高中課題開題報告
班級是學(xué)校班級授課制的基本單位，是學(xué)校教育結(jié)構(gòu)中基本的要素。班級是學(xué)校的基石，班級管理工作是學(xué)校德育工作的主要途徑之一，是班主任按照教育方針的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的德育活動。然而，面對新形勢和現(xiàn)代教育的要求，現(xiàn)行的班級管理模式也明顯存在著一些不足，本課題研究如何有效實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生班級實(shí)施自主管理的教育策略，通過實(shí)施自主管理，培養(yǎng)高中學(xué)生自主性，使他們真正成為學(xué)習(xí)中的主體，教育中的主體。
研究價值：
1理論價值 作為教育主體的學(xué)生的自主管理在理論上和在實(shí)踐上，還處于遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后的境況，所以打破傳統(tǒng)高中班級管理的弊端，實(shí)行“以生為本”的班級管理策略是教育理論和管理理論發(fā)展的迫切要求。因此，對本課題的深入研究是對班級管理理論的豐富與發(fā)展，具有重要的理論價值。 本研究是對班級管理理論的完善與延伸，進(jìn)一步豐富了班級管理理論，為班級管理提供了理論依據(jù)。
2實(shí)踐價值
本研究促進(jìn)班級管理水平的提高，增強(qiáng)高中學(xué)生主體意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高班級管理的效能。 本研究對學(xué)校和班級管理者有效地實(shí)施班級管理，解決班級管理中存在的實(shí)際問題和困惑有一定的指導(dǎo)作用和實(shí)踐意義。這主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，傳統(tǒng)管理模式與現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立意識的覺醒，自主意識的確立和民主參與意識的增強(qiáng)極不適應(yīng)。班主任用什么手段和方法管理班級，會使學(xué)生產(chǎn)生不同的反應(yīng)，這種反應(yīng)在很大程度上決定著教育的質(zhì)量和成果。因此，通過對本課題的研究可以為學(xué)校和班主任工作提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，為“自我管理”的高中班級管理策略的實(shí)施提供借鑒和參考，從而有效的推動學(xué)生管理改革，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。 另一方面，班主任除了擔(dān)負(fù)正常的教學(xué)工作，還要負(fù)責(zé)全班幾十個學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想、心理、人身安全等瑣碎的工作。面對升學(xué)壓力、來自家長的壓力和目前學(xué)生難教難管的事實(shí)，班主任工作陷入了無奈與尷尬的境地。所以，通過對本課題的研究，發(fā)現(xiàn)和分析高中班級管理中存在的問題及原因，有利于解決學(xué)校德育工作者和班主任在工作過程中的一些困惑，而且對他們今后的工作也會產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用。
研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新與突破之處：
1普通高中學(xué)生自主管理的心理特征和行為特征研究。
2普通高中班主任教育教學(xué)特征和管理策略研究。
3普通高中班級管理狀況與學(xué)生成長發(fā)展評價機(jī)制研究。
核心概念的界定，研究范圍的限定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：
自主管理是對班級各種組織以及每個學(xué)生充分授權(quán)，讓其產(chǎn)生責(zé)任感，即從而激勵班級組織和個人學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性的管理方式，準(zhǔn)確的說是一種管理思想。班級自主管理全過程充分注重人性要素，充分注重學(xué)生的的潛能的發(fā)揮。注重學(xué)生的個人目標(biāo)與班級目標(biāo)的統(tǒng)一，在實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的同時實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個人追求。 蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，這一思想像一根紅線貫穿于他的教育理論體系。個性的全面和諧發(fā)展是蘇霍姆林斯基首先提出的。他把“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展～‘個性發(fā)展”三者融合成一個統(tǒng)一的整體。他指出，在學(xué)生接受教育的過程中自我教育起著至關(guān)重要的作用，沒有自我教育就沒有真正的教育。英國教育家尼爾創(chuàng)立了的薩默希爾學(xué)校，他主張自由教育思想，在管理方面十分注重自治和自律：學(xué)校的一切規(guī)章制度是由兒童自己制定并經(jīng)學(xué)校全體大會通過，而全體大會由全校師生員工組成，一個小孩的票與一個教師或校長的票具有同樣的價值，這在教育是罕見的。他反對外界對兒童的壓制，主張給兒童充分的自由。這種自由主要體現(xiàn)在學(xué)什么、怎么學(xué)、誰管理等方面。 我國教育學(xué)的一個特點(diǎn)是長期以來對學(xué)生研究的忽視，盡管這一現(xiàn)象己引起人們的反思與關(guān)注，但教育界對學(xué)生管理的研究總體仍屬薄弱，一是數(shù)量少，二是缺乏理論深度。但是人們對這一問題的關(guān)注己經(jīng)
越來越多，主要表現(xiàn)為許多教育類文章在論述相關(guān)教育問題時經(jīng)常涉及這一問題。對學(xué)生管理中的不民主現(xiàn)象進(jìn)行批評，呼吁在學(xué)生管理中“把學(xué)生組織還給學(xué)生”，在學(xué)生管理中體現(xiàn)學(xué)生的主體性、自主性、參與性、民主性等。 我國學(xué)生管理價值取向研究的一個趨勢是注重學(xué)習(xí)借鑒國外的學(xué)生管理研究的成果。受各種社會經(jīng)濟(jì)文化因素的影響，尤其是個人價值理性和多元價值觀、人本主義及后現(xiàn)代哲學(xué)思潮的影響，西方發(fā)達(dá)國家的學(xué)生管理歷來受到重視，研究也比較系統(tǒng)深入，其總的趨勢是尊重學(xué)生的個人價值，重視學(xué)生的民主權(quán)利和參與，重視學(xué)生的自由和發(fā)展，體現(xiàn)出以人為本的管理理念。
研究方法、實(shí)施步驟、具體措施和預(yù)期研究成果：
研究方法：
調(diào)查研究、行動研究法、過程評價法為主，輔之經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案研究法、案例分析法。
調(diào)查研究法：
運(yùn)用觀察、問卷、訪談、個案研究等科學(xué)方法，把握課題研究現(xiàn)狀，提高指導(dǎo)與駕馭課題研究能力。
行動研究法：
邊研究、邊總結(jié)、邊反思、邊調(diào)整，對課題實(shí)施過程中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行研究，總結(jié)規(guī)律。
過程評價法：
及時評價與反饋，減少研究結(jié)論與理論假設(shè)之間的技術(shù)性偏差，確保研究工作的質(zhì)量與價值。
實(shí)施步驟、措施：
(1)準(zhǔn)備階段：2011、11——2012、3
與課題相關(guān)的調(diào)研工作：
1、學(xué)習(xí)教育理論，選定申報，制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計劃。
2、調(diào)查分析目前學(xué)校各年級班級管理現(xiàn)狀及存在問題。
3、確定課題組人員，查閱資料，進(jìn)行培訓(xùn)。
4、進(jìn)行分工。
具體分工：
馮巖 統(tǒng)籌規(guī)劃
李來豹 問卷設(shè)計
季春臨 資料統(tǒng)計
常遠(yuǎn)志 材料保管
豐占軍 具體實(shí)施
楊柏春 具體實(shí)施
(2)研究階段：2012、3——2013、7 按照課題方案進(jìn)行研究
1、 討論研究課題實(shí)驗(yàn)方案。
2、 以學(xué)習(xí)、討論、研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式，開展課題的實(shí)施和研究。
3、 以學(xué)期為單位，制定研究計劃，開展實(shí)驗(yàn)，材料整理、小結(jié)。
4、 及時反思調(diào)整，再研究。
(3)結(jié)題階段：2013、7——2013、11 形成課題研究報告、整理研究成果
1、根據(jù)前幾階段研究過程，整理材料并匯編。
2、總結(jié)研究成果，得出研究結(jié)論。
3、完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報告。
4、匯總課題成果。 研究成果： 完成時間為2013年11月。
1、撰寫課題研究報告。
2、撰寫相關(guān)學(xué)習(xí)論文。
3、班級管理典型案例若干。
4、班級狀況改善的調(diào)查報告。
理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)：
新課改理念重視以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，新課程理念下的班級管理提倡“自主化的班級管理。自主化班級管理”中，班主任要把班級管理的立足點(diǎn)從直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計管理上來。
引導(dǎo)學(xué)生制定以學(xué)生發(fā)展為本的班級管理制度 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。制定班級制度不僅是為了班級管理活動的順利進(jìn)行，而且更應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，對學(xué)生的要求要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)。 激發(fā)學(xué)生自主參與，提高學(xué)生的自主管理能力 。做到“事事有人管，人人有事做”，讓更多的同學(xué)參與到班級管理上來。充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性，并在自主參與中提高了自主管理能力。 豐富班內(nèi)評價，把評價的責(zé)任和權(quán)利還給每個學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級管理中評價體系的有效性和合理性，提高學(xué)生自主管理的效果。建設(shè)班級文化，把創(chuàng)造個性的任務(wù)還給學(xué)生 。班級文化是一個班級的靈魂，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。學(xué)生們的頭腦里不斷迸發(fā)創(chuàng)造性的火花，創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，班級成員之間的凝聚力也日益增強(qiáng)。所以，班主任的工作應(yīng)該是“放”手而不是“離”手。 尊重差異，發(fā)掘同學(xué)的潛能 。班級中，每個學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，都是的，他們相互之間必然存在著差異。讓每個學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上個性和特長的發(fā)展。班級管理的自主動性化改革是一個在探索中曲折前進(jìn)的過程。只要不斷研究、探索新的教育改革理論和工作方法，班級管理自主化的改革，一定能夠走出一條成功之路。 轉(zhuǎn)貼于 課題主持人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷;主要參加者的學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)驗(yàn)和組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)： 課題主持人為市科研骨干教師，連續(xù)十年承擔(dān)班主任工作，是學(xué)校班主任導(dǎo)師。參與過“十五”“十一五”多個重點(diǎn)課題的研究工作，并主持“十二五”市重點(diǎn)課題，在各級各類學(xué)術(shù)報刊雜志上發(fā)表多篇論文。
主要參加者都是一線教師，并且有多年班主任經(jīng)驗(yàn)，都是年輕的中流砥柱。均為35歲以下。
課題研究者已取得相關(guān)研究成果的社會評價：
研究者多篇論文獲各級各類獎勵，在各級各類刊物上發(fā)表，多個課題順利結(jié)題。
參考文獻(xiàn)：
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[5]【美】斯騰伯格(St蹦abcrg.PJ.)、(美)威廉姆斯(William,W.M.)、張厚粲譯.教育心里學(xué)[M].北京：中國輕工業(yè)出版社.2003
[6]薛彥平、薛浩.中學(xué)班級管理探析[J].西藏科技.2004(5)
[7]趙昌木.教師成長論[M].蘭州：甘肅教育出版社.2004
[8]任長松.探究式學(xué)習(xí)——學(xué)生知識的自主建構(gòu)[蛔.北京：教育科學(xué)出版社.2005
[9]張萬興.學(xué)生心理健康輔導(dǎo)完全手冊[MJ.北京：中央民族大學(xué)出版社.2002
[10]楊同銀.班主任工作技能訓(xùn)練[M].北京：中國林業(yè)出版杜.2001
完成課題的保障條件：
1、科研隊伍精良。本校是一所有著悠久歷史和深厚文化底蘊(yùn)的。她是黑龍江省首批示范性高中。2008年被評為黑龍江省教育界的一家“全國文明單位”。在國內(nèi)外享有較高聲譽(yù)，具有廣泛影響。八十多年來，本校以“敦品勵學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”為校訓(xùn)，培養(yǎng)了一批批品德高尚、學(xué)業(yè)精良的優(yōu)秀人才。有著深厚的科研氛圍。
2、本校重視班級管理的實(shí)效性，重視與學(xué)生的互動，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，重視德育滲透，具有人文關(guān)懷傳統(tǒng)。
3、本校校領(lǐng)導(dǎo)和科研室對科研的十分重視，積極為教師的專業(yè)成長和開展科研創(chuàng)造條件，搭建平臺。
班級是學(xué)校班級授課制的基本單位，是學(xué)校教育結(jié)構(gòu)中基本的要素。班級是學(xué)校的基石，班級管理工作是學(xué)校德育工作的主要途徑之一，是班主任按照教育方針的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的德育活動。然而，面對新形勢和現(xiàn)代教育的要求，現(xiàn)行的班級管理模式也明顯存在著一些不足，本課題研究如何有效實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生班級實(shí)施自主管理的教育策略，通過實(shí)施自主管理，培養(yǎng)高中學(xué)生自主性，使他們真正成為學(xué)習(xí)中的主體，教育中的主體。
研究價值：
1理論價值 作為教育主體的學(xué)生的自主管理在理論上和在實(shí)踐上，還處于遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后的境況，所以打破傳統(tǒng)高中班級管理的弊端，實(shí)行“以生為本”的班級管理策略是教育理論和管理理論發(fā)展的迫切要求。因此，對本課題的深入研究是對班級管理理論的豐富與發(fā)展，具有重要的理論價值。 本研究是對班級管理理論的完善與延伸，進(jìn)一步豐富了班級管理理論，為班級管理提供了理論依據(jù)。
2實(shí)踐價值
本研究促進(jìn)班級管理水平的提高，增強(qiáng)高中學(xué)生主體意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高班級管理的效能。 本研究對學(xué)校和班級管理者有效地實(shí)施班級管理，解決班級管理中存在的實(shí)際問題和困惑有一定的指導(dǎo)作用和實(shí)踐意義。這主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面，傳統(tǒng)管理模式與現(xiàn)代學(xué)生獨(dú)立意識的覺醒，自主意識的確立和民主參與意識的增強(qiáng)極不適應(yīng)。班主任用什么手段和方法管理班級，會使學(xué)生產(chǎn)生不同的反應(yīng)，這種反應(yīng)在很大程度上決定著教育的質(zhì)量和成果。因此，通過對本課題的研究可以為學(xué)校和班主任工作提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，為“自我管理”的高中班級管理策略的實(shí)施提供借鑒和參考，從而有效的推動學(xué)生管理改革，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)。 另一方面，班主任除了擔(dān)負(fù)正常的教學(xué)工作，還要負(fù)責(zé)全班幾十個學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想、心理、人身安全等瑣碎的工作。面對升學(xué)壓力、來自家長的壓力和目前學(xué)生難教難管的事實(shí)，班主任工作陷入了無奈與尷尬的境地。所以，通過對本課題的研究，發(fā)現(xiàn)和分析高中班級管理中存在的問題及原因，有利于解決學(xué)校德育工作者和班主任在工作過程中的一些困惑，而且對他們今后的工作也會產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用。
研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新與突破之處：
1普通高中學(xué)生自主管理的心理特征和行為特征研究。
2普通高中班主任教育教學(xué)特征和管理策略研究。
3普通高中班級管理狀況與學(xué)生成長發(fā)展評價機(jī)制研究。
核心概念的界定，研究范圍的限定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評：
自主管理是對班級各種組織以及每個學(xué)生充分授權(quán)，讓其產(chǎn)生責(zé)任感，即從而激勵班級組織和個人學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性的管理方式，準(zhǔn)確的說是一種管理思想。班級自主管理全過程充分注重人性要素，充分注重學(xué)生的的潛能的發(fā)揮。注重學(xué)生的個人目標(biāo)與班級目標(biāo)的統(tǒng)一，在實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的同時實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個人追求。 蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，這一思想像一根紅線貫穿于他的教育理論體系。個性的全面和諧發(fā)展是蘇霍姆林斯基首先提出的。他把“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展～‘個性發(fā)展”三者融合成一個統(tǒng)一的整體。他指出，在學(xué)生接受教育的過程中自我教育起著至關(guān)重要的作用，沒有自我教育就沒有真正的教育。英國教育家尼爾創(chuàng)立了的薩默希爾學(xué)校，他主張自由教育思想，在管理方面十分注重自治和自律：學(xué)校的一切規(guī)章制度是由兒童自己制定并經(jīng)學(xué)校全體大會通過，而全體大會由全校師生員工組成，一個小孩的票與一個教師或校長的票具有同樣的價值，這在教育是罕見的。他反對外界對兒童的壓制，主張給兒童充分的自由。這種自由主要體現(xiàn)在學(xué)什么、怎么學(xué)、誰管理等方面。 我國教育學(xué)的一個特點(diǎn)是長期以來對學(xué)生研究的忽視，盡管這一現(xiàn)象己引起人們的反思與關(guān)注，但教育界對學(xué)生管理的研究總體仍屬薄弱，一是數(shù)量少，二是缺乏理論深度。但是人們對這一問題的關(guān)注己經(jīng)
越來越多，主要表現(xiàn)為許多教育類文章在論述相關(guān)教育問題時經(jīng)常涉及這一問題。對學(xué)生管理中的不民主現(xiàn)象進(jìn)行批評，呼吁在學(xué)生管理中“把學(xué)生組織還給學(xué)生”，在學(xué)生管理中體現(xiàn)學(xué)生的主體性、自主性、參與性、民主性等。 我國學(xué)生管理價值取向研究的一個趨勢是注重學(xué)習(xí)借鑒國外的學(xué)生管理研究的成果。受各種社會經(jīng)濟(jì)文化因素的影響，尤其是個人價值理性和多元價值觀、人本主義及后現(xiàn)代哲學(xué)思潮的影響，西方發(fā)達(dá)國家的學(xué)生管理歷來受到重視，研究也比較系統(tǒng)深入，其總的趨勢是尊重學(xué)生的個人價值，重視學(xué)生的民主權(quán)利和參與，重視學(xué)生的自由和發(fā)展，體現(xiàn)出以人為本的管理理念。
研究方法、實(shí)施步驟、具體措施和預(yù)期研究成果：
研究方法：
調(diào)查研究、行動研究法、過程評價法為主，輔之經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案研究法、案例分析法。
調(diào)查研究法：
運(yùn)用觀察、問卷、訪談、個案研究等科學(xué)方法，把握課題研究現(xiàn)狀，提高指導(dǎo)與駕馭課題研究能力。
行動研究法：
邊研究、邊總結(jié)、邊反思、邊調(diào)整，對課題實(shí)施過程中的現(xiàn)象和問題進(jìn)行研究，總結(jié)規(guī)律。
過程評價法：
及時評價與反饋，減少研究結(jié)論與理論假設(shè)之間的技術(shù)性偏差，確保研究工作的質(zhì)量與價值。
實(shí)施步驟、措施：
(1)準(zhǔn)備階段：2011、11——2012、3
與課題相關(guān)的調(diào)研工作：
1、學(xué)習(xí)教育理論，選定申報，制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計劃。
2、調(diào)查分析目前學(xué)校各年級班級管理現(xiàn)狀及存在問題。
3、確定課題組人員，查閱資料，進(jìn)行培訓(xùn)。
4、進(jìn)行分工。
具體分工：
馮巖 統(tǒng)籌規(guī)劃
李來豹 問卷設(shè)計
季春臨 資料統(tǒng)計
常遠(yuǎn)志 材料保管
豐占軍 具體實(shí)施
楊柏春 具體實(shí)施
(2)研究階段：2012、3——2013、7 按照課題方案進(jìn)行研究
1、 討論研究課題實(shí)驗(yàn)方案。
2、 以學(xué)習(xí)、討論、研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式，開展課題的實(shí)施和研究。
3、 以學(xué)期為單位，制定研究計劃，開展實(shí)驗(yàn)，材料整理、小結(jié)。
4、 及時反思調(diào)整，再研究。
(3)結(jié)題階段：2013、7——2013、11 形成課題研究報告、整理研究成果
1、根據(jù)前幾階段研究過程，整理材料并匯編。
2、總結(jié)研究成果，得出研究結(jié)論。
3、完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報告。
4、匯總課題成果。 研究成果： 完成時間為2013年11月。
1、撰寫課題研究報告。
2、撰寫相關(guān)學(xué)習(xí)論文。
3、班級管理典型案例若干。
4、班級狀況改善的調(diào)查報告。
理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)：
新課改理念重視以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，新課程理念下的班級管理提倡“自主化的班級管理。自主化班級管理”中，班主任要把班級管理的立足點(diǎn)從直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計管理上來。
引導(dǎo)學(xué)生制定以學(xué)生發(fā)展為本的班級管理制度 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。制定班級制度不僅是為了班級管理活動的順利進(jìn)行，而且更應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，對學(xué)生的要求要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)。 激發(fā)學(xué)生自主參與，提高學(xué)生的自主管理能力 。做到“事事有人管，人人有事做”，讓更多的同學(xué)參與到班級管理上來。充分發(fā)揮每個學(xué)生的主體性，并在自主參與中提高了自主管理能力。 豐富班內(nèi)評價，把評價的責(zé)任和權(quán)利還給每個學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級管理中評價體系的有效性和合理性，提高學(xué)生自主管理的效果。建設(shè)班級文化，把創(chuàng)造個性的任務(wù)還給學(xué)生 。班級文化是一個班級的靈魂，它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。學(xué)生們的頭腦里不斷迸發(fā)創(chuàng)造性的火花，創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，班級成員之間的凝聚力也日益增強(qiáng)。所以，班主任的工作應(yīng)該是“放”手而不是“離”手。 尊重差異，發(fā)掘同學(xué)的潛能 。班級中，每個學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，都是的，他們相互之間必然存在著差異。讓每個學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上個性和特長的發(fā)展。班級管理的自主動性化改革是一個在探索中曲折前進(jìn)的過程。只要不斷研究、探索新的教育改革理論和工作方法，班級管理自主化的改革，一定能夠走出一條成功之路。 轉(zhuǎn)貼于 課題主持人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷;主要參加者的學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)驗(yàn)和組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)： 課題主持人為市科研骨干教師，連續(xù)十年承擔(dān)班主任工作，是學(xué)校班主任導(dǎo)師。參與過“十五”“十一五”多個重點(diǎn)課題的研究工作，并主持“十二五”市重點(diǎn)課題，在各級各類學(xué)術(shù)報刊雜志上發(fā)表多篇論文。
主要參加者都是一線教師，并且有多年班主任經(jīng)驗(yàn)，都是年輕的中流砥柱。均為35歲以下。
課題研究者已取得相關(guān)研究成果的社會評價：
研究者多篇論文獲各級各類獎勵，在各級各類刊物上發(fā)表，多個課題順利結(jié)題。
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完成課題的保障條件：
1、科研隊伍精良。本校是一所有著悠久歷史和深厚文化底蘊(yùn)的。她是黑龍江省首批示范性高中。2008年被評為黑龍江省教育界的一家“全國文明單位”。在國內(nèi)外享有較高聲譽(yù)，具有廣泛影響。八十多年來，本校以“敦品勵學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)”為校訓(xùn)，培養(yǎng)了一批批品德高尚、學(xué)業(yè)精良的優(yōu)秀人才。有著深厚的科研氛圍。
2、本校重視班級管理的實(shí)效性，重視與學(xué)生的互動，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，重視德育滲透，具有人文關(guān)懷傳統(tǒng)。
3、本校校領(lǐng)導(dǎo)和科研室對科研的十分重視，積極為教師的專業(yè)成長和開展科研創(chuàng)造條件，搭建平臺。