★以下是為大家整理的關(guān)于借助故事情境培養(yǎng)幼兒逆向思維的文章，希望大家能夠喜歡！更多兒童故事資源請搜索兒童故事頻道與你分享！
《讓誰先吃好呢》是韓國作家尹我海寫的一本圖畫書，講述了弱小的毛毛蟲在身高、耳朵及尾巴的長度、體重都不及伙伴們的情況下，居然想出了比一比誰的身高、耳朵及尾巴的長度、體重排在末位的辦法，從而一下子獲得了四個第一，并終先吃到了桃子。該故事內(nèi)容貼近幼兒的實際生活，又蘊涵著排序的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是它能讓幼兒明白，在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識可以解決實際問題。
本次活動的重點是幫助幼兒理解逆向排序的思維方法，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從正向排序轉(zhuǎn)向逆向排序時，不僅僅只是停留于操作練習(xí)層面，而是在故事情境中讓幼兒始終帶著問題去思考、去操作。后，讓幼兒體驗到，逆向排序在生活中很有用，可以根據(jù)不同的需要，運用不同的排序方法，解決不同的問題。
從整個活動的設(shè)計來看，教師刪去了原書中“鱷魚”這一角色，使故事內(nèi)容更簡練，教師把握住了活動的重點和難點，層次清楚，使故事情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容這兩條線始終融合在一起。在故事前半部分，犀牛提出的比體重對幼兒來說是活動中的一個難點，因為體重的比較并不像高矮或長短那么直觀，圖片上每個動物都坐在蹺蹺板的一邊，另一邊放了數(shù)量不等的石頭，幼兒首先要理解圖片的含義，然后在比較的基礎(chǔ)上進行排序。因此，教師在設(shè)計活動時對石頭的數(shù)量進行了調(diào)整，降低了幼兒比較與排序的難度。對幼兒來說，活動中大的挑戰(zhàn)就是想辦法幫助毛毛蟲排在第一，教師采用了多媒體演示的方法，先引導(dǎo)幼兒仔細觀察動物們的四種排序(從高→矮比身高，從長→短比耳朵，從長→短比尾巴，從重→輕比體重)，然后請幼兒從四個序列中選擇一項進行逆向排序，讓毛毛蟲從后一位轉(zhuǎn)換成第一位。幼兒只要將其中的一項轉(zhuǎn)換成功，其他幾項也就迎刃而解了。
在活動實施過程中，教師設(shè)計的多媒體課件運用得恰到好處，使幼兒在比較、排序時有了具體的參考依據(jù)。如比較高矮時，課件中每個動物頭頂上都有一根紅色短橫線，方便幼兒進行比較：在比較耳朵和尾巴的長短時，課件上用紅色小圈標出每個動物的耳朵，用藍色小圈標出每個動物的尾巴，讓幼兒更容易找到比較對象；在嘗試逆向排序時，課件完整地呈現(xiàn)了動物們根據(jù)高矮、耳朵和尾巴的長短、輕重排好的序列，幼兒可以清楚地觀察到每個序列的后一位都是毛毛蟲，這為幼兒接下來的逆向排序提供了啟示。
故事的結(jié)局是弱小的毛毛蟲競排在了第一，獲得了第一個吃桃子的機會。但是，教師需要讓幼兒明白的是，毛毛蟲不是真的“勝出”，而是以“智取”獲得成功，就因為它運用了與其他小動物不同的逆向排序方式，使自己排在了第一。這樣才能在不偏離客觀事實的基礎(chǔ)上，凸顯故事的中心思想，讓幼兒體會到排序的有趣，并能從毛毛蟲身上明白不要輕易小看自己，要學(xué)會樹立自信。
附活動設(shè)計方案：
大班數(shù)學(xué)活動：讓誰先吃好呢
黃浦區(qū)奧林幼兒園 沈文茜
《讓誰先吃好呢》講述了一群小動物為了先吃到桃子，都想出了用自己的優(yōu)勢和別人比較的辦法，后一直排在倒數(shù)第一的毛毛蟲反而先吃到了桃子。這是一個非常貼近幼兒生活的故事，故事中的事情似乎常常發(fā)生在幼兒身上。這個有趣的故事除了蘊涵著排序等數(shù)學(xué)元素外，同時還能讓人感受其中一個特別重要的價值——看事情不能只從一個角度看，換一個角度看問題會有更多的發(fā)現(xiàn)。在本次活動中，我重點要幫助幼兒理解逆向排序的思維方法，培養(yǎng)幼兒換一個角度思考問題的能力。
活動目標
1．理解故事內(nèi)容，在按事物的某一特征進行排序的基礎(chǔ)上，嘗試逆向排序。
2．在故事中感受毛毛蟲的聰明與智慧，并從中明白不要小看自己，要樹立自信。
活動準備
動物圖卡等操作材料每人一套、多媒體課件。
活動過程
一、引出故事，激發(fā)興趣
1．瞧，這是什么?看看有哪些動物想吃這只大桃子?
2．講述故事《讓誰先吃好呢》。
二、根據(jù)故事內(nèi)容，按動物身體上的不同特征進行排序
(一)比身高
1．提問：按照從高到矮的順序排隊，誰可以第一個吃桃子，誰只能后一個吃桃子?
2．操作：幼兒用動物圖卡排序，說一說排序的理由。
3．小結(jié)：長頸鹿高，排在了第一位，所以它可以先吃到桃子。(教師播放多媒體課件，進行驗證)
(二)比耳朵和尾巴的長短
1．提問：兔子和猴子如果想先吃到桃子，可以和大家比什么呢?
2．操作：幼兒可以從兔子和猴子中選一個動物進行排序比較。
3．小結(jié)：比誰的耳朵長，兔子可以先吃到桃子；比誰的尾巴長，猴子可以先吃到桃子。(教師播放多媒體課件，進行驗證)
(三)比體重
1．提問：犀牛也想先吃桃子，它想要和動物們比體重，怎么樣才能知道誰重誰輕呢?
2．操作：請幼兒根據(jù)圖片判斷犀牛是不是重的。(圖片內(nèi)容：犀牛坐在蹺蹺板的一邊，在另一邊放上了石頭。)
3．小結(jié)：犀牛和動物們比體重，犀牛是重的，所以它可以先吃到桃子。(教師播放多媒體課件，進行驗證)
三、嘗試逆向排序，幫助毛毛蟲第一個吃到桃子
1．提問：動物們比身高、比耳朵和尾巴的長短、比體重，每一項毛毛蟲都排在了后一位?？墒敲x說，同樣是和大家比身高、比耳朵和尾巴的長短、比體重，每一項它都有辦法排在第一位。毛毛蟲是怎樣做到的呢?
2．操作：幼兒自己想辦法，還是通過比身高、比耳朵和尾巴的長短、比體重，讓毛毛蟲排在第一位。(教師播放多媒體課件，幫助幼兒理解如何進行逆向排序)
3．小結(jié)：后，毫不起眼的毛毛蟲第一個吃到了桃子。
附故事：《讓誰先吃好呢》
動物們都想先吃到又香又甜的桃子，你一句我一句地吵了起來，誰也不讓誰，怎么辦呢?后，動物們想出了一個辦法，它們要舉行比賽。誰在比賽中得了第一名，誰就先吃桃子，第二名就第二個吃桃子……誰后一名，就后一個吃桃子，只能吃到一點點桃子。
長頸鹿想先吃到桃子，它就動起了腦筋。它覺得伙伴們高矮不同，自己是動物中個子高的，和大家比高矮，從高到矮排，它一定能得第一，于是就對大家說：“我們來比高矮吧，誰高誰排在第一?！贝蠹叶纪饬?。
排好后，長頸鹿得意地說：“看見了吧，我的個子高，所以就該我先吃桃子?！?BR> 兔子和猴子不樂意了，它們一起跳了出來說：“不行不行，我們也想先吃到桃子?！彼鼈円贿呎f一邊想著，自己身上有什么地方可以和同伴們比一比，可以得到第一名呢……
毛毛蟲再也坐不住了，它說：“比高矮，從高到矮排隊，長頸鹿可以先吃到桃子；比耳朵的長短，從長到短排隊，兔子可以先吃到桃子；比尾巴的長短，從長到短排隊，猴子可以先吃到桃子；比輕重，從重到輕排隊，犀?？梢韵瘸缘教易印Ｃ看挝叶寂旁诤?，可是你們知道嗎?按照你們排的方法，每次我都能排在第一名，我能夠得到4個第一名，所以應(yīng)該我先吃桃子?！?
《讓誰先吃好呢》是韓國作家尹我海寫的一本圖畫書，講述了弱小的毛毛蟲在身高、耳朵及尾巴的長度、體重都不及伙伴們的情況下，居然想出了比一比誰的身高、耳朵及尾巴的長度、體重排在末位的辦法，從而一下子獲得了四個第一，并終先吃到了桃子。該故事內(nèi)容貼近幼兒的實際生活，又蘊涵著排序的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是它能讓幼兒明白，在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識可以解決實際問題。
本次活動的重點是幫助幼兒理解逆向排序的思維方法，教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)從正向排序轉(zhuǎn)向逆向排序時，不僅僅只是停留于操作練習(xí)層面，而是在故事情境中讓幼兒始終帶著問題去思考、去操作。后，讓幼兒體驗到，逆向排序在生活中很有用，可以根據(jù)不同的需要，運用不同的排序方法，解決不同的問題。
從整個活動的設(shè)計來看，教師刪去了原書中“鱷魚”這一角色，使故事內(nèi)容更簡練，教師把握住了活動的重點和難點，層次清楚，使故事情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容這兩條線始終融合在一起。在故事前半部分，犀牛提出的比體重對幼兒來說是活動中的一個難點，因為體重的比較并不像高矮或長短那么直觀，圖片上每個動物都坐在蹺蹺板的一邊，另一邊放了數(shù)量不等的石頭，幼兒首先要理解圖片的含義，然后在比較的基礎(chǔ)上進行排序。因此，教師在設(shè)計活動時對石頭的數(shù)量進行了調(diào)整，降低了幼兒比較與排序的難度。對幼兒來說，活動中大的挑戰(zhàn)就是想辦法幫助毛毛蟲排在第一，教師采用了多媒體演示的方法，先引導(dǎo)幼兒仔細觀察動物們的四種排序(從高→矮比身高，從長→短比耳朵，從長→短比尾巴，從重→輕比體重)，然后請幼兒從四個序列中選擇一項進行逆向排序，讓毛毛蟲從后一位轉(zhuǎn)換成第一位。幼兒只要將其中的一項轉(zhuǎn)換成功，其他幾項也就迎刃而解了。
在活動實施過程中，教師設(shè)計的多媒體課件運用得恰到好處，使幼兒在比較、排序時有了具體的參考依據(jù)。如比較高矮時，課件中每個動物頭頂上都有一根紅色短橫線，方便幼兒進行比較：在比較耳朵和尾巴的長短時，課件上用紅色小圈標出每個動物的耳朵，用藍色小圈標出每個動物的尾巴，讓幼兒更容易找到比較對象；在嘗試逆向排序時，課件完整地呈現(xiàn)了動物們根據(jù)高矮、耳朵和尾巴的長短、輕重排好的序列，幼兒可以清楚地觀察到每個序列的后一位都是毛毛蟲，這為幼兒接下來的逆向排序提供了啟示。
故事的結(jié)局是弱小的毛毛蟲競排在了第一，獲得了第一個吃桃子的機會。但是，教師需要讓幼兒明白的是，毛毛蟲不是真的“勝出”，而是以“智取”獲得成功，就因為它運用了與其他小動物不同的逆向排序方式，使自己排在了第一。這樣才能在不偏離客觀事實的基礎(chǔ)上，凸顯故事的中心思想，讓幼兒體會到排序的有趣，并能從毛毛蟲身上明白不要輕易小看自己，要學(xué)會樹立自信。
附活動設(shè)計方案：
大班數(shù)學(xué)活動：讓誰先吃好呢
黃浦區(qū)奧林幼兒園 沈文茜
《讓誰先吃好呢》講述了一群小動物為了先吃到桃子，都想出了用自己的優(yōu)勢和別人比較的辦法，后一直排在倒數(shù)第一的毛毛蟲反而先吃到了桃子。這是一個非常貼近幼兒生活的故事，故事中的事情似乎常常發(fā)生在幼兒身上。這個有趣的故事除了蘊涵著排序等數(shù)學(xué)元素外，同時還能讓人感受其中一個特別重要的價值——看事情不能只從一個角度看，換一個角度看問題會有更多的發(fā)現(xiàn)。在本次活動中，我重點要幫助幼兒理解逆向排序的思維方法，培養(yǎng)幼兒換一個角度思考問題的能力。
活動目標
1．理解故事內(nèi)容，在按事物的某一特征進行排序的基礎(chǔ)上，嘗試逆向排序。
2．在故事中感受毛毛蟲的聰明與智慧，并從中明白不要小看自己，要樹立自信。
活動準備
動物圖卡等操作材料每人一套、多媒體課件。
活動過程
一、引出故事，激發(fā)興趣
1．瞧，這是什么?看看有哪些動物想吃這只大桃子?
2．講述故事《讓誰先吃好呢》。
二、根據(jù)故事內(nèi)容，按動物身體上的不同特征進行排序
(一)比身高
1．提問：按照從高到矮的順序排隊，誰可以第一個吃桃子，誰只能后一個吃桃子?
2．操作：幼兒用動物圖卡排序，說一說排序的理由。
3．小結(jié)：長頸鹿高，排在了第一位，所以它可以先吃到桃子。(教師播放多媒體課件，進行驗證)
(二)比耳朵和尾巴的長短
1．提問：兔子和猴子如果想先吃到桃子，可以和大家比什么呢?
2．操作：幼兒可以從兔子和猴子中選一個動物進行排序比較。
3．小結(jié)：比誰的耳朵長，兔子可以先吃到桃子；比誰的尾巴長，猴子可以先吃到桃子。(教師播放多媒體課件，進行驗證)
(三)比體重
1．提問：犀牛也想先吃桃子，它想要和動物們比體重，怎么樣才能知道誰重誰輕呢?
2．操作：請幼兒根據(jù)圖片判斷犀牛是不是重的。(圖片內(nèi)容：犀牛坐在蹺蹺板的一邊，在另一邊放上了石頭。)
3．小結(jié)：犀牛和動物們比體重，犀牛是重的，所以它可以先吃到桃子。(教師播放多媒體課件，進行驗證)
三、嘗試逆向排序，幫助毛毛蟲第一個吃到桃子
1．提問：動物們比身高、比耳朵和尾巴的長短、比體重，每一項毛毛蟲都排在了后一位?？墒敲x說，同樣是和大家比身高、比耳朵和尾巴的長短、比體重，每一項它都有辦法排在第一位。毛毛蟲是怎樣做到的呢?
2．操作：幼兒自己想辦法，還是通過比身高、比耳朵和尾巴的長短、比體重，讓毛毛蟲排在第一位。(教師播放多媒體課件，幫助幼兒理解如何進行逆向排序)
3．小結(jié)：后，毫不起眼的毛毛蟲第一個吃到了桃子。
附故事：《讓誰先吃好呢》
動物們都想先吃到又香又甜的桃子，你一句我一句地吵了起來，誰也不讓誰，怎么辦呢?后，動物們想出了一個辦法，它們要舉行比賽。誰在比賽中得了第一名，誰就先吃桃子，第二名就第二個吃桃子……誰后一名，就后一個吃桃子，只能吃到一點點桃子。
長頸鹿想先吃到桃子，它就動起了腦筋。它覺得伙伴們高矮不同，自己是動物中個子高的，和大家比高矮，從高到矮排，它一定能得第一，于是就對大家說：“我們來比高矮吧，誰高誰排在第一?！贝蠹叶纪饬?。
排好后，長頸鹿得意地說：“看見了吧，我的個子高，所以就該我先吃桃子?！?BR> 兔子和猴子不樂意了，它們一起跳了出來說：“不行不行，我們也想先吃到桃子?！彼鼈円贿呎f一邊想著，自己身上有什么地方可以和同伴們比一比，可以得到第一名呢……
毛毛蟲再也坐不住了，它說：“比高矮，從高到矮排隊，長頸鹿可以先吃到桃子；比耳朵的長短，從長到短排隊，兔子可以先吃到桃子；比尾巴的長短，從長到短排隊，猴子可以先吃到桃子；比輕重，從重到輕排隊，犀?？梢韵瘸缘教易印Ｃ看挝叶寂旁诤?，可是你們知道嗎?按照你們排的方法，每次我都能排在第一名，我能夠得到4個第一名，所以應(yīng)該我先吃桃子?！?