引言：舞蹈藝術(shù)特殊的本體特點(diǎn)，決定了與表演之間密不可分的關(guān)系。重訓(xùn)練輕表演，或混淆訓(xùn)練與表舞蹈的現(xiàn)狀，忽視了表演于舞蹈決定性的價(jià)值與意義。藝術(shù)與技術(shù)應(yīng)同時(shí)體現(xiàn)在形象上，風(fēng)格也凝結(jié)在形象上，而形象的突出無(wú)疑要靠表演來(lái)實(shí)現(xiàn)。舞蹈的表演區(qū)別于其它藝術(shù)形式的表演，歸根結(jié)底要從舞蹈本體特征上著手，以及從學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)、本體化教學(xué)模式、整體性實(shí)踐上探討與把握。
    一、舞蹈表演學(xué)引論
    1.1舞蹈與表演的關(guān)系
    如果說(shuō)周公制禮樂(lè)是舞蹈教育的原點(diǎn)，那么舞蹈教育的表演性成分就很令人質(zhì)疑。因?yàn)橹芄珜?dǎo)跳舞的目的只不過(guò)是讓學(xué)舞者明白等級(jí)、遵法統(tǒng)，那些規(guī)訓(xùn)化舞蹈的表演性除了教師只有天知道。
    后來(lái)，各藝術(shù)門(mén)類漸次出臺(tái)．各舞蹈形式競(jìng)相獻(xiàn)藝，原來(lái)意義上的表演終于粉墨登場(chǎng)了?？墒俏璧傅谋硌菪匀匀晃⒉蛔愕?。就單看戲劇吧，人家有多少手段，塑造了多少人物，而我們?nèi)耘f只是一個(gè)“跳”字而已。當(dāng)然有人會(huì)勃然大怒地以《天鵝湖》為例，來(lái)證明舞蹈的獨(dú)立表演性，但那實(shí)際上恰好是舞蹈之童話性與蒼白感的好個(gè)案。再說(shuō)，如果沒(méi)有格林先生的那個(gè)讓全世界兒童都終生難忘的小故事．那誰(shuí)又看得懂《天鵝湖》呢。所以，《天鵝湖》僅僅是文學(xué)的舞蹈化而已，而其百世流芳的充分必要條件與其說(shuō)是舞蹈，倒不如講是柴可夫斯基筆下那些真正永遠(yuǎn)跳躍著的音符。
    當(dāng)下，聲光電高新技術(shù)一統(tǒng)文藝江湖，舞蹈的可看性與時(shí)俱退。當(dāng)然這不是舞蹈的錯(cuò)．而是文明本身的揀擇。用可看性來(lái)反證表演性，這不能不說(shuō)是辯證法在無(wú)奈之余的幽默。如果一門(mén)藝術(shù)已經(jīng)發(fā)展到發(fā)愁沒(méi)人看的地步，那問(wèn)題就嚴(yán)重了。
    結(jié)合上述．舞蹈本來(lái)就不是純粹的表演．后來(lái)又因?yàn)楸硌莘绞椒椒ǖ膯我欢找鎲适У糇约旱奈枧_(tái)份額。于是，人們漸漸地不再把舞蹈當(dāng)表演看。
    藝術(shù)都要表演嗎？不。繪畫(huà)、雕塑是藝術(shù)，但不需要表演。音樂(lè)半需要半不需要，因?yàn)榭梢蚤]著眼睛聽(tīng)。要這么說(shuō)戲曲也可以聽(tīng)，再委屈人家一些，影視、話劇乃至于音樂(lè)劇都可以只用耳朵在收音機(jī)里欣賞嘛。如是．惟一一定要非拿眼睛看的舞臺(tái)藝術(shù)只有咱們舞蹈一家!或言之，真正死也離不開(kāi)表演的就是舞蹈。
    1.2 舞蹈與表演的關(guān)系
    現(xiàn)在我們可以回答舞蹈與表演是什么關(guān)系這一重大問(wèn)題了。答案是：魚(yú)和水的關(guān)系!明確了這一層利害，其他的疑點(diǎn)就都迎刃而解了。例如：魚(yú)歷來(lái)不研究水的問(wèn)題．天歷來(lái)不思考藍(lán)色的問(wèn)題，北京舞蹈學(xué)院歷來(lái)沒(méi)有表演課的問(wèn)題．等。
    如果照著上述的印象，那么以表演為本質(zhì)屬性的舞蹈的表演性實(shí)在是所剩無(wú)幾，危在旦夕了?？墒牵璧刚娴娜狈Ρ硌菪詥?？非也。在歌劇、話劇、戲曲、音樂(lè)劇中舞蹈歷來(lái)都是絕對(duì)的看點(diǎn)、亮點(diǎn)、賣點(diǎn)。再看藝術(shù)體操和花樣滑冰，都是在借鑒了舞蹈之后才面目一新。近來(lái)竟然連雜技也因?yàn)榇竽懳瘴璧冈煨投荷蝗黄饋?lái)。以上這些成功的實(shí)踐非常雄辯地證明：舞蹈具有很強(qiáng)的表演性。因?yàn)槲璧敢坏┘用肆怂麄?，他門(mén)就如虎添翼，大大地加強(qiáng)了藝術(shù)表現(xiàn)力與藝術(shù)感染力?？墒且坏┮约兾璧该媸?，其表演性就大打折扣，這又是什么道理呢？
    如果說(shuō)舞蹈與表演是并列關(guān)系，那么習(xí)慣上認(rèn)為的包含關(guān)系就是問(wèn)題了。如果說(shuō)舞蹈與表演是交叉關(guān)系，那么兩者重合之處的區(qū)域就得重新劃定了。如果說(shuō)舞蹈與表演是遞進(jìn)關(guān)系，那么前后兩個(gè)階段的銜接點(diǎn)就需要進(jìn)一步地咬合了。
    二、舞蹈教學(xué)的悖論
    1.1舞蹈表演性形象
    我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)舞蹈是藝術(shù)，我們每天條分縷析的是技術(shù)。，我們歷來(lái)倡導(dǎo)的是個(gè)性，我們拼命維護(hù)的是規(guī)范。我們特別珍視的是風(fēng)格，我們刻意追求的是發(fā)展。我們都知道舞臺(tái)上終的標(biāo)尺是表演性，我們念念不忘咬住不放的是高、精、尖。
    為什么我們輕視、忽視、漠視了表演對(duì)于舞蹈的重要性與必要性呢？因?yàn)槲覀儚男牡子X(jué)得舞蹈本來(lái)就是表演，所以根本無(wú)須專門(mén)去學(xué)。可是劇壇、影壇的同行們?yōu)槭裁丛缭绲鼐桶驯硌葑鳛橐婚T(mén)獨(dú)立的學(xué)問(wèn)來(lái)鉆研呢？就因?yàn)樗麄円茉煨蜗?，而那光靠跳舞是不足以達(dá)成的。同他們相比．我們對(duì)形象的理解與把握顯然是膚淺和粗糙的。
    我以為，藝術(shù)和技術(shù)要中和在形象上．個(gè)性與規(guī)范要內(nèi)化在形象上．風(fēng)格與發(fā)展要凸現(xiàn)在形象上，表演性與高精尖要凝聚在形象上，一切說(shuō)的和做的都要圍繞著舞蹈的形象去運(yùn)轉(zhuǎn)!否則，還是都一樣．還是缺少一種具備外化性與可塑性的對(duì)應(yīng)物以供教學(xué)和研究之用，以供表演及改進(jìn)之用，以供品評(píng)與完善之用。
    沒(méi)有一個(gè)特定的形象，方方面面的建設(shè)性意見(jiàn)就都沒(méi)了準(zhǔn)頭兒，失了作用．看不到效果。指導(dǎo)性豐富．指示性匱乏。語(yǔ)匯上多元，形象上單一。