★教育頻道為大家整理報(bào)道教育新資訊《學(xué)生非智力因素的發(fā)掘和培養(yǎng)》，供大家參考。更多內(nèi)容請(qǐng)看本站教育頻道。
    一般認(rèn)為，人的智商越高，人就越聰明，毫無疑問，越聰明的學(xué)生，學(xué)習(xí)的潛能也就越大。然而，現(xiàn)實(shí)中類似于“龜兔賽跑”的事情太多了。孟子曰：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”可見，人的才能的發(fā)展，與個(gè)性品質(zhì)的首先培養(yǎng)是緊密相連的?？梢哉f，人的個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，為智力開發(fā)與發(fā)展創(chuàng)造了必不可少的前提條件，在一定程度上決定了智力的開發(fā)與發(fā)展，這些個(gè)性品質(zhì)有些是天生的DNA決定的，有些是后天培養(yǎng)的，心理學(xué)家稱之為非智力因素。指人在智慧活動(dòng)中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。具體包括志向、成就動(dòng)機(jī)、求知欲、表現(xiàn)欲、學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感、榮譽(yù)感、義務(wù)感、自尊心、自信心、好勝心、獨(dú)立性、堅(jiān)持性、自制性、群體性等15項(xiàng)因素。在孩子成長和學(xué)習(xí)的過程中，非智力因素的作用是十分重要的，主要表現(xiàn)在動(dòng)力、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化四個(gè)方面。非智力因素能夠直接強(qiáng)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；能幫助孩子確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，孩子愿意學(xué)什么、學(xué)習(xí)的程度往往取決于非智力因素；良好的非智力因素能使孩子保持勇于進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，并能使孩子及時(shí)果斷地糾正錯(cuò)誤，改變不適宜的心理狀態(tài)等；學(xué)習(xí)是艱苦的腦力勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中，耐心觀察，持久注意及記憶，積極想象，獨(dú)立思考等，都必須有良好的非智力因素的強(qiáng)化作用才能完成。與學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接聯(lián)系的非智力因素，對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生具體而長遠(yuǎn)的影響。
    素質(zhì)教育的提出，我們的學(xué)生到底具備什么樣的素質(zhì)？需要什么樣的素質(zhì)？美術(shù)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生什么素質(zhì)？通過怎樣有效的途徑培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)？本人致力于美術(shù)教育與學(xué)生心智發(fā)展的研究，我以教育研究的科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度反思自己的教育事業(yè)追求中的得與失，查閱相關(guān)資料，致力于學(xué)生心智發(fā)展的研究，探索美術(shù)教育中的非智力因素與學(xué)生成長的關(guān)系，以水粉畫教學(xué)為載體，系統(tǒng)的規(guī)劃課題研究方案和步驟。
    一、以水粉畫課堂教學(xué)為載體，發(fā)掘?qū)W生非智力因素。
    水粉畫色彩濃麗，表現(xiàn)力強(qiáng)，是兒童喜歡的材料和方法，教材中已經(jīng)涉及水粉畫內(nèi)容，特長培訓(xùn)中學(xué)習(xí)水粉畫是兒童非常感興趣的事情，其實(shí)每個(gè)孩子都想用色彩表現(xiàn)自己的生活和夢想，兒童水粉畫學(xué)習(xí)的意義何在？怎么教兒童畫水粉畫？怎樣面對(duì)全班上水粉課？孩子們在水粉畫學(xué)習(xí)中獲得什么？水粉畫好玩，但是容易弄臟衣服桌椅地面，在全班開設(shè)水粉課更是一種挑戰(zhàn)。我曾把繪畫比喻成做飯，要先準(zhǔn)備好材料，規(guī)劃順序，把握火候，然后是大家共享美食，吃完后還要收拾洗刷，這些具體的事情是需要管理到位，做到細(xì)節(jié)的。每個(gè)教師都是管理者，真正的管理是符合人的發(fā)展需要的。因此，順應(yīng)兒童身體心理需要，讓孩子享受其學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生樂于學(xué)畫，能夠畫好，懂得欣賞，追求美好，這是順利開展水粉課的基礎(chǔ)。
    1 、欣賞世界名畫和優(yōu)秀兒童水粉畫作品，讓學(xué)生開闊藝術(shù)視野。
    每學(xué)期開學(xué)初就安排了欣賞課，以本人于2003年在湖南教育音像出版社設(shè)計(jì)出版的《小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源超市》VCD光盤和自己選來的世界名畫為主（看學(xué)生速寫本上的欣賞課記錄）。世界名畫是人類的精神財(cái)富。我們的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣在欣賞作品時(shí)以速寫方式記錄作品基本構(gòu)圖，有說到哪幅畫，學(xué)生能夠說得形象生動(dòng)。見識(shí)廣了，創(chuàng)作熱情自然就高，繪畫表現(xiàn)內(nèi)容也豐富。學(xué)生的志向、成就動(dòng)機(jī)、求知欲、表現(xiàn)欲、學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感、榮譽(yù)感、義務(wù)感、自尊心、自信心、好勝心等都被調(diào)動(dòng)起來。我讓孩子們以速寫方式記錄欣賞的作品構(gòu)圖，積累豐富的素材；給孩子們講一些畫家的故事，引導(dǎo)孩子們欣賞畫家的經(jīng)歷；對(duì)世界名畫進(jìn)行二次創(chuàng)作或漫畫處理，讓孩子們發(fā)現(xiàn)更多的妙趣；鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說敢畫，藝高人膽大。
    2、放手讓學(xué)生嘗試畫水粉，讓學(xué)生自己總結(jié)出需要調(diào)整的細(xì)節(jié)。
    如自選材料畫《海底世界》，給學(xué)生廣泛的造型概念——海底神秘博大，任何生物都有可能存在，因此，任何造型都有理。面對(duì)水粉顏料，許多學(xué)生都想試一試?？此麄儺嬎郛嫸嗪猛嫜?！像擠牙膏一樣擠顏料，像吃奶油一樣挑著奶油給同學(xué)看，來回涂抹想畫什么就畫什么，可是，一會(huì)兒聽說有人臉上弄臟，一會(huì)兒有人打架，因?yàn)閯e人把自己衣服弄上顏料了，有人嫌筆臟了，洗筆唰唰唰，甩到地上顏料到處都是，桌子臟了，臉上臟了，畫也臟了，教室臟了……我們常見一些所謂藝術(shù)家畫室里臟亂不堪，衣服臟而且臭，以至于有些人認(rèn)為這就是藝術(shù)家，藝術(shù)家就該不拘小節(jié)，就該另類。甚至把藝術(shù)創(chuàng)作當(dāng)成是自己不能做到的事情而將藝術(shù)神秘化。其實(shí)，“勞動(dòng)創(chuàng)造美”、“藝術(shù)源于生活美化生活”，這是真理。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)表現(xiàn)美，一幅畫要耐看是因?yàn)橛袃?nèi)涵，一個(gè)人要成為優(yōu)秀的人是要有修養(yǎng)。
    那么，水粉畫過程中蘊(yùn)涵哪些非智力因素？只有讓學(xué)生自己體驗(yàn)總結(jié)才能成為他們的需要。經(jīng)過嘗試后，我們組織討論，全班上水粉課，其實(shí)，繪畫技巧就那么一點(diǎn)點(diǎn)，難度在管理。在學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，水粉課中的特殊要求也需要讓學(xué)生形成自覺的需要，首先在“關(guān)照”這個(gè)要求上，讓學(xué)生懂得與人方便，與己方便，不拿筆在行間走動(dòng)就避免了弄臟別人衣服；不洗筆，意在筆先就懂得把筆上的顏料用完再蘸色彩，自然就會(huì)看到色彩搭配的效果；學(xué)會(huì)欣賞同學(xué)優(yōu)秀的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生作品，在欣賞中就會(huì)有包容和接納；教師的示范規(guī)范到位，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)；清理衛(wèi)生，分工合作，各司其職，責(zé)任到人，管理有序；營造良好的評(píng)價(jià)氛圍，讓學(xué)生的良好行為和優(yōu)秀作品都得到肯定和贊賞。自制性、群體性等非智力因素都可以在課堂中得到培養(yǎng)和提升。
    3、強(qiáng)化合作意識(shí)。
    讓學(xué)生明白良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括哪些具體的內(nèi)容，從上課常規(guī)入手，訓(xùn)練學(xué)生有美術(shù)課意識(shí)，一走進(jìn)美術(shù)教室，就意識(shí)到這里是美術(shù)課堂。需要帶上速寫本和筆，尋找速寫訓(xùn)練內(nèi)容或欣賞內(nèi)容，讓自己情緒“安定”營造“安靜”的環(huán)境。上水粉畫課的時(shí)候，孩子們知道把東西放在凳子的“一樓”，站起來畫；知道顏料放在哪里，抹布涼在哪里，畫放哪里曬干，就像自家東西用完歸位。一個(gè)班一個(gè)班來上課，每個(gè)班上完課教室都能回到干凈整齊的狀態(tài)，這是訓(xùn)練有素的。
    以“聰”字自律，學(xué)會(huì)傾聽、關(guān)注、關(guān)照，資源利用、培養(yǎng)學(xué)生親和力，養(yǎng)成觀察習(xí)慣和思考習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人合作，交流，學(xué)會(huì)欣賞接納同學(xué)，讓學(xué)生從故事中懂得不能以小失大。比如不能因?yàn)槌燥堄幸涣Ｉ匙佣怀燥?，不能因?yàn)樗佣辉僮呗罚窍朕k法不讓自己摔跤。學(xué)生的速寫本第一頁就寫有一個(gè)大大的“聰”字，自己檢查是否做到：傾聽、觀察、思考、敢想敢說敢畫。傾聽是對(duì)對(duì)方基本的尊重，尊重別人就是尊重自己；關(guān)注他人，關(guān)注環(huán)境才能營造良好的環(huán)境；懂得關(guān)照他人，他人也會(huì)關(guān)照自己；在生活中培養(yǎng)自己的親和力，養(yǎng)成良好的性格，性格決定命運(yùn)；“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心”是我們的校訓(xùn)，要做到這點(diǎn)正是需要從非智力因素入手。人無完人，每個(gè)人的思維都是有缺陷而又向往完美的，合作才是發(fā)展之道。自己要有合作意識(shí)，也要有人愿意跟你合作，因此，強(qiáng)化合作意識(shí)，是水粉課中作品之外的隱性內(nèi)涵，只有教師站在培養(yǎng)學(xué)生成人的立場上，才會(huì)跳出畫外看到學(xué)生的閃光點(diǎn)。
    二、讓學(xué)生懂得自我培養(yǎng)非智力因素促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
    學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因起決定性作用，教師再好的設(shè)想也要學(xué)生自己需要才能起到好的教育作用。我從基本的三原色游戲入手，示范教學(xué)讓學(xué)生看到畫水粉畫的瀟灑和奇妙，規(guī)范學(xué)生的用筆用色方法；給學(xué)生輕松易學(xué)的技法和選題，如吹畫游戲、點(diǎn)彩成形、找對(duì)比色、油畫棒水粉等；畫《花叢中的秘密》、《動(dòng)物圖騰》、《太陽娃娃》、《追風(fēng)快車》《海底怪魚》等。讓學(xué)生全員參與中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，對(duì)于未完成的畫稿，我們給學(xué)生二次利用的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，比如，可以剪成在手上玩的手?jǐn)[魚，可以剪成花，等等?？傊?，沒有廢畫。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，發(fā)現(xiàn)水粉畫的奇妙樂趣，發(fā)現(xiàn)水粉顏料可以遮覆不喜歡的畫稿，發(fā)現(xiàn)水粉畫色彩的融合效果……就像藝術(shù)家名言：“沒有藝術(shù)這回事，只有藝術(shù)家?！睂W(xué)生的創(chuàng)作參與過程本身就是藝術(shù)，很多東西是在參與中領(lǐng)悟的，也有很多效果是嘗試中偶然出現(xiàn)的。因此，敢想敢說敢畫就是美術(shù)課的高要求。
    給學(xué)生不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是讓孩子找到自信的絕招?；蛟S以前，我們都是教師設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自以為給了學(xué)生更多的獎(jiǎng)勵(lì)范圍，殊不知學(xué)生有時(shí)候會(huì)覺得自己獲獎(jiǎng)莫名其妙，那個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)并不是他內(nèi)心認(rèn)可的，那是形式主義。那么，水粉課中，我讓學(xué)生先給自己定目標(biāo)，包括行為習(xí)慣目標(biāo)和創(chuàng)作目標(biāo)，在基本要求合乎大家合作需要的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說敢畫。我們會(huì)看到課堂上有同學(xué)用四開大紙，有同學(xué)主動(dòng)領(lǐng)8開小紙；有同學(xué)用黑卡紙，有同學(xué)用白卡紙；用同學(xué)畫很多內(nèi)容，有同學(xué)只畫一樣造型；同樣的方法，畫不同的畫面，創(chuàng)作內(nèi)容豐富多彩，妙趣橫生?？磳W(xué)生拿著自己的作品開心的樣子真讓人陶醉。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，其實(shí)一個(gè)組的學(xué)生都在共用一盒顏料，沒有抱怨，沒有爭吵，各有各的創(chuàng)作意圖，畫完后分工合作清理衛(wèi)生。不僅評(píng)價(jià)作品，更多的是評(píng)價(jià)各組的合作水平。學(xué)生輕松愉快，看得到自己的勞動(dòng)成果，享受到成長的快樂，教師也感覺上課輕松。
    三、共享課題實(shí)驗(yàn)成果，促進(jìn)其他課型的順利開展。
    學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容廣泛有趣，個(gè)個(gè)都有好作品，享受成功的快樂（見班級(jí)作品展和教室作品墻）。學(xué)生全員參與水粉畫學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，學(xué)生求知欲強(qiáng)、表現(xiàn)欲濃、學(xué)習(xí)熱情、責(zé)任感、榮譽(yù)感、義務(wù)感、自尊心、自信心、好勝心、獨(dú)立性、自制性、群體性等學(xué)習(xí)方式都有明顯的提高。課前主動(dòng)在教室門前排隊(duì)，自己準(zhǔn)備顏料，桌面干凈凳子擺進(jìn)桌子底下，站起來畫，掌握正確握筆用色方法，懂得顏料是畫掉的而不是洗掉的，在紙上用筆觸組合表現(xiàn)豐富的色彩；懂得自律，不拿筆在行間走，不甩筆和水，懂得與人合作，懂得思考，敢于創(chuàng)新，樂于維護(hù)和清理教室衛(wèi)生，營造干凈舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，懂得欣賞同學(xué)的優(yōu)秀行為習(xí)慣和優(yōu)秀作品，能夠干干凈凈來上課，干干凈凈回教室。我的教室從來不安排學(xué)生搞衛(wèi)生，但是總有同學(xué)主動(dòng)搞衛(wèi)生，更多的是自覺的清理自己桌面地面的衛(wèi)生。學(xué)生養(yǎng)成良好的作畫習(xí)慣，對(duì)其他課型也有促進(jìn)。如制作課，學(xué)生自己規(guī)劃好自己需要什么材料，與同學(xué)共同探討嘗試制作，作品完成后自覺清理桌面地面衛(wèi)生，然后才擺弄自己的作品，與同學(xué)分享作品。學(xué)生的作品就是老師的獎(jiǎng)品，這個(gè)獎(jiǎng)品檔次如何全由學(xué)生自己做主。
    非智力因素影響智力發(fā)展的方向、水平、程度，于人所追求的人生目的不同，內(nèi)心需要不同，興趣愛好不同，決定了智力發(fā)展的方向、水平、程度的差異。為什么班主任所教學(xué)科，學(xué)生的成績往往比其他班學(xué)生的成績要理想，接受暗示的同學(xué)比沒有得到暗示的或不注意接受暗示的同學(xué)成績要理想。這說明情感這一非智力因素對(duì)智力發(fā)展具有一定的影響。從古到今就有“神童”和“大器晚成”之說。早慧不一定成才，“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”形象地說明了這一問題。學(xué)習(xí)目的越明確，自制力越強(qiáng)，興趣越濃厚，自信心越強(qiáng)，智力發(fā)展則越迅速，相反則緩慢，甚至越學(xué)越愚。我們發(fā)現(xiàn)，有些家長不惜重金聘請(qǐng)家庭教師按時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，但有的孩子就是頑固不化，于是就得出“不是那塊料”的結(jié)論。事實(shí)上，家長花的錢并沒有用在正地方，孩子需要的不是大量的谷黍，而需要的是耕耘、管理的方法，即孩子需要非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素對(duì)智力開發(fā)的加速作用突出表現(xiàn)在：學(xué)生抱負(fù)水平高，思想開放，銳意創(chuàng)新，不墨守成規(guī)，敢于向權(quán)威和傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，心胸開闊，性情開朗，不怕失敗，從不低頭，注意力集中專一，觀察精細(xì)，注意把握時(shí)機(jī)，興趣廣泛，求知欲旺盛。美育不但要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，而這種美感和人的道德感、理智感有著密切相連，美是真、善、美，這三者是統(tǒng)一的整體。通常人們所說的藝德雙馨，就是強(qiáng)調(diào)人的思想心理素質(zhì)與藝術(shù)水平的一致。只有培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格，才能產(chǎn)生真正美的藝術(shù)。而美感的感召力也調(diào)節(jié)和平衡了人的心理過程，形成人的健全心理。