★以下是教育頻道為大家整理的《推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“四個關(guān)鍵”》，供大家參考。更多內(nèi)容請看本站教育頻道。
國務(wù)院辦公廳新近印發(fā)了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，需要充分激發(fā)各個高校的內(nèi)生動力，同時尊重和充分挖掘基層首創(chuàng)，以一些試點經(jīng)驗、模式，引領(lǐng)和推進高等學校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。高校作為一個大基層，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，需要把握“四個關(guān)鍵”：
第一個關(guān)鍵，是加快理順學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制和機制。體制機制的突破是改革創(chuàng)新的重要前提。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，涉及教務(wù)、團委、學工、商學院等多個部門，牽涉多個校領(lǐng)導分工。如何在體制機制上有效整合校內(nèi)資源、聚合校外資源，形成相互有效支撐、分工協(xié)作的機制，對于推動改革具有基礎(chǔ)性和先導性作用。上海交通大學在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，早在2010年經(jīng)學校常委會決策成立了創(chuàng)業(yè)學院這一創(chuàng)新平臺。創(chuàng)業(yè)學院在學校有機構(gòu)代碼，“有戶口”;院班子配備齊整，學校黨委副書記擔任院長，分管教學的副校長任教學指導委員會主任，學工、團委、教務(wù)處、研究生院、經(jīng)管學院、大學科技園負責人任副院長，落實責任主體、明確考核目標;創(chuàng)業(yè)學院招收的學員不涉及學籍和院系調(diào)整，和其他學院是深度合作的“雙贏”關(guān)系。創(chuàng)業(yè)學院“無形學院、有形運作”的特色，充分發(fā)揮了組織優(yōu)勢和平臺作用，實現(xiàn)了校內(nèi)外資源的高效整合。
第二個關(guān)鍵，是構(gòu)建有針對性和實效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。面向全體學生重點開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課，培養(yǎng)學生善于思考、敏于發(fā)現(xiàn)、敢為人先的創(chuàng)新意識，挑戰(zhàn)自我、承受挫折、堅持不懈的意志品質(zhì)，遵紀守法、誠實守信、善于合作的職業(yè)操守，以及創(chuàng)造價值、服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責任感。同時，著重避免創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互割裂、“兩張皮”的做法，建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的教學體系，在專業(yè)教學中更加自覺培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、敢于進行創(chuàng)業(yè)實踐的能力。
第三個關(guān)鍵，是搭建分層和多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。學校要著力建設(shè)覆蓋校內(nèi)各主要學科方向的學生科技類社團、創(chuàng)新興趣小組、學生自發(fā)組織的科技創(chuàng)新沙龍與學術(shù)論壇，使有興趣的學生從進入大學校門伊始，就能夠找到與個人興趣相結(jié)合的“科創(chuàng)小組”。各科創(chuàng)工作室、實驗室、工程訓練中心等都應(yīng)面向全校開放，學生可以進行跨學科的選擇。支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，以賽帶訓，增強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和現(xiàn)場感。此外，以環(huán)大學圈為重點，聯(lián)合地方政府、社會資本打造新業(yè)態(tài)的孵化器，以上海交大“零號灣—全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集聚區(qū)”為例，除了提供免費場地、工商服務(wù)、資金外，還能形成有效人才集聚，完全符合創(chuàng)業(yè)者起步階段對“人才、場地和資金”的需求。
第四個關(guān)鍵，是組建多元化、“三師制”為特色的師資隊伍。高校要充分利用校內(nèi)優(yōu)秀師資和海外資深學者，杰出校友以及產(chǎn)業(yè)界領(lǐng)袖和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐者，共同組建一支學術(shù)與實務(wù)相結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、本土與國際相結(jié)合的課程教授和創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)投導師團隊，建設(shè)“創(chuàng)業(yè)教師”、“創(chuàng)業(yè)導師”和“創(chuàng)投導師”三支隊伍，促進校內(nèi)外、海內(nèi)外、專兼職、學界和產(chǎn)業(yè)界在創(chuàng)業(yè)教育與實踐的結(jié)合，推進協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。
國務(wù)院辦公廳新近印發(fā)了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，需要充分激發(fā)各個高校的內(nèi)生動力，同時尊重和充分挖掘基層首創(chuàng)，以一些試點經(jīng)驗、模式，引領(lǐng)和推進高等學校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。高校作為一個大基層，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，需要把握“四個關(guān)鍵”：
第一個關(guān)鍵，是加快理順學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體制和機制。體制機制的突破是改革創(chuàng)新的重要前提。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，涉及教務(wù)、團委、學工、商學院等多個部門，牽涉多個校領(lǐng)導分工。如何在體制機制上有效整合校內(nèi)資源、聚合校外資源，形成相互有效支撐、分工協(xié)作的機制，對于推動改革具有基礎(chǔ)性和先導性作用。上海交通大學在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，早在2010年經(jīng)學校常委會決策成立了創(chuàng)業(yè)學院這一創(chuàng)新平臺。創(chuàng)業(yè)學院在學校有機構(gòu)代碼，“有戶口”;院班子配備齊整，學校黨委副書記擔任院長，分管教學的副校長任教學指導委員會主任，學工、團委、教務(wù)處、研究生院、經(jīng)管學院、大學科技園負責人任副院長，落實責任主體、明確考核目標;創(chuàng)業(yè)學院招收的學員不涉及學籍和院系調(diào)整，和其他學院是深度合作的“雙贏”關(guān)系。創(chuàng)業(yè)學院“無形學院、有形運作”的特色，充分發(fā)揮了組織優(yōu)勢和平臺作用，實現(xiàn)了校內(nèi)外資源的高效整合。
第二個關(guān)鍵，是構(gòu)建有針對性和實效性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。面向全體學生重點開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課，培養(yǎng)學生善于思考、敏于發(fā)現(xiàn)、敢為人先的創(chuàng)新意識，挑戰(zhàn)自我、承受挫折、堅持不懈的意志品質(zhì)，遵紀守法、誠實守信、善于合作的職業(yè)操守，以及創(chuàng)造價值、服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責任感。同時，著重避免創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互割裂、“兩張皮”的做法，建立健全創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的教學體系，在專業(yè)教學中更加自覺培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會、敢于進行創(chuàng)業(yè)實踐的能力。
第三個關(guān)鍵，是搭建分層和多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。學校要著力建設(shè)覆蓋校內(nèi)各主要學科方向的學生科技類社團、創(chuàng)新興趣小組、學生自發(fā)組織的科技創(chuàng)新沙龍與學術(shù)論壇，使有興趣的學生從進入大學校門伊始，就能夠找到與個人興趣相結(jié)合的“科創(chuàng)小組”。各科創(chuàng)工作室、實驗室、工程訓練中心等都應(yīng)面向全校開放，學生可以進行跨學科的選擇。支持舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽，以賽帶訓，增強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性和現(xiàn)場感。此外，以環(huán)大學圈為重點，聯(lián)合地方政府、社會資本打造新業(yè)態(tài)的孵化器，以上海交大“零號灣—全球創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集聚區(qū)”為例，除了提供免費場地、工商服務(wù)、資金外，還能形成有效人才集聚，完全符合創(chuàng)業(yè)者起步階段對“人才、場地和資金”的需求。
第四個關(guān)鍵，是組建多元化、“三師制”為特色的師資隊伍。高校要充分利用校內(nèi)優(yōu)秀師資和海外資深學者，杰出校友以及產(chǎn)業(yè)界領(lǐng)袖和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐者，共同組建一支學術(shù)與實務(wù)相結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、本土與國際相結(jié)合的課程教授和創(chuàng)業(yè)導師、創(chuàng)投導師團隊，建設(shè)“創(chuàng)業(yè)教師”、“創(chuàng)業(yè)導師”和“創(chuàng)投導師”三支隊伍，促進校內(nèi)外、海內(nèi)外、專兼職、學界和產(chǎn)業(yè)界在創(chuàng)業(yè)教育與實踐的結(jié)合，推進協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。