快樂是一種善待生命的精神境界。性格決定命運，培養(yǎng)快樂的性格是對幼兒的終極關懷。人都期望、追求快樂，愿一生與快樂為伴。性格快樂，就會熱愛生活，就能真正理解生命的意義。
    快樂是一種積極樂觀的生活態(tài)度。人生不如意事十常八九，心理健康很重要。新《綱要》指出“要高度重視幼兒的心理健康”。性格快樂，遭遇挫折失敗時，就不會灰心喪氣，而始終積極進取，樂觀向上。
    快樂是一種智慧的生存方式。面對紛繁的更大社會，怎樣在心靈深處營造一片恬靜安謐的綠洲？性格快樂，就能多角度面對生活、理解生活，自覺避開煩惱、沮喪等消極情緒的困擾，機敏還實現情緒上“多云到晴”的轉換。快樂使人精神振奮，才能與睿智得以充分發(fā)揮，限度地實現人生的價值。
    快樂是一種從容豁達的情懷。時代呼喚人們的團隊精神。人際關系智能、自我認識智能是人的“多元智能”中最重要的兩種智能。性格快樂，就能在人際交往中善解人意，心胸豁達，樂于合作。
    綜上所述，快樂是多因素構建的長期起作用的心理素質。
    什么是“性格”？性格是指對人、對事的態(tài)度和行為方式下表現出來的特點。性格形成要經過一個長期的塑造過程．一旦形成就趨于穩(wěn)定。幼兒時期的性格可塑性，是“塑造”性格的關鍵期。
    怎樣培養(yǎng)幼兒快樂的性格？
    一、提供快樂的環(huán)境。環(huán)境潛移默化地影響兒童的性格，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。幼兒快樂的性格是在適宜的環(huán)境中熏陶感染形成的，是一次次快樂的情感經驗浸潤、積淀的結果。營造一個充滿民主、平等、和諧、歡樂氣氛的環(huán)境尤為重要。讓幼兒時時處處感受到教師的尊重與愛意，體驗到同伴的溫情與友誼。正如《綱要》提出的“讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感?！?BR>    二、提供豐富的活動?；顒邮怯變喊l(fā)展的源泉。怎樣使幼兒在活動中感到快樂呢？首先，活動應是健康、豐富的。健康豐富的活動能發(fā)展幼兒的智能，激發(fā)幼兒廣泛的興趣。其次，確認幼兒在活動中的主體地位。教師應給予幼兒決策的權利，讓幼兒根據自己的興趣和需要，選擇活動的內容、材料、方式等，充分享受“當家作主”的快樂。第三，讓幼兒在活動中感受成功?；顒舆^程是幼兒動腦、動手探索學習的過程。教師可有意設置一些困難，使幼兒遭遇挫折，磨礪意志，在克服困難中獲得成功，感受學會生活、學會學習、學會創(chuàng)造的快樂。
    三、提供幼兒合作交往的機會。合作交往是幼兒快樂的重要源泉，幼兒在合作交往中既享受快樂又創(chuàng)造快樂。讓幼兒在一定的情境中扮演角色，感受互相關愛，使他們懂得關愛別人和被人關愛都是快樂；展示活動、學習的成果，讓大家互相欣賞，使他們懂得欣賞別人和被人欣賞都是快樂；把心愛的物品帶到幼兒園里來，與大家共享快樂……要讓幼兒在合作交往中獲得這樣的經驗：獻出的是愛心、善心，得到的是快樂！
    四、教師作出榜樣。教師的言行應成為幼兒學習的榜樣。教師自身的思想品德修養(yǎng)和情感傾向時時影響著幼兒、感染著幼兒。因此，無論教師心里快樂與否，但在幼兒面前，教師應該永遠是快樂的化身。