空乘學(xué)校講解：正確"答案未必是得分答案
“高考語文閱讀題難倒原文作者”近幾年頻成熱點(diǎn)新聞。2009年，福建省高考語文閱讀題選取了周南的《寂靜錢鐘書》一文。而作者周南自己做了一遍總分15分的題，卻只拿了1分。一個(gè)被作者認(rèn)為“說出了我內(nèi)心最真實(shí)意圖”的選項(xiàng)，參考答案卻是不得分的。這件事一度被看做是我國高考制度的一大笑話。
然而，為何作者心中的“正確”答案卻不是高考命題的得分答案？周南事件是否就是對高考制度的諷刺？昨天，本報(bào)記者就此采訪了相關(guān)教育專家，對中、高考相關(guān)命題及其意圖進(jìn)行了剖析。
考試中常被忽略的問題1
文字的自我言說與語言的多義性
《寂靜錢鐘書》倒數(shù)第二段寫道：“寂靜，這是錢先生心底所愿。不要奇怪為什么他的離世和10周年紀(jì)念都如此寂寥，這正是他一生的格調(diào)?！睂@一段，福建高考題問：“加點(diǎn)詞語‘格調(diào)’的內(nèi)涵豐富，請簡要分析?！弊髡咧苣媳硎?，看到這道題后就一下子傻了?！拔覜]有想那么多，寫到那里，順手就用了‘格調(diào)’一詞，哪有多少豐富的內(nèi)涵??？”
周南的話看似是對我國高考制度的一大諷刺。然而，長期從事中、高考教育工作的齊曉燕老師卻表示，這話未必就有道理。齊老師說，周南的例子非常典型，代表了許多考生對中、高考部分題型的誤解。而從解釋學(xué)和語言的多義性角度來看，周南沒有“理解”好自己文章，并不是什么奇怪的事。因?yàn)?，“?dāng)某個(gè)作者寫出一個(gè)文本之后，這個(gè)文本所表達(dá)意義已與作者所想表達(dá)的意義分離。或者換句話說，除了作者想要言說的意義之外，文本本身也在向讀者言說。通常，人們會認(rèn)為，一個(gè)文本只是表達(dá)了作者所要表達(dá)的意義。但事實(shí)上，文本自身的言說，未必就與作者言說的意義相同?！?BR> 齊老師舉了一個(gè)較為通俗的例子，如某人寫了一句話“我學(xué)習(xí)雷鋒的故事”?，F(xiàn)在要讀者解釋這句話的涵義，通常會有兩種理解。其一為“我在學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容是雷鋒的故事”；其二為“有一個(gè)故事，這個(gè)故事是關(guān)于我學(xué)習(xí)雷鋒的”。“對于這個(gè)例子，作者可能認(rèn)為自己只表達(dá)了其中某一個(gè)涵義，但他恰恰忽略了語言的多義性。”齊老師表示，僅是一個(gè)“的”字，是否處在第二格上，就能影響整個(gè)句子的涵義，更何況豐富的日常語言。
“周南在寫這篇文章時(shí)，的確可能是信手拈來，沒有考慮到‘格調(diào)’一詞的內(nèi)涵。但文本一旦面向讀者，它就開始向讀者自我言說了它自身的意義而這就不一定與周南所想表達(dá)的相同了?！饼R老師說。
考試中常被忽略的問題2
知識的可錯(cuò)性與答案的經(jīng)驗(yàn)性
既然文本會向讀者自我言說，既然語言有多義性，那么，到底是周南的理解正確還是高考答案正確呢？對此，齊老師提出了這樣的觀點(diǎn)：考生只能把高考答案看作是得分答案，而不是一種絕對正確的答案。
“無論是弗雷格還是羅素都承認(rèn)一點(diǎn)知識的可錯(cuò)性。當(dāng)然，二者言下的‘知識’都與經(jīng)驗(yàn)有著密切關(guān)系。”齊老師說，好比在亞里士多德時(shí)代，出了這樣一道考題，問宇宙的中心是什么？考生如果回答是太陽，那一定不得分。而在哥白尼之后，如果考生回答是地球，那也一定不得分。這是因?yàn)椋趤喞锸慷嗟聲r(shí)代，“宇宙的中心是地球”是被廣泛認(rèn)同的知識。而在哥白尼之后，“宇宙的中心是地球”已不再被認(rèn)同，“宇宙的中心是太陽”才是符合當(dāng)時(shí)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的“正確”的知識。
對于齊老師的說法，海南大學(xué)外語教師許小靜也表示贊同。她說，在上世紀(jì)90年代，英語(論壇)考試的客觀題提問方式大都是“請選出正確的答案”。而如今英語考試提問方式則是“請選出合適的答案”。這種轉(zhuǎn)變恰恰表明了出題人已不再堅(jiān)持考試答案的絕對性?！瓣P(guān)于語言的考試無論是漢語還是英語，或者其他各種語言都是很難給出惟一確定的答案的。就像‘給力’一詞，看似是不符合什么語法的，但人們用習(xí)慣了，也就被語法認(rèn)可了?！?BR> “不僅文科類考試的主觀題不能簡單地用對與錯(cuò)去衡量，一些理科題或者客觀題也是如此。這一點(diǎn)很重要。它的意義在于如果懂得知識的可錯(cuò)性與答案的經(jīng)驗(yàn)性，學(xué)生就不會鉆牛角尖，偏執(zhí)于答案的絕對正確，才會理解基于經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)是不斷更新的。這樣才不會禁錮學(xué)生的思想?！饼R老師補(bǔ)充道。
考試中常被忽略的問題3
“正確”答案與“得分”答案
按照齊老師和許老師的說法，當(dāng)前被普遍認(rèn)同的作為科學(xué)的知識是基于經(jīng)驗(yàn)的，所以任何一種所謂的“正確”，都有相對性。那么，具體在考試中，考生到底應(yīng)該怎樣把握答題的思想呢？
“這首先要了解出題者的想法和價(jià)值觀。”齊老師舉了一個(gè)例子，中學(xué)試題中曾有羚羊跳懸崖的故事。說一群羚羊遇到危險(xiǎn)，要跳上對面的懸崖。為了維護(hù)種族的延續(xù)，一些老弱病殘的羚羊會先跳，并讓年輕力壯的羚羊蹬踏自己的身體跳上懸崖。而老羚羊也會因此失去生命。對于這個(gè)故事，考生應(yīng)該怎么分析？齊老師表示，對此試題的答案中已潛在地持著一種肯定的態(tài)度的，希望引導(dǎo)學(xué)生在處理個(gè)人與共同體利益沖突時(shí)有一種“舍身”的意識。所以，在回答這樣的問題時(shí)，考生就要與出題者保持同樣的價(jià)值觀，才能拿到高分。否則，一味地強(qiáng)調(diào)個(gè)人的人權(quán)，只能被認(rèn)定為錯(cuò)誤的、偏激的、片面的答案。
“但其實(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的獨(dú)特意義也未必一定是錯(cuò)的?！饼R老師說，與羚羊跳懸崖類似的例子也曾發(fā)生在19世紀(jì)的哈遜灣部落。當(dāng)時(shí)因物資匱乏，部落流行勒死年老體衰父母的道德規(guī)則和習(xí)俗?！巴瑯邮菫榱司S護(hù)共同體的利益，年老者自愿舍棄了自己的生命，但哈遜灣的情況卻很難被人們所贊頌?！饼R老師分析道，目前的中、高考試題，尚未上升到這樣的“道德兩難”的層面去分析問題，而是以一種相對固定的價(jià)值觀對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?！熬拖窀＝ǜ呖肌都澎o錢鐘書》的例子，對‘格調(diào)’一詞的分析，出題者已有了自己的答案。盡管這個(gè)答案未必與文本自我言說的意義相同，也未必與作者想要表達(dá)的意義相同，但出題者還是潛在地憑經(jīng)驗(yàn)肯定了自己的答案是對考生的引導(dǎo)?！饼R老師說，拋開對這種經(jīng)驗(yàn)和高考制度的評價(jià)，單就應(yīng)試技巧而言，考生要想拿高分，就一定要與出題者保持一致。
“這也是很多老師都注重考試真題的根本原因?！痹S老師補(bǔ)充道，因?yàn)橹?、高考出題者的思路往往不會有很大變化，所以真題才是考生把握出題者思路的工具，也是考生的復(fù)習(xí)參考書。(?？诰W(wǎng)）
“高考語文閱讀題難倒原文作者”近幾年頻成熱點(diǎn)新聞。2009年，福建省高考語文閱讀題選取了周南的《寂靜錢鐘書》一文。而作者周南自己做了一遍總分15分的題，卻只拿了1分。一個(gè)被作者認(rèn)為“說出了我內(nèi)心最真實(shí)意圖”的選項(xiàng)，參考答案卻是不得分的。這件事一度被看做是我國高考制度的一大笑話。
然而，為何作者心中的“正確”答案卻不是高考命題的得分答案？周南事件是否就是對高考制度的諷刺？昨天，本報(bào)記者就此采訪了相關(guān)教育專家，對中、高考相關(guān)命題及其意圖進(jìn)行了剖析。
考試中常被忽略的問題1
文字的自我言說與語言的多義性
《寂靜錢鐘書》倒數(shù)第二段寫道：“寂靜，這是錢先生心底所愿。不要奇怪為什么他的離世和10周年紀(jì)念都如此寂寥，這正是他一生的格調(diào)?！睂@一段，福建高考題問：“加點(diǎn)詞語‘格調(diào)’的內(nèi)涵豐富，請簡要分析?！弊髡咧苣媳硎?，看到這道題后就一下子傻了?！拔覜]有想那么多，寫到那里，順手就用了‘格調(diào)’一詞，哪有多少豐富的內(nèi)涵??？”
周南的話看似是對我國高考制度的一大諷刺。然而，長期從事中、高考教育工作的齊曉燕老師卻表示，這話未必就有道理。齊老師說，周南的例子非常典型，代表了許多考生對中、高考部分題型的誤解。而從解釋學(xué)和語言的多義性角度來看，周南沒有“理解”好自己文章，并不是什么奇怪的事。因?yàn)?，“?dāng)某個(gè)作者寫出一個(gè)文本之后，這個(gè)文本所表達(dá)意義已與作者所想表達(dá)的意義分離。或者換句話說，除了作者想要言說的意義之外，文本本身也在向讀者言說。通常，人們會認(rèn)為，一個(gè)文本只是表達(dá)了作者所要表達(dá)的意義。但事實(shí)上，文本自身的言說，未必就與作者言說的意義相同?！?BR> 齊老師舉了一個(gè)較為通俗的例子，如某人寫了一句話“我學(xué)習(xí)雷鋒的故事”?，F(xiàn)在要讀者解釋這句話的涵義，通常會有兩種理解。其一為“我在學(xué)習(xí)，并且學(xué)習(xí)的內(nèi)容是雷鋒的故事”；其二為“有一個(gè)故事，這個(gè)故事是關(guān)于我學(xué)習(xí)雷鋒的”。“對于這個(gè)例子，作者可能認(rèn)為自己只表達(dá)了其中某一個(gè)涵義，但他恰恰忽略了語言的多義性。”齊老師表示，僅是一個(gè)“的”字，是否處在第二格上，就能影響整個(gè)句子的涵義，更何況豐富的日常語言。
“周南在寫這篇文章時(shí)，的確可能是信手拈來，沒有考慮到‘格調(diào)’一詞的內(nèi)涵。但文本一旦面向讀者，它就開始向讀者自我言說了它自身的意義而這就不一定與周南所想表達(dá)的相同了?！饼R老師說。
考試中常被忽略的問題2
知識的可錯(cuò)性與答案的經(jīng)驗(yàn)性
既然文本會向讀者自我言說，既然語言有多義性，那么，到底是周南的理解正確還是高考答案正確呢？對此，齊老師提出了這樣的觀點(diǎn)：考生只能把高考答案看作是得分答案，而不是一種絕對正確的答案。
“無論是弗雷格還是羅素都承認(rèn)一點(diǎn)知識的可錯(cuò)性。當(dāng)然，二者言下的‘知識’都與經(jīng)驗(yàn)有著密切關(guān)系。”齊老師說，好比在亞里士多德時(shí)代，出了這樣一道考題，問宇宙的中心是什么？考生如果回答是太陽，那一定不得分。而在哥白尼之后，如果考生回答是地球，那也一定不得分。這是因?yàn)椋趤喞锸慷嗟聲r(shí)代，“宇宙的中心是地球”是被廣泛認(rèn)同的知識。而在哥白尼之后，“宇宙的中心是地球”已不再被認(rèn)同，“宇宙的中心是太陽”才是符合當(dāng)時(shí)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的“正確”的知識。
對于齊老師的說法，海南大學(xué)外語教師許小靜也表示贊同。她說，在上世紀(jì)90年代，英語(論壇)考試的客觀題提問方式大都是“請選出正確的答案”。而如今英語考試提問方式則是“請選出合適的答案”。這種轉(zhuǎn)變恰恰表明了出題人已不再堅(jiān)持考試答案的絕對性?！瓣P(guān)于語言的考試無論是漢語還是英語，或者其他各種語言都是很難給出惟一確定的答案的。就像‘給力’一詞，看似是不符合什么語法的，但人們用習(xí)慣了，也就被語法認(rèn)可了?！?BR> “不僅文科類考試的主觀題不能簡單地用對與錯(cuò)去衡量，一些理科題或者客觀題也是如此。這一點(diǎn)很重要。它的意義在于如果懂得知識的可錯(cuò)性與答案的經(jīng)驗(yàn)性，學(xué)生就不會鉆牛角尖，偏執(zhí)于答案的絕對正確，才會理解基于經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)是不斷更新的。這樣才不會禁錮學(xué)生的思想?！饼R老師補(bǔ)充道。
考試中常被忽略的問題3
“正確”答案與“得分”答案
按照齊老師和許老師的說法，當(dāng)前被普遍認(rèn)同的作為科學(xué)的知識是基于經(jīng)驗(yàn)的，所以任何一種所謂的“正確”，都有相對性。那么，具體在考試中，考生到底應(yīng)該怎樣把握答題的思想呢？
“這首先要了解出題者的想法和價(jià)值觀。”齊老師舉了一個(gè)例子，中學(xué)試題中曾有羚羊跳懸崖的故事。說一群羚羊遇到危險(xiǎn)，要跳上對面的懸崖。為了維護(hù)種族的延續(xù)，一些老弱病殘的羚羊會先跳，并讓年輕力壯的羚羊蹬踏自己的身體跳上懸崖。而老羚羊也會因此失去生命。對于這個(gè)故事，考生應(yīng)該怎么分析？齊老師表示，對此試題的答案中已潛在地持著一種肯定的態(tài)度的，希望引導(dǎo)學(xué)生在處理個(gè)人與共同體利益沖突時(shí)有一種“舍身”的意識。所以，在回答這樣的問題時(shí)，考生就要與出題者保持同樣的價(jià)值觀，才能拿到高分。否則，一味地強(qiáng)調(diào)個(gè)人的人權(quán)，只能被認(rèn)定為錯(cuò)誤的、偏激的、片面的答案。
“但其實(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的獨(dú)特意義也未必一定是錯(cuò)的?！饼R老師說，與羚羊跳懸崖類似的例子也曾發(fā)生在19世紀(jì)的哈遜灣部落。當(dāng)時(shí)因物資匱乏，部落流行勒死年老體衰父母的道德規(guī)則和習(xí)俗?！巴瑯邮菫榱司S護(hù)共同體的利益，年老者自愿舍棄了自己的生命，但哈遜灣的情況卻很難被人們所贊頌?！饼R老師分析道，目前的中、高考試題，尚未上升到這樣的“道德兩難”的層面去分析問題，而是以一種相對固定的價(jià)值觀對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?！熬拖窀＝ǜ呖肌都澎o錢鐘書》的例子，對‘格調(diào)’一詞的分析，出題者已有了自己的答案。盡管這個(gè)答案未必與文本自我言說的意義相同，也未必與作者想要表達(dá)的意義相同，但出題者還是潛在地憑經(jīng)驗(yàn)肯定了自己的答案是對考生的引導(dǎo)?！饼R老師說，拋開對這種經(jīng)驗(yàn)和高考制度的評價(jià)，單就應(yīng)試技巧而言，考生要想拿高分，就一定要與出題者保持一致。
“這也是很多老師都注重考試真題的根本原因?！痹S老師補(bǔ)充道，因?yàn)橹?、高考出題者的思路往往不會有很大變化，所以真題才是考生把握出題者思路的工具，也是考生的復(fù)習(xí)參考書。(?？诰W(wǎng)）