人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
小學英語一年級教學反思 小學一年級英語教學反思篇一
開學前，我校一年級組陸曄瑞，姜麗，張焱三位老師認真參加了針對“學習準備期”開展的培訓活動，在聆聽黃浦區(qū)教師進修學院傅璟老師的講座，并且對《小學英語學科學習準備期教學指導意見》進一步學習理解后，我們教學一年級的老師首先達成了一個共識：轉(zhuǎn)變教學觀念。以往我們從一開始便對語言材料內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學目標和要求，對語言技能也要求學生達到一定的程度，雖然我們也提倡以學生為主體，可是教學中還是習慣于從自己的教學習慣和教學意識出發(fā)，而忽略了我們教學對象的年齡特征，性格特點以及他們的興趣所向，學習需求等等，不少孩子因此被迎面撲來的各種要求嚇住了，失去了學習的情趣，樂趣和信心。如今通過開學初的學習與討論，我們一年級組的老師認為準備期的關(guān)鍵在于“一淡化，二重視”：淡化‘task’的意識，把‘task’轉(zhuǎn)變?yōu)椤產(chǎn)ctivity’不再強調(diào)要求孩子們習得定量的語言，而是通過組織、引導孩子們參與活動從而得到不同的體驗；重視在教學活動中有意識地培植學生良好學習習慣形成的基礎(chǔ)，并重視維護、激發(fā)孩子的學習興趣。準備期看似降低了對學生的要求，其實從另一方面也對我們的老師提出了更大的挑戰(zhàn)，我們一年級英語教研組的老師們按照《小學英語學科學習準備期教學指導意見》所提出的建議通過以下幾個方面來更好地幫助學生在心理、思想、學習行為上為之后的學習生活做好充分的鋪墊與準備。
良好學習氛圍的創(chuàng)設(shè)能使學生以愉快的心情進入教學活動，所以我們積極尋找與活動內(nèi)容相匹配的，動感十足的歌曲或兒歌，例如：…在活動開始利用多媒體設(shè)施呈現(xiàn)在學生面前，使他們的心情一下子變得輕松，愉快，情不自禁地和老師一起拍起小手甚至和著節(jié)奏哼唱，在教師的引導下自自然然地進入到下面的活動中。不僅如此，在學生結(jié)束活動畫笑臉表達感受時，我們的老師也會配上一段輕松的音樂，讓學生同樣感受到一種快樂的氛圍。
對于一年級的學生來說，課堂教學組織中大段的英語說明或要求會引起理解的困惑，而簡單的指令，鮮明的肢體語言不僅能引起他們的注意力，也能讓他們更好地理解每項活動的要求，是形成規(guī)范課堂行為的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)良好學習習慣的開端。對此，我們一年級組的教師們首先確定了準備期中可以對哪些課堂活動和組織形式提出規(guī)范課堂行為的要求。然后教師可以為自己班級中的課堂組織和活動設(shè)計相應(yīng)的固定動作，確保在同類活動中反復使用，并貫穿于準備期后期和一年級的后繼學習中，幫助學生鞏固、形成基本課堂學習規(guī)范。
比如：開學初我們首先讓學生熟悉‘look!’和‘listen’的手勢，教師將手指指向眼睛和耳朵幫助學生理解它們的含義，一年級的孩子最習慣的便是‘follow’,他們很自然地就會跟著老師一起做，一起說，久而久之便會養(yǎng)成了看著說話人，認真聽的習慣。對于念兒歌我們有不同地表達方式，有時會先舉起右手的食指和中指，然后敲擊桌面，學生馬上就明白我們要一起念兒歌了，他們會很開心地伸出小手和老師一起邊打節(jié)奏邊念兒歌，有時老師會和一個學生面對面拍手念兒歌，其它學生也會和同桌面對面和著拍手聲跟上節(jié)奏。對于不同的活動方式我們老師采用不同的手勢，例如：pair work,教師豎起雙手，掌心相對，做招手狀，學生一看就知道兩人可以面對面交流；當我們要求學生相互間要輕聲交流時，只要側(cè)身，將手放在嘴邊做說悄悄話的樣子，學生也會模仿老師的樣子與同桌小聲交流，避免肆無忌憚大聲喊叫的現(xiàn)象；當我們鼓勵學生參與四人一組或五人一組的活動時，就會右手食指朝下轉(zhuǎn)一圈，而后用手指顯示數(shù)字4或5，讓學生明白接下來可以進行多人小組交流。前不久施老師在一次講座中提到,我們的英語課,要給學生充分思考的時間,讓學生學會獨立思考也是一種習慣的培養(yǎng),因此,我們在準備期中也給學生創(chuàng)造思考的機會,老師邊將兩手輕輕捂在耳朵上,邊說:think! then say to yourself. 引導學生靜下心來,聽聽自己的聲音。
關(guān)于語言活動的標識性動作可以說是仁者見仁，智者見智，相信每位老師都有妙招，它既簡單又有效，正如陳一明老師在她的博客中寫道：同類語言學習活動的標識性動作有助于學生理解語言學習活動的性質(zhì)和目的，又通過肢體語言引起學生的注意力集中，同時也符合一年級學生好動的特點，持之以恒地貫穿整個語言學習起步階段，可以有效幫助學生形成、鞏固學習習慣。教學中正應(yīng)該注意積累、整理、規(guī)范、傳承這些卓有成效的肢體語言和方法來催化正確教學行為的形成和發(fā)展。
直觀多樣化的游戲更符合一年級學生的年齡特征，更能引起他們的興趣。說到猜一猜的游戲，我們很多老師會覺得缺乏新意,包括我自己有時也有這樣的感覺,可是這只是從我們老師自身出發(fā)的感受,并不是學生的,特別是一年級的學生,他們對未知的東西是好奇的，無論猜對與否他們都表現(xiàn)得樂此不疲,這是他們感興趣的活動方式,又能促使他們自覺自愿地用剛體驗到的事物表達,我們何樂而不為呢?當然要讓學生一直保持新鮮感,還是要作些調(diào)整的,我們一年級組的老師們就注意做到變化方式,有時讓孩子捂起耳朵自己猜一猜，有時讓同桌相互說出自己的答案，有時請個別學生說，在其它同學中找擁護者……這樣始終讓學生感到意猶未盡。一年級的學生是好強的，比一比，賽一賽的游戲形式最能激起他們的斗志，這一游戲不僅能吸引大家的注意力，更能激發(fā)學生的表達欲望。一年級的新生是非常
小學英語一年級教學反思 小學一年級英語教學反思篇二
本堂課為詞匯課，包括三個名詞：doctor, nurse, cook，還有兩個形容詞：old, young。詞匯課的重點在于單詞的學習，單本可出現(xiàn)一個難點，不僅需要學生學會這幾個單詞的音形意，還要注意區(qū)分名詞和形容詞。
小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多單詞不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化，讓學生感興趣。
本節(jié)課，我把三個名詞和兩個形容詞的教授分開。先對三個名詞進行講授，
在講授過程中設(shè)計了一逃跑游戲。醫(yī)生、護士、廚師的圖片同時出現(xiàn)在大屏幕上，然后出現(xiàn)一只大老虎在屏幕中心，老虎跑到誰那，同學們就得讓他快點跑，要不然就會被吃掉。例如，老虎跑到醫(yī)生那學生們就要以最快的速度說出：“doctor, doctor, go, go, go.”同時拍桌子。孩子們對這個游戲很感興趣，通過這個游戲，練習了單詞，提高了孩子的反應(yīng)能力。
在形容詞講授之后，給孩子們設(shè)計一個find their homes的游戲，幫助不同的人找到自己的家。把形容詞和名詞結(jié)合到一起去練習，讓學生在句子中感受名詞和形容詞的用法。如：she is an old doctor. 學生說對了，那么年老的醫(yī)生就回到屬于老年人的家里了。
孩子都有爭強好勝的心理，在課堂上適當?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。本節(jié)課以小組競爭為主。
班級分成六個小組，學過的單詞造句子，把新單詞放到學過的句型中去，讓孩子活學活用，說出一個正確的句子就給所在小組加兩分。再猜職業(yè)的游戲中也是，猜對的給小組加分。find their homes的游戲中更是如此，成功送一個人回家給小組加3分，孩子們熱情很高，踴躍發(fā)言，讓孩子們在開心活躍的氛圍中學習知識。
興趣是學習的第一動力源泉。對于小學生來說更是如此。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學習英語的興趣是首要的任務(wù)。如何激發(fā)小學生的興趣，以產(chǎn)生學習動力，提高英語教學質(zhì)量，這是我們英語教學中的一個重要課題。根據(jù)本次公開課和之前的教學，我感到根據(jù)小學生的特點，激發(fā)小學生學習英語的興趣，是提高課堂效率的有效方法。
創(chuàng)設(shè)形象生動的情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高其運用語言的能力。學生學習英語的最終目的是進行語言交際運用，單純、機械的操練，使課堂氣氛沉悶，導致學生疲倦，不愿意與英語“打交道”，久而久之學生對英語學習會失去興趣。然而在英語課堂中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，能吸引學生，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的教學效果，這樣學生學習英語的興趣自然就會提高了。
總之，興趣是推動學生學習的內(nèi)部動力，在教學中，多想方設(shè)法，吸引學生，激發(fā)學生學習英語的熱情和愿望，培養(yǎng)他們學習英語的持久而穩(wěn)定的興趣，引導他們積極參與學習活動，提高英語教學效果。
小學英語一年級教學反思 小學一年級英語教學反思篇三
曾經(jīng)一直在想，一年級小朋友連坐都坐不住，學什么英語課啊。學生學得累，教師教地也辛苦。開學到現(xiàn)在已經(jīng)有將近兩個月的時間了，前幾天上英語課覺得特別得累，但慢慢地，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)一年級小朋友學英語還是很有必要的。
以我自己班級為例，每次一看到有英語課，我們班的小朋友們都會高呼：“噢，噢，今天有英語課?！蔽覀儼鄬W生在英語課中所表現(xiàn)出來的濃厚的激情使我忘卻疲憊的身軀，馬上投入到充滿樂趣的英語課堂中。而且這種全身心地投入不是做作，不是為了完成任務(wù)，而是切切實實地和孩子們一起，仿佛到了快樂的英語王國。我多么希望這些孩子們在若干年后，他們學習英語的興趣還是如此得濃厚。所以在自己班里上英語課時，我情不自禁地上得特別快樂，特別投入，因為我的激情是孩子們給予的。
現(xiàn)在我們用的ｐｅｐ教材原本是三年級上，對一竅不通的一年級學生而言，應(yīng)該不算容易。雖然我把每堂課的內(nèi)容給調(diào)節(jié)了，但是要接受如此多的全新的英語知識我一直覺得不是件容易的事。不過，這兩個月來，我發(fā)現(xiàn)學生學習英語并非是我所想象得那么難。想來想去，大概就是這個年齡階段對于新知識接受地比較快吧。
他們單純、他們不會去想誰會來嘲笑我。開學后不久我們學習了“see you!"（再見），還有"good bye!"（再見），hello(你好）等一些比較簡單的日常生活用語。在課堂上我隨口說了一句話：小朋友們在以后的學習生活中，可以盡可能地用英語來說話。沒想到，不知不覺中，小朋友們不知道什么時候開始，放學后我聽不到“老師，再見”的聲音了，都是’good bye，miss sun"，或者"see you!miss sun！”的聲音了。早自修我坐在講臺前也時常聽到有學生進來和我打招呼’hello，misssun"。雖然這只是簡單地幾句日常用語，但是我還是非常感動。我相信，只要學生有著這樣的習慣，在以后的日子中，他們肯定還會用不同的英語來表達他們想表達的一切。
愿我的孩子們能夠在misssun的英語課堂中快樂地學好每個單詞，學會每句話，感受每一份成功的喜悅。
小學英語一年級教學反思 小學一年級英語教學反思篇四
本學期本人所教授的一年級的學生大都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學習動機以直接近景性學習動機為主，對學習的直接結(jié)果比較關(guān)心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。對小學低年級學生而言，被老師表揚是莫大的成功。第一次給小學生上英語課時，學生們就會不停地用“hello， miss zheng！”“hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。
然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然*單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學低年級英語教師應(yīng)從小學生的心理特征出發(fā)，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交*進行；注意課堂教學形式的多樣化和有效性；注意多給學生成功的體驗，以促進他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣，在游戲中獲得知識。總之，經(jīng)過一學期的一年級的英語教學，本人不斷反思，要讓學生在英語課上有所得，可以讓他們樂一樂、學一學、玩一玩、評一評，以促使他們主動地參與教學活動。以力求提高教學質(zhì)量。
要想把學生的注意力從先前的活動中轉(zhuǎn)到當前的學習內(nèi)容上，在導入新課之前，教師應(yīng)先讓學生樂一樂，使他們有較強的積極性，這樣才能有助于實現(xiàn)他們注意的轉(zhuǎn)移。小學低年級英語教學的重點在于培養(yǎng)學生的聽說能力和學生的學習興趣。要使每個學生都能參與到聽說訓練之中來，應(yīng)盡量讓每個學生先開口說一說和動手做一做。也就是說，每堂課的前幾分鐘應(yīng)視為學生的適應(yīng)期。在這適應(yīng)期中，一旦學生開了口，動了手，他們便有了一種參與的趨向。如果學生沒有能很好地度過這一適應(yīng)期，他們很有可能在整堂課中處于消極狀態(tài)。因此，在樂一樂這一教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意調(diào)動學生的積極性。
先讓學生“sing an english song”，接著讓學生作3—5分鐘的“everyday english”演講。使課堂一開始就很快充滿了英語氣氛，學生通過參與而興奮、激動起來，激起學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性。唱歌是小學低年級學生特別喜歡的活動之一，它有助于激發(fā)學生的表演欲和參與欲。英語小韻文朗朗上口，利于培養(yǎng)學生的語感。如果輔以富有童趣的動作，則更能激發(fā)學生的學習興趣。小學低年級學生天性好動，樂于參與游戲活動。因此，做游戲也是讓學生樂一樂的很好途徑。
教師可以在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計與教學內(nèi)容有關(guān)的游戲，將知識融于游戲之中，讓學生在情趣怏然的游戲中練習所學知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意的。例如：在復習水果單詞時，先把水果放在一只盒子里，讓學生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學生猜一猜盒子里裝的是什么，然后讓學生用英語說出該水果的名稱，接著要求學生找一找該單詞的“好朋友”；或者出示字母卡片，讓學生排隊組成一個個水果單詞。這些活動比單純讓學生讀單詞有效得多。
要想學生樂一樂，教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召之下，學生才會真正地感到輕松和愉快。
學一學是課堂教學中最重要的一個環(huán)節(jié)。對于小學一年級學生而言，英語處在入門階段，學生的聽說能力需要培養(yǎng)，聽說技巧需要指導，模仿能力需要訓練。因此，在這個教學環(huán)節(jié)中，教師不僅要教給學生字母、單詞、句子，還要教會他們怎么聽、怎么模仿和怎么說。教師要抓住學生的有意注意，進行新教學內(nèi)容的講授，調(diào)動學生運用多種感官，通過眼看、鼻聞、手摸去學習新知識，這樣的學習方法能強化他們的記憶。
由于小學低年級學生初學英語，所以他們都會感到字母、單詞特別難記，這是學生遇到的第一大困難，如果不解決好這個問題的話，會大大挫傷學生學習英語的積極性。如教26個字母前，我先教學生學唱abc歌，這樣可以讓學生輕而易舉地學會說26個英文字母。字母書寫對低年級學生而言更是一大難題，經(jīng)常會占錯格子。chant和rhyme是小學英語教學中常用的一種教學手段，既順口又好玩，能達到事辦功倍的效果。在教學字母書寫中，我運用了兩個chant。
其一：大寫字母占兩格，上格中格不頂格，小寫字母占滿格，書寫注意看清格，字母書寫有規(guī)律，右傾5度不要錯。
其二：小寫字母有頭向上升，有尾向下拖，無頭無尾中間坐，i，t上中一格半，j上中下兩格多。學生掌握了這兩個chant后，字母書寫就基本不會錯了。單純的單詞教學很枯燥，但如果運用chant或者rhyme就大不一樣了，學生喜歡說，并且很快能記牢，反復地練習幾遍后就不會忘記了。比如：我在教學動物名稱單詞時用了一個chant：小鳥bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小貓cat，喵喵喵；monkey，monkey小猴子；tiger，tiger大老虎；zebra，zebra是斑馬；panda，panda是熊貓；大象的名字有點長，elephant，elephant是大象。
當我隔了一段時間跟學生復習這些單詞時，他們竟然能準確無誤地說出來。練習所學的“四會”單詞時，把“四會”單詞圖片掛在黑板或墻上，并將圖片編上號碼，教師指著一張卡片問同學：what’s in picture…？學生給予回答后，要求學生口拼單詞。然后，讓學生到教室前面，指著圖片問其他同學，練習口拼單詞。
小學英語一年級教學反思 小學一年級英語教學反思篇五
20xx年本人教授一年級，學生大都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學習動機以直接近景性學習動機為主，對學習的直接結(jié)果比較關(guān)心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。對小學低年級學生而言，被老師表揚是莫大的成功。第一次給小學生上英語課時，學生們就會不停地用“hello, ms guo！”“hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學低年級英語教師應(yīng)從小學生的心理特征出發(fā)，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交叉進行；注意課堂教學形式的多樣化和有效性；注意多給學生成功的體驗，以促進他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣，在游戲中獲得知識。總之，經(jīng)過近一個月的一年級的英語教學，，本人不斷反思，要讓學生在英語課上有所得，可以讓他們樂一樂、學一學、玩一玩、評一評，以促使他們主動地參與教學活動。以力求提高教學質(zhì)量。
要想把學生的注意力從先前的活動中轉(zhuǎn)到當前的學習內(nèi)容上，在導入新課之前，教師應(yīng)先讓學生樂一樂，使他們有較強的積極性，這樣才能有助于實現(xiàn)他們注意的轉(zhuǎn)移。小學低年級英語教學的重點在于培養(yǎng)學生的聽說能力和學生的學習興趣。要使每個學生都能參與到聽說訓練之中來，應(yīng)盡量讓每個學生先開口說一說和動手做一做。也就是說，每堂課的前幾分鐘應(yīng)視為學生的適應(yīng)期。在這適應(yīng)期中，一旦學生開了口，動了手，他們便有了一種參與的趨向。如果學生沒有能很好地度過這一適應(yīng)期，他們很有可能在整堂課中處于消極狀態(tài)。因此，在樂一樂這一教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意調(diào)動學生的積極性。先讓學生“sing an english song”，接著讓學生作3—5分鐘的“everyday english”演講。使課堂一開始就很快充滿了英語氣氛，學生通過參與而興奮、激動起來，激起學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性。唱歌是小學低年級學生特別喜歡的活動之一，它有助于激發(fā)學生的表演欲和參與欲。英語小韻文朗朗上口，利于培養(yǎng)學生的語感。如果輔以富有童趣的動作，則更能激發(fā)學生的學習興趣。小學低年級學生天性好動，樂于參與游戲活動。因此，做游戲也是讓學生樂一樂的很好途徑。教師可以在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計與教學內(nèi)容有關(guān)的游戲，將知識融于游戲之中，讓學生在情趣怏然的游戲中練習所學知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意的。
要想學生樂一樂，教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召之下，學生才會真正地感到輕松和愉快。
學一學是課堂教學中最重要的一個環(huán)節(jié)。對于小學一年級學生而言，英語處在入
門階段，學生的聽說能力需要培養(yǎng)，聽說技巧需要指導，模仿能力需要訓練。因此，在這個教學環(huán)節(jié)中，教師不僅要教給學生字母、單詞、句子，還要教會他們怎么聽、怎么模仿和怎么說。教師要抓住學生的有意注意，進行新教學內(nèi)容的講授，調(diào)動學生運用多種感官，通過眼看、鼻聞、手摸去學習新知識，這樣的學習方法能強化他們的記憶。
由于小學低年級學生初學英語，所以他們都會感到字母、單詞特別難記，這是學生遇到的第一大困難，如果不解決好這個問題的話，會大大挫傷學生學習英語的積極性。如教26個字母前，我先教學生學唱abc歌，這樣可以讓學生輕而易舉地學會說26個英文字母。字母書寫對低年級學生而言更是一大難題，經(jīng)常會占錯格子。chant和rhyme是小學英語教學中常用的一種教學手段，既順口又好玩，能達到事辦功倍的效果。在教學字母書寫中，我運用了兩個chant.其一：大寫字母占兩格，上格中格不頂格，小寫字母占滿格，書寫注意看清格，字母書寫有規(guī)律，右傾5度不要錯。其二：小寫字母有頭向上升，有尾向下拖，無頭無尾中間坐，i, t上中一格半，j上中下兩格多。學生掌握了這兩個chant后，字母書寫就基本不會錯了。單純的單詞教學很枯燥，但如果運用chant或者rhyme就大不一樣了，學生喜歡說，并且很快能記牢，反復地練習幾遍后就不會忘記了。比如：我在教學動物名稱單詞時用了一個chant：小鳥bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小貓cat，喵喵喵；monkey,monkey小猴子；tiger,tiger大老虎；zebra,zebra是斑馬；panda,panda是熊貓；大象的名字有點長，elephant,elephant是大象。當我隔了一段時間跟學生復習這些單詞時，他們竟然能準確無誤地說出來。練習所學的“四會”單詞時，把“四會”單詞圖片掛在黑板或墻上，并將圖片編上號碼，教師指著一張卡片問同學：what’s in picture…?學生給予回答后，要求學生口拼單詞。然后，讓學生到教室前面，指著圖片問其他同學，練習口拼單詞。
為了讓小學生能在課堂上保持較長時間的注意，課堂活動應(yīng)既有教師指導的教學活動，又有學生的自主活動；既要讓學生安靜地傾聽，又讓他們做一些動態(tài)的操練或游戲活動。學生在學一學環(huán)節(jié)中，通過聽、說、模仿等活動獲得的新知識應(yīng)該在玩一玩的過程中得到鞏固。玩一玩這一教學環(huán)節(jié)既是對學生注意的適當調(diào)節(jié)，也是對學生上一環(huán)節(jié)中所學知識的鞏固。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計參與面較廣、競爭性較強的游戲。如：找元音字母a，e，i，o，u。一棵蘋果樹上結(jié)了26個（蘋果），請學生把樹上代表5個元音字母的蘋果摘下放到樹下的籮筐里，摘得快又準的同學為勝者。如：傳令游戲，要求學生以組為單位，一個接一個（one by one ）將老師的口令通過形象的“手勢語言”——形體動作或豐富的面部表情傳遞下去。touch your face/eye(s)/ear(s)…要求學生按老師說的話指著自己的人體部位。show me your book/pencil…要求學生按老師（或?qū)W生）的指令作出正確的反應(yīng)。如擊鼓傳花、說悄悄話、快速搶答等。在玩的過程中，學生學到的知識能得到應(yīng)用，學生的能力得到培養(yǎng)。玩一玩是學一學環(huán)節(jié)的有效深化。
少年兒童有爭強好勝的心理，競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，
學習自覺性增強，學習效率亦大大提高。同樣，比賽結(jié)果一出來，使學生興奮不已，且余興未盡。所以，在活動中，要做到善始善終，要善于總結(jié)，評比出優(yōu)勝者，表揚和鼓勵他們，這是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。小學低年級學生更加渴望得到老師的表揚和獎勵，教師在教學中應(yīng)對他們的表現(xiàn)給予及時的肯定和贊揚。對學生表揚有多種方式，如：言語表揚和體態(tài)表揚。言語表揚是教師對學生的表現(xiàn)用語言進行肯定。如：good!excellent!/ you’re clever等。體態(tài)語表揚是教師對學生的表現(xiàn)運用體態(tài)語言進行肯定。比如翹起大拇指表示稱贊，鼓掌表示贊同，點頭表示確認。個別表揚和集體表揚。個別獎勵性表揚和集體獎勵性表揚。個別獎勵性表揚是指教師用物品獎勵個別學生，比如，發(fā)小紅花、小紅旗等。集體獎勵性表揚是指教師給予個別學生所在的集體某種獎勵，比如，給小組加分，發(fā)給小組小獎品等。恰當?shù)剡\用這些表揚方式，一方面能給予學生成功的喜悅，另一方面還能培養(yǎng)他們的集體榮譽感。小學低年級英語教學的關(guān)鍵在于讓學生喜歡學習英語。對教師而言，這是對學生學習興趣的培養(yǎng)和學習潛能的挖掘。教師應(yīng)該讓每一個學生都能喜歡英語，讓他們在學中找到樂趣，在玩中學到知識。
小學英語一年級教學反思 小學一年級英語教學反思篇六
本課的教學目標是讓學生學會六門學科的英文表達。在本節(jié)課的教學中，我做了以下兩點嘗試：
考慮到低年級的學生比較好動。在課前三分鐘安排幾首歌曲,給學生一個過渡的過程。讓他們逐步從課間的十分鐘活動過渡到英語課上。這個看似小的教學環(huán)節(jié)能讓學生很快的靜下心來,進入學習狀態(tài)。
在新授完單詞之后，為了讓學生能有進一步的掌握和鞏固所學單詞，我適時插入了“bomb”，“what’s missing?”“i say，you spell”等游戲環(huán)節(jié)，引導學生邊聽邊說邊做，既活躍了氣氛，又巧記了單詞，讓學生在學習的過程中體驗輕松和愉快。
本課中我設(shè)計的四人小組活動任務(wù)：在組內(nèi)拼讀所學單詞，并增設(shè)小組上臺教單詞環(huán)節(jié)，更是希望突出本課重點，使優(yōu)等生有機會展示自己，同時能及時從學生那兒獲得反饋信息。隨后，我要求各小組分工制作一張英文課表，使學生進入良好的小組自主學習的氛圍，學生在小組討論中，人人有機會交流新單詞。此外，在四人小組活動中，我注重引導學生間互相幫助，對樂于助困的學生給予肯定，營造團結(jié)互助的氛圍。
首先，我教學環(huán)節(jié)的安排和內(nèi)容的處理上還有待斟酌。其次，活動形式還不夠新活，學生的參與面還不夠廣。另外，根據(jù)學生的實際和教材的特點，學生運用完整的句型進行班級交流的機會還不是特別多等。
小學英語課堂教學是一項復雜的工作，只有我們不斷努力，不斷嘗試，才能使我們的英語課堂教學邁上一個新的臺階。
小學英語一年級教學反思 小學一年級英語教學反思篇七
作為一名年輕的英語教師。年輕的我不但充滿了激情，而且對教育事業(yè)抱有美好的憧憬。我雖然沒有什么經(jīng)驗，但是我會去積累經(jīng)驗，虛心請教學校里經(jīng)驗豐富的老師。
我教學的對象是小學一、二年級，一、二年級學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意的持續(xù)時間相對較短。而語言學習本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果，所以要落實教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目的，這不僅是對教師個人素質(zhì)的要求，也是對教師實際能力的挑戰(zhàn)。
1．學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。一開始上課時我就用英語向?qū)W生們問好：hello，boys and girls.當時，我的語速很慢，表情比較夸張，盡管學生們聽到后皺起了眉，但后來看到他們展開了笑臉，我就知道我做的已經(jīng)成功了一半，他們的好奇心被我調(diào)動起來了。于是，我趁熱打鐵，作起了自我介紹：i’m kitty.我把我的英文名字寫在了黑板上，帶著孩子們念了三遍,這下整個課堂活躍了起來，他們都在大聲喊著我的名字：kitty!他們對我的名字充滿了興趣，甚至有的學生要求也能給他們?nèi)€英文名。順水推舟，我之后就給他們每個人都取了英文名，慢慢地讓他們學會互稱英文名，開啟了英語之門。
2．對于從來沒有接觸過英語學習的一年級來說，要想在整堂課進行英語教學是很困難的，但是，英語課用英語教學又是必須的。生搬硬套只會適得其反，老師說一大堆英語，學生聽不懂導致沒有興趣聽，這是沒用的。所以，訓練學生聽懂教師的課堂教學用語很有必要。教師可以運用開學后的兩周作為預學習周，把盡可能要在課堂中使用的課堂用語教給學生，同時訓練學生能聽懂教師再說什么。比如，表揚的句子有很多“good very good wonderful ”等等，教師說這些用語時，可以對著學生們豎起大拇指；讓學生保持安靜時，教師可說“be quiet，please！”同時，用食指放在嘴邊，“噓”一聲；教師要學生仔細聽時，可說“l(fā)isten carefully .”同時，把右手張開放在耳朵邊，做“聽”狀。這樣教師也不用太擔心學生們聽不懂了，老師的肢體語言就說明了一切。當然，剛開始使用英語課堂用語有些困難，很多時候?qū)W生真的聽不明白，那么在必要時還是要用中文解釋一下。我想說的是，在一堂課里，氛圍很重要，盡可能地多說英語，讓學生仿佛置身在英語的世界里，身臨其境地學習英語。
3．借用居里夫人的一句名言：“自信是成功的基石”來激勵學生，循序漸進地引導學生掌握知識。所以在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對于表現(xiàn)積極的學生，教師要注意及時鼓勵和表揚，同時對他們進行評價。并讓所有學生明白其受表揚的原因就在于大膽積極地開口說英語，讓學生在集體學習氛圍的感染下不知不覺地開口說英語。評價的方法是多樣化的，可以對個人進行評價，獎勵學生貼紙；以組為單位進行評價，教師課堂上可以在黑板上畫“小組獎勵欄”，還可以在教室內(nèi)墻設(shè)立一個“小組總評價欄”作為一學期表現(xiàn)的總評價。這樣可以激發(fā)學生英語學習的興趣和自信心，讓學生體驗進步與成功，產(chǎn)生學習英語的持續(xù)動力，促進學生的綜合發(fā)展。
1．直觀教學，生動形象，有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說、唱加深印象，強化記憶。小學生年齡小，形象思維發(fā)達，喜歡生動活潑的講解，很適合用直觀手段進行教學。
2．情景教學，情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
3．動作教學，在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
4．活動教學，就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境、提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
5.游戲教學，小學生天性好動，樂于參與游戲活動。用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關(guān)。
6．歌曲童謠教學，興趣是英語學習的先導，而英語的歌曲童謠則是興趣的靈魂附著物。把枯燥的詞、句的英語學習變成愉快的兒歌學習,旋律使人愉悅，英語兒歌使人歡暢，英語兒歌歌詞使人詞匯量得以補充,能使人愉快學習英語，輕松學到英語，休閑時刻學好英語,在英語中尋找律動，在英語中收獲真知實踐，何樂而不為？
小學英語一年級教學反思 小學一年級英語教學反思篇八
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是通過各種教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)先生學習英語的愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成無效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)先生綜合運用英語的能力。
本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學英語課程標準的要求而設(shè)計的。課堂教學以“my room”為主題，與學生生活密切相關(guān)的房間物品為主線貫穿始終。我在課堂上為先生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使先生積極主動地學習英語，并將所學的知識運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學現(xiàn)用、學用結(jié)合”的成效。
當代教育主張“開放式課堂教學”，注意培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；谶@一理念，我在教學過程中依據(jù)教學要求、結(jié)合教學內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，有關(guān)房間內(nèi)的物品和句型“in my room i have … ”是本課的教學重點及難點，我在教學中采用了“布置房間的小游戲。提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。也讓所學的知識變成為真實交際的能力。
在本堂課中，我采用了以下教學方法：
是一種重要的外語教學法，強調(diào)聽說先于讀寫，在課堂教學中只使用第二外語。考慮到學生有了一定的語言基礎(chǔ)，所以采用了視聽法。
即在真實的語言環(huán)境中，通過先生的相互交流，學習新知識。針對先生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。
在多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓先生自然而然的進入英語學習中。設(shè)計不同的教學任務(wù)，進行分層次教學，使不同層次的先生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。
本課設(shè)計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)先生的語言學習愛好，使教學滿意不同層次學生的需要。并積極鼓勵先生與家長合作學習，讓學生體驗學習英語的成功感。
這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名年輕的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!
小學英語一年級教學反思 小學一年級英語教學反思篇九
單詞教學是英語教學中的一個重頭戲。傳統(tǒng)教學是帶讀幾遍或讓學生跟著錄音讀幾遍，回家讓學生死記硬背。進而可能造成學生對于學習單詞感到很枯燥，對于學過的單詞總是感到很陌生，沒學過的更沒有興趣。上課聽不進去，越學越跟不上，不僅學習效率低，更減慢了英語教學的步伐。
故我在《my clamates》文具單詞的教學中，采用實物教學法，使單詞的“音、義、形”有效地結(jié)合；設(shè)計單詞游戲，激發(fā)學生學習興趣。
《my clamates》中要學習的單詞有4個:book, ruler, pencil, rubber.按往常來說教學單詞很多要準備課件來展示圖片導入單詞，而準備這一課可以說很輕松，因為每個孩子桌面上都有這些物品，根本不用課件再來展示圖片引出單詞了。實際證明，當每個孩子舉起自己的書本大聲說“book! book!”時，他們的表情是愉悅興奮的，不會是干坐著無表情地跟著老師讀單詞。當我舉起pencil時，孩子們也趕快放下書本興沖沖地找出鉛筆舉起來跟我說大聲朗讀“pencil”.然后通過一個游戲：老師說一個單詞，看看誰最快舉起相應(yīng)物品并大聲說出單詞，很快大部分孩子就能見書本、鉛筆、尺子、橡皮說出book, pencil, ruler, rubber.英語學習中，在
一、二年級，聽說領(lǐng)先，讓孩子從感知逐步過渡到識記，不要強求孩子在學習完一個單元之后就立即掌握所有單詞和句型，避免過重過難的學習任務(wù)打擊孩子的學習積極性。這也導致不少低段學生在學習英語過程中出現(xiàn)“文盲”英語的現(xiàn)象。單詞或?qū)υ捙渖舷嚓P(guān)圖片的時候，大部分學生能準確、自信地讀出來，但一旦沒有了圖片輔助或動作提示，他們就不知所云。
所以我讓一些學生帶著一樣文具站在黑板上相應(yīng)單詞下面并大聲朗讀，孩子們踴躍舉手要求上臺站隊。單詞教學進入到從“認物”過渡到“認詞”的階段。
接著我們玩mi qiu says的游戲；如果mi qiu指著book說book，那大家都要站起來說book，如果mi qiu指著book說pencil，那大家坐著回答no!看看誰反應(yīng)最快。剛開始我指著單詞讀錯時還有一部分孩子站起來跟著讀錯，幾分鐘過后孩子們基本上不會再出錯，這個游戲讓孩子能辨別、認讀單詞。而整個過程是興奮的，孩子們惟恐站起來慢了又怕站錯了，精神高度集中，看到有個別同學做出跟他們相反的錯誤反應(yīng)時又哈哈大笑。
有一部分孩子很容易混淆了ruler和rubber，這時我把一把尺子貼近黑板板書ruler中的l上面，說尺子ruler已經(jīng)告訴你了，它就是帶著一把尺子的，你看中間l是不是就是一把尺子；把兩個橡皮貼近板書rubber中的bb圈圈里，你看中間bb肚子是不是就像兩個橡皮，這樣辨別孩子們基本不會再混淆。
孩子們非常喜歡玩“動腦筋”活動，猜一猜活動中啟發(fā)學生思維發(fā)展的成分很大。比如我設(shè)計了一個猜物游戲。讓學生猜一猜盒子里面有什么物品，并向?qū)W生提問：“what’s this in my box?”學生的學習興趣被激發(fā)了。每當猜對一件物品時，他們都興奮不已，同時又擴展學習了句型”what’s this?””it’s a …”。
很多學生對畫畫有著濃厚的興趣，一節(jié)課40分鐘，學生多少會覺得有些累，以致精神有些不集中，這時，我用“畫畫”來鞏固新知。比如讓他們畫自己喜歡的文具，然后學著說a book, a pencil, i can see.a book , a you and me !讓學生得到放松又鞏固新知。
通過以上不同活動，激發(fā)了學生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果，一節(jié)課下來，孩子們基本能看圖或物說出單詞或看詞讀出單詞。
實踐證明，在教學中以游戲?qū)W習詞匯是改變以往詞匯教學“模式化”的正確理念。在本課題的實踐中，注重了培養(yǎng)學生的興趣和能力。選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創(chuàng)最佳的教學情境，使學生全身心地參加各種教學活動。要讓學生在情趣中進行學生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂。這樣更能激起學生的探求欲望，使他們對知識的掌握與運用更加渴求，學習興趣也越來越濃，思維也更加活躍，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。
小學英語一年級教學反思 小學一年級英語教學反思篇十
本節(jié)課的單詞和句型比較簡單，主要以學會詞匯sing, dance, read, draw以及句型：i can ……為主。在教材的編排上，在let’s talk部分只有簡單的i can… . 陳述句型，而在ask and answer活動中才出現(xiàn)what can you do?的問句，因此我在第一課時的目標設(shè)計上沒有設(shè)計問答環(huán)節(jié)。
上課伊始，我播放：good morning歌曲，讓學生跟唱，活躍課堂氣氛，讓孩子進入課堂角色。緊接著，我用這首歌曲引出第一個要學習的單詞：sing。利用事先準備好的話筒唱一首英文兒歌，并引出句型：i can sing.讓學生明白sing以及句子的含義。緊接著，我讓孩子們通過指名認讀、開火車認讀、小組讀等方式熟悉單詞和句型 dance 、read、 draw用同樣的方法進行教學。
在單詞的發(fā)音教學上，四個動詞sing, dance, read, draw的發(fā)音比較容易區(qū)別，我主要是提醒孩子們dance的尾音，讓孩子不要存在吞音現(xiàn)象；sing和thin的發(fā)音對比。我是利用tpr方法教授新單詞，通過chant加深發(fā)音印象，在第一課時的教學活動各個環(huán)節(jié)開展比較順利。在課堂的chant的環(huán)節(jié)，我一般針對孩子們的直觀思維，喜歡先把單詞圖片插入句子，在學生熟識韻律、動作和節(jié)奏后，再把單詞替換圖片，出現(xiàn)完整的句子說唱。比如：我設(shè)計讓孩子們一邊念chant一邊做動作，加深多單詞的意義識記。
chant：sing sing i can sing.
dance dance i can dance.
read read i can read.
draw draw i can draw.
也許學生在我的有意識的設(shè)計引導下，能夠比較大膽去嘗試指著自己說英語用英語。在課件的設(shè)計中，我注意圖片和非圖片信息交替出現(xiàn)的頻率和順序，希望能夠嘗試出更好的認讀效果。
為了鞏固所學習的四個單詞以及句型，我設(shè)計了games，有炸彈游戲，通過這個游戲擺脫了孩子們讀單詞的枯燥性，讓孩子愿意開口讀，注意力也集中了；what’s missing? quick response通過這兩個游戲，讓孩子們記憶所學的單詞；通過“我說你做”“我做你說”讓孩子們在情境中練習句型。
本堂課整體的課堂氣氛不錯，學生的學習興趣高漲，愿意和他人分享自己的能力。肢體語言的表達能夠很好地喚起學生的記憶和帶動氣氛。在他們可能疲累的時間，我都適時地加入一些動作游戲環(huán)節(jié)。但也有很多不足之處，比如，在教學單詞的環(huán)節(jié)，機械操練過多，顯得有些枯燥，過分的糾正學生的發(fā)音，讓有些孩子懼怕，不敢開口說；ppt做的過于簡單，還不夠引起孩子的十足的興趣；整堂課教學內(nèi)容過于狹隘，應(yīng)該設(shè)計一些相關(guān)聯(lián)的拓展性知識，如：swim/run/fly/jump 等等；在教學目標方面，對于學生的情感態(tài)度和價值觀這點，沒有做設(shè)計，使得整堂課變得只是在教授知識。如果設(shè)計以一個具體的情境為依托，也許效果會更好。
小學英語一年級教學反思 小學一年級英語教學反思篇十一
但凡教過一年級的老師都很清楚新學期開始的第一個月是非常辛苦的，因為幼兒園的課程較為輕松，小朋友們一直在較為寬松的環(huán)境中做做學學，沒有太大的要求和壓力，一下子進入小學后無論是行為習慣還是知識技能方面都有了不同的要求，他們往往感到很不適應(yīng)，經(jīng)常經(jīng)過幾個星期甚至更長時間才干慢慢體會到自身已進入小學階段的學習，猶如經(jīng)歷“蛻皮”的痛苦期。為了讓幼兒園課程與小學課程間有個更自然的過渡，使剛告別幼兒園的小朋友能更快適應(yīng)小同學活，從這學期開始，一年級初次設(shè)置了為期二到四周的“學習準備期”。
開學前，我校一年級組陸曄瑞，姜麗，張焱三位老師認真參與了針對“學習準備期”開展的培訓活動，在聆聽黃浦區(qū)教師進修學院傅璟老師的講座，并且對《小學英語學科學習準備期教學指導意見》進一步學習理解后，我們教學一年級的老師首先達成了一個共識：轉(zhuǎn)變教學觀念。以往我們從一開始便對語言資料內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學目標和要求，對語言技能也要求同學達到一定的程度，雖然我們也提倡以同學為主體，可是教學中還是習慣于從自身的教學習慣和教學意識動身，而忽略了我們教學對象的年齡特征，性格特點以和他們的興趣所向，學習需求等等，不少小朋友因此被迎面撲來的各種要求嚇住了，失去了學習的情趣，樂趣和信心。如今通過開學初的學習與討論，我們一年級組的老師認為準備期的關(guān)鍵在于“一淡化，二重視”：淡化 ‘task’的意識，把 ‘task’ 轉(zhuǎn)變?yōu)?‘a(chǎn)ctivity’ 不再強調(diào)要求小朋友們習得定量的語言，而是通過組織、引導小朋友們參與活動從而得到不同的體驗；重視在教學活動中有意識地培植同學良好學習習慣形成的基礎(chǔ)，并重視維護、激發(fā)小朋友的學習興趣。準備期看似降低了對同學的要求，其實從另一方面也對我們的老師提出了更大的挑戰(zhàn)，我們一年級英語教研組的老師們依照《小學英語學科學習準備期教學指導意見》所提出的建議通過以下幾個方面來更好地協(xié)助同學在心理、思想、學習行為上為之后的學習生活做好充沛的鋪墊與準備。
良好學習氛圍的創(chuàng)設(shè)能使同學以愉快的心情進入教學活動，所以我們積極尋找與活動內(nèi)容相匹配的，動感十足的歌曲或兒歌，例如：…在活動開始利用多媒體設(shè)施出現(xiàn)在同學面前，使他們的心情一下子變得輕松，愉快，情不自禁地和老師一起拍起小手甚至和著節(jié)奏哼唱，在教師的引導下自自然然地進入到下面的活動中。不只如此，在同學結(jié)束活動畫笑臉表達感受時，我們的老師也會配上一段輕松的音樂，讓同學同樣感受到一種快樂的氛圍。
對于一年級的同學來說，課堂教學組織中大段的英語說明或要求會引起理解的困惑，而簡單的指令，鮮明的肢體語言不只能引起他們的注意力，也能讓他們更好地理解每項活動的要求，是形成規(guī)范課堂行為的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)良好學習習慣的開端。對此，我們一年級組的教師們首先確定了準備期中可以對哪些課堂活動和組織形式提出規(guī)范課堂行為的要求。然后教師可以為自身班級中的課堂組織和活動設(shè)計相應(yīng)的固定動作，確保在同類活動中反復使用，并貫穿于準備期后期和一年級的后繼學習中，協(xié)助同學鞏固、形成基本課堂學習規(guī)范。
比方：開學初我們首先讓同學熟悉 ‘look!’和 ‘listen’的手勢，教師將手指指向眼睛和耳朵協(xié)助同學理解它們的含義，一年級的小朋友最習慣的便是 ‘follow’,他們很自然地就會跟著老師一起做，一起說，久而久之便會養(yǎng)成了看著說話人，認真聽的習慣。對于念兒歌我們有不同地表達方式，有時會先舉起右手的食指和中指，然后敲擊桌面，同學馬上就明白我們要一起念兒歌了，他們會很開心地伸出小手和老師一起邊打節(jié)奏邊念兒歌，有時老師會和一個同學面對面拍手念兒歌，其它同學也會和同桌面對面和著拍手聲跟上節(jié)奏。對于不同的活動方式我們老師采用不同的手勢，例如：pair work,教師豎起雙手，掌心相對，做招手狀，同學一看就知道兩人可以面對面交流；當我們要求同學相互間要輕聲交流時，只要側(cè)身，將手放在嘴邊做說悄悄話的樣子，同學也會模仿老師的樣子與同桌小聲交流，防止肆無忌憚大聲喊叫的現(xiàn)象；當我們鼓勵同學參與四人一組或五人一組的活動時，就會右手食指朝下轉(zhuǎn)一圈，而后用手指顯示數(shù)字4或5，讓同學明白接下來可以進行多人小組交流。前不久施老師在一次講座中提到,我們的英語課,要給同學充沛考慮的時間,讓同學學會獨立考慮也是一種習慣的培養(yǎng),因此,我們在準備期中也給同學發(fā)明考慮的機會,老師邊將兩手輕輕捂在耳朵上,邊說:think! then say to yourself. 引導同學靜下心來,聽聽自身的聲音。
關(guān)于語言活動的標識性動作可以說是仁者見仁，智者見智，相信每位老師都有妙招，它既簡單又有效，正如陳一明老師在她的博客中寫道：同類語言學習活動的標識性動作有助于同學理解語言學習活動的性質(zhì)和目的，又通過肢體語言引起同學的注意力集中，同時也符合一年級同學好動的特點，鍥而不舍地貫穿整個語言學習起步階段，可以有效協(xié)助同學形成、鞏固學習習慣。教學中正應(yīng)該注意積累、整理、規(guī)范、傳承這些卓有效果的肢體語言和方法來催化正確教學行為的形成和發(fā)展。
直觀多樣化的游戲更符合一年級同學的年齡特征，更能引起他們的興趣。說到猜一猜的游戲，我們很多老師會覺得缺乏新意,包括我自身有時也有這樣的感覺,可是這只是從我們老師自身動身的感受,并不是同學的,特別是一年級的同學,他們對未知的東西是好奇的，無論猜對與否他們都表示得樂此不疲,這是他們感興趣的活動方式,又能促使他們自覺自愿地用剛體驗到的事物表達,我們何樂而不為呢? 當然要讓同學一直堅持新鮮感,還是要作些調(diào)整的,我們一年級組的老師們就注意做到變化方式,有時讓小朋友捂起耳朵自身猜一猜，有時讓同桌相互說出自身的答案，有時請個別同學說，在其它同學中找擁護者……這樣始終讓同學感到意猶未盡。一年級的同學是好強的，比一比，賽一賽的游戲形式最能激起他們的斗志，這一游戲不只能吸引大家的注意力，更能激發(fā)同學的表達欲望。一年級的新生是非常好動的，我們的老師就針對這一點，根據(jù)準備期中出現(xiàn)的語言，讓同學根據(jù)自身的能力和興趣，通過個人輕輕地“自言自語、自說自話”，對子、小組相互交流等形式有準備、有選擇地說一說、做一做、演一演，再全班同學評一評，看誰最有禮貌等等活動，鼓勵全體參與，不但要有意識地培養(yǎng)同學良好的說的習慣和積極性，還要關(guān)注良好的聽的習慣和興趣的形成，而后者正是小學階段的學習行為培養(yǎng)中容易被忽視，同學好自身表達不愿聆聽的習慣一旦形成又是較難被糾正的。 總之，我們一致認為，準備期階段就是通過玩玩，做做，說說，唱唱等多種形式，讓同學在獲取愉快體驗的同時，對新的學習環(huán)境，新的學習生活，新的老師從陌生到熟悉到喜歡。
自從聽了施老師做的《課堂教學的有效性》的講座后，我們一年級組每一周的小組備課中，又多了一個環(huán)節(jié)，討論如何讓同學在短短的20分鐘時間內(nèi)得到充沛的體驗，得到更多交流的機會，每個老師結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，提出了很不錯的意見，例如：將原來一對一的競賽改成小組對小組，讓每個人都動起來；在個別同學站起來說之前，先讓他們同學間相互說一說……正如《小學英語學科學習準備期教學指導意見》中提出的建議那樣：減少講解，增加活動體驗內(nèi)容，減少教師與個別同學的交流，增加同學相互間的互動交流。
通過市里的培訓，我們一年級教研組充沛領(lǐng)會了對一年級設(shè)置準備期的目 的，但我們也有小小的困惑，學習準備期對于同學的知識要求和上課的形式與正式的學習期略有不同，我們老師也有擔心，同學會不會因為學習準備期較為寬松，沒有教學要求，而表示得依然無法完全進入正式的學習生活，還需時間適應(yīng)，帶著相同的困惑，大家討論決定為了能讓同學能更快適應(yīng)接下來的學習生活，我們也將準備期分為兩個階段，第一階段教師的課堂用語和指令往往較為簡單并配有明確的動作，對同學的跟說要求也很低，只是簡單的問候，只要能說都給以大大的褒揚和鼓勵，使他們在融洽的課堂氛圍中體驗新生活，新環(huán)境。到了第二階段，隨著同學對一些簡單指令和游戲要求的熟悉，原來作為提示的簡單的動作不見了，取而代之的是對同學的快速反應(yīng)給予褒揚，同時教師在教學活動中逐步提高活動要求，活動方式的變化也比剛開始更為多樣化，在引導同學跟說，仿讀方面也逐步加量，由先前的單詞向單句或兩三句試著過渡，鼓勵同學在老師的演示下試著扮演小對話，并讓同學能意識要模仿老師的語音和語調(diào)。就這樣我們的老師盡力將教學工作做得更為周到細致，通過采用循序漸進的教學手段讓同學能在不知不覺，潛移默化中已逐步過渡到正式的學習階段，從而更好地開始新的學習。
一年級的準備期即將結(jié)束，我相信許多一年級的老師也和我們一樣，在學習與實踐中有了不少積累，有了新的思路，有了進一步生長，希望能與大家共勉。
小學英語一年級教學反思 小學一年級英語教學反思篇一
開學前，我校一年級組陸曄瑞，姜麗，張焱三位老師認真參加了針對“學習準備期”開展的培訓活動，在聆聽黃浦區(qū)教師進修學院傅璟老師的講座，并且對《小學英語學科學習準備期教學指導意見》進一步學習理解后，我們教學一年級的老師首先達成了一個共識：轉(zhuǎn)變教學觀念。以往我們從一開始便對語言材料內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學目標和要求，對語言技能也要求學生達到一定的程度，雖然我們也提倡以學生為主體，可是教學中還是習慣于從自己的教學習慣和教學意識出發(fā)，而忽略了我們教學對象的年齡特征，性格特點以及他們的興趣所向，學習需求等等，不少孩子因此被迎面撲來的各種要求嚇住了，失去了學習的情趣，樂趣和信心。如今通過開學初的學習與討論，我們一年級組的老師認為準備期的關(guān)鍵在于“一淡化，二重視”：淡化‘task’的意識，把‘task’轉(zhuǎn)變?yōu)椤產(chǎn)ctivity’不再強調(diào)要求孩子們習得定量的語言，而是通過組織、引導孩子們參與活動從而得到不同的體驗；重視在教學活動中有意識地培植學生良好學習習慣形成的基礎(chǔ)，并重視維護、激發(fā)孩子的學習興趣。準備期看似降低了對學生的要求，其實從另一方面也對我們的老師提出了更大的挑戰(zhàn)，我們一年級英語教研組的老師們按照《小學英語學科學習準備期教學指導意見》所提出的建議通過以下幾個方面來更好地幫助學生在心理、思想、學習行為上為之后的學習生活做好充分的鋪墊與準備。
良好學習氛圍的創(chuàng)設(shè)能使學生以愉快的心情進入教學活動，所以我們積極尋找與活動內(nèi)容相匹配的，動感十足的歌曲或兒歌，例如：…在活動開始利用多媒體設(shè)施呈現(xiàn)在學生面前，使他們的心情一下子變得輕松，愉快，情不自禁地和老師一起拍起小手甚至和著節(jié)奏哼唱，在教師的引導下自自然然地進入到下面的活動中。不僅如此，在學生結(jié)束活動畫笑臉表達感受時，我們的老師也會配上一段輕松的音樂，讓學生同樣感受到一種快樂的氛圍。
對于一年級的學生來說，課堂教學組織中大段的英語說明或要求會引起理解的困惑，而簡單的指令，鮮明的肢體語言不僅能引起他們的注意力，也能讓他們更好地理解每項活動的要求，是形成規(guī)范課堂行為的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)良好學習習慣的開端。對此，我們一年級組的教師們首先確定了準備期中可以對哪些課堂活動和組織形式提出規(guī)范課堂行為的要求。然后教師可以為自己班級中的課堂組織和活動設(shè)計相應(yīng)的固定動作，確保在同類活動中反復使用，并貫穿于準備期后期和一年級的后繼學習中，幫助學生鞏固、形成基本課堂學習規(guī)范。
比如：開學初我們首先讓學生熟悉‘look!’和‘listen’的手勢，教師將手指指向眼睛和耳朵幫助學生理解它們的含義，一年級的孩子最習慣的便是‘follow’,他們很自然地就會跟著老師一起做，一起說，久而久之便會養(yǎng)成了看著說話人，認真聽的習慣。對于念兒歌我們有不同地表達方式，有時會先舉起右手的食指和中指，然后敲擊桌面，學生馬上就明白我們要一起念兒歌了，他們會很開心地伸出小手和老師一起邊打節(jié)奏邊念兒歌，有時老師會和一個學生面對面拍手念兒歌，其它學生也會和同桌面對面和著拍手聲跟上節(jié)奏。對于不同的活動方式我們老師采用不同的手勢，例如：pair work,教師豎起雙手，掌心相對，做招手狀，學生一看就知道兩人可以面對面交流；當我們要求學生相互間要輕聲交流時，只要側(cè)身，將手放在嘴邊做說悄悄話的樣子，學生也會模仿老師的樣子與同桌小聲交流，避免肆無忌憚大聲喊叫的現(xiàn)象；當我們鼓勵學生參與四人一組或五人一組的活動時，就會右手食指朝下轉(zhuǎn)一圈，而后用手指顯示數(shù)字4或5，讓學生明白接下來可以進行多人小組交流。前不久施老師在一次講座中提到,我們的英語課,要給學生充分思考的時間,讓學生學會獨立思考也是一種習慣的培養(yǎng),因此,我們在準備期中也給學生創(chuàng)造思考的機會,老師邊將兩手輕輕捂在耳朵上,邊說:think! then say to yourself. 引導學生靜下心來,聽聽自己的聲音。
關(guān)于語言活動的標識性動作可以說是仁者見仁，智者見智，相信每位老師都有妙招，它既簡單又有效，正如陳一明老師在她的博客中寫道：同類語言學習活動的標識性動作有助于學生理解語言學習活動的性質(zhì)和目的，又通過肢體語言引起學生的注意力集中，同時也符合一年級學生好動的特點，持之以恒地貫穿整個語言學習起步階段，可以有效幫助學生形成、鞏固學習習慣。教學中正應(yīng)該注意積累、整理、規(guī)范、傳承這些卓有成效的肢體語言和方法來催化正確教學行為的形成和發(fā)展。
直觀多樣化的游戲更符合一年級學生的年齡特征，更能引起他們的興趣。說到猜一猜的游戲，我們很多老師會覺得缺乏新意,包括我自己有時也有這樣的感覺,可是這只是從我們老師自身出發(fā)的感受,并不是學生的,特別是一年級的學生,他們對未知的東西是好奇的，無論猜對與否他們都表現(xiàn)得樂此不疲,這是他們感興趣的活動方式,又能促使他們自覺自愿地用剛體驗到的事物表達,我們何樂而不為呢?當然要讓學生一直保持新鮮感,還是要作些調(diào)整的,我們一年級組的老師們就注意做到變化方式,有時讓孩子捂起耳朵自己猜一猜，有時讓同桌相互說出自己的答案，有時請個別學生說，在其它同學中找擁護者……這樣始終讓學生感到意猶未盡。一年級的學生是好強的，比一比，賽一賽的游戲形式最能激起他們的斗志，這一游戲不僅能吸引大家的注意力，更能激發(fā)學生的表達欲望。一年級的新生是非常
小學英語一年級教學反思 小學一年級英語教學反思篇二
本堂課為詞匯課，包括三個名詞：doctor, nurse, cook，還有兩個形容詞：old, young。詞匯課的重點在于單詞的學習，單本可出現(xiàn)一個難點，不僅需要學生學會這幾個單詞的音形意，還要注意區(qū)分名詞和形容詞。
小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多單詞不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化，讓學生感興趣。
本節(jié)課，我把三個名詞和兩個形容詞的教授分開。先對三個名詞進行講授，
在講授過程中設(shè)計了一逃跑游戲。醫(yī)生、護士、廚師的圖片同時出現(xiàn)在大屏幕上，然后出現(xiàn)一只大老虎在屏幕中心，老虎跑到誰那，同學們就得讓他快點跑，要不然就會被吃掉。例如，老虎跑到醫(yī)生那學生們就要以最快的速度說出：“doctor, doctor, go, go, go.”同時拍桌子。孩子們對這個游戲很感興趣，通過這個游戲，練習了單詞，提高了孩子的反應(yīng)能力。
在形容詞講授之后，給孩子們設(shè)計一個find their homes的游戲，幫助不同的人找到自己的家。把形容詞和名詞結(jié)合到一起去練習，讓學生在句子中感受名詞和形容詞的用法。如：she is an old doctor. 學生說對了，那么年老的醫(yī)生就回到屬于老年人的家里了。
孩子都有爭強好勝的心理，在課堂上適當?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。本節(jié)課以小組競爭為主。
班級分成六個小組，學過的單詞造句子，把新單詞放到學過的句型中去，讓孩子活學活用，說出一個正確的句子就給所在小組加兩分。再猜職業(yè)的游戲中也是，猜對的給小組加分。find their homes的游戲中更是如此，成功送一個人回家給小組加3分，孩子們熱情很高，踴躍發(fā)言，讓孩子們在開心活躍的氛圍中學習知識。
興趣是學習的第一動力源泉。對于小學生來說更是如此。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學習英語的興趣是首要的任務(wù)。如何激發(fā)小學生的興趣，以產(chǎn)生學習動力，提高英語教學質(zhì)量，這是我們英語教學中的一個重要課題。根據(jù)本次公開課和之前的教學，我感到根據(jù)小學生的特點，激發(fā)小學生學習英語的興趣，是提高課堂效率的有效方法。
創(chuàng)設(shè)形象生動的情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高其運用語言的能力。學生學習英語的最終目的是進行語言交際運用，單純、機械的操練，使課堂氣氛沉悶，導致學生疲倦，不愿意與英語“打交道”，久而久之學生對英語學習會失去興趣。然而在英語課堂中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，能吸引學生，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的教學效果，這樣學生學習英語的興趣自然就會提高了。
總之，興趣是推動學生學習的內(nèi)部動力，在教學中，多想方設(shè)法，吸引學生，激發(fā)學生學習英語的熱情和愿望，培養(yǎng)他們學習英語的持久而穩(wěn)定的興趣，引導他們積極參與學習活動，提高英語教學效果。
小學英語一年級教學反思 小學一年級英語教學反思篇三
曾經(jīng)一直在想，一年級小朋友連坐都坐不住，學什么英語課啊。學生學得累，教師教地也辛苦。開學到現(xiàn)在已經(jīng)有將近兩個月的時間了，前幾天上英語課覺得特別得累，但慢慢地，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)一年級小朋友學英語還是很有必要的。
以我自己班級為例，每次一看到有英語課，我們班的小朋友們都會高呼：“噢，噢，今天有英語課?！蔽覀儼鄬W生在英語課中所表現(xiàn)出來的濃厚的激情使我忘卻疲憊的身軀，馬上投入到充滿樂趣的英語課堂中。而且這種全身心地投入不是做作，不是為了完成任務(wù)，而是切切實實地和孩子們一起，仿佛到了快樂的英語王國。我多么希望這些孩子們在若干年后，他們學習英語的興趣還是如此得濃厚。所以在自己班里上英語課時，我情不自禁地上得特別快樂，特別投入，因為我的激情是孩子們給予的。
現(xiàn)在我們用的ｐｅｐ教材原本是三年級上，對一竅不通的一年級學生而言，應(yīng)該不算容易。雖然我把每堂課的內(nèi)容給調(diào)節(jié)了，但是要接受如此多的全新的英語知識我一直覺得不是件容易的事。不過，這兩個月來，我發(fā)現(xiàn)學生學習英語并非是我所想象得那么難。想來想去，大概就是這個年齡階段對于新知識接受地比較快吧。
他們單純、他們不會去想誰會來嘲笑我。開學后不久我們學習了“see you!"（再見），還有"good bye!"（再見），hello(你好）等一些比較簡單的日常生活用語。在課堂上我隨口說了一句話：小朋友們在以后的學習生活中，可以盡可能地用英語來說話。沒想到，不知不覺中，小朋友們不知道什么時候開始，放學后我聽不到“老師，再見”的聲音了，都是’good bye，miss sun"，或者"see you!miss sun！”的聲音了。早自修我坐在講臺前也時常聽到有學生進來和我打招呼’hello，misssun"。雖然這只是簡單地幾句日常用語，但是我還是非常感動。我相信，只要學生有著這樣的習慣，在以后的日子中，他們肯定還會用不同的英語來表達他們想表達的一切。
愿我的孩子們能夠在misssun的英語課堂中快樂地學好每個單詞，學會每句話，感受每一份成功的喜悅。
小學英語一年級教學反思 小學一年級英語教學反思篇四
本學期本人所教授的一年級的學生大都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學習動機以直接近景性學習動機為主，對學習的直接結(jié)果比較關(guān)心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。對小學低年級學生而言，被老師表揚是莫大的成功。第一次給小學生上英語課時，學生們就會不停地用“hello， miss zheng！”“hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。
然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然*單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學低年級英語教師應(yīng)從小學生的心理特征出發(fā)，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交*進行；注意課堂教學形式的多樣化和有效性；注意多給學生成功的體驗，以促進他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣，在游戲中獲得知識。總之，經(jīng)過一學期的一年級的英語教學，本人不斷反思，要讓學生在英語課上有所得，可以讓他們樂一樂、學一學、玩一玩、評一評，以促使他們主動地參與教學活動。以力求提高教學質(zhì)量。
要想把學生的注意力從先前的活動中轉(zhuǎn)到當前的學習內(nèi)容上，在導入新課之前，教師應(yīng)先讓學生樂一樂，使他們有較強的積極性，這樣才能有助于實現(xiàn)他們注意的轉(zhuǎn)移。小學低年級英語教學的重點在于培養(yǎng)學生的聽說能力和學生的學習興趣。要使每個學生都能參與到聽說訓練之中來，應(yīng)盡量讓每個學生先開口說一說和動手做一做。也就是說，每堂課的前幾分鐘應(yīng)視為學生的適應(yīng)期。在這適應(yīng)期中，一旦學生開了口，動了手，他們便有了一種參與的趨向。如果學生沒有能很好地度過這一適應(yīng)期，他們很有可能在整堂課中處于消極狀態(tài)。因此，在樂一樂這一教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意調(diào)動學生的積極性。
先讓學生“sing an english song”，接著讓學生作3—5分鐘的“everyday english”演講。使課堂一開始就很快充滿了英語氣氛，學生通過參與而興奮、激動起來，激起學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性。唱歌是小學低年級學生特別喜歡的活動之一，它有助于激發(fā)學生的表演欲和參與欲。英語小韻文朗朗上口，利于培養(yǎng)學生的語感。如果輔以富有童趣的動作，則更能激發(fā)學生的學習興趣。小學低年級學生天性好動，樂于參與游戲活動。因此，做游戲也是讓學生樂一樂的很好途徑。
教師可以在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計與教學內(nèi)容有關(guān)的游戲，將知識融于游戲之中，讓學生在情趣怏然的游戲中練習所學知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意的。例如：在復習水果單詞時，先把水果放在一只盒子里，讓學生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學生猜一猜盒子里裝的是什么，然后讓學生用英語說出該水果的名稱，接著要求學生找一找該單詞的“好朋友”；或者出示字母卡片，讓學生排隊組成一個個水果單詞。這些活動比單純讓學生讀單詞有效得多。
要想學生樂一樂，教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召之下，學生才會真正地感到輕松和愉快。
學一學是課堂教學中最重要的一個環(huán)節(jié)。對于小學一年級學生而言，英語處在入門階段，學生的聽說能力需要培養(yǎng)，聽說技巧需要指導，模仿能力需要訓練。因此，在這個教學環(huán)節(jié)中，教師不僅要教給學生字母、單詞、句子，還要教會他們怎么聽、怎么模仿和怎么說。教師要抓住學生的有意注意，進行新教學內(nèi)容的講授，調(diào)動學生運用多種感官，通過眼看、鼻聞、手摸去學習新知識，這樣的學習方法能強化他們的記憶。
由于小學低年級學生初學英語，所以他們都會感到字母、單詞特別難記，這是學生遇到的第一大困難，如果不解決好這個問題的話，會大大挫傷學生學習英語的積極性。如教26個字母前，我先教學生學唱abc歌，這樣可以讓學生輕而易舉地學會說26個英文字母。字母書寫對低年級學生而言更是一大難題，經(jīng)常會占錯格子。chant和rhyme是小學英語教學中常用的一種教學手段，既順口又好玩，能達到事辦功倍的效果。在教學字母書寫中，我運用了兩個chant。
其一：大寫字母占兩格，上格中格不頂格，小寫字母占滿格，書寫注意看清格，字母書寫有規(guī)律，右傾5度不要錯。
其二：小寫字母有頭向上升，有尾向下拖，無頭無尾中間坐，i，t上中一格半，j上中下兩格多。學生掌握了這兩個chant后，字母書寫就基本不會錯了。單純的單詞教學很枯燥，但如果運用chant或者rhyme就大不一樣了，學生喜歡說，并且很快能記牢，反復地練習幾遍后就不會忘記了。比如：我在教學動物名稱單詞時用了一個chant：小鳥bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小貓cat，喵喵喵；monkey，monkey小猴子；tiger，tiger大老虎；zebra，zebra是斑馬；panda，panda是熊貓；大象的名字有點長，elephant，elephant是大象。
當我隔了一段時間跟學生復習這些單詞時，他們竟然能準確無誤地說出來。練習所學的“四會”單詞時，把“四會”單詞圖片掛在黑板或墻上，并將圖片編上號碼，教師指著一張卡片問同學：what’s in picture…？學生給予回答后，要求學生口拼單詞。然后，讓學生到教室前面，指著圖片問其他同學，練習口拼單詞。
小學英語一年級教學反思 小學一年級英語教學反思篇五
20xx年本人教授一年級，學生大都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學習動機以直接近景性學習動機為主，對學習的直接結(jié)果比較關(guān)心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。對小學低年級學生而言，被老師表揚是莫大的成功。第一次給小學生上英語課時，學生們就會不停地用“hello, ms guo！”“hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學低年級英語教師應(yīng)從小學生的心理特征出發(fā)，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交叉進行；注意課堂教學形式的多樣化和有效性；注意多給學生成功的體驗，以促進他們內(nèi)在潛能的發(fā)揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣，在游戲中獲得知識。總之，經(jīng)過近一個月的一年級的英語教學，，本人不斷反思，要讓學生在英語課上有所得，可以讓他們樂一樂、學一學、玩一玩、評一評，以促使他們主動地參與教學活動。以力求提高教學質(zhì)量。
要想把學生的注意力從先前的活動中轉(zhuǎn)到當前的學習內(nèi)容上，在導入新課之前，教師應(yīng)先讓學生樂一樂，使他們有較強的積極性，這樣才能有助于實現(xiàn)他們注意的轉(zhuǎn)移。小學低年級英語教學的重點在于培養(yǎng)學生的聽說能力和學生的學習興趣。要使每個學生都能參與到聽說訓練之中來，應(yīng)盡量讓每個學生先開口說一說和動手做一做。也就是說，每堂課的前幾分鐘應(yīng)視為學生的適應(yīng)期。在這適應(yīng)期中，一旦學生開了口，動了手，他們便有了一種參與的趨向。如果學生沒有能很好地度過這一適應(yīng)期，他們很有可能在整堂課中處于消極狀態(tài)。因此，在樂一樂這一教學環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注意調(diào)動學生的積極性。先讓學生“sing an english song”，接著讓學生作3—5分鐘的“everyday english”演講。使課堂一開始就很快充滿了英語氣氛，學生通過參與而興奮、激動起來，激起學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性。唱歌是小學低年級學生特別喜歡的活動之一，它有助于激發(fā)學生的表演欲和參與欲。英語小韻文朗朗上口，利于培養(yǎng)學生的語感。如果輔以富有童趣的動作，則更能激發(fā)學生的學習興趣。小學低年級學生天性好動，樂于參與游戲活動。因此，做游戲也是讓學生樂一樂的很好途徑。教師可以在這一環(huán)節(jié)中設(shè)計與教學內(nèi)容有關(guān)的游戲，將知識融于游戲之中，讓學生在情趣怏然的游戲中練習所學知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意的。
要想學生樂一樂，教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召之下，學生才會真正地感到輕松和愉快。
學一學是課堂教學中最重要的一個環(huán)節(jié)。對于小學一年級學生而言，英語處在入
門階段，學生的聽說能力需要培養(yǎng)，聽說技巧需要指導，模仿能力需要訓練。因此，在這個教學環(huán)節(jié)中，教師不僅要教給學生字母、單詞、句子，還要教會他們怎么聽、怎么模仿和怎么說。教師要抓住學生的有意注意，進行新教學內(nèi)容的講授，調(diào)動學生運用多種感官，通過眼看、鼻聞、手摸去學習新知識，這樣的學習方法能強化他們的記憶。
由于小學低年級學生初學英語，所以他們都會感到字母、單詞特別難記，這是學生遇到的第一大困難，如果不解決好這個問題的話，會大大挫傷學生學習英語的積極性。如教26個字母前，我先教學生學唱abc歌，這樣可以讓學生輕而易舉地學會說26個英文字母。字母書寫對低年級學生而言更是一大難題，經(jīng)常會占錯格子。chant和rhyme是小學英語教學中常用的一種教學手段，既順口又好玩，能達到事辦功倍的效果。在教學字母書寫中，我運用了兩個chant.其一：大寫字母占兩格，上格中格不頂格，小寫字母占滿格，書寫注意看清格，字母書寫有規(guī)律，右傾5度不要錯。其二：小寫字母有頭向上升，有尾向下拖，無頭無尾中間坐，i, t上中一格半，j上中下兩格多。學生掌握了這兩個chant后，字母書寫就基本不會錯了。單純的單詞教學很枯燥，但如果運用chant或者rhyme就大不一樣了，學生喜歡說，并且很快能記牢，反復地練習幾遍后就不會忘記了。比如：我在教學動物名稱單詞時用了一個chant：小鳥bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小貓cat，喵喵喵；monkey,monkey小猴子；tiger,tiger大老虎；zebra,zebra是斑馬；panda,panda是熊貓；大象的名字有點長，elephant,elephant是大象。當我隔了一段時間跟學生復習這些單詞時，他們竟然能準確無誤地說出來。練習所學的“四會”單詞時，把“四會”單詞圖片掛在黑板或墻上，并將圖片編上號碼，教師指著一張卡片問同學：what’s in picture…?學生給予回答后，要求學生口拼單詞。然后，讓學生到教室前面，指著圖片問其他同學，練習口拼單詞。
為了讓小學生能在課堂上保持較長時間的注意，課堂活動應(yīng)既有教師指導的教學活動，又有學生的自主活動；既要讓學生安靜地傾聽，又讓他們做一些動態(tài)的操練或游戲活動。學生在學一學環(huán)節(jié)中，通過聽、說、模仿等活動獲得的新知識應(yīng)該在玩一玩的過程中得到鞏固。玩一玩這一教學環(huán)節(jié)既是對學生注意的適當調(diào)節(jié)，也是對學生上一環(huán)節(jié)中所學知識的鞏固。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計參與面較廣、競爭性較強的游戲。如：找元音字母a，e，i，o，u。一棵蘋果樹上結(jié)了26個（蘋果），請學生把樹上代表5個元音字母的蘋果摘下放到樹下的籮筐里，摘得快又準的同學為勝者。如：傳令游戲，要求學生以組為單位，一個接一個（one by one ）將老師的口令通過形象的“手勢語言”——形體動作或豐富的面部表情傳遞下去。touch your face/eye(s)/ear(s)…要求學生按老師說的話指著自己的人體部位。show me your book/pencil…要求學生按老師（或?qū)W生）的指令作出正確的反應(yīng)。如擊鼓傳花、說悄悄話、快速搶答等。在玩的過程中，學生學到的知識能得到應(yīng)用，學生的能力得到培養(yǎng)。玩一玩是學一學環(huán)節(jié)的有效深化。
少年兒童有爭強好勝的心理，競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，
學習自覺性增強，學習效率亦大大提高。同樣，比賽結(jié)果一出來，使學生興奮不已，且余興未盡。所以，在活動中，要做到善始善終，要善于總結(jié)，評比出優(yōu)勝者，表揚和鼓勵他們，這是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。小學低年級學生更加渴望得到老師的表揚和獎勵，教師在教學中應(yīng)對他們的表現(xiàn)給予及時的肯定和贊揚。對學生表揚有多種方式，如：言語表揚和體態(tài)表揚。言語表揚是教師對學生的表現(xiàn)用語言進行肯定。如：good!excellent!/ you’re clever等。體態(tài)語表揚是教師對學生的表現(xiàn)運用體態(tài)語言進行肯定。比如翹起大拇指表示稱贊，鼓掌表示贊同，點頭表示確認。個別表揚和集體表揚。個別獎勵性表揚和集體獎勵性表揚。個別獎勵性表揚是指教師用物品獎勵個別學生，比如，發(fā)小紅花、小紅旗等。集體獎勵性表揚是指教師給予個別學生所在的集體某種獎勵，比如，給小組加分，發(fā)給小組小獎品等。恰當?shù)剡\用這些表揚方式，一方面能給予學生成功的喜悅，另一方面還能培養(yǎng)他們的集體榮譽感。小學低年級英語教學的關(guān)鍵在于讓學生喜歡學習英語。對教師而言，這是對學生學習興趣的培養(yǎng)和學習潛能的挖掘。教師應(yīng)該讓每一個學生都能喜歡英語，讓他們在學中找到樂趣，在玩中學到知識。
小學英語一年級教學反思 小學一年級英語教學反思篇六
本課的教學目標是讓學生學會六門學科的英文表達。在本節(jié)課的教學中，我做了以下兩點嘗試：
考慮到低年級的學生比較好動。在課前三分鐘安排幾首歌曲,給學生一個過渡的過程。讓他們逐步從課間的十分鐘活動過渡到英語課上。這個看似小的教學環(huán)節(jié)能讓學生很快的靜下心來,進入學習狀態(tài)。
在新授完單詞之后，為了讓學生能有進一步的掌握和鞏固所學單詞，我適時插入了“bomb”，“what’s missing?”“i say，you spell”等游戲環(huán)節(jié)，引導學生邊聽邊說邊做，既活躍了氣氛，又巧記了單詞，讓學生在學習的過程中體驗輕松和愉快。
本課中我設(shè)計的四人小組活動任務(wù)：在組內(nèi)拼讀所學單詞，并增設(shè)小組上臺教單詞環(huán)節(jié)，更是希望突出本課重點，使優(yōu)等生有機會展示自己，同時能及時從學生那兒獲得反饋信息。隨后，我要求各小組分工制作一張英文課表，使學生進入良好的小組自主學習的氛圍，學生在小組討論中，人人有機會交流新單詞。此外，在四人小組活動中，我注重引導學生間互相幫助，對樂于助困的學生給予肯定，營造團結(jié)互助的氛圍。
首先，我教學環(huán)節(jié)的安排和內(nèi)容的處理上還有待斟酌。其次，活動形式還不夠新活，學生的參與面還不夠廣。另外，根據(jù)學生的實際和教材的特點，學生運用完整的句型進行班級交流的機會還不是特別多等。
小學英語課堂教學是一項復雜的工作，只有我們不斷努力，不斷嘗試，才能使我們的英語課堂教學邁上一個新的臺階。
小學英語一年級教學反思 小學一年級英語教學反思篇七
作為一名年輕的英語教師。年輕的我不但充滿了激情，而且對教育事業(yè)抱有美好的憧憬。我雖然沒有什么經(jīng)驗，但是我會去積累經(jīng)驗，虛心請教學校里經(jīng)驗豐富的老師。
我教學的對象是小學一、二年級，一、二年級學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意的持續(xù)時間相對較短。而語言學習本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果，所以要落實教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目的，這不僅是對教師個人素質(zhì)的要求，也是對教師實際能力的挑戰(zhàn)。
1．學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。一開始上課時我就用英語向?qū)W生們問好：hello，boys and girls.當時，我的語速很慢，表情比較夸張，盡管學生們聽到后皺起了眉，但后來看到他們展開了笑臉，我就知道我做的已經(jīng)成功了一半，他們的好奇心被我調(diào)動起來了。于是，我趁熱打鐵，作起了自我介紹：i’m kitty.我把我的英文名字寫在了黑板上，帶著孩子們念了三遍,這下整個課堂活躍了起來，他們都在大聲喊著我的名字：kitty!他們對我的名字充滿了興趣，甚至有的學生要求也能給他們?nèi)€英文名。順水推舟，我之后就給他們每個人都取了英文名，慢慢地讓他們學會互稱英文名，開啟了英語之門。
2．對于從來沒有接觸過英語學習的一年級來說，要想在整堂課進行英語教學是很困難的，但是，英語課用英語教學又是必須的。生搬硬套只會適得其反，老師說一大堆英語，學生聽不懂導致沒有興趣聽，這是沒用的。所以，訓練學生聽懂教師的課堂教學用語很有必要。教師可以運用開學后的兩周作為預學習周，把盡可能要在課堂中使用的課堂用語教給學生，同時訓練學生能聽懂教師再說什么。比如，表揚的句子有很多“good very good wonderful ”等等，教師說這些用語時，可以對著學生們豎起大拇指；讓學生保持安靜時，教師可說“be quiet，please！”同時，用食指放在嘴邊，“噓”一聲；教師要學生仔細聽時，可說“l(fā)isten carefully .”同時，把右手張開放在耳朵邊，做“聽”狀。這樣教師也不用太擔心學生們聽不懂了，老師的肢體語言就說明了一切。當然，剛開始使用英語課堂用語有些困難，很多時候?qū)W生真的聽不明白，那么在必要時還是要用中文解釋一下。我想說的是，在一堂課里，氛圍很重要，盡可能地多說英語，讓學生仿佛置身在英語的世界里，身臨其境地學習英語。
3．借用居里夫人的一句名言：“自信是成功的基石”來激勵學生，循序漸進地引導學生掌握知識。所以在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對于表現(xiàn)積極的學生，教師要注意及時鼓勵和表揚，同時對他們進行評價。并讓所有學生明白其受表揚的原因就在于大膽積極地開口說英語，讓學生在集體學習氛圍的感染下不知不覺地開口說英語。評價的方法是多樣化的，可以對個人進行評價，獎勵學生貼紙；以組為單位進行評價，教師課堂上可以在黑板上畫“小組獎勵欄”，還可以在教室內(nèi)墻設(shè)立一個“小組總評價欄”作為一學期表現(xiàn)的總評價。這樣可以激發(fā)學生英語學習的興趣和自信心，讓學生體驗進步與成功，產(chǎn)生學習英語的持續(xù)動力，促進學生的綜合發(fā)展。
1．直觀教學，生動形象，有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說、唱加深印象，強化記憶。小學生年齡小，形象思維發(fā)達，喜歡生動活潑的講解，很適合用直觀手段進行教學。
2．情景教學，情景是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，應(yīng)具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調(diào)、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
3．動作教學，在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
4．活動教學，就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設(shè)計、布置情境、提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘?qū)W生潛能。
5.游戲教學，小學生天性好動，樂于參與游戲活動。用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內(nèi)容緊密相關(guān)。
6．歌曲童謠教學，興趣是英語學習的先導，而英語的歌曲童謠則是興趣的靈魂附著物。把枯燥的詞、句的英語學習變成愉快的兒歌學習,旋律使人愉悅，英語兒歌使人歡暢，英語兒歌歌詞使人詞匯量得以補充,能使人愉快學習英語，輕松學到英語，休閑時刻學好英語,在英語中尋找律動，在英語中收獲真知實踐，何樂而不為？
小學英語一年級教學反思 小學一年級英語教學反思篇八
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是通過各種教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)先生學習英語的愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成無效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)先生綜合運用英語的能力。
本堂課是遵循以上原則，并結(jié)合小學英語課程標準的要求而設(shè)計的。課堂教學以“my room”為主題，與學生生活密切相關(guān)的房間物品為主線貫穿始終。我在課堂上為先生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使先生積極主動地學習英語，并將所學的知識運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學現(xiàn)用、學用結(jié)合”的成效。
當代教育主張“開放式課堂教學”，注意培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；谶@一理念，我在教學過程中依據(jù)教學要求、結(jié)合教學內(nèi)容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，有關(guān)房間內(nèi)的物品和句型“in my room i have … ”是本課的教學重點及難點，我在教學中采用了“布置房間的小游戲。提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。也讓所學的知識變成為真實交際的能力。
在本堂課中，我采用了以下教學方法：
是一種重要的外語教學法，強調(diào)聽說先于讀寫，在課堂教學中只使用第二外語。考慮到學生有了一定的語言基礎(chǔ)，所以采用了視聽法。
即在真實的語言環(huán)境中，通過先生的相互交流，學習新知識。針對先生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。
在多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓先生自然而然的進入英語學習中。設(shè)計不同的教學任務(wù)，進行分層次教學，使不同層次的先生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。
本課設(shè)計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)先生的語言學習愛好，使教學滿意不同層次學生的需要。并積極鼓勵先生與家長合作學習，讓學生體驗學習英語的成功感。
這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時，我也感受到創(chuàng)設(shè)和諧的朋友式的師生關(guān)系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名年輕的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!
小學英語一年級教學反思 小學一年級英語教學反思篇九
單詞教學是英語教學中的一個重頭戲。傳統(tǒng)教學是帶讀幾遍或讓學生跟著錄音讀幾遍，回家讓學生死記硬背。進而可能造成學生對于學習單詞感到很枯燥，對于學過的單詞總是感到很陌生，沒學過的更沒有興趣。上課聽不進去，越學越跟不上，不僅學習效率低，更減慢了英語教學的步伐。
故我在《my clamates》文具單詞的教學中，采用實物教學法，使單詞的“音、義、形”有效地結(jié)合；設(shè)計單詞游戲，激發(fā)學生學習興趣。
《my clamates》中要學習的單詞有4個:book, ruler, pencil, rubber.按往常來說教學單詞很多要準備課件來展示圖片導入單詞，而準備這一課可以說很輕松，因為每個孩子桌面上都有這些物品，根本不用課件再來展示圖片引出單詞了。實際證明，當每個孩子舉起自己的書本大聲說“book! book!”時，他們的表情是愉悅興奮的，不會是干坐著無表情地跟著老師讀單詞。當我舉起pencil時，孩子們也趕快放下書本興沖沖地找出鉛筆舉起來跟我說大聲朗讀“pencil”.然后通過一個游戲：老師說一個單詞，看看誰最快舉起相應(yīng)物品并大聲說出單詞，很快大部分孩子就能見書本、鉛筆、尺子、橡皮說出book, pencil, ruler, rubber.英語學習中，在
一、二年級，聽說領(lǐng)先，讓孩子從感知逐步過渡到識記，不要強求孩子在學習完一個單元之后就立即掌握所有單詞和句型，避免過重過難的學習任務(wù)打擊孩子的學習積極性。這也導致不少低段學生在學習英語過程中出現(xiàn)“文盲”英語的現(xiàn)象。單詞或?qū)υ捙渖舷嚓P(guān)圖片的時候，大部分學生能準確、自信地讀出來，但一旦沒有了圖片輔助或動作提示，他們就不知所云。
所以我讓一些學生帶著一樣文具站在黑板上相應(yīng)單詞下面并大聲朗讀，孩子們踴躍舉手要求上臺站隊。單詞教學進入到從“認物”過渡到“認詞”的階段。
接著我們玩mi qiu says的游戲；如果mi qiu指著book說book，那大家都要站起來說book，如果mi qiu指著book說pencil，那大家坐著回答no!看看誰反應(yīng)最快。剛開始我指著單詞讀錯時還有一部分孩子站起來跟著讀錯，幾分鐘過后孩子們基本上不會再出錯，這個游戲讓孩子能辨別、認讀單詞。而整個過程是興奮的，孩子們惟恐站起來慢了又怕站錯了，精神高度集中，看到有個別同學做出跟他們相反的錯誤反應(yīng)時又哈哈大笑。
有一部分孩子很容易混淆了ruler和rubber，這時我把一把尺子貼近黑板板書ruler中的l上面，說尺子ruler已經(jīng)告訴你了，它就是帶著一把尺子的，你看中間l是不是就是一把尺子；把兩個橡皮貼近板書rubber中的bb圈圈里，你看中間bb肚子是不是就像兩個橡皮，這樣辨別孩子們基本不會再混淆。
孩子們非常喜歡玩“動腦筋”活動，猜一猜活動中啟發(fā)學生思維發(fā)展的成分很大。比如我設(shè)計了一個猜物游戲。讓學生猜一猜盒子里面有什么物品，并向?qū)W生提問：“what’s this in my box?”學生的學習興趣被激發(fā)了。每當猜對一件物品時，他們都興奮不已，同時又擴展學習了句型”what’s this?””it’s a …”。
很多學生對畫畫有著濃厚的興趣，一節(jié)課40分鐘，學生多少會覺得有些累，以致精神有些不集中，這時，我用“畫畫”來鞏固新知。比如讓他們畫自己喜歡的文具，然后學著說a book, a pencil, i can see.a book , a you and me !讓學生得到放松又鞏固新知。
通過以上不同活動，激發(fā)了學生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果，一節(jié)課下來，孩子們基本能看圖或物說出單詞或看詞讀出單詞。
實踐證明，在教學中以游戲?qū)W習詞匯是改變以往詞匯教學“模式化”的正確理念。在本課題的實踐中，注重了培養(yǎng)學生的興趣和能力。選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創(chuàng)最佳的教學情境，使學生全身心地參加各種教學活動。要讓學生在情趣中進行學生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂。這樣更能激起學生的探求欲望，使他們對知識的掌握與運用更加渴求，學習興趣也越來越濃，思維也更加活躍，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。
小學英語一年級教學反思 小學一年級英語教學反思篇十
本節(jié)課的單詞和句型比較簡單，主要以學會詞匯sing, dance, read, draw以及句型：i can ……為主。在教材的編排上，在let’s talk部分只有簡單的i can… . 陳述句型，而在ask and answer活動中才出現(xiàn)what can you do?的問句，因此我在第一課時的目標設(shè)計上沒有設(shè)計問答環(huán)節(jié)。
上課伊始，我播放：good morning歌曲，讓學生跟唱，活躍課堂氣氛，讓孩子進入課堂角色。緊接著，我用這首歌曲引出第一個要學習的單詞：sing。利用事先準備好的話筒唱一首英文兒歌，并引出句型：i can sing.讓學生明白sing以及句子的含義。緊接著，我讓孩子們通過指名認讀、開火車認讀、小組讀等方式熟悉單詞和句型 dance 、read、 draw用同樣的方法進行教學。
在單詞的發(fā)音教學上，四個動詞sing, dance, read, draw的發(fā)音比較容易區(qū)別，我主要是提醒孩子們dance的尾音，讓孩子不要存在吞音現(xiàn)象；sing和thin的發(fā)音對比。我是利用tpr方法教授新單詞，通過chant加深發(fā)音印象，在第一課時的教學活動各個環(huán)節(jié)開展比較順利。在課堂的chant的環(huán)節(jié)，我一般針對孩子們的直觀思維，喜歡先把單詞圖片插入句子，在學生熟識韻律、動作和節(jié)奏后，再把單詞替換圖片，出現(xiàn)完整的句子說唱。比如：我設(shè)計讓孩子們一邊念chant一邊做動作，加深多單詞的意義識記。
chant：sing sing i can sing.
dance dance i can dance.
read read i can read.
draw draw i can draw.
也許學生在我的有意識的設(shè)計引導下，能夠比較大膽去嘗試指著自己說英語用英語。在課件的設(shè)計中，我注意圖片和非圖片信息交替出現(xiàn)的頻率和順序，希望能夠嘗試出更好的認讀效果。
為了鞏固所學習的四個單詞以及句型，我設(shè)計了games，有炸彈游戲，通過這個游戲擺脫了孩子們讀單詞的枯燥性，讓孩子愿意開口讀，注意力也集中了；what’s missing? quick response通過這兩個游戲，讓孩子們記憶所學的單詞；通過“我說你做”“我做你說”讓孩子們在情境中練習句型。
本堂課整體的課堂氣氛不錯，學生的學習興趣高漲，愿意和他人分享自己的能力。肢體語言的表達能夠很好地喚起學生的記憶和帶動氣氛。在他們可能疲累的時間，我都適時地加入一些動作游戲環(huán)節(jié)。但也有很多不足之處，比如，在教學單詞的環(huán)節(jié)，機械操練過多，顯得有些枯燥，過分的糾正學生的發(fā)音，讓有些孩子懼怕，不敢開口說；ppt做的過于簡單，還不夠引起孩子的十足的興趣；整堂課教學內(nèi)容過于狹隘，應(yīng)該設(shè)計一些相關(guān)聯(lián)的拓展性知識，如：swim/run/fly/jump 等等；在教學目標方面，對于學生的情感態(tài)度和價值觀這點，沒有做設(shè)計，使得整堂課變得只是在教授知識。如果設(shè)計以一個具體的情境為依托，也許效果會更好。
小學英語一年級教學反思 小學一年級英語教學反思篇十一
但凡教過一年級的老師都很清楚新學期開始的第一個月是非常辛苦的，因為幼兒園的課程較為輕松，小朋友們一直在較為寬松的環(huán)境中做做學學，沒有太大的要求和壓力，一下子進入小學后無論是行為習慣還是知識技能方面都有了不同的要求，他們往往感到很不適應(yīng)，經(jīng)常經(jīng)過幾個星期甚至更長時間才干慢慢體會到自身已進入小學階段的學習，猶如經(jīng)歷“蛻皮”的痛苦期。為了讓幼兒園課程與小學課程間有個更自然的過渡，使剛告別幼兒園的小朋友能更快適應(yīng)小同學活，從這學期開始，一年級初次設(shè)置了為期二到四周的“學習準備期”。
開學前，我校一年級組陸曄瑞，姜麗，張焱三位老師認真參與了針對“學習準備期”開展的培訓活動，在聆聽黃浦區(qū)教師進修學院傅璟老師的講座，并且對《小學英語學科學習準備期教學指導意見》進一步學習理解后，我們教學一年級的老師首先達成了一個共識：轉(zhuǎn)變教學觀念。以往我們從一開始便對語言資料內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的教學目標和要求，對語言技能也要求同學達到一定的程度，雖然我們也提倡以同學為主體，可是教學中還是習慣于從自身的教學習慣和教學意識動身，而忽略了我們教學對象的年齡特征，性格特點以和他們的興趣所向，學習需求等等，不少小朋友因此被迎面撲來的各種要求嚇住了，失去了學習的情趣，樂趣和信心。如今通過開學初的學習與討論，我們一年級組的老師認為準備期的關(guān)鍵在于“一淡化，二重視”：淡化 ‘task’的意識，把 ‘task’ 轉(zhuǎn)變?yōu)?‘a(chǎn)ctivity’ 不再強調(diào)要求小朋友們習得定量的語言，而是通過組織、引導小朋友們參與活動從而得到不同的體驗；重視在教學活動中有意識地培植同學良好學習習慣形成的基礎(chǔ)，并重視維護、激發(fā)小朋友的學習興趣。準備期看似降低了對同學的要求，其實從另一方面也對我們的老師提出了更大的挑戰(zhàn)，我們一年級英語教研組的老師們依照《小學英語學科學習準備期教學指導意見》所提出的建議通過以下幾個方面來更好地協(xié)助同學在心理、思想、學習行為上為之后的學習生活做好充沛的鋪墊與準備。
良好學習氛圍的創(chuàng)設(shè)能使同學以愉快的心情進入教學活動，所以我們積極尋找與活動內(nèi)容相匹配的，動感十足的歌曲或兒歌，例如：…在活動開始利用多媒體設(shè)施出現(xiàn)在同學面前，使他們的心情一下子變得輕松，愉快，情不自禁地和老師一起拍起小手甚至和著節(jié)奏哼唱，在教師的引導下自自然然地進入到下面的活動中。不只如此，在同學結(jié)束活動畫笑臉表達感受時，我們的老師也會配上一段輕松的音樂，讓同學同樣感受到一種快樂的氛圍。
對于一年級的同學來說，課堂教學組織中大段的英語說明或要求會引起理解的困惑，而簡單的指令，鮮明的肢體語言不只能引起他們的注意力，也能讓他們更好地理解每項活動的要求，是形成規(guī)范課堂行為的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)良好學習習慣的開端。對此，我們一年級組的教師們首先確定了準備期中可以對哪些課堂活動和組織形式提出規(guī)范課堂行為的要求。然后教師可以為自身班級中的課堂組織和活動設(shè)計相應(yīng)的固定動作，確保在同類活動中反復使用，并貫穿于準備期后期和一年級的后繼學習中，協(xié)助同學鞏固、形成基本課堂學習規(guī)范。
比方：開學初我們首先讓同學熟悉 ‘look!’和 ‘listen’的手勢，教師將手指指向眼睛和耳朵協(xié)助同學理解它們的含義，一年級的小朋友最習慣的便是 ‘follow’,他們很自然地就會跟著老師一起做，一起說，久而久之便會養(yǎng)成了看著說話人，認真聽的習慣。對于念兒歌我們有不同地表達方式，有時會先舉起右手的食指和中指，然后敲擊桌面，同學馬上就明白我們要一起念兒歌了，他們會很開心地伸出小手和老師一起邊打節(jié)奏邊念兒歌，有時老師會和一個同學面對面拍手念兒歌，其它同學也會和同桌面對面和著拍手聲跟上節(jié)奏。對于不同的活動方式我們老師采用不同的手勢，例如：pair work,教師豎起雙手，掌心相對，做招手狀，同學一看就知道兩人可以面對面交流；當我們要求同學相互間要輕聲交流時，只要側(cè)身，將手放在嘴邊做說悄悄話的樣子，同學也會模仿老師的樣子與同桌小聲交流，防止肆無忌憚大聲喊叫的現(xiàn)象；當我們鼓勵同學參與四人一組或五人一組的活動時，就會右手食指朝下轉(zhuǎn)一圈，而后用手指顯示數(shù)字4或5，讓同學明白接下來可以進行多人小組交流。前不久施老師在一次講座中提到,我們的英語課,要給同學充沛考慮的時間,讓同學學會獨立考慮也是一種習慣的培養(yǎng),因此,我們在準備期中也給同學發(fā)明考慮的機會,老師邊將兩手輕輕捂在耳朵上,邊說:think! then say to yourself. 引導同學靜下心來,聽聽自身的聲音。
關(guān)于語言活動的標識性動作可以說是仁者見仁，智者見智，相信每位老師都有妙招，它既簡單又有效，正如陳一明老師在她的博客中寫道：同類語言學習活動的標識性動作有助于同學理解語言學習活動的性質(zhì)和目的，又通過肢體語言引起同學的注意力集中，同時也符合一年級同學好動的特點，鍥而不舍地貫穿整個語言學習起步階段，可以有效協(xié)助同學形成、鞏固學習習慣。教學中正應(yīng)該注意積累、整理、規(guī)范、傳承這些卓有效果的肢體語言和方法來催化正確教學行為的形成和發(fā)展。
直觀多樣化的游戲更符合一年級同學的年齡特征，更能引起他們的興趣。說到猜一猜的游戲，我們很多老師會覺得缺乏新意,包括我自身有時也有這樣的感覺,可是這只是從我們老師自身動身的感受,并不是同學的,特別是一年級的同學,他們對未知的東西是好奇的，無論猜對與否他們都表示得樂此不疲,這是他們感興趣的活動方式,又能促使他們自覺自愿地用剛體驗到的事物表達,我們何樂而不為呢? 當然要讓同學一直堅持新鮮感,還是要作些調(diào)整的,我們一年級組的老師們就注意做到變化方式,有時讓小朋友捂起耳朵自身猜一猜，有時讓同桌相互說出自身的答案，有時請個別同學說，在其它同學中找擁護者……這樣始終讓同學感到意猶未盡。一年級的同學是好強的，比一比，賽一賽的游戲形式最能激起他們的斗志，這一游戲不只能吸引大家的注意力，更能激發(fā)同學的表達欲望。一年級的新生是非常好動的，我們的老師就針對這一點，根據(jù)準備期中出現(xiàn)的語言，讓同學根據(jù)自身的能力和興趣，通過個人輕輕地“自言自語、自說自話”，對子、小組相互交流等形式有準備、有選擇地說一說、做一做、演一演，再全班同學評一評，看誰最有禮貌等等活動，鼓勵全體參與，不但要有意識地培養(yǎng)同學良好的說的習慣和積極性，還要關(guān)注良好的聽的習慣和興趣的形成，而后者正是小學階段的學習行為培養(yǎng)中容易被忽視，同學好自身表達不愿聆聽的習慣一旦形成又是較難被糾正的。 總之，我們一致認為，準備期階段就是通過玩玩，做做，說說，唱唱等多種形式，讓同學在獲取愉快體驗的同時，對新的學習環(huán)境，新的學習生活，新的老師從陌生到熟悉到喜歡。
自從聽了施老師做的《課堂教學的有效性》的講座后，我們一年級組每一周的小組備課中，又多了一個環(huán)節(jié)，討論如何讓同學在短短的20分鐘時間內(nèi)得到充沛的體驗，得到更多交流的機會，每個老師結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，提出了很不錯的意見，例如：將原來一對一的競賽改成小組對小組，讓每個人都動起來；在個別同學站起來說之前，先讓他們同學間相互說一說……正如《小學英語學科學習準備期教學指導意見》中提出的建議那樣：減少講解，增加活動體驗內(nèi)容，減少教師與個別同學的交流，增加同學相互間的互動交流。
通過市里的培訓，我們一年級教研組充沛領(lǐng)會了對一年級設(shè)置準備期的目 的，但我們也有小小的困惑，學習準備期對于同學的知識要求和上課的形式與正式的學習期略有不同，我們老師也有擔心，同學會不會因為學習準備期較為寬松，沒有教學要求，而表示得依然無法完全進入正式的學習生活，還需時間適應(yīng)，帶著相同的困惑，大家討論決定為了能讓同學能更快適應(yīng)接下來的學習生活，我們也將準備期分為兩個階段，第一階段教師的課堂用語和指令往往較為簡單并配有明確的動作，對同學的跟說要求也很低，只是簡單的問候，只要能說都給以大大的褒揚和鼓勵，使他們在融洽的課堂氛圍中體驗新生活，新環(huán)境。到了第二階段，隨著同學對一些簡單指令和游戲要求的熟悉，原來作為提示的簡單的動作不見了，取而代之的是對同學的快速反應(yīng)給予褒揚，同時教師在教學活動中逐步提高活動要求，活動方式的變化也比剛開始更為多樣化，在引導同學跟說，仿讀方面也逐步加量，由先前的單詞向單句或兩三句試著過渡，鼓勵同學在老師的演示下試著扮演小對話，并讓同學能意識要模仿老師的語音和語調(diào)。就這樣我們的老師盡力將教學工作做得更為周到細致，通過采用循序漸進的教學手段讓同學能在不知不覺，潛移默化中已逐步過渡到正式的學習階段，從而更好地開始新的學習。
一年級的準備期即將結(jié)束，我相信許多一年級的老師也和我們一樣，在學習與實踐中有了不少積累，有了新的思路，有了進一步生長，希望能與大家共勉。