范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
喝水字篇一
自從上一次烏鴉用計謀喝水的事傳開之后，烏鴉的家天天被各種媒體記者包圍，烏鴉一下子成為了大家心目中的“榜樣”。
在一個烈日炎炎的中午，烏鴉帶著兒子一起去爬山。它們累得大汗淋漓，心里不再想著爬到山頂上去，只求能看到一條小溪?？墒牵鼈兎堑妙^昏腦漲也沒有看到一條小溪，連一個小水坑也沒有！
就在烏鴉絕望之時，兒子忽然叫起來：“爸爸！你快看那，那里有一個裝著水的瓶子！”烏鴉看了過去，果然，在東邊的大樹下有一個瓶子。它立馬鼓起全身的利器，以百米每秒的速度向那飛了過去。就當它們準備喝水時，才發(fā)現(xiàn)瓶子的口又小又細，烏鴉的嘴根本就伸不進去。
兒子看了看四周，發(fā)現(xiàn)地上有根吸管。它心想：我可真走運，找到一根吸管！它趕緊叼起吸管，插到瓶子里，準備大口大口地吸瓶子里的水。烏鴉看到兒子這么做，生氣地把吸管扔在地上，狠狠地踩了幾腳，對兒子大聲說道：“你難道忘了我們是怎么成名的嗎？”?！拔摇毙貘f欲言又止。
烏鴉雖然筋疲力盡。但它仍用全身力氣搬來石塊，小烏鴉看見爸爸這么努力，它也一起幫忙?？墒堑鹊绞^填滿瓶子，水漲到瓶口的時候，它們已經(jīng)暈倒在地。
這一幕正好給路過的小鳥看見了，它就把這件事告訴了大伙兒。它們一傳十，十傳百，弄得人盡皆知。烏鴉父子都羞紅了臉，大家都在嘲笑烏鴉。
這個故事告訴我們，做人做事不能死守教條，要懂得靈魂變通，也要學會借助外力。
喝水字篇二
自從上次喝水成功之后，烏鴉在森林里引起軒然大波。烏鴉喝水之后有什么影響呢？現(xiàn)在，森林中流傳著這樣幾種版本。
c鴉屁顛屁顛來到鴉群中說：“聽說那只烏鴉紅了！”
“去，地球鴉都知道！”眾鴉說道。
認祖歸宗版某著名電視臺主持人：“親愛的烏鴉小姐，你怎樣看待最近對你身世背景炒得沸沸揚揚的各大報紙？”烏鴉不屑一顧地說：“它們炒就讓它們炒吧！我本不想解釋，但你們苦苦相逼，我就勉為其難地告訴你，我是鳳凰（啊—眾鳥皆驚）。我從小在非洲住，去年我剛從非洲移民過來。我曾經(jīng)說過我是鳳凰，但沒人相信，不過我始終堅信‘懷才就像懷孕一樣’，總有一天會顯露出來?！北婙f皆鼓翅。
成名效應版“烏氏亮黑潔面乳，早晚一次，黑黑看得見?！贝藭r的烏鴉身價已在百萬之上。別看這兩句話，不給百萬以上，烏鴉的經(jīng)紀人狐貍是不會答應的。
“鴉鴉愛我，我愛它……自從吃了金嗓子，我的歌聲，嘿，更好聽了！”這兩天廣告不斷，烏鴉忙得不亦樂乎。
但眾鴉都相信，烏鴉就是烏鴉，什么也改變不了。
喝水字篇三
學習目標
1．熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫“找”字。
第一課時
學習目標
1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”2個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導入。
1、（出示烏鴉的圖片）同學們，你們看看，這是什么動物？
2、（出示生詞“烏鴉”）誰認識這個詞？
3、請小朋友說說烏鴉的樣子。
二、初讀課文，學習生字。
1、你們愿意聽聽這個故事嗎？請同學們認真的聽聽這個故事。
2、故事聽完了，同學們知道這個故事講什么嗎？ 請同學們打開書，翻到40頁，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，認真地思考一下這個故事講了烏鴉做了一件什么事？在讀的同時注意讀準字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。
3、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞，看誰讀的最準確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）
烏鴉、很高、怎么、喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、想了想。
4、開火車讀。
5、拿水果生字卡片。（要求是拿到一張卡片要造句才獎給她）
6、這些生字如果在課文中你們還能不能認識？把生字放回課文里讀一讀。
三、感情朗讀第一自然段
1．出示句子（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）
“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
2．說說從這句話中，看到了什么畫面？體會此時的烏鴉心情怎樣？想象烏鴉會說些？ 3．演一演，著重指導學生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情。4．感情朗讀這一段。
四、感情朗讀第二自然段
1．教師導語：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談談此時的心情。
2．烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）理解：你讀了這句話，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）（板書：遇到困難）
（2）出示幻燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？（3）這是烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會烏鴉的感情。（烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱??）你很難過地讀一讀吧！你很失望地讀一讀吧！
你很苦惱地讀一讀吧?。ㄖ笇W生朗讀）
3.我們都體會到了烏鴉著急的心情?？墒枪庵辈荒芙鉀Q問題呀!那么應該──（板書：想辦法）烏鴉想出什么辦法來了嗎？下節(jié)課來學習。
第二課時
學習目標
1．再現(xiàn) “掛、街”等13個生字。會寫4個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
一、復習鞏固，導入新課
1、游戲鞏固生字詞。
（1）“開火車接力賽”游戲，比比哪個小組的火車開得又穩(wěn)又快。
（2）組詞游戲?？纯ㄆ?，拍小手，男生問，女生答。（如：這是誰？這是鴉。什么鴉？烏鴉的鴉。）
2、出示課件看畫面把上節(jié)課的內(nèi)容復述一遍，讓學生進入課文情境。
二、感情朗讀第四自然
1、引導學生自讀第四自然段，把烏鴉想出的辦法劃出來。
①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）
②挑戰(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵學生有創(chuàng)造性地朗讀）
4．理解體會：重點理解詞語“一個一個”、“漸漸”。從讀中體會到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）
5．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）（1）發(fā)現(xiàn)：同學們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么？（2）（理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話）（）漸漸（）。
6．贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學生以贊美的語氣與烏鴉交談）
烏鴉，我想對你說：“（）”。
三、回歸整體，突出主題 1．表演朗讀全文。
同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。
四、指導寫字，養(yǎng)成習慣
1．指導寫斜鉤。引導學生與前一單元的臥鉤相比發(fā)現(xiàn)它們的異同點，教師范寫學生書空，接著學生用手指在桌面上反復練，再在空白紙上練。
3．出示“它、是、怎”，比較它們的異同點。教師范寫，學生再各自寫。4．展示交流評議。先同桌之間互相評，然后選有代表性的作品全班評議。
五、溝通課內(nèi)外，拓展實踐 把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。
引導學生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事，舉辦“寓言故事賽”。
板書設計
19、烏鴉喝水 ？
教學反思： 在教學《烏鴉喝水》時，我組織學生討論這樣一個問題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水?”經(jīng)過討論，絕大部分學生都認為原因有兩個：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學生有不同的意見：“是因為烏鴉的嘴太大了，伸不進瓶子?！边@時，學生也分成了兩派，一方認可這位學生的意見，另一方說這是一種錯誤的說法。突然“從半路上殺出個程咬金”，被打斷教學的我顯然有些始料未及。在備課時，怎么沒有想到這一點。突然我靈機一動，向?qū)W生講了兩個句子：“你比我行”與“我不如你”讓他們說說這兩個句子的區(qū)別。他們都說兩句話意思是一樣的。我因勢利導：“其實大家的答案是一致的，一些小朋友以烏鴉作為參照物，確定瓶口太小，瓶內(nèi)的水太淺了；而另外一些學生以瓶子作為參照物，認為是烏鴉的嘴太大了。這二者之間沒有質(zhì)的區(qū)別，就像‘你比我行’與‘我不如你’兩句話一樣，是同一答案的兩種不同表達方式。只不過兩種表達方式中一種是常用的，早已習以為常，另一種很少用到，以致少見多怪。”學生聽了也連連稱是。小朋友充滿自信地“固執(zhí)己見”，我們怎能不為之喝彩?為孩子的勇氣喝彩，也為其中閃現(xiàn)出來的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩，這就是美麗的“錯誤”吧!對于這種“美麗”我們怎能不倍加珍惜呢!
喝水字篇四
教學目標 知識與技能：
1．通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水-—喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文。
一、復習舊知，導入新課
1．這節(jié)課繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事。（教師板書課題）學生齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）
喝著水
瓶子
到處
石子
漸漸 辦法
許多
找水在這些生字中，有兩個字很相像，你是怎么記住并區(qū)分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）
3．指名分節(jié)朗讀課文，他生評議。
二、問題引領(lǐng)，感悟課文
2、學習第一自然段。
（一）學習第一句
（1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話。（課件出示第一句）
（2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？
（4）你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試？ 指導讀：渴得都快說不出話來了。
（二）學習第二、三、四句
（1）師：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談談此時的心情。
(2)正當烏鴉高興的時候，它又遇到了什么困難呢？引導學生從文中找到句子，劃出來。
（3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水？你能不能用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。
（4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？（體會烏鴉著急、無可奈何、難過的心情。）
(三)指導朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。
3、學習第三自然段。
（1）師：是呀，多著急啊，快來看看小烏鴉想出了一個什么辦法呢？（出示第三段）
（2）請大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來。
（6）比較句子，用“漸漸” 造句。
課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著水了。哪一句好，為什么？
你能用“漸漸”說一句話嗎？ 出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。
天氣_____熱起來了。
____漸漸__________。
追問：此時，你最想對烏鴉說些什么?(烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著；烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)
（7）指導朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎么樣?。磕悄憔透吲d地讀一讀吧！
4、學習第二段。
烏鴉的這個辦法好嗎？它為什么能想出這個好辦法來？
三、方法引領(lǐng)，指導背誦
1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難，愛動腦筋??！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動腦，想辦法背會這篇課文。
2、提示方法：
（1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣？
（2）把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。（3）用自己喜歡的方法背誦。
3、學生運用自己喜歡的方式背誦課文。
4、檢查背誦情況，師生評議。教學活動4
四、總結(jié)評價，拓展延伸
1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
2、多好的辦法呀！現(xiàn)在就請同學們想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（讓學生充分發(fā)表意見，并及時點撥、評議方法的合理性。）同學們像小烏鴉一樣愛動腦筋，能想出這么多的辦法。
1、讀生字加拼音
烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸
2、讀寫詞語
石頭 烏鴉 辦法 許多 找到
3、：補充句子。
———漸漸-----------------。如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？ 預計： a優(yōu)生掌握全部知識。
b一般生把1，2，3題掌握好。六分層補償
a優(yōu)生4出現(xiàn)錯誤，加強練習。b一般生1掌握不好，加強練習。
七、板書設計 19 烏鴉喝水
愛動腦筋
喝水字篇一
自從上一次烏鴉用計謀喝水的事傳開之后，烏鴉的家天天被各種媒體記者包圍，烏鴉一下子成為了大家心目中的“榜樣”。
在一個烈日炎炎的中午，烏鴉帶著兒子一起去爬山。它們累得大汗淋漓，心里不再想著爬到山頂上去，只求能看到一條小溪?？墒牵鼈兎堑妙^昏腦漲也沒有看到一條小溪，連一個小水坑也沒有！
就在烏鴉絕望之時，兒子忽然叫起來：“爸爸！你快看那，那里有一個裝著水的瓶子！”烏鴉看了過去，果然，在東邊的大樹下有一個瓶子。它立馬鼓起全身的利器，以百米每秒的速度向那飛了過去。就當它們準備喝水時，才發(fā)現(xiàn)瓶子的口又小又細，烏鴉的嘴根本就伸不進去。
兒子看了看四周，發(fā)現(xiàn)地上有根吸管。它心想：我可真走運，找到一根吸管！它趕緊叼起吸管，插到瓶子里，準備大口大口地吸瓶子里的水。烏鴉看到兒子這么做，生氣地把吸管扔在地上，狠狠地踩了幾腳，對兒子大聲說道：“你難道忘了我們是怎么成名的嗎？”?！拔摇毙貘f欲言又止。
烏鴉雖然筋疲力盡。但它仍用全身力氣搬來石塊，小烏鴉看見爸爸這么努力，它也一起幫忙?？墒堑鹊绞^填滿瓶子，水漲到瓶口的時候，它們已經(jīng)暈倒在地。
這一幕正好給路過的小鳥看見了，它就把這件事告訴了大伙兒。它們一傳十，十傳百，弄得人盡皆知。烏鴉父子都羞紅了臉，大家都在嘲笑烏鴉。
這個故事告訴我們，做人做事不能死守教條，要懂得靈魂變通，也要學會借助外力。
喝水字篇二
自從上次喝水成功之后，烏鴉在森林里引起軒然大波。烏鴉喝水之后有什么影響呢？現(xiàn)在，森林中流傳著這樣幾種版本。
c鴉屁顛屁顛來到鴉群中說：“聽說那只烏鴉紅了！”
“去，地球鴉都知道！”眾鴉說道。
認祖歸宗版某著名電視臺主持人：“親愛的烏鴉小姐，你怎樣看待最近對你身世背景炒得沸沸揚揚的各大報紙？”烏鴉不屑一顧地說：“它們炒就讓它們炒吧！我本不想解釋，但你們苦苦相逼，我就勉為其難地告訴你，我是鳳凰（啊—眾鳥皆驚）。我從小在非洲住，去年我剛從非洲移民過來。我曾經(jīng)說過我是鳳凰，但沒人相信，不過我始終堅信‘懷才就像懷孕一樣’，總有一天會顯露出來?！北婙f皆鼓翅。
成名效應版“烏氏亮黑潔面乳，早晚一次，黑黑看得見?！贝藭r的烏鴉身價已在百萬之上。別看這兩句話，不給百萬以上，烏鴉的經(jīng)紀人狐貍是不會答應的。
“鴉鴉愛我，我愛它……自從吃了金嗓子，我的歌聲，嘿，更好聽了！”這兩天廣告不斷，烏鴉忙得不亦樂乎。
但眾鴉都相信，烏鴉就是烏鴉，什么也改變不了。
喝水字篇三
學習目標
1．熟讀課文，學會認讀15個生字詞，會寫“找”字。
第一課時
學習目標
1．認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”2個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導入。
1、（出示烏鴉的圖片）同學們，你們看看，這是什么動物？
2、（出示生詞“烏鴉”）誰認識這個詞？
3、請小朋友說說烏鴉的樣子。
二、初讀課文，學習生字。
1、你們愿意聽聽這個故事嗎？請同學們認真的聽聽這個故事。
2、故事聽完了，同學們知道這個故事講什么嗎？ 請同學們打開書，翻到40頁，老師給你幾分鐘時間，自己讀讀課文，認真地思考一下這個故事講了烏鴉做了一件什么事？在讀的同時注意讀準字音，不丟字，不加字，并做到詞連讀，按句逗停頓。
3、下面老師要檢查一下你們剛才讀的是否認真，我這有一些生字詞，看誰讀的最準確。（指名讀，全班讀，讀完貼在黑板上）
烏鴉、很高、怎么、喝水、口渴、到處、找、瓶子、可是、喝不著、石子、辦法、銜、漸漸、想了想。
4、開火車讀。
5、拿水果生字卡片。（要求是拿到一張卡片要造句才獎給她）
6、這些生字如果在課文中你們還能不能認識？把生字放回課文里讀一讀。
三、感情朗讀第一自然段
1．出示句子（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）
“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？
2．說說從這句話中，看到了什么畫面？體會此時的烏鴉心情怎樣？想象烏鴉會說些？ 3．演一演，著重指導學生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情。4．感情朗讀這一段。
四、感情朗讀第二自然段
1．教師導語：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談談此時的心情。
2．烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）理解：你讀了這句話，知道了什么？（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）（板書：遇到困難）
（2）出示幻燈片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？（3）這是烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會烏鴉的感情。（烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱??）你很難過地讀一讀吧！你很失望地讀一讀吧！
你很苦惱地讀一讀吧?。ㄖ笇W生朗讀）
3.我們都體會到了烏鴉著急的心情?？墒枪庵辈荒芙鉀Q問題呀!那么應該──（板書：想辦法）烏鴉想出什么辦法來了嗎？下節(jié)課來學習。
第二課時
學習目標
1．再現(xiàn) “掛、街”等13個生字。會寫4個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
一、復習鞏固，導入新課
1、游戲鞏固生字詞。
（1）“開火車接力賽”游戲，比比哪個小組的火車開得又穩(wěn)又快。
（2）組詞游戲?？纯ㄆ?，拍小手，男生問，女生答。（如：這是誰？這是鴉。什么鴉？烏鴉的鴉。）
2、出示課件看畫面把上節(jié)課的內(nèi)容復述一遍，讓學生進入課文情境。
二、感情朗讀第四自然
1、引導學生自讀第四自然段，把烏鴉想出的辦法劃出來。
①模仿讀：你能像老師這樣讀嗎？（鼓勵模仿）
②挑戰(zhàn)讀：還有誰向老師挑戰(zhàn)？（鼓勵學生有創(chuàng)造性地朗讀）
4．理解體會：重點理解詞語“一個一個”、“漸漸”。從讀中體會到什么？（烏鴉聰明、智慧；烏鴉喝著水的高興心情）
5．演示：誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。（出示瓶子和小石子）（1）發(fā)現(xiàn)：同學們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么？（2）（理解“漸漸”并運用“漸漸”一詞說話）（）漸漸（）。
6．贊美：同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉？（教師扮演烏鴉在課堂上飛舞，學生以贊美的語氣與烏鴉交談）
烏鴉，我想對你說：“（）”。
三、回歸整體，突出主題 1．表演朗讀全文。
同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。
四、指導寫字，養(yǎng)成習慣
1．指導寫斜鉤。引導學生與前一單元的臥鉤相比發(fā)現(xiàn)它們的異同點，教師范寫學生書空，接著學生用手指在桌面上反復練，再在空白紙上練。
3．出示“它、是、怎”，比較它們的異同點。教師范寫，學生再各自寫。4．展示交流評議。先同桌之間互相評，然后選有代表性的作品全班評議。
五、溝通課內(nèi)外，拓展實踐 把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。
引導學生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事，舉辦“寓言故事賽”。
板書設計
19、烏鴉喝水 ？
教學反思： 在教學《烏鴉喝水》時，我組織學生討論這樣一個問題：“烏鴉為什么喝不著瓶子里的水?”經(jīng)過討論，絕大部分學生都認為原因有兩個：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但有一位學生有不同的意見：“是因為烏鴉的嘴太大了，伸不進瓶子?！边@時，學生也分成了兩派，一方認可這位學生的意見，另一方說這是一種錯誤的說法。突然“從半路上殺出個程咬金”，被打斷教學的我顯然有些始料未及。在備課時，怎么沒有想到這一點。突然我靈機一動，向?qū)W生講了兩個句子：“你比我行”與“我不如你”讓他們說說這兩個句子的區(qū)別。他們都說兩句話意思是一樣的。我因勢利導：“其實大家的答案是一致的，一些小朋友以烏鴉作為參照物，確定瓶口太小，瓶內(nèi)的水太淺了；而另外一些學生以瓶子作為參照物，認為是烏鴉的嘴太大了。這二者之間沒有質(zhì)的區(qū)別，就像‘你比我行’與‘我不如你’兩句話一樣，是同一答案的兩種不同表達方式。只不過兩種表達方式中一種是常用的，早已習以為常，另一種很少用到，以致少見多怪。”學生聽了也連連稱是。小朋友充滿自信地“固執(zhí)己見”，我們怎能不為之喝彩?為孩子的勇氣喝彩，也為其中閃現(xiàn)出來的亮麗的思維創(chuàng)新的火花喝彩，這就是美麗的“錯誤”吧!對于這種“美麗”我們怎能不倍加珍惜呢!
喝水字篇四
教學目標 知識與技能：
1．通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水-—喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文。
一、復習舊知，導入新課
1．這節(jié)課繼續(xù)學習烏鴉喝水的故事。（教師板書課題）學生齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）
喝著水
瓶子
到處
石子
漸漸 辦法
許多
找水在這些生字中，有兩個字很相像，你是怎么記住并區(qū)分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）
3．指名分節(jié)朗讀課文，他生評議。
二、問題引領(lǐng)，感悟課文
2、學習第一自然段。
（一）學習第一句
（1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話。（課件出示第一句）
（2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？
（4）你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試？ 指導讀：渴得都快說不出話來了。
（二）學習第二、三、四句
（1）師：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談談此時的心情。
(2)正當烏鴉高興的時候，它又遇到了什么困難呢？引導學生從文中找到句子，劃出來。
（3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水？你能不能用上“因為……所以……”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。
（4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？（體會烏鴉著急、無可奈何、難過的心情。）
(三)指導朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。
3、學習第三自然段。
（1）師：是呀，多著急啊，快來看看小烏鴉想出了一個什么辦法呢？（出示第三段）
（2）請大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來。
（6）比較句子，用“漸漸” 造句。
課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著水了。哪一句好，為什么？
你能用“漸漸”說一句話嗎？ 出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。
天氣_____熱起來了。
____漸漸__________。
追問：此時，你最想對烏鴉說些什么?(烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著；烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)
（7）指導朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎么樣?。磕悄憔透吲d地讀一讀吧！
4、學習第二段。
烏鴉的這個辦法好嗎？它為什么能想出這個好辦法來？
三、方法引領(lǐng)，指導背誦
1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難，愛動腦筋??！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動腦，想辦法背會這篇課文。
2、提示方法：
（1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣？
（2）把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。（3）用自己喜歡的方法背誦。
3、學生運用自己喜歡的方式背誦課文。
4、檢查背誦情況，師生評議。教學活動4
四、總結(jié)評價，拓展延伸
1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
2、多好的辦法呀！現(xiàn)在就請同學們想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（讓學生充分發(fā)表意見，并及時點撥、評議方法的合理性。）同學們像小烏鴉一樣愛動腦筋，能想出這么多的辦法。
1、讀生字加拼音
烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸
2、讀寫詞語
石頭 烏鴉 辦法 許多 找到
3、：補充句子。
———漸漸-----------------。如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？ 預計： a優(yōu)生掌握全部知識。
b一般生把1，2，3題掌握好。六分層補償
a優(yōu)生4出現(xiàn)錯誤，加強練習。b一般生1掌握不好，加強練習。
七、板書設計 19 烏鴉喝水
愛動腦筋