剛進教室（學(xué)校有候課制），陳陳就“飛”過來：“Miss Dai ，我會看音標拼讀單詞啦！”我一愣，隨口說：“拼拼看?！彼延⒄Z書翻到詞匯表部分，看著音標有滋有味地拼讀起來。我一聽，還真不錯。自己不是一直想把這個方法教給學(xué)生嗎？雖然它不屬于教學(xué)內(nèi)容，但對學(xué)生學(xué)習(xí)單詞很有幫助。機不可失，我決定改變教學(xué)內(nèi)容，讓陳陳當(dāng)“小老師”，把這個方法“教”給其他學(xué)生。
    上課了，我大聲說：“同學(xué)們，陳陳有個‘驚人’的發(fā)現(xiàn)，你們想知道嗎？”“想?！薄拔覀儦g迎她來談?wù)劊脝?？”“好?！卑殡S著一陣熱烈的掌聲，陳陳高興地走上講臺：“Miss Dai教單詞時，不都是先標上音標再教我們拼讀嗎？我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多音標，按照Miss Dai拼讀的方法，我嘗試著看書后詞匯表上的音標拼讀單詞，沒想到竟然成功了。我已經(jīng)試了好多次了，下面我拼給大家聽聽?！闭f完，她把書翻到詞匯表部分，拼讀起來，其他學(xué)生也跟著打開書，靜靜地聽著。漸漸地，其他學(xué)生似乎都會了，也跟著拼讀起來，教室里頓時書聲一片。在教室里走了走，聽了聽，回答了幾名學(xué)生的問題后，我叫了暫停。學(xué)生卻像是入了迷一般“依依不舍”，過了兩三分鐘才停了下來。我首先表揚了陳陳，號召其他學(xué)生學(xué)習(xí)她的善思考、勤探索的精神；然后糾正了學(xué)生的幾個發(fā)音錯誤，又教了幾個他們沒有學(xué)過的音標；后對照看拼音讀漢字的方法對他們的拼讀進行了指導(dǎo)。學(xué)生又興致勃勃地拼讀起來，我則流連其間，與他們共拼共讀，互相交流，同時享受著他們帶給我的絲絲驚喜和快樂……就這樣，一個自己一直想教卻又覺得“無從下手”的內(nèi)容被“小老師”解決了。雖然原定的內(nèi)容延后教學(xué)，但我不后悔。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，他們今后的英語單詞學(xué)習(xí)必將是事半功倍、一帆風(fēng)順，后來的事實也的確如此。
    小改變帶來了大收獲，這讓我深思。梁啟超曾說過：教員不是拿所得的結(jié)果教人，要緊的是拿怎樣得著結(jié)果的方法教人。由于平時的單詞教學(xué)中，我注重了拼讀方法的滲透，學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)初步掌握了這個方法，而陳陳的勇敢舉動，則造就了全班學(xué)生的出色表現(xiàn)。“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。”，讓我們永遠記住這句話。