Conversation 1 　　講一個女生在雜志上看到一個關于iceberg的文章，覺得很有意思，就來問professor，想用這個做project，professor表示贊成鼓勵，后來又講了一個air beam，這個東西的特點和它的名字有關，最后professor詢問女生去不去某個活動，女生表示不太想去。 　　Lecture 1 　　講的是瑪雅毀滅的原因，有一種說法是干旱。氣候學家說發(fā)現了一種G開頭是物質(TPO里一個cave里面提過這種物質)。在瑪雅一個城市附近的lake里，說明氣候很干旱。后來又有研究發(fā)現，說是一個城市并不是因為干旱而毀滅的，具體原因忘了。后來說研究了很多wetland anima，發(fā)現大多數都有數量下降。最后說因為瑪雅人砍伐樹林過度產生了很嚴重的后果。 　　Lecture 2 　　講的是很難確定一些物種是不是endangered。一種生物eel，它在幼蟲階段時在大西洋某個S開頭的地方，然后隨著洋流到處漂，最后快死的時候又會回到S地產卵，再死去。很多人覺得eel不應該是endangered，因為它能隨著洋流去很多地方，能適應很多環(huán)境。然后又說它是一種C開頭的種類，這個種類的生物都是在salt water里出生，生活在fresh water，并且回到salt water產卵。也有人說，因為不同地方發(fā)現的eel數量沒法估算整體，所以也沒有人知道eel的大概數量。 　　Conversation 2 　　一個男生在圖書館用電腦遇到些問題，管理員說幫忙查看是不是系統問題，男生說應該不是，只是偶爾會遇到問題，其他都是挺好的，特別是新上的在線圖書館很useful。然后男生問能否在這兒工作。管理員說確實在招人，要求是graduate并且熟悉電腦，男生是大三但是電腦很好，整個group還去公司實習過，然后開始說自己團隊的東西的優(yōu)點。最后管理員說，系統是新安裝的，就算有問題也應該很快會修復，并且建議男生就工作問題去咨詢另一個人。 　　Lecture 3 　　教授說我們之前講過了文明的發(fā)展，然后有個女生提議可以講講化學。教授解釋說化學是by-product of art，然后就說到kiln，說燒陶瓷，meltcopper等，再講到出現在美索不達米亞的，然后講到做玻璃，說因為技術不是很發(fā)達，需要ash of a certain kind of trees。 　　Lecture 4 　　art restoration。一開始教授就問說你們覺得應該怎么修復畫作，然后一個女生說應該用的科技，舉例說有灰就掃掉，有污點就想辦法去掉。教授說你這個想法和以前的人很像，意思是女生的想法是錯誤的。然后就講到以前的一些修復手段，包括用水把顏料洗掉等。提到了一個T開頭的畫家。后來關于修復的概念發(fā)生了改變，說到了畫家應該預想到后人會修復他們的畫，并將其作為畫作的一部分。最后提到了一個gallery，說評價不高，因為老板喜歡把畫的顏色修復的很鮮艷。 第二套題 　　Conversation 1 　　學生找老師說論文的問題，老師說我不會再給你的論文延長deadline了，已經有幾個學生來談過同樣的問題，如果再延長，老師的任務量會很大。學生說我昨天晚上已經做完了，來找老師是因為參加了一個gallery的competition，雖然覺得可能不會被選中，但工作人員通知說作品要被展覽了。教授說，那個畫廊以前經常去，不過現在都是比較多展覽名家的畫了(多選題)，我一點都不吃驚你被選中了。學生問能不能多給點時間準備portfolio，教授說你這個屬于特殊情況，可以的。 　　Lecture 1 　　global climate。全球變暖是因為燃燒燃料，導致carbon emission。兩種方法緩解這個問題，一種是pre一種post，各有利弊。pre的問題是建造太麻煩，當前主要是盡快解決，不要到了升溫臨界值的問題。 　　Lecture 2 　　考古學講座。有個K island上游火山產生的obsidian，obsidian有啥特征，用來做工具很好，不確定是不是當地產的，后來有了portable XRF可以直接檢測，省時間而且避免了文物過久的暴露。發(fā)現北邊的是北島產的，南邊的是南島產的，證明曾經有貿易往來。 　　Conversation 2 　　city garden volunteer, how to run this program。主要講了program的細節(jié)以及學生專業(yè)的相關性。一開始教授說了學生幫助當地社區(qū)的居民建立花園的志愿活動，然后學生就問，只有學生參加嗎?教授說抱歉，然后重新說了一遍(重聽題)，然后說了resident提出他們想要改進的地方，學生提供技術支持，總之是幫助resident擁有responsibility(有題)。后來學生就問不知道是不是對她所在的專業(yè)有幫助，教授解釋說有什么樣的好處。 　　Lecture 3 　　戴珍珠耳環(huán)的少女。一開始講了這幅畫，然后說這幅畫不是portrait而是某個t開頭的詞，介紹這兩種在形式上的不同，各種顏色一一，還有她耳環(huán)的反光，她嘴唇反光，她的嘴巴微微張開，這些都是這個女孩的表情，你看她的表情怎樣，這幅畫像人物很神秘，沒有背景事件甚至hair style，然后一個同學提到了蒙娜麗莎。教授就開始講說達芬奇畫的蒙娜麗莎，科學家用一個表情分析儀器來分析蒙娜麗莎的情感。然后回到這幅畫，就說這幅畫很elusive，針對elusive說了很多，問大家有沒有看過opera電影，都是根據這個想象出來的。最后說到這幅畫的測定，同時作畫的具體時間也是未知的，可能跟作者的孩子有關。 　　Lecture 4 　　key species。一開始用了一個其他領域的例子來論證某個生物的作用，有了foundation我們的生活才能變得更加美好，能夠幫助保持生態(tài)平衡，所以它很有用處，這里有題問教授為什么解釋這么多。然后學生問是不是不同地方的ks不一樣，教授說是的，然后開始說otter，otter是他們哪一個地區(qū)的ks，又降到了kelp,說ks吃海膽，然后還單吃kelp，所以otter就幫助那一塊平衡生態(tài)系統。但是后來因為人類出現了，大量捕食otter，導致了urchin的肆意生長，最后那地方就只有urchin了，沒有其他生物。另外一個美洲還是非洲的大象，也是那個地方的ks，大象會吃什么東西，然后找吃的時候會把邊上的brush弄到(有題)。