平常，都是老師考學(xué)生。其實(shí)，當(dāng)老師的或者要當(dāng)老師的，也一樣要被考。這幾天，杭州各城區(qū)教育局也在忙著另一項(xiàng)考試——招聘教師。
上周日是2015年杭州教師招聘的統(tǒng)一筆試時(shí)間。根據(jù)進(jìn)程，今明兩天，各區(qū)教育局將會(huì)陸續(xù)公布筆試成績(jī)。
這一批招聘中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校招聘綜合實(shí)踐專職教師，不限專業(yè)。聯(lián)系到近日杭師大發(fā)布未來(lái)十年教師培養(yǎng)計(jì)劃，將為社會(huì)輸送2500多名卓越全科小學(xué)教師。人們的疑問(wèn)是：今后是否會(huì)出現(xiàn)更多的全科教師？
“綜合實(shí)踐”算不算全科概念
上城區(qū)教育局的招聘目錄中，天長(zhǎng)小學(xué)和杭師大附小都寫著“小學(xué)綜合實(shí)踐”教師崗位。綜合實(shí)踐課是近年才“火”的，課程內(nèi)容廣泛，除了信息、勞技外，還有研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等。
綜合實(shí)踐教師算全科教師嗎？天長(zhǎng)小學(xué)校長(zhǎng)樓朝輝認(rèn)為，這還不是真正意義上的全科教師，因?yàn)樗婕暗氖切畔⒓夹g(shù)、科學(xué)等相關(guān)度較高的學(xué)科，跨度并不大。
如何界定全科教師？上城區(qū)的崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)做了12年的“新班級(jí)教育”，其中一個(gè)特色就是在一、二年級(jí)實(shí)行包班協(xié)同制度。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是兩位老師把一個(gè)班所有學(xué)科教學(xué)都“包”了，兩個(gè)年級(jí)共16個(gè)班，這32名教師算得上真正的全科教師。
崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)何慧玲舉例說(shuō)，一位老師在上語(yǔ)文課時(shí)，另一位老師作為協(xié)同者，當(dāng)需要分組討論或?qū)W生遇到問(wèn)題時(shí)，兩位老師共同引導(dǎo)。這就意味著，兩位老師都是全科教師，要能勝任多學(xué)科教學(xué)?！氨热缥覀儸F(xiàn)在的包班老師，至少精通三門或以上的學(xué)科?！?BR> 而當(dāng)老師在上語(yǔ)文課時(shí)，也會(huì)滲透生活、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)。所有課程，都由年級(jí)組統(tǒng)一備課，對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，再把同一主題的內(nèi)容進(jìn)行整合備課，形成一套全科教學(xué)模式下的課程體系。
全科教師能解決很多問(wèn)題
未來(lái)十年培養(yǎng)2500多優(yōu)質(zhì)全科教師——杭師大的這一計(jì)劃似乎在傳遞一個(gè)信號(hào)：社會(huì)急需全科教師。
事實(shí)上，關(guān)于全科教師的呼聲已經(jīng)多年。在小學(xué)校長(zhǎng)們看來(lái)，這是由于教育工作者看到了中國(guó)小學(xué)分科教學(xué)的弊端——過(guò)多關(guān)注學(xué)科本身，缺少對(duì)兒童全面發(fā)展的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。樓朝輝說(shuō)：“以前關(guān)心這門課學(xué)得怎么樣，現(xiàn)在要更多關(guān)注人的發(fā)展，讓孩子在日常生活中認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)?！边@一點(diǎn)，也印證了杭師大教育學(xué)院的全科教師培養(yǎng)初衷，“在小學(xué)三年級(jí)前，好打破語(yǔ)數(shù)科，學(xué)習(xí)整體知識(shí)。因?yàn)樯罹褪切枰w知識(shí)的運(yùn)用?！焙紟煷蠼逃龑W(xué)院院長(zhǎng)童富勇說(shuō)。
已經(jīng)開展了十多年全科教學(xué)的崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校，將全科教學(xué)定在小學(xué)低段一、二年級(jí)，也正是出于此種考慮。“孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，會(huì)有很多不適應(yīng)，尤其是突然有了很多門學(xué)科，每門課老師走馬燈一樣出現(xiàn)，孩子會(huì)覺(jué)得很陌生。而我們每天都有兩位熟悉的老師和孩子在一起，這種陌生感會(huì)得到緩解?！焙位哿嵴f(shuō)，全科教學(xué)還能提高教學(xué)效率，例如這堂語(yǔ)文課是關(guān)于春天的話題，老師會(huì)把其他學(xué)科中的相通知識(shí)點(diǎn)整合進(jìn)來(lái)。這樣，原本需要三節(jié)課才能上完的內(nèi)容，可能一個(gè)小時(shí)就上完了。
國(guó)內(nèi)的全科只在小學(xué)低段施行
在歐美等國(guó)，全科教師不是新鮮事，甚至小學(xué)六年級(jí)以下全都是全科教師。例如，先前曾來(lái)過(guò)杭州做講座的雷夫，就是有著全美佳教師之稱、創(chuàng)造第56號(hào)教室奇跡的五年級(jí)全科教師，他一個(gè)人要教數(shù)學(xué)、歷史、科學(xué)、體育等學(xué)科。
為什么國(guó)外的全科教師能“承包”整個(gè)小學(xué)段，而我們的全科教學(xué)只定位在小學(xué)低段？“之所以在三年級(jí)后實(shí)行分科教學(xué)，也是基于學(xué)生心理、生理發(fā)育特點(diǎn)?！焙位哿嵴f(shuō)，這時(shí)候的學(xué)生思想更獨(dú)立，已經(jīng)“斷奶”了，不會(huì)對(duì)老師有太強(qiáng)的依賴。
此外，還有個(gè)重要原因：相比歐美等國(guó)，中國(guó)的小學(xué)教育難度更大，有些知識(shí)點(diǎn)，國(guó)外五年級(jí)才學(xué)，但我們?nèi)昙?jí)就學(xué)了。因此，三年級(jí)之后，隨著學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的深入和學(xué)科系統(tǒng)的建立，分科教學(xué)就顯得更為合適。
招聘全科教師的難度在哪？
全科教學(xué)會(huì)成為未來(lái)小學(xué)低段的趨勢(shì)。但從目前杭州各城區(qū)教育局的招聘計(jì)劃看，尚未觸及。某區(qū)教育局一位負(fù)責(zé)教師招聘的老師透露，招聘時(shí)全科教師很難考察，“筆試卷很難出，語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科考察，該怎樣融合在一份試卷里？怎樣評(píng)定應(yīng)聘者是否全能？”因此，如果招全科教師，會(huì)更傾向于那些有經(jīng)驗(yàn)的老教師，根據(jù)他以往的工作情況綜合評(píng)定。
崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校是怎么招的呢？何慧玲說(shuō)：一看第一學(xué)科，專業(yè)是否過(guò)硬；二看選修學(xué)科，是否具備良好的教學(xué)能力；三看興趣愛好和特長(zhǎng)，是否可以勝任其他學(xué)科教學(xué)?！艾F(xiàn)在的師范畢業(yè)生多才多藝，比如有個(gè)老師主攻語(yǔ)文教學(xué)，但她英語(yǔ)水平也很好，拿到了六級(jí)證書，同時(shí)還是鋼琴十級(jí)，擅長(zhǎng)舞蹈。這樣的老師就可以教語(yǔ)文、英語(yǔ)和音樂(lè)三門學(xué)科。”
這樣的招聘方式，未必適用于其他學(xué)校。采訪了杭城幾所小學(xué)發(fā)現(xiàn)，大的問(wèn)題出在課程體系上。如果只是把全科教師招進(jìn)來(lái)，卻還是數(shù)學(xué)歸數(shù)學(xué)，語(yǔ)文歸語(yǔ)文，未形成全科教學(xué)模式，就失去了引進(jìn)全科教師的意義。與此同時(shí)，全科教學(xué)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，工作難度大增，單科教師只需參加一門學(xué)科的研討培訓(xùn)，全科教師要參加多門，要花更多時(shí)間精力在業(yè)務(wù)提升上。這樣一來(lái)，如何合理分配單科和全科教師的課時(shí)量，就需要學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
相關(guān)背景
這一批杭州主城區(qū)招聘教師超過(guò)800人
隨著城市發(fā)展，近年杭州主城區(qū)新開多所學(xué)校，也有不少學(xué)校陸續(xù)擴(kuò)班，每年教師都有一定缺口。從五個(gè)主城區(qū)教育局了解到，2014年入職的教師人數(shù)不少：上城250人左右，下城和拱墅都是160多人，江干和西湖更多，各有300多人，加起來(lái)超過(guò)1200人。有的學(xué)校就進(jìn)了10多位新教師。
2015年，各城區(qū)教育局公布了招聘計(jì)劃：上城69人，下城66人，拱墅175人，江干251人，西湖264人，總數(shù)超過(guò)800人。但是，這并不是2015年全年的招聘數(shù)。一般來(lái)說(shuō)，新學(xué)年開學(xué)前的5月份，還會(huì)有一輪。比如江干區(qū)教育局就透露，2015年全區(qū)一共要招近400名教師，這次只是第一撥。
相關(guān)新聞
未來(lái)十年2500多名優(yōu)質(zhì)全科教師將上崗
杭師大教育學(xué)院院長(zhǎng)童富勇說(shuō)，全科教師是指能勝任小學(xué)語(yǔ)數(shù)科課程的教學(xué)任務(wù)，又能熟練掌握音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書法中任意兩門技能的老師。今后，杭師大將嘗試 “U—S—S”（大學(xué)、學(xué)校、學(xué)科）實(shí)踐類教師教育課程的協(xié)同共建模式。在該模式下，大學(xué)教師、學(xué)科教學(xué)專家與小學(xué)一線長(zhǎng)，共同組成實(shí)踐教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)，把大學(xué)課程直接搬到一線中小學(xué)課堂中，把中小學(xué)一線教師請(qǐng)到大學(xué)課堂。
同時(shí)，學(xué)校還將精選出一批優(yōu)秀教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從招生選拔、課程模塊設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)改革、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)等方面探索小學(xué)卓越全科教師培養(yǎng)模式。比如，從2015年入學(xué)的新生開始，小學(xué)教育專業(yè)的同學(xué)要在求學(xué)期間學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)，同時(shí)在美術(shù)（書法、繪畫）、音樂(lè)（音樂(lè)、舞蹈）中分別選擇一個(gè)科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，并修得相應(yīng)學(xué)分，而與教師專業(yè)關(guān)系不大的一些學(xué)科或?qū)⒉槐患{入必修課程。
目前，杭師大已與麗水、嘉興等地方政府簽訂了基于全科教師培養(yǎng)的全面合作協(xié)議。未來(lái)十年，杭師大將為社會(huì)輸送2500多名卓越全科小學(xué)教師（其中本科學(xué)歷2000余名、教育碩士500余名）。
據(jù)悉，在前不久，教育部卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目名單出爐，杭師大申報(bào)的《師德·師能·師藝并重的小學(xué)卓越全科教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐》項(xiàng)目入選。該項(xiàng)目是浙江省入選的“卓越小學(xué)教師培養(yǎng)”項(xiàng)目。
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綜合實(shí)踐教師算全科教師嗎？天長(zhǎng)小學(xué)校長(zhǎng)樓朝輝認(rèn)為，這還不是真正意義上的全科教師，因?yàn)樗婕暗氖切畔⒓夹g(shù)、科學(xué)等相關(guān)度較高的學(xué)科，跨度并不大。
如何界定全科教師？上城區(qū)的崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)做了12年的“新班級(jí)教育”，其中一個(gè)特色就是在一、二年級(jí)實(shí)行包班協(xié)同制度。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是兩位老師把一個(gè)班所有學(xué)科教學(xué)都“包”了，兩個(gè)年級(jí)共16個(gè)班，這32名教師算得上真正的全科教師。
崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)何慧玲舉例說(shuō)，一位老師在上語(yǔ)文課時(shí)，另一位老師作為協(xié)同者，當(dāng)需要分組討論或?qū)W生遇到問(wèn)題時(shí)，兩位老師共同引導(dǎo)。這就意味著，兩位老師都是全科教師，要能勝任多學(xué)科教學(xué)?！氨热缥覀儸F(xiàn)在的包班老師，至少精通三門或以上的學(xué)科?！?BR> 而當(dāng)老師在上語(yǔ)文課時(shí)，也會(huì)滲透生活、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)。所有課程，都由年級(jí)組統(tǒng)一備課，對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，再把同一主題的內(nèi)容進(jìn)行整合備課，形成一套全科教學(xué)模式下的課程體系。
全科教師能解決很多問(wèn)題
未來(lái)十年培養(yǎng)2500多優(yōu)質(zhì)全科教師——杭師大的這一計(jì)劃似乎在傳遞一個(gè)信號(hào)：社會(huì)急需全科教師。
事實(shí)上，關(guān)于全科教師的呼聲已經(jīng)多年。在小學(xué)校長(zhǎng)們看來(lái)，這是由于教育工作者看到了中國(guó)小學(xué)分科教學(xué)的弊端——過(guò)多關(guān)注學(xué)科本身，缺少對(duì)兒童全面發(fā)展的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。樓朝輝說(shuō)：“以前關(guān)心這門課學(xué)得怎么樣，現(xiàn)在要更多關(guān)注人的發(fā)展，讓孩子在日常生活中認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)?！边@一點(diǎn)，也印證了杭師大教育學(xué)院的全科教師培養(yǎng)初衷，“在小學(xué)三年級(jí)前，好打破語(yǔ)數(shù)科，學(xué)習(xí)整體知識(shí)。因?yàn)樯罹褪切枰w知識(shí)的運(yùn)用?！焙紟煷蠼逃龑W(xué)院院長(zhǎng)童富勇說(shuō)。
已經(jīng)開展了十多年全科教學(xué)的崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校，將全科教學(xué)定在小學(xué)低段一、二年級(jí)，也正是出于此種考慮。“孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，會(huì)有很多不適應(yīng)，尤其是突然有了很多門學(xué)科，每門課老師走馬燈一樣出現(xiàn)，孩子會(huì)覺(jué)得很陌生。而我們每天都有兩位熟悉的老師和孩子在一起，這種陌生感會(huì)得到緩解?！焙位哿嵴f(shuō)，全科教學(xué)還能提高教學(xué)效率，例如這堂語(yǔ)文課是關(guān)于春天的話題，老師會(huì)把其他學(xué)科中的相通知識(shí)點(diǎn)整合進(jìn)來(lái)。這樣，原本需要三節(jié)課才能上完的內(nèi)容，可能一個(gè)小時(shí)就上完了。
國(guó)內(nèi)的全科只在小學(xué)低段施行
在歐美等國(guó)，全科教師不是新鮮事，甚至小學(xué)六年級(jí)以下全都是全科教師。例如，先前曾來(lái)過(guò)杭州做講座的雷夫，就是有著全美佳教師之稱、創(chuàng)造第56號(hào)教室奇跡的五年級(jí)全科教師，他一個(gè)人要教數(shù)學(xué)、歷史、科學(xué)、體育等學(xué)科。
為什么國(guó)外的全科教師能“承包”整個(gè)小學(xué)段，而我們的全科教學(xué)只定位在小學(xué)低段？“之所以在三年級(jí)后實(shí)行分科教學(xué)，也是基于學(xué)生心理、生理發(fā)育特點(diǎn)?！焙位哿嵴f(shuō)，這時(shí)候的學(xué)生思想更獨(dú)立，已經(jīng)“斷奶”了，不會(huì)對(duì)老師有太強(qiáng)的依賴。
此外，還有個(gè)重要原因：相比歐美等國(guó)，中國(guó)的小學(xué)教育難度更大，有些知識(shí)點(diǎn)，國(guó)外五年級(jí)才學(xué)，但我們?nèi)昙?jí)就學(xué)了。因此，三年級(jí)之后，隨著學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的深入和學(xué)科系統(tǒng)的建立，分科教學(xué)就顯得更為合適。
招聘全科教師的難度在哪？
全科教學(xué)會(huì)成為未來(lái)小學(xué)低段的趨勢(shì)。但從目前杭州各城區(qū)教育局的招聘計(jì)劃看，尚未觸及。某區(qū)教育局一位負(fù)責(zé)教師招聘的老師透露，招聘時(shí)全科教師很難考察，“筆試卷很難出，語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科考察，該怎樣融合在一份試卷里？怎樣評(píng)定應(yīng)聘者是否全能？”因此，如果招全科教師，會(huì)更傾向于那些有經(jīng)驗(yàn)的老教師，根據(jù)他以往的工作情況綜合評(píng)定。
崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校是怎么招的呢？何慧玲說(shuō)：一看第一學(xué)科，專業(yè)是否過(guò)硬；二看選修學(xué)科，是否具備良好的教學(xué)能力；三看興趣愛好和特長(zhǎng)，是否可以勝任其他學(xué)科教學(xué)?！艾F(xiàn)在的師范畢業(yè)生多才多藝，比如有個(gè)老師主攻語(yǔ)文教學(xué)，但她英語(yǔ)水平也很好，拿到了六級(jí)證書，同時(shí)還是鋼琴十級(jí)，擅長(zhǎng)舞蹈。這樣的老師就可以教語(yǔ)文、英語(yǔ)和音樂(lè)三門學(xué)科。”
這樣的招聘方式，未必適用于其他學(xué)校。采訪了杭城幾所小學(xué)發(fā)現(xiàn)，大的問(wèn)題出在課程體系上。如果只是把全科教師招進(jìn)來(lái)，卻還是數(shù)學(xué)歸數(shù)學(xué)，語(yǔ)文歸語(yǔ)文，未形成全科教學(xué)模式，就失去了引進(jìn)全科教師的意義。與此同時(shí)，全科教學(xué)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，工作難度大增，單科教師只需參加一門學(xué)科的研討培訓(xùn)，全科教師要參加多門，要花更多時(shí)間精力在業(yè)務(wù)提升上。這樣一來(lái)，如何合理分配單科和全科教師的課時(shí)量，就需要學(xué)校系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
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隨著城市發(fā)展，近年杭州主城區(qū)新開多所學(xué)校，也有不少學(xué)校陸續(xù)擴(kuò)班，每年教師都有一定缺口。從五個(gè)主城區(qū)教育局了解到，2014年入職的教師人數(shù)不少：上城250人左右，下城和拱墅都是160多人，江干和西湖更多，各有300多人，加起來(lái)超過(guò)1200人。有的學(xué)校就進(jìn)了10多位新教師。
2015年，各城區(qū)教育局公布了招聘計(jì)劃：上城69人，下城66人，拱墅175人，江干251人，西湖264人，總數(shù)超過(guò)800人。但是，這并不是2015年全年的招聘數(shù)。一般來(lái)說(shuō)，新學(xué)年開學(xué)前的5月份，還會(huì)有一輪。比如江干區(qū)教育局就透露，2015年全區(qū)一共要招近400名教師，這次只是第一撥。
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同時(shí)，學(xué)校還將精選出一批優(yōu)秀教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從招生選拔、課程模塊設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)改革、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)等方面探索小學(xué)卓越全科教師培養(yǎng)模式。比如，從2015年入學(xué)的新生開始，小學(xué)教育專業(yè)的同學(xué)要在求學(xué)期間學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)，同時(shí)在美術(shù)（書法、繪畫）、音樂(lè)（音樂(lè)、舞蹈）中分別選擇一個(gè)科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，并修得相應(yīng)學(xué)分，而與教師專業(yè)關(guān)系不大的一些學(xué)科或?qū)⒉槐患{入必修課程。
目前，杭師大已與麗水、嘉興等地方政府簽訂了基于全科教師培養(yǎng)的全面合作協(xié)議。未來(lái)十年，杭師大將為社會(huì)輸送2500多名卓越全科小學(xué)教師（其中本科學(xué)歷2000余名、教育碩士500余名）。
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