這篇《四年級下冊語文教案：巴斯德征服狂犬病》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考?。?！
［教學(xué)要求］
１．有感情地朗讀課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，造福人類的崇高品質(zhì)。
２．了解巴斯德征服狂犬病的原因和過程，體會(huì)巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。
３．認(rèn)識9個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字。理解帶有生字的詞語。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．品位、感悟巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。
2．了解課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序敘事的寫作方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1．理解、體會(huì)巴斯德征服狂犬病過程中的情感變化，感受他崇高的品質(zhì)。
2．“搏”的右上后一筆是橫折，不是橫著鉤；區(qū)別“搏”與“博”
3．了解課文按時(shí)間先后順序敘事的寫作方法。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．巴斯德的有關(guān)介紹資料
2．課件
3．生字、詞語卡片
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一．教學(xué)內(nèi)容：
初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認(rèn)識并學(xué)習(xí)生字，提出問題。
二．教學(xué)步驟：
（一）課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找有關(guān)巴斯德與狂犬病的資料。
[進(jìn)入本學(xué)期學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自己查找資料的能力，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)空間。]
（二）談話引入、了解巴斯德與狂犬病、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．今天我們要認(rèn)識一位聞名世界的人物，他就是——
2．板書課題：巴斯德
3．經(jīng)過查找資料同學(xué)們一定知道巴斯德是怎樣一個(gè)人了，誰愿意說一說你了解的情況？
4．課件出示鏈接資料：
5．課文中第一自然段也簡單地介紹了巴斯德。打開書，齊讀課文第一自然段。
6．今天我們要學(xué)的內(nèi)容主要介紹巴斯德的什么事？
7．板書：征服狂犬病
8．齊讀課題：
9．理解：征服
10．交流對狂犬病的了解。
課件出示：指名讀
狂犬?。?BR> 人和各種動(dòng)物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表現(xiàn)狂躁不安和意識紊亂，攻擊人畜，后發(fā)生麻痹而死亡，因此又稱瘋狗病。
狂犬病病毒主要存在于病畜的腦組織及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并隨唾液向體外排出。病犬出現(xiàn)臨床癥狀前的10～15天，至癥狀消失后的6～7個(gè)月內(nèi)，唾液中都可含有病毒，因此，當(dāng)動(dòng)物被病畜咬傷后，就可感染發(fā)病。有些外表健康的犬、貓，其唾液中也可含有病毒，當(dāng)它們舔人或其他動(dòng)物，或與人生活在一起時(shí)，也可使人感染發(fā)病。除此之外，很多野生動(dòng)物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不僅可發(fā)病死亡，而且還可擴(kuò)大傳播。如有些品種的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它們經(jīng)常襲擊人畜，使之感染發(fā)病。呼吸道分泌物及尿液污染的空氣，也可引起人畜的呼吸道感染。野生動(dòng)物可因扒食病尸而經(jīng)消化道感染。由此可見，狂犬病的感染途徑不像過去既認(rèn)為的只是通過咬傷感染。
11．再讀課題：
12．引導(dǎo)質(zhì)疑：你對題目中的哪個(gè)詞感興趣？
13．導(dǎo)入：帶著對這個(gè)問題的思考讀讀課文。
［引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究，帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀書，邊思考的習(xí)慣。］
（三）初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。
１．自由讀課文，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕJ(rèn)識生字、理解詞語。
２．檢查生字認(rèn)讀情況：
?。?）指名分部分朗讀課文，正音。
（2）板書字音不準(zhǔn)確的字的音節(jié)：如：潛、孜、靡……、
?。?）課件出示會(huì)認(rèn)字：齊讀正音。
３．學(xué)習(xí)生字
?。ǎ保┳詫W(xué)生字，質(zhì)疑、解疑、指導(dǎo)書寫。
［充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用已有的知識、能力解決生字、新詞的學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥、輔導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。］
?。ǎ玻┲攸c(diǎn)指導(dǎo)“博”、區(qū)分“博”與“搏”
課件出示：“博”的筆順，通過重點(diǎn)筆畫變色強(qiáng)調(diào)有上邊的“橫折”不要寫成“橫折鉤”。
課件演示：“殘”右上兩筆橫稍斜，不是撇。
課件出示：“博”與“搏”的組詞練習(xí)，進(jìn)行比較。
?。ǎ常鴮懮?。
（４）布置作業(yè)：抄寫生字、新詞。
第二課時(shí)
一．教學(xué)內(nèi)容：研讀課文，朗讀課文
二．教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)生字、新詞：
指名讀生字、詞卡片（或課件出示）
（二）整體感知，理解“征服”
1．自由讀課文，繼續(xù)思考課題中“征服”一詞說明什么？
2．交流認(rèn)識。
3．理清文章寫作順序：課文按什么順序敘述巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過的？
4．默讀課文，劃出文中表示時(shí)間的詞語。
5．小結(jié)：課文按照時(shí)間順序講述了巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過。
（三）研讀課文2、3自然段：
1．讀了這兩個(gè)自然段，你了解到了什么？（狂犬病很可怕）
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀出狂犬病的可怕。
（1）抓住重點(diǎn)詞語理解：“一旦”“數(shù)日之內(nèi)便會(huì)死亡”、“極為罕見”、“無數(shù)人”、“談‘犬’色變”。
?。?）學(xué)生互相評讀。
[引導(dǎo)學(xué)生正確互相評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點(diǎn)，善意提出意見。重視人文素養(yǎng)的提高。]
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴斯德研制出狂犬病疫苗的艱難和是否適用于人體的疑慮，并讀出感情。
?。?）自由讀，感悟巴斯德的情感變化。
?。?）指名對比讀，引導(dǎo)學(xué)生聽讀、評議：他們讀得是否一樣？你聽出怎樣的感情？
（3）你想怎樣讀？
[尊重學(xué)生的個(gè)體感受，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、思考的習(xí)慣。]
?。?）再評議、朗讀過程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終于”，感受征服狂犬病的艱難；同時(shí)體會(huì)巴斯德為疫苗能否使用于人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責(zé)任心。
4．小結(jié)：巴斯德經(jīng)過長達(dá)五年的時(shí)間，經(jīng)過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強(qiáng)烈的責(zé)任感卻是他對如何驅(qū)除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他終征服了狂犬??？我們接著看課文。
（四）研讀課文4—12自然段
1．整體感知：自由讀4—12自然段。
思考：這部分內(nèi)容講述的是一件什么事？從這件事情經(jīng)過中你感受到巴斯德是一個(gè)怎樣的人？
2．研讀感受：
課件出示自學(xué)提綱：
?。?）默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語句
（2）反復(fù)品讀感悟：從這些情感變化你中體會(huì)到什么？
?。?）怎樣讀好這些語句？
3．小組交流自己的感受。
（1）代表匯報(bào)本組對某一語句的理解。
（2）采取自己喜歡的方式朗讀相關(guān)語句。
（3）其他組評議、補(bǔ)充。
[在學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充和朗讀評議過程中，教師隨機(jī)出示課件，投影相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行感受交流和朗讀，體會(huì)巴斯德勇于探索的精神和崇高的責(zé)任心。充分展開師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情，在互動(dòng)中提高認(rèn)識，加深理解。]
4．朗讀自己感動(dòng)的句子。
（五）總結(jié)：
可見出示名言和補(bǔ)充資料：
“告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧，我的力量就是我的堅(jiān)持精神?！薄退沟?BR> 巴斯德的這句話給他的一生做了好的總結(jié)。也正因?yàn)橛辛诉@種堅(jiān)持精神，巴斯德的科學(xué)之旅碩果累累。
作為近代微生物學(xué)的奠基人的路易•巴斯德（LouisPasteur，1822－1895），一生進(jìn)行了多項(xiàng)探索性的研究，取得了重大成果，是19世紀(jì)有成就的科學(xué)家之一。他于1843年發(fā)表的兩篇論文——“雙晶現(xiàn)象研究”和“結(jié)晶形態(tài)”，開創(chuàng)了對物質(zhì)光學(xué)性質(zhì)的研究。1856年至1860年，他提出了以微生物代謝活動(dòng)為基礎(chǔ)的發(fā)酵本質(zhì)新理論，1857年發(fā)表的“關(guān)于乳酸發(fā)酵的記錄”是微生物學(xué)界公認(rèn)的經(jīng)典論文。1880年后又成功地研制出雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等多種疫苗其理論和免疫法引起了醫(yī)學(xué)實(shí)踐的重大變革。由于巴斯德的開創(chuàng)性研究工作，他甚至還成功地挽救了法國處于困境中的釀酒業(yè)、養(yǎng)蠶業(yè)和畜牧業(yè)。
（六）布置作業(yè)：繼續(xù)查找、收集有關(guān)巴斯德的資料， 有關(guān)動(dòng)物病毒對人體的危害及預(yù)防把辦法。
［引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。］
第三課時(shí)
一．教學(xué)內(nèi)容：鞏固復(fù)習(xí)、交流資料，寫出防病措施。
二．教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)生字新詞：
1．讀生字卡片。
2．讀詞語。
（二）歸納文章結(jié)構(gòu)：
1．回憶文章寫作順序。
2．完成課后49頁練習(xí)。
?。ǎ保┳约和瓿?。
?。ǎ玻┓答伓ㄕ?。
（三）交流相關(guān)資料：
1．小組交流。
2．個(gè)人展示。
（四）匯報(bào)了解到的防治動(dòng)物病毒傳染的措施。
（五）積累詞語
１．填寫詞語花籃。
２．交流自己欣賞的詞語。
３．抄寫詞語。
（六）聽寫詞語，反饋、糾正。
［教學(xué)要求］
１．有感情地朗讀課文，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，造福人類的崇高品質(zhì)。
２．了解巴斯德征服狂犬病的原因和過程，體會(huì)巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。
３．認(rèn)識9個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)字。理解帶有生字的詞語。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．品位、感悟巴斯德在給小孩治療過程中的心情，進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。
2．了解課文的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序敘事的寫作方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1．理解、體會(huì)巴斯德征服狂犬病過程中的情感變化，感受他崇高的品質(zhì)。
2．“搏”的右上后一筆是橫折，不是橫著鉤；區(qū)別“搏”與“博”
3．了解課文按時(shí)間先后順序敘事的寫作方法。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1．巴斯德的有關(guān)介紹資料
2．課件
3．生字、詞語卡片
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一．教學(xué)內(nèi)容：
初讀感知課文，了解課文內(nèi)容、認(rèn)識并學(xué)習(xí)生字，提出問題。
二．教學(xué)步驟：
（一）課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生查找有關(guān)巴斯德與狂犬病的資料。
[進(jìn)入本學(xué)期學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自己查找資料的能力，教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)空間。]
（二）談話引入、了解巴斯德與狂犬病、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．今天我們要認(rèn)識一位聞名世界的人物，他就是——
2．板書課題：巴斯德
3．經(jīng)過查找資料同學(xué)們一定知道巴斯德是怎樣一個(gè)人了，誰愿意說一說你了解的情況？
4．課件出示鏈接資料：
5．課文中第一自然段也簡單地介紹了巴斯德。打開書，齊讀課文第一自然段。
6．今天我們要學(xué)的內(nèi)容主要介紹巴斯德的什么事？
7．板書：征服狂犬病
8．齊讀課題：
9．理解：征服
10．交流對狂犬病的了解。
課件出示：指名讀
狂犬?。?BR> 人和各種動(dòng)物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表現(xiàn)狂躁不安和意識紊亂，攻擊人畜，后發(fā)生麻痹而死亡，因此又稱瘋狗病。
狂犬病病毒主要存在于病畜的腦組織及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并隨唾液向體外排出。病犬出現(xiàn)臨床癥狀前的10～15天，至癥狀消失后的6～7個(gè)月內(nèi)，唾液中都可含有病毒，因此，當(dāng)動(dòng)物被病畜咬傷后，就可感染發(fā)病。有些外表健康的犬、貓，其唾液中也可含有病毒，當(dāng)它們舔人或其他動(dòng)物，或與人生活在一起時(shí)，也可使人感染發(fā)病。除此之外，很多野生動(dòng)物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不僅可發(fā)病死亡，而且還可擴(kuò)大傳播。如有些品種的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它們經(jīng)常襲擊人畜，使之感染發(fā)病。呼吸道分泌物及尿液污染的空氣，也可引起人畜的呼吸道感染。野生動(dòng)物可因扒食病尸而經(jīng)消化道感染。由此可見，狂犬病的感染途徑不像過去既認(rèn)為的只是通過咬傷感染。
11．再讀課題：
12．引導(dǎo)質(zhì)疑：你對題目中的哪個(gè)詞感興趣？
13．導(dǎo)入：帶著對這個(gè)問題的思考讀讀課文。
［引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究，帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀書，邊思考的習(xí)慣。］
（三）初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。
１．自由讀課文，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕJ(rèn)識生字、理解詞語。
２．檢查生字認(rèn)讀情況：
?。?）指名分部分朗讀課文，正音。
（2）板書字音不準(zhǔn)確的字的音節(jié)：如：潛、孜、靡……、
?。?）課件出示會(huì)認(rèn)字：齊讀正音。
３．學(xué)習(xí)生字
?。ǎ保┳詫W(xué)生字，質(zhì)疑、解疑、指導(dǎo)書寫。
［充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用已有的知識、能力解決生字、新詞的學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥、輔導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。］
?。ǎ玻┲攸c(diǎn)指導(dǎo)“博”、區(qū)分“博”與“搏”
課件出示：“博”的筆順，通過重點(diǎn)筆畫變色強(qiáng)調(diào)有上邊的“橫折”不要寫成“橫折鉤”。
課件演示：“殘”右上兩筆橫稍斜，不是撇。
課件出示：“博”與“搏”的組詞練習(xí)，進(jìn)行比較。
?。ǎ常鴮懮?。
（４）布置作業(yè)：抄寫生字、新詞。
第二課時(shí)
一．教學(xué)內(nèi)容：研讀課文，朗讀課文
二．教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)生字、新詞：
指名讀生字、詞卡片（或課件出示）
（二）整體感知，理解“征服”
1．自由讀課文，繼續(xù)思考課題中“征服”一詞說明什么？
2．交流認(rèn)識。
3．理清文章寫作順序：課文按什么順序敘述巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過的？
4．默讀課文，劃出文中表示時(shí)間的詞語。
5．小結(jié)：課文按照時(shí)間順序講述了巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過。
（三）研讀課文2、3自然段：
1．讀了這兩個(gè)自然段，你了解到了什么？（狂犬病很可怕）
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀出狂犬病的可怕。
（1）抓住重點(diǎn)詞語理解：“一旦”“數(shù)日之內(nèi)便會(huì)死亡”、“極為罕見”、“無數(shù)人”、“談‘犬’色變”。
?。?）學(xué)生互相評讀。
[引導(dǎo)學(xué)生正確互相評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點(diǎn)，善意提出意見。重視人文素養(yǎng)的提高。]
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴斯德研制出狂犬病疫苗的艱難和是否適用于人體的疑慮，并讀出感情。
?。?）自由讀，感悟巴斯德的情感變化。
?。?）指名對比讀，引導(dǎo)學(xué)生聽讀、評議：他們讀得是否一樣？你聽出怎樣的感情？
（3）你想怎樣讀？
[尊重學(xué)生的個(gè)體感受，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、思考的習(xí)慣。]
?。?）再評議、朗讀過程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終于”，感受征服狂犬病的艱難；同時(shí)體會(huì)巴斯德為疫苗能否使用于人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責(zé)任心。
4．小結(jié)：巴斯德經(jīng)過長達(dá)五年的時(shí)間，經(jīng)過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強(qiáng)烈的責(zé)任感卻是他對如何驅(qū)除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他終征服了狂犬??？我們接著看課文。
（四）研讀課文4—12自然段
1．整體感知：自由讀4—12自然段。
思考：這部分內(nèi)容講述的是一件什么事？從這件事情經(jīng)過中你感受到巴斯德是一個(gè)怎樣的人？
2．研讀感受：
課件出示自學(xué)提綱：
?。?）默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語句
（2）反復(fù)品讀感悟：從這些情感變化你中體會(huì)到什么？
?。?）怎樣讀好這些語句？
3．小組交流自己的感受。
（1）代表匯報(bào)本組對某一語句的理解。
（2）采取自己喜歡的方式朗讀相關(guān)語句。
（3）其他組評議、補(bǔ)充。
[在學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充和朗讀評議過程中，教師隨機(jī)出示課件，投影相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行感受交流和朗讀，體會(huì)巴斯德勇于探索的精神和崇高的責(zé)任心。充分展開師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情，在互動(dòng)中提高認(rèn)識，加深理解。]
4．朗讀自己感動(dòng)的句子。
（五）總結(jié)：
可見出示名言和補(bǔ)充資料：
“告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧，我的力量就是我的堅(jiān)持精神?！薄退沟?BR> 巴斯德的這句話給他的一生做了好的總結(jié)。也正因?yàn)橛辛诉@種堅(jiān)持精神，巴斯德的科學(xué)之旅碩果累累。
作為近代微生物學(xué)的奠基人的路易•巴斯德（LouisPasteur，1822－1895），一生進(jìn)行了多項(xiàng)探索性的研究，取得了重大成果，是19世紀(jì)有成就的科學(xué)家之一。他于1843年發(fā)表的兩篇論文——“雙晶現(xiàn)象研究”和“結(jié)晶形態(tài)”，開創(chuàng)了對物質(zhì)光學(xué)性質(zhì)的研究。1856年至1860年，他提出了以微生物代謝活動(dòng)為基礎(chǔ)的發(fā)酵本質(zhì)新理論，1857年發(fā)表的“關(guān)于乳酸發(fā)酵的記錄”是微生物學(xué)界公認(rèn)的經(jīng)典論文。1880年后又成功地研制出雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等多種疫苗其理論和免疫法引起了醫(yī)學(xué)實(shí)踐的重大變革。由于巴斯德的開創(chuàng)性研究工作，他甚至還成功地挽救了法國處于困境中的釀酒業(yè)、養(yǎng)蠶業(yè)和畜牧業(yè)。
（六）布置作業(yè)：繼續(xù)查找、收集有關(guān)巴斯德的資料， 有關(guān)動(dòng)物病毒對人體的危害及預(yù)防把辦法。
［引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。］
第三課時(shí)
一．教學(xué)內(nèi)容：鞏固復(fù)習(xí)、交流資料，寫出防病措施。
二．教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)生字新詞：
1．讀生字卡片。
2．讀詞語。
（二）歸納文章結(jié)構(gòu)：
1．回憶文章寫作順序。
2．完成課后49頁練習(xí)。
?。ǎ保┳约和瓿?。
?。ǎ玻┓答伓ㄕ?。
（三）交流相關(guān)資料：
1．小組交流。
2．個(gè)人展示。
（四）匯報(bào)了解到的防治動(dòng)物病毒傳染的措施。
（五）積累詞語
１．填寫詞語花籃。
２．交流自己欣賞的詞語。
３．抄寫詞語。
（六）聽寫詞語，反饋、糾正。