1.學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異。
    2.自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗、自我監(jiān)控三種主要成份。
    3.意義學(xué)習(xí)的主觀條件是學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)脑兄R。
    4.教學(xué)不是知識傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。
    5.遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢。
    6.所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。
    7.創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)造之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。
    8.問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和驗證假設(shè)。
    9.習(xí)慣上，人們用心理困擾、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問題。
    10.焦慮癥是一種與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。
    11.教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用的設(shè)計等。
    12.在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：講解法、演示法、課堂問答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實驗法、參觀法、實習(xí)作業(yè)等。
    13.課堂教學(xué)環(huán)境包括兩個方面：即課堂物理環(huán)境和課堂社會環(huán)境。
    14.教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃。
    15.所謂群體是指人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。
    16.正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制 ，責(zé)任權(quán)利明確，組織地位確定。
    17.教師的積極情緒狀態(tài)往往會投射 到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。
    18.處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等手段。
    19.人際交往是教師和學(xué)生在課堂里傳遞信息 ，溝通思想和交流情感的過程。
    20.人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以認(rèn)知協(xié)調(diào) 、情感和諧及行動一致為特征。