去，在孩子看來(lái)自己也是在和客人打招呼。
生氣了：孩子不能準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)自己的需要，或情感遇到挫折、誤會(huì)，別人不了解他時(shí)，只好用哭鬧或動(dòng)手動(dòng)腳的方式來(lái)表達(dá)了。
身教重于言傳：孩子的模仿能力很強(qiáng)，由于認(rèn)知能力有限，不明白事
物之間的因果關(guān)系，常常會(huì)模仿周?chē)说母鞣N舉動(dòng)。有些孩子的攻擊行為是從成人那里學(xué)來(lái)的。所以家長(zhǎng)一定要特別留意在孩子面前的言行。
提供一個(gè)滿(mǎn)足孩子需求的環(huán)境：孩子對(duì)一切充滿(mǎn)好奇，又有充沛的精力。家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子出去活動(dòng)，在草地上打滾、跑跑跳跳等都有助于孩子的身體發(fā)育。給孩子安全的敲打工具，如海綿填充玩具，以滿(mǎn)足孩子的擊打愿望，并引導(dǎo)孩子通過(guò)多種方式接觸世界，如看書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)等。
6.怎樣對(duì)待孩子的自我意識(shí)
1歲~1歲6個(gè)月正是孩子自我意識(shí)的萌芽期，孩子想自己動(dòng)手吃飯、擺弄東西、到處試驗(yàn)自己的能力和體力，若是受到妨礙或要求得不到滿(mǎn)足，又不能用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，就會(huì)哭鬧、摔打東西，甚至動(dòng)手打人。碰到這種情況時(shí)，如果家長(zhǎng)一味地遷就滿(mǎn)足孩子的要求，以后孩子則會(huì)用相同的方法來(lái)要挾大人。因此當(dāng)孩子想以此達(dá)到其無(wú)理要求時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)予以拒絕，并設(shè)法將孩子的注意力引到其他方面去。對(duì)待孩子的自我意識(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
解釋原因：1歲~1歲6個(gè)月的孩子，好奇心很強(qiáng)，不知道什么是危險(xiǎn)，對(duì)一切都無(wú)所顧忌?？赡墚?dāng)媽媽拔下電吹風(fēng)的插頭剛梳了兩下發(fā)，低頭一看，孩子正在腳下試圖將插頭插回電源插座。這時(shí)媽媽要對(duì)孩子說(shuō)“不”，告訴孩子：“電是很有用也很可怕的東西，它會(huì)引發(fā)大火燒著你的，那時(shí)候你就見(jiàn)不到媽媽了。”孩子就很容易接受。
父母的意見(jiàn)要一致：孩子要吃冰激凌，爸爸同意，媽媽卻不同意，如此意見(jiàn)相背，孩子就不知道該聽(tīng)誰(shuí)的了，而且也容易造成孩子的投機(jī)心理，對(duì)支持他的一方有好感。因此在發(fā)生類(lèi)似情況時(shí)，即使父母一方說(shuō)得不太合理，另一方也不要當(dāng)著孩子的面反駁，而應(yīng)當(dāng)私下溝通。
堅(jiān)持到底：如果孩子看到喜歡的玩具就非買(mǎi)不可，而他已經(jīng)有好幾件這樣的玩具了，這時(shí)家長(zhǎng)就應(yīng)該很堅(jiān)決地告訴他“不能買(mǎi)”，即使孩子又哭又鬧，都不要?jiǎng)訐u。如果家長(zhǎng)有一次向他妥協(xié)，那么今后碰上類(lèi)似的情況，孩子還會(huì)使出這個(gè)手段，并樂(lè)此不疲。
不能講條件：孩子吃飯磨磨蹭蹭，家長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)：“吃不完飯，就別想看動(dòng)畫(huà)片。”這種方法可能會(huì)一時(shí)奏效，但會(huì)造成另一個(gè)不好的影響，孩子也會(huì)仿效大人，動(dòng)不動(dòng)就講條件。
給孩子其他選擇的機(jī)會(huì)：孩子非要吃冰激凌，而他虛弱的脾胃可能會(huì)因此鬧病，家長(zhǎng)可以對(duì)他說(shuō)：“你的胃不好，吃冰激凌會(huì)拉肚子，你可以吃酸奶或喝牛奶，這兩個(gè)你要哪一個(gè)？”用商量的語(yǔ)氣同孩子說(shuō)話(huà)，給他一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，孩子會(huì)樂(lè)意接受的。
不能總說(shuō)“不”：只有在孩子進(jìn)行危險(xiǎn)活動(dòng)或提出不合理要求時(shí)，家長(zhǎng)才能說(shuō)“不”，對(duì)孩子不可限制太多，否則會(huì)使他把家長(zhǎng)的告誡當(dāng)耳邊風(fēng)，而且還會(huì)令孩子變得膽怯，或產(chǎn)生逆反心理。
二、1歲6個(gè)月~2歲：孩子自我意識(shí)萌芽期
1.孩子出現(xiàn)自我意識(shí)萌芽
1歲半~2歲的孩子，動(dòng)作能力不斷發(fā)展，可以自由活動(dòng)，并出現(xiàn)自我意識(shí)的萌芽。這時(shí)的孩子雖然還要依賴(lài)家長(zhǎng)的照顧，卻又常常同家長(zhǎng)作對(duì)，不斷提出這樣或那樣的要求，如果要求達(dá)不到就哭鬧、發(fā)脾氣。這些都是幼兒發(fā)育中的正常表現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)年齡的孩子獨(dú)立的愿望越來(lái)越強(qiáng)，卻又分不清什么該做，什么不該做；什么對(duì)身體有利，什么對(duì)身體不利。所以家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)具體情況，正確回應(yīng)孩子的要求。
2.孩子愛(ài)提問(wèn)怎么辦
由于孩子的知識(shí)有限，各方面能力尚待發(fā)展，他獨(dú)特的思維方式、異于成人的視角和觀(guān)察事物的方法，都使得他常常提一些成人難以回答的問(wèn)題，如“天上的星星有多少？”“是誰(shuí)放上去的？”……這些問(wèn)題常常使家長(zhǎng)感到不知所措而做出一些不當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。有的家長(zhǎng)敷衍了事，每當(dāng)孩子提問(wèn)時(shí)總是說(shuō)：“不要問(wèn)了，長(zhǎng)大你就知道了?！庇械募议L(zhǎng)采取排斥、壓制的方式，說(shuō)：“真討厭，不要問(wèn)東問(wèn)西的！”家長(zhǎng)長(zhǎng)期這樣對(duì)待孩子的提問(wèn)，久而久之，一部分孩子就會(huì)變得沉默寡言，影響語(yǔ)言能力、觀(guān)察能力和思維能力的發(fā)展；而另外一部分孩子則會(huì)變得不聽(tīng)話(huà)、更加貪玩。
實(shí)際上，孩子提問(wèn)是其不自覺(jué)地運(yùn)用語(yǔ)言、鍛煉語(yǔ)言的一種方法，是孩子自發(fā)學(xué)習(xí)、自發(fā)思考的一種行為。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待孩子的提問(wèn)，做到正確對(duì)待、正確回答他的問(wèn)題。這樣既可教會(huì)孩子各種他感興趣的知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力、思維能力。
3.孩子需要小伙伴
這個(gè)時(shí)期的孩子開(kāi)始對(duì)周?chē)男』锇楦信d趣，想和其他小朋友一起玩的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。一見(jiàn)到別的小朋友，孩子就會(huì)表現(xiàn)得很高興，他會(huì)與人家手拉手、摸摸人家的臉，或彼此相視而笑。在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，兩個(gè)孩子還能在一起玩上片刻。雖然他們?cè)谝黄鹜鏁r(shí)往往是各玩各的，看似互不相干，但有小伙伴在場(chǎng)時(shí)，孩子玩耍的興趣和效果卻不一樣。有小伙伴在場(chǎng)時(shí)，孩子能用一個(gè)玩具做出更多的游戲動(dòng)作，玩的時(shí)間也更長(zhǎng)。
在與其他孩子一起玩耍的過(guò)程中，孩子開(kāi)始意識(shí)到同伴的存在，學(xué)習(xí)如何配合別的孩子進(jìn)行初步協(xié)調(diào)，同時(shí)也觀(guān)察、模仿別的小伙伴的玩法。但他還不懂得和朋友一起玩，看見(jiàn)別的孩子玩得很開(kāi)心，他就會(huì)模仿著做，活動(dòng)他的身體，或跟著一起笑。孩子對(duì)玩具只分喜歡或不喜歡，而不去考慮是不是屬于自己，所以搶奪玩具的情形經(jīng)常可見(jiàn)，這是因?yàn)檫@階段的孩子還沒(méi)有形成“所有權(quán)”的概念，在他的心目中，從別人手中取得的玩具與從自己玩具架上去拿玩具沒(méi)有什么差別。
如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诖蚣埽瑢⑺麄兝_(kāi)即可，不必去責(zé)備他們。為防止孩子之間發(fā)生不愉快，分給每個(gè)孩子一件玩具，教他們用自己手中的玩具跟別人換。如果你的孩子表現(xiàn)得太好強(qiáng)，總是搶小伙伴的玩具，你可讓他與大一些的孩子一起玩，這樣他就會(huì)收斂一些，學(xué)習(xí)控制自己的愿望和行為，這是孩子學(xué)習(xí)成功交往的開(kāi)端。還有些孩子不愿把自己手中的玩具給別人玩，對(duì)于這一年齡段的孩子，這種表現(xiàn)也是正常的。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)要教會(huì)孩子在與小伙伴玩的過(guò)程中，逐漸懂得與小伙伴分享自己的玩具，并體會(huì)到這樣做之后獲得贊賞的愉快心情。
孩子與小朋友玩?；蚬餐瑓⒓悠渌鞣N活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)都要順其自然發(fā)展。當(dāng)孩子沒(méi)有參與的愿望時(shí)，不要勉強(qiáng)，而當(dāng)他想?yún)⑴c時(shí)，也不要因?yàn)椴缓洗笕说男脑负桶才?，而加以阻止。?dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí)，家長(zhǎng)更要給予鼓勵(lì)和幫助，促使他參與成功、體驗(yàn)愉快，提高他參與的積極性，樹(shù)立克服困難的信心。
4.獨(dú)立行動(dòng)的傾向
這個(gè)年齡段的孩子比以往更加積極主動(dòng)地探索和認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，這種獨(dú)立傾向可以從“我自己”這個(gè)詞上表現(xiàn)出來(lái)。孩子對(duì)于可以自己完成的動(dòng)作，總是喜歡獨(dú)立完成，而不要成人的幫忙。如當(dāng)媽媽幫孩子穿衣服時(shí)，他會(huì)說(shuō)：“我自己穿”；當(dāng)爸爸要喂他吃飯時(shí)，他又會(huì)說(shuō)：“我自己吃”；如果帶他上街，他會(huì)掙脫大人的手，要求自己走……
孩子的這種獨(dú)立行動(dòng)的傾向，是孩子發(fā)展有目的、有意識(shí)的活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，大人應(yīng)該積極地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，盡量給孩子多提供一些機(jī)會(huì)做他力所能及的事情，讓孩子體會(huì)到自己動(dòng)腦筋、自己動(dòng)手做事的樂(lè)趣和喜悅。不要因?yàn)楹⒆幼霾缓谩⒒蚺潞⒆觿?dòng)作慢而代替他完成，這樣會(huì)阻礙孩子獨(dú)立性的發(fā)展。另外，這一階段的孩子雖然獨(dú)立愿望越來(lái)越強(qiáng)，但獨(dú)立做事的能力卻很差，因此家長(zhǎng)既要允許孩子在某些方面依賴(lài)于大人，以穩(wěn)定他的情緒，又要鼓勵(lì)他，并對(duì)孩子的行動(dòng)提出適當(dāng)?shù)囊?，如自己穿衣、吃飯等，從而培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。
5.主動(dòng)與人交往
這時(shí)的孩子既能走路，又會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)周?chē)氖挛锔雍闷?，而怯生的程度已大大減輕，他會(huì)對(duì)一些新的面孔發(fā)生興趣。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)與別人交往，特別是與他年齡相仿的孩子交往。小朋友之間可能會(huì)相互接觸，或交換玩具，讓孩子在這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)中，得到樂(lè)趣。想要讓孩子建立友好的人際關(guān)系，首先應(yīng)教孩子學(xué)會(huì)一些基本的交際動(dòng)作，比如擁抱、握手、微笑等。家長(zhǎng)可以在上下班時(shí)教孩子學(xué)做這些動(dòng)作，如媽媽去上班，可以教孩子說(shuō)“再見(jiàn)”，或親吻媽媽一下。小朋友來(lái)了，可以教孩子互相握手或擁抱等，通過(guò)這些日常動(dòng)作增強(qiáng)孩子的交際意識(shí)。
6.看別人玩對(duì)發(fā)展社會(huì)交往能力有益處
許多家長(zhǎng)希望孩子從小能多與別的小伙伴交往、游戲、玩，但有些孩子往往喜歡看別人玩，卻不參與。其實(shí)大多數(shù)孩子都要經(jīng)歷這樣一個(gè)階段。孩子的交往與其年齡有著密切的關(guān)系。兒童在游戲中的交往是從3歲左右開(kāi)始的。而2歲左右的孩子獨(dú)自游戲比較多，孩子彼此之間沒(méi)有聯(lián)系，各玩各的，以后慢慢在游戲中互借玩具，彼此之間的語(yǔ)言交流及共同合作才逐漸增多。
愛(ài)看其他孩子玩對(duì)發(fā)展孩子的觀(guān)察能力大有益處。通過(guò)觀(guān)察，孩子可以學(xué)會(huì)和提高參與各種活動(dòng)的能力。所以當(dāng)大人發(fā)現(xiàn)孩子喜歡觀(guān)察周?chē)鷥和挠螒驎r(shí)，應(yīng)感到高興，并同時(shí)為他提供各種觀(guān)察的條件和機(jī)會(huì)。若孩子觀(guān)察時(shí)注意力較集中，由無(wú)意注意轉(zhuǎn)向有意注意，這正是他想?yún)⑴c活動(dòng)前的準(zhǔn)備。對(duì)待孩子的這一表現(xiàn)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不可操之過(guò)急，應(yīng)尊重孩子的發(fā)展規(guī)律。
7.享受玩具的快樂(lè)
孩子對(duì)玩具的興趣非常濃，玩的方式隨著年齡的增長(zhǎng)也在發(fā)生變化。1歲6個(gè)月左右的孩子已經(jīng)能夠玩比較復(fù)雜的玩具了，對(duì)玩具和游戲也開(kāi)始運(yùn)用自己的分辨力，并加入自己的想象力。孩子的手腕和手指技能有一定的發(fā)展，能夠較好地運(yùn)用手眼協(xié)調(diào)能力，擺弄一些復(fù)雜的玩具，如小工具、小餐具、小炊具等。幾何圖形嵌板適合2歲左右的孩子玩，需要分辨大小的套疊玩具(如套杯)也能帶給這個(gè)年齡段孩子極大的快樂(lè)。此外，發(fā)揮孩子想象力的玩具也很受歡迎，如手機(jī)、插嵌型積木、能穿脫衣服的娃娃等。
家長(zhǎng)應(yīng)充分利用玩具教育孩子，讓孩子享受玩具與活動(dòng)的樂(lè)趣，在輕松的玩耍中獲得情緒上的滿(mǎn)足，自然而然地獲得感官刺激，激發(fā)和培養(yǎng)孩子廣泛而濃厚的興趣。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子有足夠的玩具和空間，為孩子創(chuàng)造一個(gè)寧?kù)o的環(huán)境，能自由自在、聚精會(huì)神地玩耍，以培養(yǎng)他的專(zhuān)注力。
8.訓(xùn)練和游戲
（1）大家一起做律動(dòng)
鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)一起做律動(dòng)。家長(zhǎng)邊聽(tīng)音樂(lè)邊拍手，如果到某一拍需要跺腳、彎腰、轉(zhuǎn)身、雙手在右側(cè)拍、雙手在左側(cè)拍等，讓孩子跟著一起做。孩子在家可以經(jīng)常和家長(zhǎng)一起做律動(dòng)，到親子園就可以跟著老師配合音樂(lè)的旋律來(lái)做律動(dòng)。有許多小朋友一起隨著音樂(lè)做律動(dòng)，會(huì)使孩子感受到群體游戲的快樂(lè)，感受到節(jié)拍的快感和動(dòng)作一致的美。孩子和大家一起做相同的動(dòng)作時(shí)，會(huì)互相觀(guān)看、彼此學(xué)習(xí)。孩子在這個(gè)過(guò)程中會(huì)漸漸學(xué)會(huì)約束自己，盡量和大家一致、共同行動(dòng)。
三、2~3歲：孩子進(jìn)入“第一反抗期”（1） 1.什么是“第一反抗期”
這時(shí)期的孩子開(kāi)始表現(xiàn)得特別不聽(tīng)話(huà)，逆反心理強(qiáng)烈，事事都要按照自己的意愿去做。“第一反抗期”是孩子自我意識(shí)迅速成長(zhǎng)的表現(xiàn)，也是發(fā)展孩子獨(dú)立性和自信心的大好時(shí)機(jī)。但有些家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)入“第一反抗期”的變化不能正確理解，認(rèn)為孩子變壞了、不乖了，而對(duì)孩子的行為橫加指責(zé)，這對(duì)孩子的心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。
2.教孩子正確的建立“自我”
這一時(shí)期的孩子強(qiáng)烈要求擺脫大人的庇護(hù)，希望按自己的想法玩耍，而不愿再事事聽(tīng)從大人的擺布。常常什么事情都爭(zhēng)著自己干，想做什么就要立即去做，想得到什么就非得到不可。如果大人不同意，就會(huì)大發(fā)脾氣、哭鬧不止，所以很多家長(zhǎng)都感到這個(gè)階段的孩子難帶。
其實(shí)孩子正是在利用反抗來(lái)建立“自我”。因?yàn)檫@時(shí)孩子常常覺(jué)得自己能干了，不愿意處處受大人支配，便以不服從、哭鬧來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。這一現(xiàn)象是孩子心理發(fā)展的必經(jīng)之路，家長(zhǎng)一定要尊重孩子什么都想干的愿望，盡量為孩子創(chuàng)造更多發(fā)揮獨(dú)立性的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，家長(zhǎng)可以裝作不知道，暫時(shí)不去理他，或把孩子的注意力引向其他游戲。這樣孩子的反抗心理就能得以緩和，并有助于促進(jìn)孩子心理的正常發(fā)展。如果大人對(duì)孩子管教過(guò)嚴(yán)，用過(guò)多的“不行”和“鎮(zhèn)壓”來(lái)制止反抗，會(huì)阻礙孩子自我意識(shí)的發(fā)展。相反，如果為了不讓孩子哭鬧而一味地取悅迎合孩子，則會(huì)滋長(zhǎng)孩子任性、固執(zhí)等非理性的意志萌芽。
3.自我意識(shí)和占有欲
隨著孩子自我意識(shí)的發(fā)展，他的頭腦中有了“我的”、“我自己的”等概念，但對(duì)“你的”和“他的”等概念又比較模糊，所以對(duì)這一時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，一切東西只要他喜歡他便認(rèn)為都是自己的。因此當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)2歲的孩子搶奪同伴的東西時(shí)，千萬(wàn)不要大驚小怪、厲聲斥責(zé)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)（一般到3歲左右）和自我意識(shí)水平的提高，在正確的教育下孩子會(huì)克服這個(gè)問(wèn)題的。
但如果孩子經(jīng)常搶奪同伴的東西，家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)給予正確的引導(dǎo)?？梢宰屗^大的孩子交往，較大的孩子懂得保護(hù)自己的東西，會(huì)制止他的搶奪行為。
相反，如果孩子的東西經(jīng)常被別的小朋友搶奪，就讓他和較小的伙伴交往以減少受侵犯的機(jī)會(huì)。如果孩子不愿意把自己的玩具讓別人玩，而大人卻強(qiáng)制孩子讓出，這不僅不能使孩子學(xué)會(huì)“禮讓”，還會(huì)使孩子感到大人也要占有他的東西，結(jié)果反而會(huì)促使他產(chǎn)生更強(qiáng)烈的占有欲。因此在實(shí)際生活中，家長(zhǎng)可用引導(dǎo)的方法，讓孩子把玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩，令孩子從中體會(huì)到與同伴一起玩的歡樂(lè)。
4.如何與小伙伴交往
2~3歲的孩子愛(ài)找小伙伴玩，但現(xiàn)在的孩子多為家中“獨(dú)苗”，與同伴交往的機(jī)會(huì)很少，同時(shí)又缺乏社交鍛煉，很容易與小伙伴發(fā)生不愉快。家長(zhǎng)要幫助孩子學(xué)會(huì)一些社交技巧，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出“我跟你玩好不好”等話(huà)。讓他知道別人的東西，未經(jīng)許可不能亂動(dòng)，有任何要求必須先征得對(duì)方的同意等。家長(zhǎng)平時(shí)也應(yīng)尊重孩子，不過(guò)分干涉孩子的游戲方式和內(nèi)容，讓孩子體會(huì)被人尊重的同時(shí)，也學(xué)會(huì)尊重別人。
為孩子選擇年齡相近的伙伴，如果在相處過(guò)程中發(fā)生小摩擦，若不影響安全，不妨讓孩子自行處理，孩子的社交能力會(huì)在處理與同伴矛盾的過(guò)程中增強(qiáng)。如果發(fā)生較大的沖突，可將孩子暫時(shí)隔開(kāi)，等他感到跟朋友玩比被隔離更有趣時(shí)，教他懂得分享、等待、輪流等觀(guān)念。家長(zhǎng)不要?jiǎng)儕Z孩子與人相處、處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)，因?yàn)橹挥杏龅絾?wèn)題，孩子才能學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
5.孩子的性別意識(shí)
2~3歲是孩子性別理解能力發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。家長(zhǎng)要對(duì)孩子及時(shí)進(jìn)行性別教育，使孩子對(duì)自己的性別形成正確的認(rèn)識(shí)。孩子對(duì)性別的理解是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)孩子進(jìn)行性別教育應(yīng)首先從孩子認(rèn)識(shí)自己的性別開(kāi)始。大約2歲半左右，孩子就開(kāi)始知道自己是男孩還是女孩，自我性別認(rèn)識(shí)完成后，孩子會(huì)很高興地接受，并學(xué)習(xí)被社會(huì)所認(rèn)同的相應(yīng)性別的行為。3歲以前的孩子主要在家庭中生活，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子性別意識(shí)的建立起著至關(guān)重要的作用。如果小時(shí)候孩子對(duì)自己的性別認(rèn)識(shí)混亂，將有礙孩子日后心理社會(huì)性的發(fā)展，特別是影響其性心理的正常發(fā)展。并且這種不正確的性別認(rèn)同一旦形成，往往很難改變。為了使孩子在建立正確性別意識(shí)的基礎(chǔ)上得到個(gè)性的全面發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
家長(zhǎng)的期望對(duì)孩子性別認(rèn)同有影響：受社會(huì)文化的影響，人們對(duì)不同性別的要求是不一樣的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望會(huì)影響孩子對(duì)自我的認(rèn)同。如果是男孩，家長(zhǎng)就希望把他培養(yǎng)成一個(gè)勇敢、強(qiáng)壯、具有男子氣概的人；如果是女孩，家長(zhǎng)就希望她成為一個(gè)溫柔、細(xì)膩、可愛(ài)的人。這種觀(guān)念上的定位，使家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)孩子的性別作出不同的反應(yīng)。如家長(zhǎng)喜歡給女孩買(mǎi)娃娃，鼓勵(lì)她做安靜的游戲；給男孩買(mǎi)玩具槍、足球，贊同他做激烈、富有挑戰(zhàn)性的游戲等。這種性別期待有利于孩子產(chǎn)生相應(yīng)的性別行為，作出正確的性別認(rèn)同。
認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)觀(guān)念的局限性：傳統(tǒng)的性別觀(guān)念雖然有利于孩子建立正確的性別意識(shí)，但過(guò)度使用會(huì)令家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育出現(xiàn)片面性。無(wú)論男孩還是女孩，在生活中除了具有自己性別中的一些典型特性外，在不同的場(chǎng)合或?qū)ο竺媲斑€需要表現(xiàn)出不同的性別特性。因此只要是積極向上的個(gè)性特征，家長(zhǎng)就應(yīng)予以鼓勵(lì)，不要拘泥于“像男孩還是像女孩”的思維模式，要讓孩子得到全面的發(fā)展，更好地適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
給孩子的穿著打扮要適當(dāng)：孩子對(duì)于性別的最初認(rèn)識(shí)源于人的外部特征，其中穿著打扮起著不可忽視的作用，而這通常是由父母決定的。有的家長(zhǎng)由著個(gè)人的偏好打扮孩子，如給男孩子穿花裙子、化妝成女孩等，這種做法非常不利于孩子正確性別意識(shí)的形成，久而久之會(huì)對(duì)孩子的性別角色發(fā)展產(chǎn)生影響。
防止孩子出現(xiàn)性別認(rèn)同異常：家庭中父母雙方要扮好自己的性別角色，因?yàn)楹⒆又雷约旱男詣e后，喜歡模仿同性別父母的行為。對(duì)于雙親不全的家庭，應(yīng)采取一定的補(bǔ)救措施。在缺少父親的家庭里，男孩性格傾向于女性化，女孩性格傾向于男性化。不要讓孩子總是和異性伙伴做游戲，在孩子的小伙伴中，不應(yīng)缺少同性別伙伴。母親對(duì)男孩不要過(guò)于保護(hù)，不要禁止他參加男孩們的激烈游戲，更不能鼓勵(lì)男孩或女孩的極端異性化行為，如小男孩用母親的口紅抹嘴唇，即使的確好看，也不宜當(dāng)面稱(chēng)他漂亮。
6.孩子的恐懼感
（1）對(duì)黑暗有懼怕感
家長(zhǎng)平時(shí)絕不能用“關(guān)黑屋子”的辦法來(lái)懲罰、嚇唬孩子，否則孩子會(huì)把黑暗與恐懼聯(lián)系起來(lái)，對(duì)黑暗的懼怕感會(huì)愈加強(qiáng)烈。為了淡化孩子的恐懼感，家長(zhǎng)要利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)，自然而有意識(shí)地鍛煉孩子。用淺顯的語(yǔ)言把黑夜的形成原因告訴他，消除孩子由于黑暗的神秘感而引起的恐懼。
（2）害怕打雷
家長(zhǎng)可用形象的語(yǔ)言給孩子講解這一自然現(xiàn)象的成因。如：“打雷是因?yàn)橄掠曛埃焐系臑踉坪芏?，它們?cè)谝黄饠D著擠著就打起架來(lái)，發(fā)出好大好大的聲音，這就是我們聽(tīng)到的雷聲了?！边@樣會(huì)減輕孩子的恐懼，還可以讓孩子用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如“你們不要再打架了”“這個(gè)聲音不好聽(tīng)”等，來(lái)減輕孩子對(duì)雷聲的恐懼。
（3）害怕貓、狗等小動(dòng)物
孩子害怕貓、狗等小動(dòng)物可能與這些動(dòng)物曾追、咬過(guò)他有關(guān)。家長(zhǎng)可以給孩子看一些介紹小貓、小狗的畫(huà)冊(cè)，了解其習(xí)性，或讓孩子逐漸接近一些家長(zhǎng)比較熟悉的，較溫順的小狗、小貓，甚至還可以讓孩子輕輕摸摸它們的皮毛，孩子會(huì)漸漸消除這種恐懼的。
（4）害怕某些昆蟲(chóng)
孩子害怕某些昆蟲(chóng)很多時(shí)候與大人的態(tài)度有關(guān)。小孩子并不懂得害怕昆蟲(chóng)，但如果在他擺弄昆蟲(chóng)時(shí)，大人驚慌失措地阻止，就會(huì)使他產(chǎn)生恐懼。只要孩子擺弄的是無(wú)毒無(wú)害的蟲(chóng)子，家長(zhǎng)即使害怕也不應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)。
（5）害怕獨(dú)處
家長(zhǎng)要逐步幫助孩子克服害怕獨(dú)處這類(lèi)恐懼，如先陪孩子一起去洗手間，再慢慢讓他自己去，并告訴他“媽媽在這兒看著你”。家長(zhǎng)要真的站在稍遠(yuǎn)的地方注視孩子，不要等孩子一進(jìn)洗手間，大人就離開(kāi)。最后鼓勵(lì)孩子自己去，如果孩子做到要表?yè)P(yáng)孩子，以激起孩子克服恐懼的自信心。
7.孩子的嫉妒心理
在日常生活中，我們會(huì)看到類(lèi)似這樣的畫(huà)面：兩個(gè)孩子剛開(kāi)始還高興地在一起搭積木，一個(gè)搭得又快又好，一個(gè)搭得又慢又差，搭得差的孩子幾經(jīng)努力，還趕不上搭得好的孩子，他便會(huì)把對(duì)方的成果推倒，讓大家都玩不起來(lái)。這是孩子嫉妒心理的表現(xiàn)之一，孩子產(chǎn)生嫉妒心理后，往往容易把怨氣指向別人，過(guò)分的嫉妒會(huì)令孩子的性格變得抑郁多疑、神經(jīng)過(guò)敏、執(zhí)拗任性等。家長(zhǎng)要注意及時(shí)疏導(dǎo)孩子的嫉妒心理。
家長(zhǎng)除了指導(dǎo)孩子正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)別人以外，更重要的是應(yīng)盡量避免易使孩子產(chǎn)生嫉妒心理的環(huán)境刺激，設(shè)法引導(dǎo)孩子將嫉妒的消極情緒向積極方面轉(zhuǎn)化。家長(zhǎng)要激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自強(qiáng)信念，幫助孩子分析別的小朋友是如何獲得“成功”的，使孩子改變只從結(jié)果進(jìn)行比較的思維。幫助孩子發(fā)現(xiàn)自身的弱點(diǎn)，找到“超過(guò)”別的小朋友的優(yōu)勢(shì)和方法。家長(zhǎng)在日常生活中要注意對(duì)孩子進(jìn)行精神鼓勵(lì)，保持孩子愉悅舒暢的心態(tài)，促進(jìn)孩子健全人格的形成和發(fā)展。在孩子妒火中燒時(shí)，家長(zhǎng)不能火上澆油，如指責(zé)孩子“無(wú)能”“沒(méi)出息”等，而要對(duì)孩子進(jìn)行積極的情感暗示，適時(shí)轉(zhuǎn)移他的注意力，用另一種情感沖淡或代替嫉妒心，如講故事、帶孩子出去走一走等。
8.判斷力與自控力
在教育孩子時(shí)，家長(zhǎng)的態(tài)度要統(tǒng)一，對(duì)孩子的要求要前后一致，該堅(jiān)持的就要堅(jiān)持，不管孩子如何哭鬧，都不要遷就其不合理的要求。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子了解：有些事能做，有些事不能做；有些行為對(duì)自己有利，卻會(huì)傷害別人。通過(guò)生活中一些可感知的事例，引導(dǎo)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和分析，促進(jìn)孩子對(duì)美丑善惡的辨別。只要堅(jiān)持，孩子心中的道德水平會(huì)逐漸地形成，他就不會(huì)再由著自己的性子去做事了，行動(dòng)之前會(huì)有所考慮、有所克制。
想要培養(yǎng)孩子的自控力，家長(zhǎng)必須先善于控制自己，為孩子做出表率。如家長(zhǎng)在孩子面前，不要放任自己隨便發(fā)脾氣，不要只顧玩，不顧家。否則由于大人的言行不一，就很難培養(yǎng)出孩子的自控力。孩子的自控力是在家長(zhǎng)的言傳身教中，在孩子參與的相關(guān)活動(dòng)中逐漸形成的。因此家長(zhǎng)還要注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子的自控力得到鍛煉和發(fā)展。
9.孩子應(yīng)適當(dāng)受些挫折
許多家長(zhǎng)認(rèn)為挫折會(huì)使孩子變得緊張和缺乏自信，其實(shí)生活本身包含了許多挫折，只有在經(jīng)歷挫折的過(guò)程中采取正確的態(tài)度，才能戰(zhàn)勝挫折。孩子普遍在心理上具有脆弱、依賴(lài)的特點(diǎn)，如果家長(zhǎng)再給予孩子過(guò)多地溺愛(ài)，孩子一旦遇到挫折，就很可能會(huì)出現(xiàn)消極被動(dòng)行為（如哭叫、逃避、輕易求助等）或攻擊性行為（如打人、摔物品等），甚至出現(xiàn)自殘自傷現(xiàn)象。
家長(zhǎng)要幫助孩子正視挫折，教孩子對(duì)應(yīng)挫折的具體方法，鍛煉孩子對(duì)挫折的心理承受力。培養(yǎng)孩子開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)的性格，多給孩子講一些戰(zhàn)勝挫折的小故事，增強(qiáng)孩子的挫折意識(shí)。依照孩子的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置一些挫折情境，訓(xùn)練孩子應(yīng)付挫折的能力。孩子在平時(shí)的生活、交往或游戲中遇到困難和障礙，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子自己去解決。如果孩子因能力不足而未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，家長(zhǎng)要給孩子做一些鼓勵(lì)性的解釋?zhuān)纾骸澳阋呀?jīng)努力了，比上次有進(jìn)步，多練習(xí)幾次你一定能成功。”孩子受了很大的委屈，可以讓他盡情地用語(yǔ)言發(fā)泄，以減輕挫折感，避免心理受損。同時(shí)，家長(zhǎng)可以注意在平時(shí)培養(yǎng)孩子多種有益的愛(ài)好，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，把他的注意力轉(zhuǎn)移到這些愛(ài)好上來(lái)，變消極因素為積極因素。
10.良好個(gè)性的形成
孩子的個(gè)性大多在3歲左右就已經(jīng)形成了，因而良好個(gè)性的培養(yǎng)必須從小抓起。通常家長(zhǎng)在教育中常會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：
對(duì)孩子過(guò)度關(guān)心、照顧：家長(zhǎng)不放心讓孩子同人接觸，總怕孩子受欺負(fù)或遇到危險(xiǎn)，其實(shí)這樣只會(huì)使孩子膽小、缺乏主見(jiàn)、遇事優(yōu)柔寡斷、孤僻，不適應(yīng)集體生活。
對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)、嬌慣：孩子易被養(yǎng)成：任性、撒嬌、驕傲、放肆、不懂禮貌、以自我為中心、缺乏責(zé)任感和耐心的性格。
對(duì)孩子冷漠、不關(guān)心：孩子只好從他處尋求認(rèn)可，想方設(shè)法吸引別人對(duì)自己的注意，表現(xiàn)為：或喜歡惹是生非、攻擊他人，或表現(xiàn)為情感淡漠、內(nèi)向自閉。
對(duì)孩子管教過(guò)分嚴(yán)厲、粗暴：孩子會(huì)形成：膽怯、軟弱、自卑或粗暴、反抗、不誠(chéng)實(shí)以及為了保護(hù)自己而說(shuō)謊的性格特點(diǎn)。
對(duì)孩子的態(tài)度忽冷忽熱、反復(fù)無(wú)常：孩子常常表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定、多疑多慮、缺乏主見(jiàn)或判斷能力。
父母對(duì)子女間有不公平的態(tài)度：孩子易產(chǎn)生嫉妒心理，對(duì)個(gè)性形成產(chǎn)生不良影響。
1~3歲是孩子良好個(gè)性塑造的時(shí)期。家長(zhǎng)應(yīng)把握住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。讓孩子保持身心健康發(fā)展，將來(lái)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。良好的家庭環(huán)境、融洽和睦、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的家庭關(guān)系，對(duì)陶冶孩子的心境和情感特別重要。家長(zhǎng)要注意提高自身的修養(yǎng)，為孩子樹(shù)立良好性格的榜樣。3歲以后讓孩子進(jìn)入幼兒園接受集體生活的訓(xùn)練，體驗(yàn)群體生活的樂(lè)趣和團(tuán)結(jié)友愛(ài)，培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、尊敬老師、助人為樂(lè)、心胸豁達(dá)的性格和品德。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)重視培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力，為今后適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
11.訓(xùn)練與游戲
（1）家務(wù)勞動(dòng)練習(xí)
家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子學(xué)習(xí)一些勞動(dòng)技能，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。最初讓孩子學(xué)習(xí)的家務(wù)勞動(dòng)可以是自己吃飯、穿衣、洗手等，慢慢過(guò)渡到為家人服務(wù)，如給爺爺扇扇子、給奶奶捶捶背、為下班回家的爸爸拿拖鞋……這個(gè)年齡段的孩子對(duì)很多事情感興趣，喜歡幫助家人做家務(wù)。雖然開(kāi)始時(shí)他可能做不太好，家長(zhǎng)一定要耐心教，別因嫌麻煩而不讓他做，使他失去做家務(wù)的興趣。
1.對(duì)自我與周?chē)h(huán)境的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)
自我意識(shí)是意識(shí)的一個(gè)方面，即認(rèn)識(shí)自己，把自己作為主體從客體中區(qū)別出來(lái)，這是人個(gè)性特征的重要標(biāo)志之一。孩子1歲以后，由于語(yǔ)言能力進(jìn)一步發(fā)展，開(kāi)始知道自己的名字，學(xué)會(huì)了像成人叫他那樣叫自己。與此同時(shí)他還開(kāi)始認(rèn)識(shí)自己的身體及身體的一些部位，如“腳”、“眼睛”等，能意識(shí)到自己身體的感覺(jué)，如“寶寶餓”、“寶寶痛”等。當(dāng)孩子可以憑借自己的雙腳在家里到處走動(dòng)參觀(guān)之后，他的探索活動(dòng)就更加積極活躍了。家里的每一個(gè)角落、每一件東西，他都要去看一看、摸一摸、動(dòng)一動(dòng)。
在這個(gè)階段，孩子通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境的積極探索，廣泛、多方面地接觸和認(rèn)識(shí)了事物，同時(shí)也訓(xùn)練了自己運(yùn)用物體的技能為向下一個(gè)階段發(fā)展做好了準(zhǔn)備。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子的這種探索行為加以阻止和訓(xùn)斥，便會(huì)令孩子感到自己的探索是在做錯(cuò)事，孩子往往也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑。這樣不但會(huì)壓制孩子的好奇心，還會(huì)在他心里留下自我懷疑的陰影，妨礙他自信心的樹(shù)立，失去探索的熱情。
當(dāng)然，學(xué)步期的孩子還不能區(qū)別周?chē)h(huán)境中哪些東西是安全的，哪些東西是不安全的。因此在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，家長(zhǎng)必須實(shí)行一些特別的安全措施，如將藥品、有毒物品放置在孩子夠不到的地方；家長(zhǎng)要經(jīng)常檢查房間，看一看地上是不是有釘子、紐扣、刀片等尖銳物品。這個(gè)時(shí)期孩子的玩具體積必須大一點(diǎn)，以免孩子把它們放進(jìn)自己嘴里。家用電器也在危險(xiǎn)物品之列，不能讓孩子接觸，電器插座應(yīng)安放在孩子夠不著的地方以免孩子亂動(dòng)，有觸電的危險(xiǎn)。
2.孩子與大人：從怕生到交往
很多1歲以后的孩子還很認(rèn)生，初見(jiàn)生人時(shí)總是疑心重重，自我防范意識(shí)很強(qiáng)。很多成年人不了解這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)，一見(jiàn)有個(gè)小家伙在那里看自己，就一把抱住，結(jié)果嚇得孩子直往父母的懷里鉆，甚至大哭起來(lái)。這樣一來(lái)，孩子就大方不起來(lái)了。家長(zhǎng)應(yīng)在客人一來(lái)時(shí)就提醒客人：“孩子認(rèn)生，先別理他，我們聊一會(huì)兒，他就會(huì)主動(dòng)來(lái)找你玩的?！?BR> 這一階段的孩子正處于既有與人交往的愿望，又怕生人的心理狀態(tài)期。因此在孩子會(huì)行走后，應(yīng)該經(jīng)常讓他與生人接觸熟悉，如經(jīng)常帶他出去逛一逛，每天領(lǐng)他到別的小朋友玩的地方玩，盡管他可能一時(shí)同別的孩子還玩不到一起，但孩子還是有興趣的，慢慢地他就會(huì)同別的孩子一起玩了。
3.孩子之間的交往
這個(gè)年齡段的孩子初到一起時(shí)，會(huì)主動(dòng)地相互注視、逗笑，你摸摸我、我碰碰你。這是孩子間的一種交往形式，也是孩子社會(huì)性的需要。然而，他們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)還不會(huì)互相配合，往往是各玩各的，時(shí)而還免不了發(fā)生一些“小爭(zhēng)端”，小伙伴常常不打招呼就搶走對(duì)方的東西。家長(zhǎng)可能對(duì)此很不滿(mǎn)意，認(rèn)為是孩子自私，有時(shí)還會(huì)給孩子一點(diǎn)懲罰。其實(shí)這屬于正?，F(xiàn)象，這是由于孩子的自我意識(shí)發(fā)展不夠完善造成的。
1歲多的孩子，自我意識(shí)處于萌芽階段，僅僅能意識(shí)到自己的存在和獨(dú)立的力量，僅僅懂得“我”的含義，有時(shí)甚至還不會(huì)說(shuō)“我”這個(gè)字，并且還不能意識(shí)到在我之外還有“你”、“他”的存在和力量。因此這段時(shí)期的孩子，想法是：我的是我的，你的還是我的。孩子的這種認(rèn)識(shí)不能稱(chēng)為自私。隨著孩子知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，自我意識(shí)的不斷完善，交往愿望的日益增強(qiáng)和語(yǔ)言的發(fā)展，在正確的教育下，他的這一問(wèn)題是不難克服的。
4.積極地探索求知
這個(gè)時(shí)期的孩子，已經(jīng)能理解大人的態(tài)度了，即使他還不能說(shuō)話(huà)，但大人對(duì)他所做的事是否贊成，他可以通過(guò)大人的語(yǔ)言、臉色等完全理解。值得注意的是，此時(shí)孩子已有了探索求知的要求，不要認(rèn)為他去摸電線(xiàn)、拿手機(jī)僅僅是為了好玩，這也是他探索的內(nèi)容之一。他想了解一個(gè)物品，就要用手摸一摸、用鼻子聞一聞、用嘴嘗一嘗，仔細(xì)考查，這是這個(gè)年齡的孩子認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境的方式。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，世界充滿(mǎn)了他剛剛發(fā)現(xiàn)的各種新事物。這些發(fā)現(xiàn)既可能激發(fā)孩子的求知欲，也可能是造成孩子意外傷害的原因。所以這段時(shí)間既要保護(hù)孩子探索求知的積極性，又要保證孩子的安全和家用物品的安全。
想解決兩者之間的矛盾，就要把重點(diǎn)放在預(yù)防上。將危險(xiǎn)、易損的物品放在孩子摸不到的地方，給孩子專(zhuān)門(mén)騰出房間的一部分，或院子里的一個(gè)角落，讓他在那里安全、自由地探索一切他感興趣的東西。如果孩子拿了不該玩的物品，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子，要想辦法用另一個(gè)可玩的東西去換，而不是硬搶過(guò)來(lái)。當(dāng)然，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)并不是一定不能對(duì)孩子說(shuō)“不同意”或“不行”，只是越少越好，這樣孩子才會(huì)更重視這個(gè)“不”字，并從“不”中學(xué)到更多的知識(shí)。比如孩子要去摸帶電插座時(shí)，家長(zhǎng)必須嚴(yán)厲地告訴孩子“不行”，并且伴以嚴(yán)厲的語(yǔ)調(diào)、臉色來(lái)表明態(tài)度。僅僅這樣還不夠，對(duì)1歲半左右的孩子，還必須用行為來(lái)告訴他。即刻帶他離開(kāi)電插座，這樣他就會(huì)知道你認(rèn)真了。然而有的孩子還會(huì)再去摸電插座，這時(shí)你應(yīng)該和上次一樣，堅(jiān)決制止他。這樣孩子就會(huì)明白，那個(gè)東西真的是不能摸、不能碰的。
5.孩子為什么愛(ài)打人
愛(ài)用手打人也是1歲多孩子的特征之一。孩子的這個(gè)行為在這個(gè)年齡段很常見(jiàn)，然而卻帶給大人很大的困惑。1歲多的孩子走路、爬、跳、拿、摔、丟等動(dòng)作都能做了，但這些動(dòng)作還不夠熟練，常常是東跌西撞，讓人覺(jué)得孩子十分頑皮。這個(gè)時(shí)期的孩子對(duì)周?chē)磺谐錆M(mǎn)好奇，但又無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，就只好用特有的工具——?jiǎng)幼髁?。孩子用手拍打也許有以下的原因：
對(duì)新世界的探索：面對(duì)眼前的景色和人物，孩子會(huì)先仔細(xì)看，確定是什么，然后就想伸出手“探索”一下，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)拍打媽媽和拍打玩具、桌椅并沒(méi)有太大的區(qū)別。
打招呼：客人來(lái)了，伸手摸摸孩子的小臉，捏捏孩子的小腿，逗得孩子很開(kāi)心。于是，孩子舉起小手也朝客人的臉上揮去，在孩子看來(lái)自己也是在和客人打招呼。
生氣了：孩子不能準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)自己的需要，或情感遇到挫折、誤會(huì)，別人不了解他時(shí)，只好用哭鬧或動(dòng)手動(dòng)腳的方式來(lái)表達(dá)了。
身教重于言傳：孩子的模仿能力很強(qiáng)，由于認(rèn)知能力有限，不明白事
物之間的因果關(guān)系，常常會(huì)模仿周?chē)说母鞣N舉動(dòng)。有些孩子的攻擊行為是從成人那里學(xué)來(lái)的。所以家長(zhǎng)一定要特別留意在孩子面前的言行。
提供一個(gè)滿(mǎn)足孩子需求的環(huán)境：孩子對(duì)一切充滿(mǎn)好奇，又有充沛的精力。家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子出去活動(dòng)，在草地上打滾、跑跑跳跳等都有助于孩子的身體發(fā)育。給孩子安全的敲打工具，如海綿填充玩具，以滿(mǎn)足孩子的擊打愿望，并引導(dǎo)孩子通過(guò)多種方式接觸世界，如看書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)等。
6.怎樣對(duì)待孩子的自我意識(shí)
1歲~1歲6個(gè)月正是孩子自我意識(shí)的萌芽期，孩子想自己動(dòng)手吃飯、擺弄東西、到處試驗(yàn)自己的能力和體力，若是受到妨礙或要求得不到滿(mǎn)足，又不能用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，就會(huì)哭鬧、摔打東西，甚至動(dòng)手打人。碰到這種情況時(shí)，如果家長(zhǎng)一味地遷就滿(mǎn)足孩子的要求，以后孩子則會(huì)用相同的方法來(lái)要挾大人。因此當(dāng)孩子想以此達(dá)到其無(wú)理要求時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)予以拒絕，并設(shè)法將孩子的注意力引到其他方面去。對(duì)待孩子的自我意識(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
解釋原因：1歲~1歲6個(gè)月的孩子，好奇心很強(qiáng)，不知道什么是危險(xiǎn)，對(duì)一切都無(wú)所顧忌?？赡墚?dāng)媽媽拔下電吹風(fēng)的插頭剛梳了兩下發(fā)，低頭一看，孩子正在腳下試圖將插頭插回電源插座。這時(shí)媽媽要對(duì)孩子說(shuō)“不”，告訴孩子：“電是很有用也很可怕的東西，它會(huì)引發(fā)大火燒著你的，那時(shí)候你就見(jiàn)不到媽媽了。”孩子就很容易接受。
父母的意見(jiàn)要一致：孩子要吃冰激凌，爸爸同意，媽媽卻不同意，如此意見(jiàn)相背，孩子就不知道該聽(tīng)誰(shuí)的了，而且也容易造成孩子的投機(jī)心理，對(duì)支持他的一方有好感。因此在發(fā)生類(lèi)似情況時(shí)，即使父母一方說(shuō)得不太合理，另一方也不要當(dāng)著孩子的面反駁，而應(yīng)當(dāng)私下溝通。
堅(jiān)持到底：如果孩子看到喜歡的玩具就非買(mǎi)不可，而他已經(jīng)有好幾件這樣的玩具了，這時(shí)家長(zhǎng)就應(yīng)該很堅(jiān)決地告訴他“不能買(mǎi)”，即使孩子又哭又鬧，都不要?jiǎng)訐u。如果家長(zhǎng)有一次向他妥協(xié)，那么今后碰上類(lèi)似的情況，孩子還會(huì)使出這個(gè)手段，并樂(lè)此不疲。
不能講條件：孩子吃飯磨磨蹭蹭，家長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)：“吃不完飯，就別想看動(dòng)畫(huà)片。”這種方法可能會(huì)一時(shí)奏效，但會(huì)造成另一個(gè)不好的影響，孩子也會(huì)仿效大人，動(dòng)不動(dòng)就講條件。
給孩子其他選擇的機(jī)會(huì)：孩子非要吃冰激凌，而他虛弱的脾胃可能會(huì)因此鬧病，家長(zhǎng)可以對(duì)他說(shuō)：“你的胃不好，吃冰激凌會(huì)拉肚子，你可以吃酸奶或喝牛奶，這兩個(gè)你要哪一個(gè)？”用商量的語(yǔ)氣同孩子說(shuō)話(huà)，給他一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，孩子會(huì)樂(lè)意接受的。
不能總說(shuō)“不”：只有在孩子進(jìn)行危險(xiǎn)活動(dòng)或提出不合理要求時(shí)，家長(zhǎng)才能說(shuō)“不”，對(duì)孩子不可限制太多，否則會(huì)使他把家長(zhǎng)的告誡當(dāng)耳邊風(fēng)，而且還會(huì)令孩子變得膽怯，或產(chǎn)生逆反心理。
二、1歲6個(gè)月~2歲：孩子自我意識(shí)萌芽期
1.孩子出現(xiàn)自我意識(shí)萌芽
1歲半~2歲的孩子，動(dòng)作能力不斷發(fā)展，可以自由活動(dòng)，并出現(xiàn)自我意識(shí)的萌芽。這時(shí)的孩子雖然還要依賴(lài)家長(zhǎng)的照顧，卻又常常同家長(zhǎng)作對(duì)，不斷提出這樣或那樣的要求，如果要求達(dá)不到就哭鬧、發(fā)脾氣。這些都是幼兒發(fā)育中的正常表現(xiàn)。因?yàn)檫@個(gè)年齡的孩子獨(dú)立的愿望越來(lái)越強(qiáng)，卻又分不清什么該做，什么不該做；什么對(duì)身體有利，什么對(duì)身體不利。所以家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)具體情況，正確回應(yīng)孩子的要求。
2.孩子愛(ài)提問(wèn)怎么辦
由于孩子的知識(shí)有限，各方面能力尚待發(fā)展，他獨(dú)特的思維方式、異于成人的視角和觀(guān)察事物的方法，都使得他常常提一些成人難以回答的問(wèn)題，如“天上的星星有多少？”“是誰(shuí)放上去的？”……這些問(wèn)題常常使家長(zhǎng)感到不知所措而做出一些不當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。有的家長(zhǎng)敷衍了事，每當(dāng)孩子提問(wèn)時(shí)總是說(shuō)：“不要問(wèn)了，長(zhǎng)大你就知道了?！庇械募议L(zhǎng)采取排斥、壓制的方式，說(shuō)：“真討厭，不要問(wèn)東問(wèn)西的！”家長(zhǎng)長(zhǎng)期這樣對(duì)待孩子的提問(wèn)，久而久之，一部分孩子就會(huì)變得沉默寡言，影響語(yǔ)言能力、觀(guān)察能力和思維能力的發(fā)展；而另外一部分孩子則會(huì)變得不聽(tīng)話(huà)、更加貪玩。
實(shí)際上，孩子提問(wèn)是其不自覺(jué)地運(yùn)用語(yǔ)言、鍛煉語(yǔ)言的一種方法，是孩子自發(fā)學(xué)習(xí)、自發(fā)思考的一種行為。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待孩子的提問(wèn)，做到正確對(duì)待、正確回答他的問(wèn)題。這樣既可教會(huì)孩子各種他感興趣的知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力、思維能力。
3.孩子需要小伙伴
這個(gè)時(shí)期的孩子開(kāi)始對(duì)周?chē)男』锇楦信d趣，想和其他小朋友一起玩的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈。一見(jiàn)到別的小朋友，孩子就會(huì)表現(xiàn)得很高興，他會(huì)與人家手拉手、摸摸人家的臉，或彼此相視而笑。在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，兩個(gè)孩子還能在一起玩上片刻。雖然他們?cè)谝黄鹜鏁r(shí)往往是各玩各的，看似互不相干，但有小伙伴在場(chǎng)時(shí)，孩子玩耍的興趣和效果卻不一樣。有小伙伴在場(chǎng)時(shí)，孩子能用一個(gè)玩具做出更多的游戲動(dòng)作，玩的時(shí)間也更長(zhǎng)。
在與其他孩子一起玩耍的過(guò)程中，孩子開(kāi)始意識(shí)到同伴的存在，學(xué)習(xí)如何配合別的孩子進(jìn)行初步協(xié)調(diào)，同時(shí)也觀(guān)察、模仿別的小伙伴的玩法。但他還不懂得和朋友一起玩，看見(jiàn)別的孩子玩得很開(kāi)心，他就會(huì)模仿著做，活動(dòng)他的身體，或跟著一起笑。孩子對(duì)玩具只分喜歡或不喜歡，而不去考慮是不是屬于自己，所以搶奪玩具的情形經(jīng)常可見(jiàn)，這是因?yàn)檫@階段的孩子還沒(méi)有形成“所有權(quán)”的概念，在他的心目中，從別人手中取得的玩具與從自己玩具架上去拿玩具沒(méi)有什么差別。
如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诖蚣埽瑢⑺麄兝_(kāi)即可，不必去責(zé)備他們。為防止孩子之間發(fā)生不愉快，分給每個(gè)孩子一件玩具，教他們用自己手中的玩具跟別人換。如果你的孩子表現(xiàn)得太好強(qiáng)，總是搶小伙伴的玩具，你可讓他與大一些的孩子一起玩，這樣他就會(huì)收斂一些，學(xué)習(xí)控制自己的愿望和行為，這是孩子學(xué)習(xí)成功交往的開(kāi)端。還有些孩子不愿把自己手中的玩具給別人玩，對(duì)于這一年齡段的孩子，這種表現(xiàn)也是正常的。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)要教會(huì)孩子在與小伙伴玩的過(guò)程中，逐漸懂得與小伙伴分享自己的玩具，并體會(huì)到這樣做之后獲得贊賞的愉快心情。
孩子與小朋友玩?；蚬餐瑓⒓悠渌鞣N活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)都要順其自然發(fā)展。當(dāng)孩子沒(méi)有參與的愿望時(shí)，不要勉強(qiáng)，而當(dāng)他想?yún)⑴c時(shí)，也不要因?yàn)椴缓洗笕说男脑负桶才?，而加以阻止。?dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí)，家長(zhǎng)更要給予鼓勵(lì)和幫助，促使他參與成功、體驗(yàn)愉快，提高他參與的積極性，樹(shù)立克服困難的信心。
4.獨(dú)立行動(dòng)的傾向
這個(gè)年齡段的孩子比以往更加積極主動(dòng)地探索和認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，這種獨(dú)立傾向可以從“我自己”這個(gè)詞上表現(xiàn)出來(lái)。孩子對(duì)于可以自己完成的動(dòng)作，總是喜歡獨(dú)立完成，而不要成人的幫忙。如當(dāng)媽媽幫孩子穿衣服時(shí)，他會(huì)說(shuō)：“我自己穿”；當(dāng)爸爸要喂他吃飯時(shí)，他又會(huì)說(shuō)：“我自己吃”；如果帶他上街，他會(huì)掙脫大人的手，要求自己走……
孩子的這種獨(dú)立行動(dòng)的傾向，是孩子發(fā)展有目的、有意識(shí)的活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，大人應(yīng)該積極地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，盡量給孩子多提供一些機(jī)會(huì)做他力所能及的事情，讓孩子體會(huì)到自己動(dòng)腦筋、自己動(dòng)手做事的樂(lè)趣和喜悅。不要因?yàn)楹⒆幼霾缓谩⒒蚺潞⒆觿?dòng)作慢而代替他完成，這樣會(huì)阻礙孩子獨(dú)立性的發(fā)展。另外，這一階段的孩子雖然獨(dú)立愿望越來(lái)越強(qiáng)，但獨(dú)立做事的能力卻很差，因此家長(zhǎng)既要允許孩子在某些方面依賴(lài)于大人，以穩(wěn)定他的情緒，又要鼓勵(lì)他，并對(duì)孩子的行動(dòng)提出適當(dāng)?shù)囊?，如自己穿衣、吃飯等，從而培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。
5.主動(dòng)與人交往
這時(shí)的孩子既能走路，又會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)周?chē)氖挛锔雍闷?，而怯生的程度已大大減輕，他會(huì)對(duì)一些新的面孔發(fā)生興趣。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)與別人交往，特別是與他年齡相仿的孩子交往。小朋友之間可能會(huì)相互接觸，或交換玩具，讓孩子在這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)中，得到樂(lè)趣。想要讓孩子建立友好的人際關(guān)系，首先應(yīng)教孩子學(xué)會(huì)一些基本的交際動(dòng)作，比如擁抱、握手、微笑等。家長(zhǎng)可以在上下班時(shí)教孩子學(xué)做這些動(dòng)作，如媽媽去上班，可以教孩子說(shuō)“再見(jiàn)”，或親吻媽媽一下。小朋友來(lái)了，可以教孩子互相握手或擁抱等，通過(guò)這些日常動(dòng)作增強(qiáng)孩子的交際意識(shí)。
6.看別人玩對(duì)發(fā)展社會(huì)交往能力有益處
許多家長(zhǎng)希望孩子從小能多與別的小伙伴交往、游戲、玩，但有些孩子往往喜歡看別人玩，卻不參與。其實(shí)大多數(shù)孩子都要經(jīng)歷這樣一個(gè)階段。孩子的交往與其年齡有著密切的關(guān)系。兒童在游戲中的交往是從3歲左右開(kāi)始的。而2歲左右的孩子獨(dú)自游戲比較多，孩子彼此之間沒(méi)有聯(lián)系，各玩各的，以后慢慢在游戲中互借玩具，彼此之間的語(yǔ)言交流及共同合作才逐漸增多。
愛(ài)看其他孩子玩對(duì)發(fā)展孩子的觀(guān)察能力大有益處。通過(guò)觀(guān)察，孩子可以學(xué)會(huì)和提高參與各種活動(dòng)的能力。所以當(dāng)大人發(fā)現(xiàn)孩子喜歡觀(guān)察周?chē)鷥和挠螒驎r(shí)，應(yīng)感到高興，并同時(shí)為他提供各種觀(guān)察的條件和機(jī)會(huì)。若孩子觀(guān)察時(shí)注意力較集中，由無(wú)意注意轉(zhuǎn)向有意注意，這正是他想?yún)⑴c活動(dòng)前的準(zhǔn)備。對(duì)待孩子的這一表現(xiàn)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不可操之過(guò)急，應(yīng)尊重孩子的發(fā)展規(guī)律。
7.享受玩具的快樂(lè)
孩子對(duì)玩具的興趣非常濃，玩的方式隨著年齡的增長(zhǎng)也在發(fā)生變化。1歲6個(gè)月左右的孩子已經(jīng)能夠玩比較復(fù)雜的玩具了，對(duì)玩具和游戲也開(kāi)始運(yùn)用自己的分辨力，并加入自己的想象力。孩子的手腕和手指技能有一定的發(fā)展，能夠較好地運(yùn)用手眼協(xié)調(diào)能力，擺弄一些復(fù)雜的玩具，如小工具、小餐具、小炊具等。幾何圖形嵌板適合2歲左右的孩子玩，需要分辨大小的套疊玩具(如套杯)也能帶給這個(gè)年齡段孩子極大的快樂(lè)。此外，發(fā)揮孩子想象力的玩具也很受歡迎，如手機(jī)、插嵌型積木、能穿脫衣服的娃娃等。
家長(zhǎng)應(yīng)充分利用玩具教育孩子，讓孩子享受玩具與活動(dòng)的樂(lè)趣，在輕松的玩耍中獲得情緒上的滿(mǎn)足，自然而然地獲得感官刺激，激發(fā)和培養(yǎng)孩子廣泛而濃厚的興趣。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子有足夠的玩具和空間，為孩子創(chuàng)造一個(gè)寧?kù)o的環(huán)境，能自由自在、聚精會(huì)神地玩耍，以培養(yǎng)他的專(zhuān)注力。
8.訓(xùn)練和游戲
（1）大家一起做律動(dòng)
鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)一起做律動(dòng)。家長(zhǎng)邊聽(tīng)音樂(lè)邊拍手，如果到某一拍需要跺腳、彎腰、轉(zhuǎn)身、雙手在右側(cè)拍、雙手在左側(cè)拍等，讓孩子跟著一起做。孩子在家可以經(jīng)常和家長(zhǎng)一起做律動(dòng)，到親子園就可以跟著老師配合音樂(lè)的旋律來(lái)做律動(dòng)。有許多小朋友一起隨著音樂(lè)做律動(dòng)，會(huì)使孩子感受到群體游戲的快樂(lè)，感受到節(jié)拍的快感和動(dòng)作一致的美。孩子和大家一起做相同的動(dòng)作時(shí)，會(huì)互相觀(guān)看、彼此學(xué)習(xí)。孩子在這個(gè)過(guò)程中會(huì)漸漸學(xué)會(huì)約束自己，盡量和大家一致、共同行動(dòng)。
三、2~3歲：孩子進(jìn)入“第一反抗期”（1） 1.什么是“第一反抗期”
這時(shí)期的孩子開(kāi)始表現(xiàn)得特別不聽(tīng)話(huà)，逆反心理強(qiáng)烈，事事都要按照自己的意愿去做。“第一反抗期”是孩子自我意識(shí)迅速成長(zhǎng)的表現(xiàn)，也是發(fā)展孩子獨(dú)立性和自信心的大好時(shí)機(jī)。但有些家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)入“第一反抗期”的變化不能正確理解，認(rèn)為孩子變壞了、不乖了，而對(duì)孩子的行為橫加指責(zé)，這對(duì)孩子的心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。
2.教孩子正確的建立“自我”
這一時(shí)期的孩子強(qiáng)烈要求擺脫大人的庇護(hù)，希望按自己的想法玩耍，而不愿再事事聽(tīng)從大人的擺布。常常什么事情都爭(zhēng)著自己干，想做什么就要立即去做，想得到什么就非得到不可。如果大人不同意，就會(huì)大發(fā)脾氣、哭鬧不止，所以很多家長(zhǎng)都感到這個(gè)階段的孩子難帶。
其實(shí)孩子正是在利用反抗來(lái)建立“自我”。因?yàn)檫@時(shí)孩子常常覺(jué)得自己能干了，不愿意處處受大人支配，便以不服從、哭鬧來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。這一現(xiàn)象是孩子心理發(fā)展的必經(jīng)之路，家長(zhǎng)一定要尊重孩子什么都想干的愿望，盡量為孩子創(chuàng)造更多發(fā)揮獨(dú)立性的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，家長(zhǎng)可以裝作不知道，暫時(shí)不去理他，或把孩子的注意力引向其他游戲。這樣孩子的反抗心理就能得以緩和，并有助于促進(jìn)孩子心理的正常發(fā)展。如果大人對(duì)孩子管教過(guò)嚴(yán)，用過(guò)多的“不行”和“鎮(zhèn)壓”來(lái)制止反抗，會(huì)阻礙孩子自我意識(shí)的發(fā)展。相反，如果為了不讓孩子哭鬧而一味地取悅迎合孩子，則會(huì)滋長(zhǎng)孩子任性、固執(zhí)等非理性的意志萌芽。
3.自我意識(shí)和占有欲
隨著孩子自我意識(shí)的發(fā)展，他的頭腦中有了“我的”、“我自己的”等概念，但對(duì)“你的”和“他的”等概念又比較模糊，所以對(duì)這一時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，一切東西只要他喜歡他便認(rèn)為都是自己的。因此當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)2歲的孩子搶奪同伴的東西時(shí)，千萬(wàn)不要大驚小怪、厲聲斥責(zé)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)（一般到3歲左右）和自我意識(shí)水平的提高，在正確的教育下孩子會(huì)克服這個(gè)問(wèn)題的。
但如果孩子經(jīng)常搶奪同伴的東西，家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)給予正確的引導(dǎo)?？梢宰屗^大的孩子交往，較大的孩子懂得保護(hù)自己的東西，會(huì)制止他的搶奪行為。
相反，如果孩子的東西經(jīng)常被別的小朋友搶奪，就讓他和較小的伙伴交往以減少受侵犯的機(jī)會(huì)。如果孩子不愿意把自己的玩具讓別人玩，而大人卻強(qiáng)制孩子讓出，這不僅不能使孩子學(xué)會(huì)“禮讓”，還會(huì)使孩子感到大人也要占有他的東西，結(jié)果反而會(huì)促使他產(chǎn)生更強(qiáng)烈的占有欲。因此在實(shí)際生活中，家長(zhǎng)可用引導(dǎo)的方法，讓孩子把玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩，令孩子從中體會(huì)到與同伴一起玩的歡樂(lè)。
4.如何與小伙伴交往
2~3歲的孩子愛(ài)找小伙伴玩，但現(xiàn)在的孩子多為家中“獨(dú)苗”，與同伴交往的機(jī)會(huì)很少，同時(shí)又缺乏社交鍛煉，很容易與小伙伴發(fā)生不愉快。家長(zhǎng)要幫助孩子學(xué)會(huì)一些社交技巧，鼓勵(lì)孩子說(shuō)出“我跟你玩好不好”等話(huà)。讓他知道別人的東西，未經(jīng)許可不能亂動(dòng)，有任何要求必須先征得對(duì)方的同意等。家長(zhǎng)平時(shí)也應(yīng)尊重孩子，不過(guò)分干涉孩子的游戲方式和內(nèi)容，讓孩子體會(huì)被人尊重的同時(shí)，也學(xué)會(huì)尊重別人。
為孩子選擇年齡相近的伙伴，如果在相處過(guò)程中發(fā)生小摩擦，若不影響安全，不妨讓孩子自行處理，孩子的社交能力會(huì)在處理與同伴矛盾的過(guò)程中增強(qiáng)。如果發(fā)生較大的沖突，可將孩子暫時(shí)隔開(kāi)，等他感到跟朋友玩比被隔離更有趣時(shí)，教他懂得分享、等待、輪流等觀(guān)念。家長(zhǎng)不要?jiǎng)儕Z孩子與人相處、處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)，因?yàn)橹挥杏龅絾?wèn)題，孩子才能學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
5.孩子的性別意識(shí)
2~3歲是孩子性別理解能力發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。家長(zhǎng)要對(duì)孩子及時(shí)進(jìn)行性別教育，使孩子對(duì)自己的性別形成正確的認(rèn)識(shí)。孩子對(duì)性別的理解是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)孩子進(jìn)行性別教育應(yīng)首先從孩子認(rèn)識(shí)自己的性別開(kāi)始。大約2歲半左右，孩子就開(kāi)始知道自己是男孩還是女孩，自我性別認(rèn)識(shí)完成后，孩子會(huì)很高興地接受，并學(xué)習(xí)被社會(huì)所認(rèn)同的相應(yīng)性別的行為。3歲以前的孩子主要在家庭中生活，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子性別意識(shí)的建立起著至關(guān)重要的作用。如果小時(shí)候孩子對(duì)自己的性別認(rèn)識(shí)混亂，將有礙孩子日后心理社會(huì)性的發(fā)展，特別是影響其性心理的正常發(fā)展。并且這種不正確的性別認(rèn)同一旦形成，往往很難改變。為了使孩子在建立正確性別意識(shí)的基礎(chǔ)上得到個(gè)性的全面發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
家長(zhǎng)的期望對(duì)孩子性別認(rèn)同有影響：受社會(huì)文化的影響，人們對(duì)不同性別的要求是不一樣的，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望會(huì)影響孩子對(duì)自我的認(rèn)同。如果是男孩，家長(zhǎng)就希望把他培養(yǎng)成一個(gè)勇敢、強(qiáng)壯、具有男子氣概的人；如果是女孩，家長(zhǎng)就希望她成為一個(gè)溫柔、細(xì)膩、可愛(ài)的人。這種觀(guān)念上的定位，使家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)孩子的性別作出不同的反應(yīng)。如家長(zhǎng)喜歡給女孩買(mǎi)娃娃，鼓勵(lì)她做安靜的游戲；給男孩買(mǎi)玩具槍、足球，贊同他做激烈、富有挑戰(zhàn)性的游戲等。這種性別期待有利于孩子產(chǎn)生相應(yīng)的性別行為，作出正確的性別認(rèn)同。
認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)觀(guān)念的局限性：傳統(tǒng)的性別觀(guān)念雖然有利于孩子建立正確的性別意識(shí)，但過(guò)度使用會(huì)令家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育出現(xiàn)片面性。無(wú)論男孩還是女孩，在生活中除了具有自己性別中的一些典型特性外，在不同的場(chǎng)合或?qū)ο竺媲斑€需要表現(xiàn)出不同的性別特性。因此只要是積極向上的個(gè)性特征，家長(zhǎng)就應(yīng)予以鼓勵(lì)，不要拘泥于“像男孩還是像女孩”的思維模式，要讓孩子得到全面的發(fā)展，更好地適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
給孩子的穿著打扮要適當(dāng)：孩子對(duì)于性別的最初認(rèn)識(shí)源于人的外部特征，其中穿著打扮起著不可忽視的作用，而這通常是由父母決定的。有的家長(zhǎng)由著個(gè)人的偏好打扮孩子，如給男孩子穿花裙子、化妝成女孩等，這種做法非常不利于孩子正確性別意識(shí)的形成，久而久之會(huì)對(duì)孩子的性別角色發(fā)展產(chǎn)生影響。
防止孩子出現(xiàn)性別認(rèn)同異常：家庭中父母雙方要扮好自己的性別角色，因?yàn)楹⒆又雷约旱男詣e后，喜歡模仿同性別父母的行為。對(duì)于雙親不全的家庭，應(yīng)采取一定的補(bǔ)救措施。在缺少父親的家庭里，男孩性格傾向于女性化，女孩性格傾向于男性化。不要讓孩子總是和異性伙伴做游戲，在孩子的小伙伴中，不應(yīng)缺少同性別伙伴。母親對(duì)男孩不要過(guò)于保護(hù)，不要禁止他參加男孩們的激烈游戲，更不能鼓勵(lì)男孩或女孩的極端異性化行為，如小男孩用母親的口紅抹嘴唇，即使的確好看，也不宜當(dāng)面稱(chēng)他漂亮。
6.孩子的恐懼感
（1）對(duì)黑暗有懼怕感
家長(zhǎng)平時(shí)絕不能用“關(guān)黑屋子”的辦法來(lái)懲罰、嚇唬孩子，否則孩子會(huì)把黑暗與恐懼聯(lián)系起來(lái)，對(duì)黑暗的懼怕感會(huì)愈加強(qiáng)烈。為了淡化孩子的恐懼感，家長(zhǎng)要利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)，自然而有意識(shí)地鍛煉孩子。用淺顯的語(yǔ)言把黑夜的形成原因告訴他，消除孩子由于黑暗的神秘感而引起的恐懼。
（2）害怕打雷
家長(zhǎng)可用形象的語(yǔ)言給孩子講解這一自然現(xiàn)象的成因。如：“打雷是因?yàn)橄掠曛埃焐系臑踉坪芏?，它們?cè)谝黄饠D著擠著就打起架來(lái)，發(fā)出好大好大的聲音，這就是我們聽(tīng)到的雷聲了?！边@樣會(huì)減輕孩子的恐懼，還可以讓孩子用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如“你們不要再打架了”“這個(gè)聲音不好聽(tīng)”等，來(lái)減輕孩子對(duì)雷聲的恐懼。
（3）害怕貓、狗等小動(dòng)物
孩子害怕貓、狗等小動(dòng)物可能與這些動(dòng)物曾追、咬過(guò)他有關(guān)。家長(zhǎng)可以給孩子看一些介紹小貓、小狗的畫(huà)冊(cè)，了解其習(xí)性，或讓孩子逐漸接近一些家長(zhǎng)比較熟悉的，較溫順的小狗、小貓，甚至還可以讓孩子輕輕摸摸它們的皮毛，孩子會(huì)漸漸消除這種恐懼的。
（4）害怕某些昆蟲(chóng)
孩子害怕某些昆蟲(chóng)很多時(shí)候與大人的態(tài)度有關(guān)。小孩子并不懂得害怕昆蟲(chóng)，但如果在他擺弄昆蟲(chóng)時(shí)，大人驚慌失措地阻止，就會(huì)使他產(chǎn)生恐懼。只要孩子擺弄的是無(wú)毒無(wú)害的蟲(chóng)子，家長(zhǎng)即使害怕也不應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)。
（5）害怕獨(dú)處
家長(zhǎng)要逐步幫助孩子克服害怕獨(dú)處這類(lèi)恐懼，如先陪孩子一起去洗手間，再慢慢讓他自己去，并告訴他“媽媽在這兒看著你”。家長(zhǎng)要真的站在稍遠(yuǎn)的地方注視孩子，不要等孩子一進(jìn)洗手間，大人就離開(kāi)。最后鼓勵(lì)孩子自己去，如果孩子做到要表?yè)P(yáng)孩子，以激起孩子克服恐懼的自信心。
7.孩子的嫉妒心理
在日常生活中，我們會(huì)看到類(lèi)似這樣的畫(huà)面：兩個(gè)孩子剛開(kāi)始還高興地在一起搭積木，一個(gè)搭得又快又好，一個(gè)搭得又慢又差，搭得差的孩子幾經(jīng)努力，還趕不上搭得好的孩子，他便會(huì)把對(duì)方的成果推倒，讓大家都玩不起來(lái)。這是孩子嫉妒心理的表現(xiàn)之一，孩子產(chǎn)生嫉妒心理后，往往容易把怨氣指向別人，過(guò)分的嫉妒會(huì)令孩子的性格變得抑郁多疑、神經(jīng)過(guò)敏、執(zhí)拗任性等。家長(zhǎng)要注意及時(shí)疏導(dǎo)孩子的嫉妒心理。
家長(zhǎng)除了指導(dǎo)孩子正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)別人以外，更重要的是應(yīng)盡量避免易使孩子產(chǎn)生嫉妒心理的環(huán)境刺激，設(shè)法引導(dǎo)孩子將嫉妒的消極情緒向積極方面轉(zhuǎn)化。家長(zhǎng)要激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自強(qiáng)信念，幫助孩子分析別的小朋友是如何獲得“成功”的，使孩子改變只從結(jié)果進(jìn)行比較的思維。幫助孩子發(fā)現(xiàn)自身的弱點(diǎn)，找到“超過(guò)”別的小朋友的優(yōu)勢(shì)和方法。家長(zhǎng)在日常生活中要注意對(duì)孩子進(jìn)行精神鼓勵(lì)，保持孩子愉悅舒暢的心態(tài)，促進(jìn)孩子健全人格的形成和發(fā)展。在孩子妒火中燒時(shí)，家長(zhǎng)不能火上澆油，如指責(zé)孩子“無(wú)能”“沒(méi)出息”等，而要對(duì)孩子進(jìn)行積極的情感暗示，適時(shí)轉(zhuǎn)移他的注意力，用另一種情感沖淡或代替嫉妒心，如講故事、帶孩子出去走一走等。
8.判斷力與自控力
在教育孩子時(shí)，家長(zhǎng)的態(tài)度要統(tǒng)一，對(duì)孩子的要求要前后一致，該堅(jiān)持的就要堅(jiān)持，不管孩子如何哭鬧，都不要遷就其不合理的要求。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子了解：有些事能做，有些事不能做；有些行為對(duì)自己有利，卻會(huì)傷害別人。通過(guò)生活中一些可感知的事例，引導(dǎo)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷和分析，促進(jìn)孩子對(duì)美丑善惡的辨別。只要堅(jiān)持，孩子心中的道德水平會(huì)逐漸地形成，他就不會(huì)再由著自己的性子去做事了，行動(dòng)之前會(huì)有所考慮、有所克制。
想要培養(yǎng)孩子的自控力，家長(zhǎng)必須先善于控制自己，為孩子做出表率。如家長(zhǎng)在孩子面前，不要放任自己隨便發(fā)脾氣，不要只顧玩，不顧家。否則由于大人的言行不一，就很難培養(yǎng)出孩子的自控力。孩子的自控力是在家長(zhǎng)的言傳身教中，在孩子參與的相關(guān)活動(dòng)中逐漸形成的。因此家長(zhǎng)還要注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子的自控力得到鍛煉和發(fā)展。
9.孩子應(yīng)適當(dāng)受些挫折
許多家長(zhǎng)認(rèn)為挫折會(huì)使孩子變得緊張和缺乏自信，其實(shí)生活本身包含了許多挫折，只有在經(jīng)歷挫折的過(guò)程中采取正確的態(tài)度，才能戰(zhàn)勝挫折。孩子普遍在心理上具有脆弱、依賴(lài)的特點(diǎn)，如果家長(zhǎng)再給予孩子過(guò)多地溺愛(ài)，孩子一旦遇到挫折，就很可能會(huì)出現(xiàn)消極被動(dòng)行為（如哭叫、逃避、輕易求助等）或攻擊性行為（如打人、摔物品等），甚至出現(xiàn)自殘自傷現(xiàn)象。
家長(zhǎng)要幫助孩子正視挫折，教孩子對(duì)應(yīng)挫折的具體方法，鍛煉孩子對(duì)挫折的心理承受力。培養(yǎng)孩子開(kāi)朗樂(lè)觀(guān)的性格，多給孩子講一些戰(zhàn)勝挫折的小故事，增強(qiáng)孩子的挫折意識(shí)。依照孩子的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置一些挫折情境，訓(xùn)練孩子應(yīng)付挫折的能力。孩子在平時(shí)的生活、交往或游戲中遇到困難和障礙，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子自己去解決。如果孩子因能力不足而未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，家長(zhǎng)要給孩子做一些鼓勵(lì)性的解釋?zhuān)纾骸澳阋呀?jīng)努力了，比上次有進(jìn)步，多練習(xí)幾次你一定能成功。”孩子受了很大的委屈，可以讓他盡情地用語(yǔ)言發(fā)泄，以減輕挫折感，避免心理受損。同時(shí)，家長(zhǎng)可以注意在平時(shí)培養(yǎng)孩子多種有益的愛(ài)好，當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，把他的注意力轉(zhuǎn)移到這些愛(ài)好上來(lái)，變消極因素為積極因素。
10.良好個(gè)性的形成
孩子的個(gè)性大多在3歲左右就已經(jīng)形成了，因而良好個(gè)性的培養(yǎng)必須從小抓起。通常家長(zhǎng)在教育中常會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：
對(duì)孩子過(guò)度關(guān)心、照顧：家長(zhǎng)不放心讓孩子同人接觸，總怕孩子受欺負(fù)或遇到危險(xiǎn)，其實(shí)這樣只會(huì)使孩子膽小、缺乏主見(jiàn)、遇事優(yōu)柔寡斷、孤僻，不適應(yīng)集體生活。
對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)、嬌慣：孩子易被養(yǎng)成：任性、撒嬌、驕傲、放肆、不懂禮貌、以自我為中心、缺乏責(zé)任感和耐心的性格。
對(duì)孩子冷漠、不關(guān)心：孩子只好從他處尋求認(rèn)可，想方設(shè)法吸引別人對(duì)自己的注意，表現(xiàn)為：或喜歡惹是生非、攻擊他人，或表現(xiàn)為情感淡漠、內(nèi)向自閉。
對(duì)孩子管教過(guò)分嚴(yán)厲、粗暴：孩子會(huì)形成：膽怯、軟弱、自卑或粗暴、反抗、不誠(chéng)實(shí)以及為了保護(hù)自己而說(shuō)謊的性格特點(diǎn)。
對(duì)孩子的態(tài)度忽冷忽熱、反復(fù)無(wú)常：孩子常常表現(xiàn)為：情緒不穩(wěn)定、多疑多慮、缺乏主見(jiàn)或判斷能力。
父母對(duì)子女間有不公平的態(tài)度：孩子易產(chǎn)生嫉妒心理，對(duì)個(gè)性形成產(chǎn)生不良影響。
1~3歲是孩子良好個(gè)性塑造的時(shí)期。家長(zhǎng)應(yīng)把握住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。讓孩子保持身心健康發(fā)展，將來(lái)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。良好的家庭環(huán)境、融洽和睦、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的家庭關(guān)系，對(duì)陶冶孩子的心境和情感特別重要。家長(zhǎng)要注意提高自身的修養(yǎng)，為孩子樹(shù)立良好性格的榜樣。3歲以后讓孩子進(jìn)入幼兒園接受集體生活的訓(xùn)練，體驗(yàn)群體生活的樂(lè)趣和團(tuán)結(jié)友愛(ài)，培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、尊敬老師、助人為樂(lè)、心胸豁達(dá)的性格和品德。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)重視培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力，為今后適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
11.訓(xùn)練與游戲
（1）家務(wù)勞動(dòng)練習(xí)
家長(zhǎng)應(yīng)讓孩子學(xué)習(xí)一些勞動(dòng)技能，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。最初讓孩子學(xué)習(xí)的家務(wù)勞動(dòng)可以是自己吃飯、穿衣、洗手等，慢慢過(guò)渡到為家人服務(wù)，如給爺爺扇扇子、給奶奶捶捶背、為下班回家的爸爸拿拖鞋……這個(gè)年齡段的孩子對(duì)很多事情感興趣，喜歡幫助家人做家務(wù)。雖然開(kāi)始時(shí)他可能做不太好，家長(zhǎng)一定要耐心教，別因嫌麻煩而不讓他做，使他失去做家務(wù)的興趣。