小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試?yán)碚擃}
一、單項(xiàng)選擇選擇題。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間(③)的過(guò)程。
①交往互動(dòng)②共同發(fā)展③交往互動(dòng)與共同發(fā)展
2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)(②)。
①教教材②用教材教③自己創(chuàng)造教材
3、新課程的核心理念是(③)
①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
4、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)
容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)(①)的教學(xué)。
①概念②計(jì)算③應(yīng)用題
5、"三維目標(biāo)"是指知識(shí)與技能、(②)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
①數(shù)學(xué)思考②過(guò)程與方法③解決問(wèn)題
6、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了"經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索"等刻畫(huà)
數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的(①)的動(dòng)詞。
①過(guò)程性目標(biāo)②知識(shí)技能目標(biāo)③情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
7、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開(kāi)展(③)的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與
進(jìn)步的歷程。
①自我評(píng)價(jià)②相互評(píng)價(jià)③多樣評(píng)價(jià)
8、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和(②)的過(guò)程。
①單一②富有個(gè)性③被動(dòng)
9、"用數(shù)學(xué)"的含義是(②)。
①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題③了解生活數(shù)學(xué)
10、教師由"教書(shū)匠"轉(zhuǎn)變?yōu)?教育家"的主要條件是(④)。
①堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論②認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課
③經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文④以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐
中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。
二、填空題
1、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、(基礎(chǔ)性)和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)
注每一個(gè)學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價(jià)值觀)和一般能力的發(fā)展。
2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步(具體化)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于(內(nèi)容
學(xué)習(xí))的指標(biāo)。
3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》提倡以"(問(wèn)題情境)--(建立模型)--
解釋、應(yīng)用與拓展"的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的(記憶)、模仿和(訓(xùn)練)轉(zhuǎn)變?yōu)?BR> (自主探索)、(合作交流)與實(shí)踐創(chuàng)新。
5、從"標(biāo)準(zhǔn)"的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：(基礎(chǔ)性)(層次性)
(發(fā)展性)(開(kāi)放性)。
6、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的(組織者)、(引
導(dǎo)者)和合作者。
7、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的(生活經(jīng)驗(yàn))和(已有知識(shí)背景)出發(fā)，向
他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正
理解和掌握基本的(數(shù)學(xué)知識(shí)與技能)、(數(shù)學(xué)思想和方法)。
8、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的(學(xué)習(xí)結(jié)果)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)
程中的(變化與發(fā)展)，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)
展。
9、課程標(biāo)準(zhǔn)將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了(數(shù)
與代數(shù))、(空間與圖形)、(統(tǒng)計(jì)與概率)、(實(shí)踐與綜合應(yīng)用)
四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
10、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)(有價(jià)值)的數(shù)學(xué)，人人都能
獲得(必需)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
11、課程的高宗旨和核心理念是(一切為了學(xué)生的發(fā)展)。
12、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是(動(dòng)手實(shí)踐)、(自主探索)、(合作交流)。
三、簡(jiǎn)答題。
1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變?
答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，
以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的
結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水
平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性?xún)A向。
2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念呢?
答：(1)使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程。(2)使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)統(tǒng)計(jì)
對(duì)決策的影響。(3)了解統(tǒng)計(jì)的多種功能。
3、對(duì)于應(yīng)用問(wèn)題，《標(biāo)準(zhǔn)》是如何進(jìn)行改革的?
答：選材強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化(表格、圖形、
漫畫(huà)、對(duì)話、文字等)；強(qiáng)調(diào)對(duì)信息材料的選擇與判斷(信息多余、信息不足…)；
解決的策略多樣化；問(wèn)題答案可以不；淡化人為編制的應(yīng)用題類(lèi)型及其解
題分析。
四、論述題。
1、請(qǐng)結(jié)合自己的切身體會(huì)談?wù)勑抡n程對(duì)教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求?
答：(1)關(guān)注專(zhuān)業(yè)化理論發(fā)展；(2)關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展；(3)
關(guān)注教師的人文知識(shí)素養(yǎng)和多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展；(4)關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)技能和研
究能力的發(fā)展；(5)關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展；(6)關(guān)注教師學(xué)習(xí)意識(shí)的提高
和自主發(fā)展能力的提高。
2、從"標(biāo)準(zhǔn)"的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有哪些特點(diǎn)。
答：其一是基礎(chǔ)性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，
二是"標(biāo)高"的基礎(chǔ)性。
其二是層次性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次性，是指"標(biāo)準(zhǔn)"的實(shí)施應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進(jìn)、螺旋上升。
其三是發(fā)展性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性，是對(duì)"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"
的注解。
其四是開(kāi)放性：任何人在實(shí)踐中的創(chuàng)造、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的必
要素材；任何社會(huì)科學(xué)研究成果和重大的科技進(jìn)步，都將被內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)地吸
一、單項(xiàng)選擇選擇題。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間(③)的過(guò)程。
①交往互動(dòng)②共同發(fā)展③交往互動(dòng)與共同發(fā)展
2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)(②)。
①教教材②用教材教③自己創(chuàng)造教材
3、新課程的核心理念是(③)
①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展
4、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問(wèn)題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)
容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)(①)的教學(xué)。
①概念②計(jì)算③應(yīng)用題
5、"三維目標(biāo)"是指知識(shí)與技能、(②)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
①數(shù)學(xué)思考②過(guò)程與方法③解決問(wèn)題
6、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了"經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索"等刻畫(huà)
數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的(①)的動(dòng)詞。
①過(guò)程性目標(biāo)②知識(shí)技能目標(biāo)③情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
7、建立成長(zhǎng)記錄是學(xué)生開(kāi)展(③)的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與
進(jìn)步的歷程。
①自我評(píng)價(jià)②相互評(píng)價(jià)③多樣評(píng)價(jià)
8、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和(②)的過(guò)程。
①單一②富有個(gè)性③被動(dòng)
9、"用數(shù)學(xué)"的含義是(②)。
①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題③了解生活數(shù)學(xué)
10、教師由"教書(shū)匠"轉(zhuǎn)變?yōu)?教育家"的主要條件是(④)。
①堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論②認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課
③經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文④以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐
中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。
二、填空題
1、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、(基礎(chǔ)性)和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)
注每一個(gè)學(xué)生的情感、(態(tài)度)、(價(jià)值觀)和一般能力的發(fā)展。
2、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步(具體化)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于(內(nèi)容
學(xué)習(xí))的指標(biāo)。
3、《新課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)》提倡以"(問(wèn)題情境)--(建立模型)--
解釋、應(yīng)用與拓展"的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。
4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的(記憶)、模仿和(訓(xùn)練)轉(zhuǎn)變?yōu)?BR> (自主探索)、(合作交流)與實(shí)踐創(chuàng)新。
5、從"標(biāo)準(zhǔn)"的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：(基礎(chǔ)性)(層次性)
(發(fā)展性)(開(kāi)放性)。
6、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的(組織者)、(引
導(dǎo)者)和合作者。
7、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的(生活經(jīng)驗(yàn))和(已有知識(shí)背景)出發(fā)，向
他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正
理解和掌握基本的(數(shù)學(xué)知識(shí)與技能)、(數(shù)學(xué)思想和方法)。
8、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的(學(xué)習(xí)結(jié)果)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)
程中的(變化與發(fā)展)，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)
展。
9、課程標(biāo)準(zhǔn)將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了(數(shù)
與代數(shù))、(空間與圖形)、(統(tǒng)計(jì)與概率)、(實(shí)踐與綜合應(yīng)用)
四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
10、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)(有價(jià)值)的數(shù)學(xué)，人人都能
獲得(必需)的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
11、課程的高宗旨和核心理念是(一切為了學(xué)生的發(fā)展)。
12、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是(動(dòng)手實(shí)踐)、(自主探索)、(合作交流)。
三、簡(jiǎn)答題。
1、新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變?
答：應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展，
以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的
結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水
平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、個(gè)性?xún)A向。
2、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念呢?
答：(1)使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程。(2)使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)統(tǒng)計(jì)
對(duì)決策的影響。(3)了解統(tǒng)計(jì)的多種功能。
3、對(duì)于應(yīng)用問(wèn)題，《標(biāo)準(zhǔn)》是如何進(jìn)行改革的?
答：選材強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)性、趣味性和可探索性；題材呈現(xiàn)形式多樣化(表格、圖形、
漫畫(huà)、對(duì)話、文字等)；強(qiáng)調(diào)對(duì)信息材料的選擇與判斷(信息多余、信息不足…)；
解決的策略多樣化；問(wèn)題答案可以不；淡化人為編制的應(yīng)用題類(lèi)型及其解
題分析。
四、論述題。
1、請(qǐng)結(jié)合自己的切身體會(huì)談?wù)勑抡n程對(duì)教師素質(zhì)發(fā)展提出了哪些新的要求?
答：(1)關(guān)注專(zhuān)業(yè)化理論發(fā)展；(2)關(guān)注教師的情意和職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展；(3)
關(guān)注教師的人文知識(shí)素養(yǎng)和多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展；(4)關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)技能和研
究能力的發(fā)展；(5)關(guān)注教師心理素質(zhì)的發(fā)展；(6)關(guān)注教師學(xué)習(xí)意識(shí)的提高
和自主發(fā)展能力的提高。
2、從"標(biāo)準(zhǔn)"的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有哪些特點(diǎn)。
答：其一是基礎(chǔ)性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是內(nèi)容的基礎(chǔ)性，
二是"標(biāo)高"的基礎(chǔ)性。
其二是層次性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的層次性，是指"標(biāo)準(zhǔn)"的實(shí)施應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
的心理規(guī)律，分階段、有層次、循序漸進(jìn)、螺旋上升。
其三是發(fā)展性：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展性，是對(duì)"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"
的注解。
其四是開(kāi)放性：任何人在實(shí)踐中的創(chuàng)造、發(fā)明，都是豐富和發(fā)展內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的必
要素材；任何社會(huì)科學(xué)研究成果和重大的科技進(jìn)步，都將被內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)地吸