《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓•亨特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)爬懸崖的經(jīng)歷。小時(shí)候的他與別的孩子不一樣，體弱多病。一天，他與其他孩子爬懸崖，當(dāng)他好不容易爬到三分之一的高度時(shí)，他實(shí)在上不去了，而要下去也下不去了。于是他陷入了進(jìn)退兩難的境地。但是，他后來(lái)按照父親說(shuō)的方法，一小步，一小步地下來(lái)，終于脫險(xiǎn)了。
編輯本段學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，理解并積累文中的生字、生詞。 2.把握記敘文的六要素，體味重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，把握課文內(nèi)容。 3.緣事悟理，領(lǐng)悟人生道路上再大的困難，只要化整為零，化難為易，就會(huì)贏得勝利。
編輯本段作者簡(jiǎn)介
莫頓.亨特美國(guó)當(dāng)代作家，專(zhuān)業(yè)心理學(xué)家。曾發(fā)表百余篇短文，并著有《宇宙間》《可憐的動(dòng)物》《痛擊》《心理學(xué)的故事》等作品，是文化學(xué)術(shù)界聲望很高的專(zhuān)業(yè)作家。早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。 1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓•亨特接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。 第二天，莫頓•亨特駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。 就這樣，莫頓•亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。 就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步，終會(huì)達(dá)到自己的目的地。 莫頓•亨特是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類(lèi)文章的作家，他的《走一步，再走一步》被美國(guó)作家芭芭拉•琳達(dá)編撰的《假如我們?cè)徤系邸肥珍洝４送狻缎撵`雞湯 充滿(mǎn)陽(yáng)光的成長(zhǎng)歷程》這本收錄激勵(lì)心志的成長(zhǎng)故事的書(shū)中也收錄了他的相關(guān)作品。他的作品《走一步，再走一步》，原名《懸崖上的一課》被收入在人教版七年級(jí){上}
語(yǔ)文課本中。 整體把握 文章體裁為敘事散文（散文指同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇相并列的一種文學(xué)體裁）。它不同于古代與韻文相對(duì)的古文體。按表達(dá)方式可以分為散文和議論散文。散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”。
體裁：記敘文。中心：在人生道路上有許多困難解決不了，但只要把它們分成一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題，終就會(huì)成功。 寫(xiě)作特點(diǎn)： 1.運(yùn)用伏筆，記敘周密。本文脈絡(luò)清晰，明顯分為冒險(xiǎn)，脫險(xiǎn)，人生感悟三個(gè)部分處處巧用伏筆與此照應(yīng)，記敘周密。前面交代自己從小體弱多病，后面才有別的孩子都上去了，惟獨(dú)“我”卡在中間，上不去，下不來(lái)。 2.心理描寫(xiě)極具表現(xiàn)力。如“顫抖”“冷汗直冒”“哀求”等就寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)極其恐懼的心理。 3作者通過(guò)在自己身上發(fā)生的一件事寫(xiě)出了無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分成一個(gè)個(gè)小困難，再把這些小困難一個(gè)一個(gè)解決，就解決了一大堆困難。
編輯本段詞語(yǔ)意思注音造句
訓(xùn)誡（xùn jiè)：告誡，教導(dǎo)。老師訓(xùn)誡我不要冒險(xiǎn)。 聳立（sǒng lì）：高高地直立。平地的另一邊聳立著一座大山。 迂回（yū huí）：曲折回旋。我們從一條迂回的小路回到家。 凝視（níng shì)：聚精會(huì)神地看。他凝視著老師。 啜泣（chuò qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。他啜泣著。 納罕（nà hǎn）：詫異，驚奇。我正納罕他說(shuō)的話(huà)。 瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）：形容人十分瘦。他瘦骨嶙峋。 心驚肉跳(xīn jīng ròu tiào)：形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安?？匆?jiàn)刀就在眼前，他心驚肉跳。 頭暈?zāi)垦＃╰óu yūn mù xuàn）：（眼睛）昏花。頭發(fā)暈，眼睛發(fā)花。他在上面頭暈?zāi)垦！? 小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅。原來(lái)形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子。文中形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。他小心翼翼地捧起茶杯。 相關(guān)背景 1、關(guān)于作者： 莫頓•亨特，美國(guó)當(dāng)代作家，專(zhuān)業(yè)心理學(xué)家。曾發(fā)表百余篇短文，并著有《宇宙間》《可憐的動(dòng)物》《痛擊》《心理學(xué)的故事》等作品，是文化學(xué)術(shù)界聲望很高的專(zhuān)業(yè)作家。 2、相關(guān)知識(shí)： 《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓•亨特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)爬懸崖的經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，就再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來(lái)經(jīng)過(guò)父親指導(dǎo)，一小步，一小步下來(lái)，終于脫險(xiǎn)。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。 1巧用伏筆，記敘周密。本文脈絡(luò)清晰，明顯分為冒險(xiǎn)，脫險(xiǎn)，人生感悟三個(gè)部分處處巧用伏筆與此照應(yīng)，記敘周密。前面交代自己從小體弱多病，后面才有別的孩子都上去了，惟獨(dú)“我”卡在中間，上不去，下不來(lái)。 2.心
理描寫(xiě)極具表現(xiàn)力。如“顫抖”“冷汗直冒”“哀求”等就寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)極其恐懼的心理。 《走一步，再走一步》，原名《懸崖上的一課》，選自《當(dāng)代少年》1988年第1期，作者莫頓•亨特（美），入選初一語(yǔ)文，主要寫(xiě)小亨特體弱怯懦，他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來(lái)。杰利引著父親找到了他，激勵(lì)他一步一步地走下來(lái)。亨特信心大增，一步一步地爬下來(lái)，終于脫險(xiǎn)。作者通過(guò)在自己身上發(fā)生的一件事寫(xiě)出無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分成一個(gè)個(gè)小困難，再把這一個(gè)個(gè)小的困難解決，就解決了一大困難。 整體感悟 一、謀篇立意 通過(guò)寫(xiě)“我”童年時(shí)的爬懸崖的經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有意義的人生哲理：在人生的道路上，無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要用勇氣和信心，只要把問(wèn)題分解開(kāi)來(lái)，逐漸戰(zhàn)勝每個(gè)小困難，后就能戰(zhàn)勝大的困難，獲得成功。 二、文章脈絡(luò) 文章共23段，可分四個(gè)部分。 第一部分（1~6），起因：去爬懸崖。 第二部分（7~15），經(jīng)過(guò)：進(jìn)退兩難。 第三部分（16~22)，結(jié)果：父親指點(diǎn)，擺脫困境。在父親的鼓勵(lì)之下，“我”一小步一小步地走下石架，脫離了“險(xiǎn)境”。 第四部分( 23 )，啟示：在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝大困難，贏得后勝利。 三、寫(xiě)作方法 1、敘事技巧嫻熟 本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密。“我”的病弱在文中前后照應(yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。 本文采用順敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時(shí)間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。 2、描寫(xiě)準(zhǔn)確恰當(dāng) 本文成功地運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)。 文中人物的語(yǔ)言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細(xì)致，都在文中有恰到好處的描寫(xiě)。 “我”的動(dòng)作、心理使得整個(gè)事件真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫(xiě)的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。 3、小中見(jiàn)大，哲理深刻 這篇文章雖然語(yǔ)言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無(wú)疑是“以小見(jiàn)大”的典范。這樣的小事，無(wú)論對(duì)哪個(gè)人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂(lè)感的標(biāo)題表述方式，當(dāng)然也得益于作者對(duì)人們常規(guī)思維的突破：人們常常習(xí)慣目光長(zhǎng)遠(yuǎn)
，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對(duì)困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個(gè)特點(diǎn)是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無(wú)論情節(jié)敘述、心理描寫(xiě)還是語(yǔ)言風(fēng)格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文提供了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對(duì)孩子而言，到底什么事才是有意義的“事”呢？ 4.心里語(yǔ)言極具表現(xiàn)力。如“顫抖”“冷汗直冒”“哀求”寫(xiě)出了我當(dāng)時(shí)及其恐懼、害怕的心理。 四、重難點(diǎn)導(dǎo)析 ?、拧拔摇庇龅搅耸裁蠢щy?怎樣解決的?解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么? “我”和小朋友們?cè)谟螒蛑?，不?jīng)意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來(lái)，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動(dòng)彈。暮色中父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是化整為零，將一個(gè)大困難轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小困難，一個(gè)個(gè)自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹(shù)立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。 ?、啤拔摇庇龅降睦щy具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說(shuō)說(shuō)嗎? 這個(gè)題目設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細(xì)心閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險(xiǎn)峰；②“我”孱弱多病，八年來(lái)身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來(lái)越暗。 ?、菫槭裁磩e的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意? 此題仍然是培養(yǎng)我們細(xì)致閱讀的習(xí)慣。“我”不能爬上山頂，根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細(xì)心閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，“自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側(cè)面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會(huì)寫(xiě)文章的周密表達(dá)。 多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初他鼓勵(lì)“我”“別做膽小鬼”；當(dāng)大家離去時(shí)，他“看起來(lái)好像有點(diǎn)不放心”；后是他領(lǐng)著父親來(lái)找我的。杰利是個(gè)和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因?yàn)榻芾@個(gè)富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴(yán)密。 ?、饶銓?duì)父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 回答這個(gè)問(wèn)題需要理解文章的深層次的內(nèi)容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明
明知一不小心就會(huì)摔死?？墒撬⒉簧先ゾ群⒆?。細(xì)讀父親怎樣教“我”下來(lái)，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)歷磨練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。父親這樣做，只給指導(dǎo)、鼓勵(lì)，可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。 ?、晌恼潞笠蛔匀欢卧谖闹杏泻巫饔?“走一步，再走一步”僅僅指當(dāng)時(shí)“我”下懸崖石架的情形嗎? 從內(nèi)容上看，文章后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的種種挫折，在面對(duì)這些挫折時(shí)，不要想整個(gè)困難有多大，而只著眼于那初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。 “走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵(lì)下克服困難的過(guò)程，其次還指人生面臨挫折時(shí)克服挫折的一步步具體行動(dòng)。 閱讀這篇課文，可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。 關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。 這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心?！拔摇迸赖绞?，上不去，下不來(lái)，陷于絕望、恐懼，聽(tīng)了父親的話(huà)，覺(jué)得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時(shí)有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，使他在今后的人生道路上，能對(duì)付一切。 作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。感悟?qū)τ趯?xiě)作也極重要，這篇課文記敘的雖然只是歷險(xiǎn)，立意卻很高，富有教益。 一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明知一不小心就會(huì)摔死?？墒撬⒉簧先ゾ茸o(hù)孩子。細(xì)讀父親怎樣教孩子下來(lái)，很有意思?？磥?lái)，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘
的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來(lái)說(shuō)，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過(guò)程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。 再看五個(gè)孩子。是杰利去把父親找來(lái)的，他是富有友情的。其他四個(gè)孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無(wú)情地嘲笑，對(duì)一起玩的伙伴竟然如此，其行為真夠惡劣。 記敘的周密值得借鑒。為什么五個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來(lái)，嚇得要死呢？文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到杰利，筆筆都見(jiàn)匠心。關(guān)于懸崖，既說(shuō)明其險(xiǎn)，又說(shuō)明了險(xiǎn)的程度，都是必要而周密的交待?！拔摇钡男睦砘顒?dòng)也寫(xiě)得很好，值得揣摩。
編輯本段問(wèn)題研究
1.開(kāi)頭為什么突出“悶熱”?其作用是？ 開(kāi)頭一段是說(shuō)孩子們?cè)趺磿?huì)想到爬懸崖的，之所以寫(xiě)天氣悶熱，是因?yàn)椤拔摇毙那楹軣┰辏苡魫灒蛯?xiě)了動(dòng)因。渲染孩子們心情煩躁的氣氛，為下文寫(xiě)想爬上懸崖去涼爽涼爽埋下伏筆。 2.末段說(shuō)“感到前途茫茫而灰心喪氣”，又說(shuō)“直到抵達(dá)我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說(shuō)“前途茫?！蹦? 這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達(dá)我要到的地方，困難重重，舉步維艱。 3“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。”這個(gè)句子中的“探”字能否改成“踩”字？為什么？ 不能，探字體現(xiàn)出我十分小心，深入的刻畫(huà)“我”體弱膽小的特點(diǎn)，也只有用探這個(gè)動(dòng)作十分小心的詞語(yǔ)，才可以引出下文“我”信心大增，后成功脫險(xiǎn)的過(guò)程。 4.假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？ 不要怕，我和你在一起呢。只要你試探著勇敢地邁出第一步，剩下的就很容易了。來(lái)吧，我等著你！ 5.名句鑒賞 我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。 點(diǎn)明文章主旨，作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。 6.本文的感情基調(diào)是？ 對(duì)戰(zhàn)勝困難的喜悅和自豪之情。 7.找出生活哲理的句子，并簡(jiǎn)述在文中的作用。 要著眼于那初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。其作用是揭示中心（深化）主題。
編輯本段感悟哲理
自己身上發(fā)生的一件事寫(xiě)出無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困
難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。你只要想著你是在走一小步，走了一小步再走一小步，一步一步走下去，無(wú)論困難有多大都能闖過(guò)來(lái)。 在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為許許多多小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得后的勝利。
編輯本段相關(guān)練習(xí)
朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從中領(lǐng)悟出了什么生活哲理。 本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思。既練朗讀，又練說(shuō)話(huà)。朗讀要以“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣”三點(diǎn)要求給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。 復(fù)述：主要寫(xiě)小亨特體弱怯懦，他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來(lái)。杰利引著父親找到了他，激勵(lì)他一步一步地走下來(lái)。亨特信心大增，一步一步地爬下來(lái)，終于脫險(xiǎn)。生活哲理：作者通過(guò)在自己身上發(fā)生的一件事寫(xiě)出無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分成一個(gè)個(gè)小困難，再把這一個(gè)個(gè)小的困難解決，就解決了一大困難。 在下面兩種情況下你將分別說(shuō)什么，做些什么?說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流一下。 1.假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？ 2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？ 3.生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？寫(xiě)出來(lái)，班里出一期專(zhuān)欄。
編輯本段教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)思想 1.讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。 2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 3.注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 1.#初中一年級(jí)# #語(yǔ)文配套練習(xí)冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)答案人教版# (1)讓一個(gè)同學(xué)讀“#初中一年級(jí)# #語(yǔ)文配套練習(xí)冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)答案人教版#”。 (2)“#初中一年級(jí)# #語(yǔ)文配套練習(xí)冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)答案人教版#”補(bǔ)充。 “#初中一年級(jí)# #語(yǔ)文配套練習(xí)冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)答案人教版#”中說(shuō)“寫(xiě)的是‘我’童年時(shí)‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”，既然是“脫險(xiǎn)”，那么，是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢?說(shuō)“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”，是什么哲理呢? 2.默讀 默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時(shí)說(shuō)“時(shí)間到”。 3.復(fù)述故事情節(jié) (1)復(fù)述前的準(zhǔn)備──搶答： ──故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市? ──故事發(fā)生在什么時(shí)間? ──爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)? ──那座懸崖有多高?巖石
架有多高? (2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“變態(tài)”。 (3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。 4.字詞教學(xué) 看課本列出的詞語(yǔ)，看注釋?zhuān)樵~典，讀一讀，講一講。 5.朗讀訓(xùn)練 要求：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度 6.課文主旨研討 (1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思? (2)在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思? (3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思? (4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)? 7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。 8.課外作業(yè) “研討與練習(xí)”第一題。 第二課時(shí) 多角度閱讀 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。 (2)確定角度 學(xué)生先說(shuō)，教師啟發(fā)、整理。 ──父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)? ──評(píng)論杰利。 ──評(píng)論四個(gè)孩子 (3)探究問(wèn)題 ──石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義? ──哪些地方寫(xiě)到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論。 ──請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。 ──假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦? ──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦? 2.語(yǔ)言運(yùn)用 學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開(kāi)始，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式，在橫線(xiàn)上補(bǔ)出詞語(yǔ)，表達(dá)自己想說(shuō)的一個(gè)意思。 語(yǔ)句分析 ?。?）雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。 這句話(huà)表明了我體質(zhì)虛弱，為下文“我”爬懸崖時(shí)不如小伙伴勇敢埋下伏筆. ?。?）“來(lái)呀!”我要好的朋友杰利對(duì)我叫喊，“別做膽小鬼?！? 杰利的話(huà)對(duì)我起了作用，讓我鼓起勇氣.
編輯本段學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，理解并積累文中的生字、生詞。 2.把握記敘文的六要素，體味重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，把握課文內(nèi)容。 3.緣事悟理，領(lǐng)悟人生道路上再大的困難，只要化整為零，化難為易，就會(huì)贏得勝利。
編輯本段作者簡(jiǎn)介
莫頓.亨特美國(guó)當(dāng)代作家，專(zhuān)業(yè)心理學(xué)家。曾發(fā)表百余篇短文，并著有《宇宙間》《可憐的動(dòng)物》《痛擊》《心理學(xué)的故事》等作品，是文化學(xué)術(shù)界聲望很高的專(zhuān)業(yè)作家。早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。 1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓•亨特接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。 第二天，莫頓•亨特駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。 就這樣，莫頓•亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。 就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。一步又一步，終會(huì)達(dá)到自己的目的地。 莫頓•亨特是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類(lèi)文章的作家，他的《走一步，再走一步》被美國(guó)作家芭芭拉•琳達(dá)編撰的《假如我們?cè)徤系邸肥珍洝４送狻缎撵`雞湯 充滿(mǎn)陽(yáng)光的成長(zhǎng)歷程》這本收錄激勵(lì)心志的成長(zhǎng)故事的書(shū)中也收錄了他的相關(guān)作品。他的作品《走一步，再走一步》，原名《懸崖上的一課》被收入在人教版七年級(jí){上}
語(yǔ)文課本中。 整體把握 文章體裁為敘事散文（散文指同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇相并列的一種文學(xué)體裁）。它不同于古代與韻文相對(duì)的古文體。按表達(dá)方式可以分為散文和議論散文。散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”。
體裁：記敘文。中心：在人生道路上有許多困難解決不了，但只要把它們分成一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)題，終就會(huì)成功。 寫(xiě)作特點(diǎn)： 1.運(yùn)用伏筆，記敘周密。本文脈絡(luò)清晰，明顯分為冒險(xiǎn)，脫險(xiǎn)，人生感悟三個(gè)部分處處巧用伏筆與此照應(yīng)，記敘周密。前面交代自己從小體弱多病，后面才有別的孩子都上去了，惟獨(dú)“我”卡在中間，上不去，下不來(lái)。 2.心理描寫(xiě)極具表現(xiàn)力。如“顫抖”“冷汗直冒”“哀求”等就寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)極其恐懼的心理。 3作者通過(guò)在自己身上發(fā)生的一件事寫(xiě)出了無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分成一個(gè)個(gè)小困難，再把這些小困難一個(gè)一個(gè)解決，就解決了一大堆困難。
編輯本段詞語(yǔ)意思注音造句
訓(xùn)誡（xùn jiè)：告誡，教導(dǎo)。老師訓(xùn)誡我不要冒險(xiǎn)。 聳立（sǒng lì）：高高地直立。平地的另一邊聳立著一座大山。 迂回（yū huí）：曲折回旋。我們從一條迂回的小路回到家。 凝視（níng shì)：聚精會(huì)神地看。他凝視著老師。 啜泣（chuò qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。他啜泣著。 納罕（nà hǎn）：詫異，驚奇。我正納罕他說(shuō)的話(huà)。 瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）：形容人十分瘦。他瘦骨嶙峋。 心驚肉跳(xīn jīng ròu tiào)：形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安?？匆?jiàn)刀就在眼前，他心驚肉跳。 頭暈?zāi)垦＃╰óu yūn mù xuàn）：（眼睛）昏花。頭發(fā)暈，眼睛發(fā)花。他在上面頭暈?zāi)垦！? 小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅。原來(lái)形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子。文中形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。他小心翼翼地捧起茶杯。 相關(guān)背景 1、關(guān)于作者： 莫頓•亨特，美國(guó)當(dāng)代作家，專(zhuān)業(yè)心理學(xué)家。曾發(fā)表百余篇短文，并著有《宇宙間》《可憐的動(dòng)物》《痛擊》《心理學(xué)的故事》等作品，是文化學(xué)術(shù)界聲望很高的專(zhuān)業(yè)作家。 2、相關(guān)知識(shí)： 《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓•亨特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)爬懸崖的經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個(gè)小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，就再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來(lái)經(jīng)過(guò)父親指導(dǎo)，一小步，一小步下來(lái)，終于脫險(xiǎn)。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。 1巧用伏筆，記敘周密。本文脈絡(luò)清晰，明顯分為冒險(xiǎn)，脫險(xiǎn)，人生感悟三個(gè)部分處處巧用伏筆與此照應(yīng)，記敘周密。前面交代自己從小體弱多病，后面才有別的孩子都上去了，惟獨(dú)“我”卡在中間，上不去，下不來(lái)。 2.心
理描寫(xiě)極具表現(xiàn)力。如“顫抖”“冷汗直冒”“哀求”等就寫(xiě)出了“我”當(dāng)時(shí)極其恐懼的心理。 《走一步，再走一步》，原名《懸崖上的一課》，選自《當(dāng)代少年》1988年第1期，作者莫頓•亨特（美），入選初一語(yǔ)文，主要寫(xiě)小亨特體弱怯懦，他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來(lái)。杰利引著父親找到了他，激勵(lì)他一步一步地走下來(lái)。亨特信心大增，一步一步地爬下來(lái)，終于脫險(xiǎn)。作者通過(guò)在自己身上發(fā)生的一件事寫(xiě)出無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分成一個(gè)個(gè)小困難，再把這一個(gè)個(gè)小的困難解決，就解決了一大困難。 整體感悟 一、謀篇立意 通過(guò)寫(xiě)“我”童年時(shí)的爬懸崖的經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有意義的人生哲理：在人生的道路上，無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要用勇氣和信心，只要把問(wèn)題分解開(kāi)來(lái)，逐漸戰(zhàn)勝每個(gè)小困難，后就能戰(zhàn)勝大的困難，獲得成功。 二、文章脈絡(luò) 文章共23段，可分四個(gè)部分。 第一部分（1~6），起因：去爬懸崖。 第二部分（7~15），經(jīng)過(guò)：進(jìn)退兩難。 第三部分（16~22)，結(jié)果：父親指點(diǎn)，擺脫困境。在父親的鼓勵(lì)之下，“我”一小步一小步地走下石架，脫離了“險(xiǎn)境”。 第四部分( 23 )，啟示：在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真解決小困難,終將戰(zhàn)勝大困難，贏得后勝利。 三、寫(xiě)作方法 1、敘事技巧嫻熟 本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密。“我”的病弱在文中前后照應(yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。 本文采用順敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時(shí)間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。 2、描寫(xiě)準(zhǔn)確恰當(dāng) 本文成功地運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)。 文中人物的語(yǔ)言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細(xì)致，都在文中有恰到好處的描寫(xiě)。 “我”的動(dòng)作、心理使得整個(gè)事件真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫(xiě)的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。 3、小中見(jiàn)大，哲理深刻 這篇文章雖然語(yǔ)言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無(wú)疑是“以小見(jiàn)大”的典范。這樣的小事，無(wú)論對(duì)哪個(gè)人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂(lè)感的標(biāo)題表述方式，當(dāng)然也得益于作者對(duì)人們常規(guī)思維的突破：人們常常習(xí)慣目光長(zhǎng)遠(yuǎn)
，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對(duì)困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個(gè)特點(diǎn)是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無(wú)論情節(jié)敘述、心理描寫(xiě)還是語(yǔ)言風(fēng)格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文提供了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對(duì)孩子而言，到底什么事才是有意義的“事”呢？ 4.心里語(yǔ)言極具表現(xiàn)力。如“顫抖”“冷汗直冒”“哀求”寫(xiě)出了我當(dāng)時(shí)及其恐懼、害怕的心理。 四、重難點(diǎn)導(dǎo)析 ?、拧拔摇庇龅搅耸裁蠢щy?怎樣解決的?解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么? “我”和小朋友們?cè)谟螒蛑?，不?jīng)意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來(lái)，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動(dòng)彈。暮色中父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是化整為零，將一個(gè)大困難轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小困難，一個(gè)個(gè)自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹(shù)立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。 ?、啤拔摇庇龅降睦щy具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說(shuō)說(shuō)嗎? 這個(gè)題目設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細(xì)心閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險(xiǎn)峰；②“我”孱弱多病，八年來(lái)身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來(lái)越暗。 ?、菫槭裁磩e的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意? 此題仍然是培養(yǎng)我們細(xì)致閱讀的習(xí)慣。“我”不能爬上山頂，根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細(xì)心閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，“自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側(cè)面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會(huì)寫(xiě)文章的周密表達(dá)。 多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初他鼓勵(lì)“我”“別做膽小鬼”；當(dāng)大家離去時(shí)，他“看起來(lái)好像有點(diǎn)不放心”；后是他領(lǐng)著父親來(lái)找我的。杰利是個(gè)和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因?yàn)榻芾@個(gè)富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴(yán)密。 ?、饶銓?duì)父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的? 回答這個(gè)問(wèn)題需要理解文章的深層次的內(nèi)容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明
明知一不小心就會(huì)摔死?？墒撬⒉簧先ゾ群⒆?。細(xì)讀父親怎樣教“我”下來(lái)，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)歷磨練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。父親這樣做，只給指導(dǎo)、鼓勵(lì)，可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。 ?、晌恼潞笠蛔匀欢卧谖闹杏泻巫饔?“走一步，再走一步”僅僅指當(dāng)時(shí)“我”下懸崖石架的情形嗎? 從內(nèi)容上看，文章后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的種種挫折，在面對(duì)這些挫折時(shí)，不要想整個(gè)困難有多大，而只著眼于那初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。 “走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵(lì)下克服困難的過(guò)程，其次還指人生面臨挫折時(shí)克服挫折的一步步具體行動(dòng)。 閱讀這篇課文，可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。 關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。 這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心?！拔摇迸赖绞?，上不去，下不來(lái)，陷于絕望、恐懼，聽(tīng)了父親的話(huà)，覺(jué)得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時(shí)有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，使他在今后的人生道路上，能對(duì)付一切。 作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。這給我們一個(gè)啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。感悟?qū)τ趯?xiě)作也極重要，這篇課文記敘的雖然只是歷險(xiǎn)，立意卻很高，富有教益。 一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明知一不小心就會(huì)摔死?？墒撬⒉簧先ゾ茸o(hù)孩子。細(xì)讀父親怎樣教孩子下來(lái)，很有意思?？磥?lái)，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘
的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來(lái)說(shuō)，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過(guò)程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)。 再看五個(gè)孩子。是杰利去把父親找來(lái)的，他是富有友情的。其他四個(gè)孩子呢，則把“我”丟在那兒不管，還無(wú)情地嘲笑，對(duì)一起玩的伙伴竟然如此，其行為真夠惡劣。 記敘的周密值得借鑒。為什么五個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來(lái)，嚇得要死呢？文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到杰利，筆筆都見(jiàn)匠心。關(guān)于懸崖，既說(shuō)明其險(xiǎn)，又說(shuō)明了險(xiǎn)的程度，都是必要而周密的交待?！拔摇钡男睦砘顒?dòng)也寫(xiě)得很好，值得揣摩。
編輯本段問(wèn)題研究
1.開(kāi)頭為什么突出“悶熱”?其作用是？ 開(kāi)頭一段是說(shuō)孩子們?cè)趺磿?huì)想到爬懸崖的，之所以寫(xiě)天氣悶熱，是因?yàn)椤拔摇毙那楹軣┰辏苡魫灒蛯?xiě)了動(dòng)因。渲染孩子們心情煩躁的氣氛，為下文寫(xiě)想爬上懸崖去涼爽涼爽埋下伏筆。 2.末段說(shuō)“感到前途茫茫而灰心喪氣”，又說(shuō)“直到抵達(dá)我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說(shuō)“前途茫?！蹦? 這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達(dá)我要到的地方，困難重重，舉步維艱。 3“我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。”這個(gè)句子中的“探”字能否改成“踩”字？為什么？ 不能，探字體現(xiàn)出我十分小心，深入的刻畫(huà)“我”體弱膽小的特點(diǎn)，也只有用探這個(gè)動(dòng)作十分小心的詞語(yǔ)，才可以引出下文“我”信心大增，后成功脫險(xiǎn)的過(guò)程。 4.假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？ 不要怕，我和你在一起呢。只要你試探著勇敢地邁出第一步，剩下的就很容易了。來(lái)吧，我等著你！ 5.名句鑒賞 我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。 點(diǎn)明文章主旨，作者從一件往事，感悟到一個(gè)人生哲理，成為一筆精神財(cái)富。 6.本文的感情基調(diào)是？ 對(duì)戰(zhàn)勝困難的喜悅和自豪之情。 7.找出生活哲理的句子，并簡(jiǎn)述在文中的作用。 要著眼于那初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。其作用是揭示中心（深化）主題。
編輯本段感悟哲理
自己身上發(fā)生的一件事寫(xiě)出無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困
難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。你只要想著你是在走一小步，走了一小步再走一小步，一步一步走下去，無(wú)論困難有多大都能闖過(guò)來(lái)。 在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為許許多多小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得后的勝利。
編輯本段相關(guān)練習(xí)
朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從中領(lǐng)悟出了什么生活哲理。 本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思。既練朗讀，又練說(shuō)話(huà)。朗讀要以“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣”三點(diǎn)要求給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。 復(fù)述：主要寫(xiě)小亨特體弱怯懦，他跟隨伙伴攀登懸崖，由于害怕，上不去下不來(lái)。杰利引著父親找到了他，激勵(lì)他一步一步地走下來(lái)。亨特信心大增，一步一步地爬下來(lái)，終于脫險(xiǎn)。生活哲理：作者通過(guò)在自己身上發(fā)生的一件事寫(xiě)出無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分成一個(gè)個(gè)小困難，再把這一個(gè)個(gè)小的困難解決，就解決了一大困難。 在下面兩種情況下你將分別說(shuō)什么，做些什么?說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流一下。 1.假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？ 2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？ 3.生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？寫(xiě)出來(lái)，班里出一期專(zhuān)欄。
編輯本段教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)思想 1.讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。 2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 3.注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。 教學(xué)步驟 第一課時(shí) 1.#初中一年級(jí)# #語(yǔ)文配套練習(xí)冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)答案人教版# (1)讓一個(gè)同學(xué)讀“#初中一年級(jí)# #語(yǔ)文配套練習(xí)冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)答案人教版#”。 (2)“#初中一年級(jí)# #語(yǔ)文配套練習(xí)冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)答案人教版#”補(bǔ)充。 “#初中一年級(jí)# #語(yǔ)文配套練習(xí)冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)答案人教版#”中說(shuō)“寫(xiě)的是‘我’童年時(shí)‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”，既然是“脫險(xiǎn)”，那么，是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢?說(shuō)“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”，是什么哲理呢? 2.默讀 默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時(shí)說(shuō)“時(shí)間到”。 3.復(fù)述故事情節(jié) (1)復(fù)述前的準(zhǔn)備──搶答： ──故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市? ──故事發(fā)生在什么時(shí)間? ──爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)? ──那座懸崖有多高?巖石
架有多高? (2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“變態(tài)”。 (3)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想自己的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)。把經(jīng)驗(yàn)記下來(lái)。 4.字詞教學(xué) 看課本列出的詞語(yǔ)，看注釋?zhuān)樵~典，讀一讀，講一講。 5.朗讀訓(xùn)練 要求：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度 6.課文主旨研討 (1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思? (2)在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思? (3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思? (4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)? 7.小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。 8.課外作業(yè) “研討與練習(xí)”第一題。 第二課時(shí) 多角度閱讀 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。 (2)確定角度 學(xué)生先說(shuō)，教師啟發(fā)、整理。 ──父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)? ──評(píng)論杰利。 ──評(píng)論四個(gè)孩子 (3)探究問(wèn)題 ──石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做?他的辦法有什么普遍意義? ──哪些地方寫(xiě)到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論。 ──請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。 ──假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦? ──假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦? 2.語(yǔ)言運(yùn)用 學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開(kāi)始，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式，在橫線(xiàn)上補(bǔ)出詞語(yǔ)，表達(dá)自己想說(shuō)的一個(gè)意思。 語(yǔ)句分析 ?。?）雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。 這句話(huà)表明了我體質(zhì)虛弱，為下文“我”爬懸崖時(shí)不如小伙伴勇敢埋下伏筆. ?。?）“來(lái)呀!”我要好的朋友杰利對(duì)我叫喊，“別做膽小鬼?！? 杰利的話(huà)對(duì)我起了作用，讓我鼓起勇氣.