一、單項(xiàng)選擇題
    1.1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是(　　)
    A.桑代克
    B.斯金納
    C.華生
    D.布魯納
    答案：A
    2.人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的(　　)
    A.行為系統(tǒng)
    B.意識(shí)特點(diǎn)
    C.綜合心理特征
    D.品德與修養(yǎng)
    答案：C
    3.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為(　　)
    A.近景的直接動(dòng)性機(jī)
    B.興趣性動(dòng)機(jī)
    C.情趣動(dòng)機(jī)
    D.直接性動(dòng)機(jī)
    答案：A
    4.下面的四個(gè)成語或俗語中有一句說的就是典型的對(duì)遷移現(xiàn)象。(　　)
    A.舉一反三
    B.聰明過人
    C.思維敏捷
    D.物以類聚
    答案：A
    5.知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的(　　)
    A.感受與體驗(yàn)
    B.前人經(jīng)驗(yàn)
    C.記憶的內(nèi)容
    D.信息及其組織
    答案：D
    6.20世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的心理學(xué)家是(　　)
    A.桑代克
    B.斯金納
    C.華生
    D.布魯納
    答案：D
    7.廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，(憑借經(jīng)驗(yàn))而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)(　　)
    A.地升華
    B.發(fā)揮
    C.表現(xiàn)
    D.持久的變化
    答案：D
    8.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為(　　)
    A.社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
    B.工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)
    C.高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)
    D.交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)
    答案：C
    9.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作(　　)
    A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
    B.誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
    C.強(qiáng)化性動(dòng)機(jī)
    D.激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
    答案：A
    10.下述所列的遷移說中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：(　　)
    A.形式訓(xùn)練遷移說
    B.同化學(xué)習(xí)遷移說
    C.經(jīng)驗(yàn)類化遷移說
    D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說
    答案：A
    11.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在(　　)
    A.2歲
    B.4歲
    C.5歲以前
    D.1—3歲
    答案：A
    12.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的(　　)
    A.控制
    B.基本看法
    C.改造
    D.意識(shí)
    答案：D
    13.由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作(　　)
    A.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
    B.需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
    C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
    D.隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
    答案：C
    14.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是(　　)
    A.蘇聯(lián)心理學(xué)家
    B.美國心理學(xué)家
    C.俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家
    D.英國醫(yī)生
    答案：C
    15.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在(　　)
    A.2-3歲
    B.4歲
    C.5歲以前
    D.1—3歲
    答案：B
    16.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國心理學(xué)家(　　)
    A.斯金納
    B.布魯納
    C.奧蘇伯爾
    D.桑代克
    答案：C
    17.下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，有一種是錯(cuò)誤的。(　　)
    A.態(tài)度學(xué)習(xí)遷移
    B.情感遷移
    C.知識(shí)與技能遷移
    D.氣質(zhì)遷移
    答案：D
    18.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的(　　)
    A.能力
    B.技能
    C.興趣
    D.刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)
    答案：D
    19.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)(　　)
    A.另一種學(xué)習(xí)的影響
    B.對(duì)活動(dòng)的影響
    C.對(duì)記憶的促進(jìn)
    D.對(duì)智力的影響
    答案：A
    20.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作(　　)
    A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
    B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)
    C.間接性動(dòng)機(jī)
    D.志向性動(dòng)機(jī)
    答案：A
    二、填空題
    21.教育心理學(xué)一門研究學(xué)校情境中_________與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
    答案：學(xué)
    22.教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是_________與教育學(xué)的交叉學(xué)科。
    答案：心理學(xué)
    23.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、_________、不平衡性與差異性。
    答案：定向性與順序性
    24.所謂心理發(fā)展，是指個(gè)體從出生、成熟、_________直至死亡的整體生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。
    答案：衰老
    25.自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、_________、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。
    答案：自我監(jiān)督
    26.學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括_________和認(rèn)知能力差異。
    答案：認(rèn)知方式差異
    27.學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和_________。
    答案：性格的類型差異
    28.自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、_________三種主要成份。
    答案：自我監(jiān)控
    29.強(qiáng)化有正強(qiáng)化(實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì))與負(fù)強(qiáng)化_________之分。
    答案：撤消懲罰
    30.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是_________。
    答案：主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
    31.自我認(rèn)識(shí)是指個(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、_________、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)。
    答案：人格特征
    32.自我體驗(yàn)是指個(gè)體對(duì)自己的情感體驗(yàn)，如自尊、_________、自豪、自卑及自暴自棄等。
    答案：自愛
    33.我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和_________三類。
    答案：行為規(guī)范學(xué)習(xí)
    34.強(qiáng)化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加_________發(fā)生的概率。
    答案：反應(yīng)
    35.意義學(xué)習(xí)的主觀條件是_________知識(shí)結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)脑兄R(shí)。
    答案：學(xué)習(xí)者
    36.教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的_________和轉(zhuǎn)換。
    答案：處理
    37.所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或_________。
    答案：內(nèi)部動(dòng)力。
    38.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、_________和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
    答案：自我提高的內(nèi)驅(qū)力
    39.班杜拉研究指出，影響_________的主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。
    答案：自我效能感
    40.程序性知識(shí)也叫_________，是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識(shí)。
    答案：操作性知識(shí)
    三、簡答題
    41.簡述布魯納的教學(xué)觀。
    【答案要點(diǎn)】
    (1)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu);
    (2)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的原則：
    a.動(dòng)機(jī)原則。即學(xué)生有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望。
    b.結(jié)構(gòu)原則。任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。
    c.程序原則。引導(dǎo)學(xué)生通過一系列有條不紊的陳述一個(gè)問題或知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、轉(zhuǎn)化或遷移。
    d.強(qiáng)化原則。教學(xué)規(guī)定適合的強(qiáng)化時(shí)間和步調(diào)是學(xué)習(xí)成功的重要一環(huán)。
    42.簡述成敗歸因理論。
    【答案要點(diǎn)】
    (1)美國心理學(xué)家維納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控歸因和不可控歸因。
    (2)同時(shí)又把成敗原因主要?dú)w為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。
    (3)歸因分析的策略十分重要。如果學(xué)生把失敗歸因?yàn)闊o能這一不可控的穩(wěn)定因素，今后就會(huì)不再努力;如果歸因?yàn)榕Σ粔蜻@一可控的和不穩(wěn)定的因素，下就可能加強(qiáng)努力。
    43.簡述先行組織者技術(shù)及其應(yīng)用。
    【答案要點(diǎn)】
    (1)先行組織者技術(shù)的目的
    奧蘇伯爾認(rèn)為，如果接受學(xué)習(xí)是意義學(xué)習(xí)的話，也同樣可以發(fā)展智力。而意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生依賴于學(xué)生對(duì)大腦中原來有某種特定的知識(shí)的同化作用。如果學(xué)生大腦中沒有這個(gè)知識(shí)，那么，就提前輸入一個(gè)知識(shí)。這個(gè)為了促進(jìn)意義學(xué)習(xí)而提前輸入的知識(shí)，便是“先行組織者”;這種教學(xué)方法就稱先行組織者技術(shù)或策略。
    (2)先行組織者教學(xué)程序
    在呈現(xiàn)正式教學(xué)內(nèi)容之前，利用三、五分鐘時(shí)間，提前輸入一個(gè)引導(dǎo)性的知識(shí)點(diǎn)，以同化后來學(xué)習(xí)的新的知識(shí)。
    (3)設(shè)計(jì)先行組織者知識(shí)的要求
    作為先行組織者的知識(shí)，一是抽象性、概括性較強(qiáng)的上位性知識(shí)或與新學(xué)習(xí)知識(shí)具有某種相似性的知識(shí)。
    44.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類。
    【答案要點(diǎn)】
    (1)高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī);
    (2)近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī);
    (3)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
    45.簡述動(dòng)機(jī)的需要層次理論。
    【答案要點(diǎn)】
    (1)需要層次理論是美國人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。
    (2)馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，依次從低向高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
    (3)當(dāng)較低層需要沒有得到滿足之前，較高一層次的需要不會(huì)成為主導(dǎo)的需要。在所有的需要都得到滿足之后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要層次。
    四、論述題
    46.結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。
    【答案要點(diǎn)】
    (1)建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)生不是被動(dòng)的信息的吸收者，而是信息的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。
    (2)知識(shí)或意義也不是簡單地由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義。意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。其中：
    a.每個(gè)學(xué)習(xí)者都在以自己的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，對(duì)新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解，而且原有知識(shí)又因?yàn)樾陆?jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。
    b.學(xué)習(xí)不是簡單地知識(shí)積累，它同時(shí)包含由于新、舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念的轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)的重組。
    47.結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述建構(gòu)主義的學(xué)生。
    【答案要點(diǎn)】
    (1)建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)和看法。
    (2)這種在沒有現(xiàn)成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)前提下的解釋，并不是都是胡猜亂想，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)而推出合乎邏輯的假設(shè)。所以，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部真正地裝進(jìn)新知識(shí)，而是要把兒童現(xiàn)有的知識(shí)作為學(xué)習(xí)新的知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從已有知識(shí)中“生長”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
    (3)教學(xué)不是知識(shí)傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。
    教師應(yīng)該重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們的這些想法的由來，以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。需要與學(xué)生共同就某些問題進(jìn)行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此做出某些調(diào)整。
    (4)由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問題的理解常常各異，在學(xué)生的共同體之中，這些差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。
    教學(xué)就是要增進(jìn)學(xué)生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。