2013年下半年教師資格考試保教知識(shí)與能力(幼兒園)試卷
考生須知
1．本試卷第一大題為客觀(guān)題。第二至第五大題為主觀(guān)題。總分150分，考試時(shí)間為120分鐘。
2．在作答前，請(qǐng)參考人員用鋼筆或簽字筆在答題卡上相應(yīng)位置填寫(xiě)本人姓名和準(zhǔn)考證號(hào)，并用28鉛筆準(zhǔn)確填涂準(zhǔn)考證號(hào)碼。
3．所有試題均在答題卡上作答。作答在試題本上一律無(wú)效。
4．考試結(jié)束后，將試題本、答題卡一并交監(jiān)考老師，嚴(yán)禁攜帶試題本、答題卡出考場(chǎng)。
一、單項(xiàng)選擇題(共10道題，每題3分，共30分)
1．由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)該（ ?。?BR> A．背對(duì)幼兒，采用鏡面示范
B．面對(duì)幼兒，采用鏡面示范
C．面對(duì)幼兒，采用正常示范
D．背對(duì)幼兒，采用正常示范
2．2歲半的豆豆還不會(huì)自己吃飯，可偏要自己吃；不會(huì)穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒（ ?。?BR> A．情緒的發(fā)展
B．動(dòng)作的發(fā)展
C．自我意識(shí)的發(fā)展
D．認(rèn)知的發(fā)展
3．中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因?yàn)橛變海ā 。?BR> A．道德感的發(fā)展
B．羞愧感的發(fā)展
C．美感的發(fā)展
D．理智感的發(fā)展
4．渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表?yè)P(yáng)，這種表現(xiàn)反映了幼兒（ ）。
A．自信心的發(fā)展
B．自尊心的發(fā)展
C．自制力的發(fā)展
D．移情的發(fā)展
5．為了解幼兒同伴交往特點(diǎn)，研究者深入幼兒所在的班級(jí)，詳細(xì)記錄其交往過(guò)程的語(yǔ)言和動(dòng)作等。這一研究方法屬于（ ?。?。
A．訪(fǎng)談法
B．實(shí)驗(yàn)法
C．觀(guān)察法
D．作品分析法
6．幼兒園教育工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)（ ?。?BR> A．以行政人員評(píng)價(jià)為主，專(zhuān)家等參與評(píng)價(jià)為輔
B．以園長(zhǎng)自評(píng)為主，教師等參與評(píng)價(jià)為輔
C．以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)為輔
D．以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主。幼兒等參與評(píng)價(jià)為輔
7．幼兒教師了解幼兒的主要目的是（ ?。?。
A．為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)
B．為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供依據(jù)
C．為建立幼兒檔案提供依據(jù)
D．為檢查評(píng)比提供依據(jù)
8．下列選項(xiàng)中，對(duì)幼兒教育質(zhì)量影響小的是（ ?。?BR> A．經(jīng)費(fèi)投入
B．師幼互動(dòng)
C．教師學(xué)歷
D．高檔園舍
9．下列屬于幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的是（ ）。
A．能認(rèn)讀拼音字母
B．能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事
C．能認(rèn)讀一定量的漢字
D．能正確書(shū)寫(xiě)常用漢字
10．下列有關(guān)幼小銜接的說(shuō)法，正確的是（ ?。?。
A．幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，是因?yàn)橛變簣@教育過(guò)于游戲化
B．幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任
C．幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應(yīng)該開(kāi)展
D．幼小銜接主要是教幼兒拼音、認(rèn)字等內(nèi)容
二、簡(jiǎn)答題(共2道題，每題15分，共30分)
11．影響學(xué)前兒童游戲的個(gè)體因素主要有哪些?
12．有研究者對(duì)幼兒園園長(zhǎng)、教師做了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查題目是“要全面真實(shí)的了解你園的保教質(zhì)量，你認(rèn)為好什么時(shí)間段到你園”，調(diào)查結(jié)果如圖所示，請(qǐng)從幼兒一日生活的意義和角度，闡述你對(duì)這一結(jié)果的看法。
三、論述題(共1道題，每題20分，共20分)
13．根據(jù)幼兒園教育的特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，論述幼兒園為什么不能“小學(xué)化”。
四、材料分析題(共2道題，每題20分。共40分)
14．材料：齊齊是幼兒園的一個(gè)孩子，膽子很小，上課從來(lái)都不主動(dòng)回答問(wèn)題，老師點(diǎn)名讓他回答，他就臉紅，聲音很小，也不愿意和同伴交往，老師和同學(xué)讓他一起來(lái)玩，他的頭搖的跟撥浪鼓一樣。
(1)造成齊齊性格膽小的可能原因有哪些?
(2)你認(rèn)為該怎樣幫助齊齊?
15．材料：下周一要開(kāi)展手工活動(dòng)，張老師要求家長(zhǎng)準(zhǔn)備廢舊材料，周一那天，只有苗苗沒(méi)有帶材料來(lái)．張老師就不讓他參加活動(dòng)，苗苗站在一旁看著同伴活動(dòng)，情緒很低落，一天都很少說(shuō)話(huà)，回家后，苗苗沖著爸爸大發(fā)脾氣……
(1)你認(rèn)為張老師的做法合適嗎?為什么?
(2)你認(rèn)為張老師應(yīng)該怎么做?
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共1道題，每題30分。共30分)
16．中二班幼兒在娃娃家游戲中，接待“客人”主動(dòng)熱情，與長(zhǎng)輩交往很有禮貌，可家長(zhǎng)卻說(shuō)。
孩子在家不是這樣的，有客人來(lái)了很少打招呼，還經(jīng)常對(duì)爺爺奶奶發(fā)脾氣。
請(qǐng)針對(duì)上述幼兒行為的反差，設(shè)計(jì)解決這一問(wèn)題的方法。
(1)寫(xiě)出問(wèn)題的原因分析。
(2)教學(xué)目標(biāo)。
(3)教育指導(dǎo)內(nèi)容，方法。
2013年下半年教師資格考試保教知識(shí)與能力
(幼兒園)試卷專(zhuān)家詳解
一、單項(xiàng)選擇題
1．【答案】B。解析：“鏡面示范”指幼兒園教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈、體操等動(dòng)作時(shí)，面對(duì)幼兒做示范動(dòng)作，示范左右方位的動(dòng)作需要和幼兒學(xué)做的動(dòng)作正好相反，如同照鏡子做出的動(dòng)作一樣。
2．【答案】C。解析：2歲半的兒童處于自我意識(shí)的萌芽時(shí)期。這時(shí)，兒童的獨(dú)立愿望很強(qiáng)烈，卻又分不清什么該做,什么不該做。他們雖然還要依賴(lài)于家長(zhǎng)的照顧，卻又常常同家長(zhǎng)作對(duì)，不斷提出這樣或那樣的要求。
3．【答案】A。解析：告狀行為是指幼兒根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于道德感的發(fā)展。
4．【答案】B。解析：自信心是一個(gè)人對(duì)自身能力自我發(fā)展的肯定；自尊心是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所持有的評(píng)價(jià)，它表達(dá)的是一種肯定或否定的態(tài)度．表明個(gè)體在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有價(jià)值的；自制力是一種善于控制自己的情緒、支配自己行動(dòng)的能力：移情是指一個(gè)人感受到他人的情感、知覺(jué)和思想的心理現(xiàn)象，包括認(rèn)知和情緒兩個(gè)成分。
5．【答案】C。解析：觀(guān)察法是有計(jì)劃、有目的地觀(guān)察研究對(duì)象在一定條件下言行的變化，作出詳盡記錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷他們心理活動(dòng)特點(diǎn)的方法；訪(fǎng)談法是研究者根據(jù)研究目的，“尋訪(fǎng)”被調(diào)查對(duì)象，通過(guò)談話(huà)的方式了解被研究者對(duì)某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度；實(shí)驗(yàn)法是指人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備,在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀(guān)察的方法；作品分析法是研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究對(duì)象專(zhuān)門(mén)活動(dòng)的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對(duì)象心理活動(dòng)的一種方法。
6．【答案】C。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。
7．【答案】A。解析：幼兒園教育的任務(wù)是為了促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。
8．【答案】D。
9．【答案】B。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出語(yǔ)言領(lǐng)域的教育目標(biāo)包括：(1)樂(lè)意與人交談，講話(huà)禮貌；(2)注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)；(3)能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；(4)喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)；(5)能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)。
10．【答案】C。解析：幼小銜接，即幼兒與小學(xué)的銜接，是是幼兒同和小學(xué)這兩個(gè)相鄰的教育階段在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式、教育方法等方面的互相溝通與連接。幼小銜接需要做到貫穿整個(gè)學(xué)期教育過(guò)程。
二、簡(jiǎn)答題
11．【答案要點(diǎn)】
(1)性別差異；(2)年齡差異；(3)個(gè)性差異；(4)健康和情緒等其他個(gè)體偶然因素的影響。
12．【答案要點(diǎn)】
由圖可知，多數(shù)幼兒園院長(zhǎng)、教師認(rèn)為要想全面真實(shí)地了解幼兒園的保教知識(shí)，應(yīng)該從上午就入園進(jìn)行考察。這是錯(cuò)誤的，對(duì)幼兒園保教質(zhì)量的考核認(rèn)定需要從幼兒園一日整體生活著手，一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)均不可偏廢。
原因：要實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，就應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒園教育活動(dòng)的整體功效。首先，要處理好幼兒的發(fā)展與各種環(huán)境中教育因素之間的關(guān)系，使幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都著眼于促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展上，盡可能把握每一種教育活動(dòng)的功能，使教育因素時(shí)刻存在于幼兒的生活中，充分發(fā)揮各種教育活動(dòng)的整體效能。其次，要處理好身體、認(rèn)知、情感、品德、審美等各方面要求的關(guān)系，不可只強(qiáng)調(diào)一方面而偏廢另一方面，在活動(dòng)安排上，更不可一方面發(fā)展的活動(dòng)安排過(guò)多．而在其他方面發(fā)展的活動(dòng)不足以影響幼兒均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展。
三、論述題
13．【答案要點(diǎn)】
首先，幼兒園教育有其自身特點(diǎn)。
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒同應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
其次，幼兒有其自身的身心發(fā)展規(guī)律。
①順序性。個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。要求教育活動(dòng)必須遵循循序漸進(jìn)的原則，無(wú)論是知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)還是品德的養(yǎng)成，都應(yīng)該由簡(jiǎn)入繁、由易到難，由具體到抽象，逐步推進(jìn)。
②階段性。個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，這一特點(diǎn)要求教育要有針對(duì)性，對(duì)處于不同發(fā)展階段的兒童，要制定不同的教育目標(biāo)，采取不同的教育方法，有的放矢。
③不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的，二是不同方面的發(fā)展具有不平衡性。個(gè)體身心的某些方面在較早的年齡就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這一特點(diǎn)要求教育活動(dòng)要分析個(gè)體各方面發(fā)展的佳時(shí)期，“對(duì)癥下藥”，才能取得好的教育效果。
因此，“小學(xué)化”傾向不利于幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重干擾了小學(xué)正常秩序的開(kāi)展，不利于幼兒身心的發(fā)展，不利于幼兒的全面發(fā)展。
四、材料分析題
14．【答案要點(diǎn)】
(1)膽怯行為形成的原因
①遺傳的作用。
人的神經(jīng)系統(tǒng)類(lèi)型在性格形成中有一定的作用，人的氣質(zhì)影響著性格特征的外部表現(xiàn)。研究還表明，神經(jīng)系統(tǒng)的某些遺傳特性可能影響到某些性格的形成，加速或延緩某些行為方式的產(chǎn)生和發(fā)展。
②家庭的影響。
家庭的教育態(tài)度和教育方式對(duì)兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明，父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對(duì)兒童的性格形成有明顯的影響。還有，家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。
③幼兒園教育的作用。幼兒園的教育和教學(xué)對(duì)兒童性格的形成起主導(dǎo)作用。
④社會(huì)環(huán)境的影響和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用。
(2)幫助孩子克服膽怯的方法如下：
首先，要消除孩子的膽怯，需多鼓勵(lì)孩子。老師要多給那些膽怯的孩子必要的關(guān)懷。開(kāi)始，孩子只要有一些進(jìn)步，都要給予熱情和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，孩子相信老師的權(quán)威，相信老師的評(píng)價(jià)。所以，老師的幫助就非常重要的。而且老師要經(jīng)常關(guān)注孩子在幼兒園的表現(xiàn)，幫孩子重建自信，主動(dòng)叫他回答問(wèn)題，還要用贊賞、默認(rèn)的眼光看著他，這樣，孩子在老師的不斷表?yè)P(yáng)和反復(fù)鼓勵(lì)下，產(chǎn)生被認(rèn)可、被接受的感覺(jué)，增強(qiáng)了大聲講話(huà)的信心，有助于消除講話(huà)時(shí)的緊張感，從而克服膽怯。
其次，用多種方式引導(dǎo)孩子。教師要積極創(chuàng)造一種輕松、歡快的氛圍，如區(qū)域活動(dòng)、娃娃家等。在這種氛圍中，孩子的個(gè)性可以盡情展露，也利于他講話(huà)、笑鬧、蹦跳，無(wú)所顧忌。還有利用角色游戲，能讓孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因勢(shì)利導(dǎo)，避免用枯燥乏味的說(shuō)教。
再次，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心有利于克服膽怯行為。我們不必事事?lián)屧诤⒆忧懊?，不必把他們照顧得無(wú)微不至。我們可以明白地告訴孩子他們應(yīng)負(fù)責(zé)的范圍。逐漸讓孩子擔(dān)負(fù)起一定的責(zé)任，把責(zé)任的接力棒傳到孩子的手中，如開(kāi)展值日生活動(dòng)等。
15．【答案要點(diǎn)】
(1)張老師的做法是不恰當(dāng)?shù)摹?BR> 幼兒園教師必須保障兒童的合法權(quán)益。張老師因?yàn)槊缑鐩](méi)有帶材料，就不讓其參加活動(dòng)，違背了幼兒園教育要尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則，因此，其行為是不恰當(dāng)?shù)摹?BR> (2)案例中的張老師要求家長(zhǎng)給幼兒準(zhǔn)備舊材料體現(xiàn)了利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源原則。但是在要求家長(zhǎng)提供相應(yīng)幫助的時(shí)候，教師必須遵循要求適度的原則，不對(duì)家長(zhǎng)提出能力范圍之外的要求。因此，張老師應(yīng)該就舊材料的問(wèn)題與苗苗的家長(zhǎng)及時(shí)溝通，了解苗苗的家庭狀況，體諒家長(zhǎng)的困難。同時(shí)，張老師還必須尊重苗苗聽(tīng)課的權(quán)利，不能因其沒(méi)有帶來(lái)材料就施加不恰當(dāng)?shù)膽土P，導(dǎo)致苗苗情緒低落，影響其身心健康。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
16．【答案要點(diǎn)】
(1)原因分析：
①由孩子的心理特點(diǎn)所決定。孩子年幼，自控能力差，對(duì)家長(zhǎng)有強(qiáng)烈地依賴(lài)心理。
②由家長(zhǎng)自身的原因造成。溺愛(ài)孩子，對(duì)他們放松要求；保護(hù)過(guò)多，對(duì)孩子包辦代替；教育方法不得當(dāng)；忽視了家庭與幼兒園教育的一致性。
③由于幼兒園教師在相關(guān)領(lǐng)域活動(dòng)中沒(méi)有加強(qiáng)幼兒園教育影響的一致性和連貫性，欠缺和家長(zhǎng)的溝通工作。
(2)教學(xué)目標(biāo)：
①在游戲中，初步認(rèn)識(shí)與人禮貌交往的重要性。
②在打電話(huà)的游戲中，學(xué)習(xí)日常的禮貌用語(yǔ)，知道在家里和幼兒園應(yīng)該是一樣的懂禮貌，培養(yǎng)良好的人際交往能力和習(xí)慣。
(3)教育指導(dǎo)內(nèi)容：
①學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)
②提高人際交往能力
③家園保持一致
小猴打電話(huà)——中班社會(huì)交往活動(dòng)
一、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．玩具小猴一個(gè)
2．故事動(dòng)畫(huà)《小猴打電話(huà)》
3．玩具電話(huà)四臺(tái)
4．小猴、小熊、小鴨、小兔頭飾若干
歌曲：《我們從小有禮貌》
二、活動(dòng)過(guò)程：
談話(huà)導(dǎo)入：孩子們，平時(shí)你們都喜歡和誰(shuí)打電話(huà)?打電話(huà)時(shí)你都和他說(shuō)些什么?你是怎樣說(shuō)的?出示玩具小猴，進(jìn)入課題教師：今天，小猴豆豆特別高興，因?yàn)樗嵝录伊?，他要給他的好朋友打電話(huà)，邀請(qǐng)他們來(lái)家里玩，我們來(lái)看看他是怎樣打電話(huà)的。
1．播放故事動(dòng)畫(huà)《小猴打電話(huà)》使幼兒感知沒(méi)禮貌的后果。
2．教師提問(wèn)：
(1)小猴都給那些好朋友打電話(huà)了?
(2)他的好朋友來(lái)了嗎?為什么沒(méi)有來(lái)?
3．小結(jié)：小猴豆豆在電話(huà)里說(shuō)話(huà)不禮貌，所以朋友們都不理睬他。
三、游戲：“打電話(huà)”，引導(dǎo)幼兒學(xué)．-j禮貌用語(yǔ)。
1．過(guò)渡語(yǔ)：小伙伴們都不肯來(lái)，小猴豆豆可難過(guò)了，他多想讓伙伴們來(lái)玩呀。于是第二天，小猴豆豆又給小伙伴們打電話(huà)了。這老師要請(qǐng)小朋友們來(lái)教豆豆打有禮貌的電話(huà)了，小朋友們想一想，該怎樣打呢?
2．教師示范游戲：教師戴小猴頭飾，用禮貌語(yǔ)給小熊打電話(huà)(讓配班教師當(dāng)小熊戴小熊頭飾)(“喂!您好，您是小熊嗎?請(qǐng)到我家來(lái)玩，好嗎?”“好的，謝謝您。再見(jiàn)?！?
3．教師請(qǐng)個(gè)剮幼兒模仿游戲：請(qǐng)兩名幼兒自由選擇當(dāng)小猴和小鴨，用禮貌語(yǔ)打電話(huà)。(游戲進(jìn)行若干次，讓幼兒都能用禮貌用語(yǔ)接打電話(huà)。)
4．分組游戲：全班幼兒分成四組，每組有一臺(tái)電話(huà)，一個(gè)小猴的頭飾和若干個(gè)小熊、小鴨、小兔的頭飾。每次每組有一位扮演小猴的小朋友打電話(huà)，打給誰(shuí)就由誰(shuí)接電話(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
四、提問(wèn)討論：小朋友，你們幫小猴豆豆變得有禮貌了，你們自己在幼兒園、在家里該怎樣做有禮貌的孩子呢?(幼兒發(fā)言，教師給予鼓勵(lì))
五、啟發(fā)提問(wèn)：
1．小朋友上幼兒園時(shí)，見(jiàn)了老師該怎么說(shuō)?和媽媽分手時(shí)該怎么說(shuō)?
2．平時(shí)在遇到熟悉的長(zhǎng)輩時(shí)．你該怎樣做?怎樣說(shuō)?
3．當(dāng)小朋友幫助了你時(shí)，你該怎樣說(shuō)?
4．當(dāng)你不小心碰疼了朋友時(shí)，該怎樣說(shuō)?如果朋友碰了你時(shí)又該怎樣說(shuō)呢?
六、音樂(lè)欣賞：歌曲：《我們從小有禮貌》。
七、活動(dòng)延伸
1．在家里，家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒用禮貌語(yǔ)給親人和朋友打電話(huà)。
2．語(yǔ)言活動(dòng)：
(1)故事《四個(gè)好朋友》，練習(xí)說(shuō)：“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系?！?BR> (2)故事《誰(shuí)的主意好》，學(xué)習(xí)有禮貌地敲門(mén)。
(3)故事《問(wèn)路》。學(xué)習(xí)有禮貌地問(wèn)路。
3．帶回家的活動(dòng)：在家與人交往時(shí)，要求幼兒用禮貌用語(yǔ)。
附故事內(nèi)容：小猴打電話(huà)小猴豆豆搬了新家，小猴高興的打電話(huà)請(qǐng)朋友來(lái)家玩。小猴給小熊打電話(huà)：“胖狗熊，快來(lái)我家玩吧。”“誰(shuí)跟你這沒(méi)禮貌的家伙玩啊!”小熊很生氣的放下電話(huà)。
小猴給小鴨打電話(huà)：“喂，丑小鴨，快來(lái)我家玩吧?！薄拔也挪蝗ツ?”小鴨撅著嘴放下電話(huà)。小猴給小白兔打電話(huà)：“喂，紅眼睛，我搬新家了，快來(lái)我家玩吧?！薄罢鏇](méi)禮貌!”小白兔也氣憤的放下話(huà)筒，走了。
小猴手拿話(huà)筒，呆呆的發(fā)愣，他想：為什么朋友都不來(lái)我家玩呢?
活動(dòng)反思：禮貌教育是幼兒社會(huì)教育中進(jìn)行得比較多的常見(jiàn)教育活動(dòng)。本活動(dòng)的突出特點(diǎn)在于抓住幼兒禮貌教育的兩個(gè)主要目標(biāo)：一是通過(guò)活動(dòng)使幼兒認(rèn)識(shí)與人禮貌交往的重要性：二是通過(guò)活動(dòng)使幼兒知道怎樣做有禮貌的孩子，教給幼兒禮貌的行為技能?；顒?dòng)設(shè)計(jì)了故事表演“小猴打電話(huà)”的生動(dòng)情節(jié)，讓幼兒真切地感受到?jīng)]禮貌的危害，從而激起幼兒“幫助小猴有禮貌地打電話(huà)”的積極性，活動(dòng)自然進(jìn)入游戲“打電話(huà)”禮貌行為學(xué)習(xí)的活躍環(huán)節(jié)。游戲過(guò)程的設(shè)計(jì)既豐富又條理清晰：由教師的示范游戲到個(gè)別幼兒的嘗試游戲再到全體幼兒的游戲，耐心的堅(jiān)持著活動(dòng)中“小步子”誘導(dǎo)的原則，讓每個(gè)幼兒都能在游戲中愉快的進(jìn)行觀(guān)察學(xué)習(xí)和禮貌行為練習(xí)。在游戲練習(xí)的基礎(chǔ)上，緊接著組織的“我們?cè)鯓幼鲇卸Y貌的好孩子”的討論可以促使幼兒將游戲中禮貌行為遷移到自己的日常生活中去，順利實(shí)現(xiàn)著從社會(huì)認(rèn)知到情感體驗(yàn)再到實(shí)際行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。后活動(dòng)在歌曲《我們從小有禮貌》的音樂(lè)活動(dòng)中結(jié)束，進(jìn)一步強(qiáng)化禮貌行為的重要性，激起幼兒做有禮貌的好孩子的熱情?；顒?dòng)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，活動(dòng)目標(biāo)在幼兒積極主動(dòng)的活動(dòng)中自然達(dá)成。
考生須知
1．本試卷第一大題為客觀(guān)題。第二至第五大題為主觀(guān)題。總分150分，考試時(shí)間為120分鐘。
2．在作答前，請(qǐng)參考人員用鋼筆或簽字筆在答題卡上相應(yīng)位置填寫(xiě)本人姓名和準(zhǔn)考證號(hào)，并用28鉛筆準(zhǔn)確填涂準(zhǔn)考證號(hào)碼。
3．所有試題均在答題卡上作答。作答在試題本上一律無(wú)效。
4．考試結(jié)束后，將試題本、答題卡一并交監(jiān)考老師，嚴(yán)禁攜帶試題本、答題卡出考場(chǎng)。
一、單項(xiàng)選擇題(共10道題，每題3分，共30分)
1．由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)該（ ?。?BR> A．背對(duì)幼兒，采用鏡面示范
B．面對(duì)幼兒，采用鏡面示范
C．面對(duì)幼兒，采用正常示范
D．背對(duì)幼兒，采用正常示范
2．2歲半的豆豆還不會(huì)自己吃飯，可偏要自己吃；不會(huì)穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒（ ?。?BR> A．情緒的發(fā)展
B．動(dòng)作的發(fā)展
C．自我意識(shí)的發(fā)展
D．認(rèn)知的發(fā)展
3．中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因?yàn)橛變海ā 。?BR> A．道德感的發(fā)展
B．羞愧感的發(fā)展
C．美感的發(fā)展
D．理智感的發(fā)展
4．渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表?yè)P(yáng)，這種表現(xiàn)反映了幼兒（ ）。
A．自信心的發(fā)展
B．自尊心的發(fā)展
C．自制力的發(fā)展
D．移情的發(fā)展
5．為了解幼兒同伴交往特點(diǎn)，研究者深入幼兒所在的班級(jí)，詳細(xì)記錄其交往過(guò)程的語(yǔ)言和動(dòng)作等。這一研究方法屬于（ ?。?。
A．訪(fǎng)談法
B．實(shí)驗(yàn)法
C．觀(guān)察法
D．作品分析法
6．幼兒園教育工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)（ ?。?BR> A．以行政人員評(píng)價(jià)為主，專(zhuān)家等參與評(píng)價(jià)為輔
B．以園長(zhǎng)自評(píng)為主，教師等參與評(píng)價(jià)為輔
C．以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)為輔
D．以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主。幼兒等參與評(píng)價(jià)為輔
7．幼兒教師了解幼兒的主要目的是（ ?。?。
A．為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)
B．為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供依據(jù)
C．為建立幼兒檔案提供依據(jù)
D．為檢查評(píng)比提供依據(jù)
8．下列選項(xiàng)中，對(duì)幼兒教育質(zhì)量影響小的是（ ?。?BR> A．經(jīng)費(fèi)投入
B．師幼互動(dòng)
C．教師學(xué)歷
D．高檔園舍
9．下列屬于幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的是（ ）。
A．能認(rèn)讀拼音字母
B．能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事
C．能認(rèn)讀一定量的漢字
D．能正確書(shū)寫(xiě)常用漢字
10．下列有關(guān)幼小銜接的說(shuō)法，正確的是（ ?。?。
A．幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，是因?yàn)橛變簣@教育過(guò)于游戲化
B．幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任
C．幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應(yīng)該開(kāi)展
D．幼小銜接主要是教幼兒拼音、認(rèn)字等內(nèi)容
二、簡(jiǎn)答題(共2道題，每題15分，共30分)
11．影響學(xué)前兒童游戲的個(gè)體因素主要有哪些?
12．有研究者對(duì)幼兒園園長(zhǎng)、教師做了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查題目是“要全面真實(shí)的了解你園的保教質(zhì)量，你認(rèn)為好什么時(shí)間段到你園”，調(diào)查結(jié)果如圖所示，請(qǐng)從幼兒一日生活的意義和角度，闡述你對(duì)這一結(jié)果的看法。
三、論述題(共1道題，每題20分，共20分)
13．根據(jù)幼兒園教育的特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，論述幼兒園為什么不能“小學(xué)化”。
四、材料分析題(共2道題，每題20分。共40分)
14．材料：齊齊是幼兒園的一個(gè)孩子，膽子很小，上課從來(lái)都不主動(dòng)回答問(wèn)題，老師點(diǎn)名讓他回答，他就臉紅，聲音很小，也不愿意和同伴交往，老師和同學(xué)讓他一起來(lái)玩，他的頭搖的跟撥浪鼓一樣。
(1)造成齊齊性格膽小的可能原因有哪些?
(2)你認(rèn)為該怎樣幫助齊齊?
15．材料：下周一要開(kāi)展手工活動(dòng)，張老師要求家長(zhǎng)準(zhǔn)備廢舊材料，周一那天，只有苗苗沒(méi)有帶材料來(lái)．張老師就不讓他參加活動(dòng)，苗苗站在一旁看著同伴活動(dòng)，情緒很低落，一天都很少說(shuō)話(huà)，回家后，苗苗沖著爸爸大發(fā)脾氣……
(1)你認(rèn)為張老師的做法合適嗎?為什么?
(2)你認(rèn)為張老師應(yīng)該怎么做?
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共1道題，每題30分。共30分)
16．中二班幼兒在娃娃家游戲中，接待“客人”主動(dòng)熱情，與長(zhǎng)輩交往很有禮貌，可家長(zhǎng)卻說(shuō)。
孩子在家不是這樣的，有客人來(lái)了很少打招呼，還經(jīng)常對(duì)爺爺奶奶發(fā)脾氣。
請(qǐng)針對(duì)上述幼兒行為的反差，設(shè)計(jì)解決這一問(wèn)題的方法。
(1)寫(xiě)出問(wèn)題的原因分析。
(2)教學(xué)目標(biāo)。
(3)教育指導(dǎo)內(nèi)容，方法。
2013年下半年教師資格考試保教知識(shí)與能力
(幼兒園)試卷專(zhuān)家詳解
一、單項(xiàng)選擇題
1．【答案】B。解析：“鏡面示范”指幼兒園教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈、體操等動(dòng)作時(shí)，面對(duì)幼兒做示范動(dòng)作，示范左右方位的動(dòng)作需要和幼兒學(xué)做的動(dòng)作正好相反，如同照鏡子做出的動(dòng)作一樣。
2．【答案】C。解析：2歲半的兒童處于自我意識(shí)的萌芽時(shí)期。這時(shí)，兒童的獨(dú)立愿望很強(qiáng)烈，卻又分不清什么該做,什么不該做。他們雖然還要依賴(lài)于家長(zhǎng)的照顧，卻又常常同家長(zhǎng)作對(duì)，不斷提出這樣或那樣的要求。
3．【答案】A。解析：告狀行為是指幼兒根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于道德感的發(fā)展。
4．【答案】B。解析：自信心是一個(gè)人對(duì)自身能力自我發(fā)展的肯定；自尊心是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己所持有的評(píng)價(jià)，它表達(dá)的是一種肯定或否定的態(tài)度．表明個(gè)體在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有價(jià)值的；自制力是一種善于控制自己的情緒、支配自己行動(dòng)的能力：移情是指一個(gè)人感受到他人的情感、知覺(jué)和思想的心理現(xiàn)象，包括認(rèn)知和情緒兩個(gè)成分。
5．【答案】C。解析：觀(guān)察法是有計(jì)劃、有目的地觀(guān)察研究對(duì)象在一定條件下言行的變化，作出詳盡記錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷他們心理活動(dòng)特點(diǎn)的方法；訪(fǎng)談法是研究者根據(jù)研究目的，“尋訪(fǎng)”被調(diào)查對(duì)象，通過(guò)談話(huà)的方式了解被研究者對(duì)某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度；實(shí)驗(yàn)法是指人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備,在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀(guān)察的方法；作品分析法是研究者運(yùn)用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研究對(duì)象專(zhuān)門(mén)活動(dòng)的作品進(jìn)行分析研究，從而了解研究對(duì)象心理活動(dòng)的一種方法。
6．【答案】C。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。
7．【答案】A。解析：幼兒園教育的任務(wù)是為了促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。
8．【答案】D。
9．【答案】B。解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出語(yǔ)言領(lǐng)域的教育目標(biāo)包括：(1)樂(lè)意與人交談，講話(huà)禮貌；(2)注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)；(3)能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；(4)喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)；(5)能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)。
10．【答案】C。解析：幼小銜接，即幼兒與小學(xué)的銜接，是是幼兒同和小學(xué)這兩個(gè)相鄰的教育階段在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式、教育方法等方面的互相溝通與連接。幼小銜接需要做到貫穿整個(gè)學(xué)期教育過(guò)程。
二、簡(jiǎn)答題
11．【答案要點(diǎn)】
(1)性別差異；(2)年齡差異；(3)個(gè)性差異；(4)健康和情緒等其他個(gè)體偶然因素的影響。
12．【答案要點(diǎn)】
由圖可知，多數(shù)幼兒園院長(zhǎng)、教師認(rèn)為要想全面真實(shí)地了解幼兒園的保教知識(shí)，應(yīng)該從上午就入園進(jìn)行考察。這是錯(cuò)誤的，對(duì)幼兒園保教質(zhì)量的考核認(rèn)定需要從幼兒園一日整體生活著手，一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)均不可偏廢。
原因：要實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，就應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒園教育活動(dòng)的整體功效。首先，要處理好幼兒的發(fā)展與各種環(huán)境中教育因素之間的關(guān)系，使幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都著眼于促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展上，盡可能把握每一種教育活動(dòng)的功能，使教育因素時(shí)刻存在于幼兒的生活中，充分發(fā)揮各種教育活動(dòng)的整體效能。其次，要處理好身體、認(rèn)知、情感、品德、審美等各方面要求的關(guān)系，不可只強(qiáng)調(diào)一方面而偏廢另一方面，在活動(dòng)安排上，更不可一方面發(fā)展的活動(dòng)安排過(guò)多．而在其他方面發(fā)展的活動(dòng)不足以影響幼兒均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展。
三、論述題
13．【答案要點(diǎn)】
首先，幼兒園教育有其自身特點(diǎn)。
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒同應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
其次，幼兒有其自身的身心發(fā)展規(guī)律。
①順序性。個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。要求教育活動(dòng)必須遵循循序漸進(jìn)的原則，無(wú)論是知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)還是品德的養(yǎng)成，都應(yīng)該由簡(jiǎn)入繁、由易到難，由具體到抽象，逐步推進(jìn)。
②階段性。個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，這一特點(diǎn)要求教育要有針對(duì)性，對(duì)處于不同發(fā)展階段的兒童，要制定不同的教育目標(biāo)，采取不同的教育方法，有的放矢。
③不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的，二是不同方面的發(fā)展具有不平衡性。個(gè)體身心的某些方面在較早的年齡就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這一特點(diǎn)要求教育活動(dòng)要分析個(gè)體各方面發(fā)展的佳時(shí)期，“對(duì)癥下藥”，才能取得好的教育效果。
因此，“小學(xué)化”傾向不利于幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重干擾了小學(xué)正常秩序的開(kāi)展，不利于幼兒身心的發(fā)展，不利于幼兒的全面發(fā)展。
四、材料分析題
14．【答案要點(diǎn)】
(1)膽怯行為形成的原因
①遺傳的作用。
人的神經(jīng)系統(tǒng)類(lèi)型在性格形成中有一定的作用，人的氣質(zhì)影響著性格特征的外部表現(xiàn)。研究還表明，神經(jīng)系統(tǒng)的某些遺傳特性可能影響到某些性格的形成，加速或延緩某些行為方式的產(chǎn)生和發(fā)展。
②家庭的影響。
家庭的教育態(tài)度和教育方式對(duì)兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作用。研究證明，父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對(duì)兒童的性格形成有明顯的影響。還有，家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位、父母的文化素養(yǎng)、為人處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成與發(fā)展。
③幼兒園教育的作用。幼兒園的教育和教學(xué)對(duì)兒童性格的形成起主導(dǎo)作用。
④社會(huì)環(huán)境的影響和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用。
(2)幫助孩子克服膽怯的方法如下：
首先，要消除孩子的膽怯，需多鼓勵(lì)孩子。老師要多給那些膽怯的孩子必要的關(guān)懷。開(kāi)始，孩子只要有一些進(jìn)步，都要給予熱情和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，孩子相信老師的權(quán)威，相信老師的評(píng)價(jià)。所以，老師的幫助就非常重要的。而且老師要經(jīng)常關(guān)注孩子在幼兒園的表現(xiàn)，幫孩子重建自信，主動(dòng)叫他回答問(wèn)題，還要用贊賞、默認(rèn)的眼光看著他，這樣，孩子在老師的不斷表?yè)P(yáng)和反復(fù)鼓勵(lì)下，產(chǎn)生被認(rèn)可、被接受的感覺(jué)，增強(qiáng)了大聲講話(huà)的信心，有助于消除講話(huà)時(shí)的緊張感，從而克服膽怯。
其次，用多種方式引導(dǎo)孩子。教師要積極創(chuàng)造一種輕松、歡快的氛圍，如區(qū)域活動(dòng)、娃娃家等。在這種氛圍中，孩子的個(gè)性可以盡情展露，也利于他講話(huà)、笑鬧、蹦跳，無(wú)所顧忌。還有利用角色游戲，能讓孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因勢(shì)利導(dǎo)，避免用枯燥乏味的說(shuō)教。
再次，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心有利于克服膽怯行為。我們不必事事?lián)屧诤⒆忧懊?，不必把他們照顧得無(wú)微不至。我們可以明白地告訴孩子他們應(yīng)負(fù)責(zé)的范圍。逐漸讓孩子擔(dān)負(fù)起一定的責(zé)任，把責(zé)任的接力棒傳到孩子的手中，如開(kāi)展值日生活動(dòng)等。
15．【答案要點(diǎn)】
(1)張老師的做法是不恰當(dāng)?shù)摹?BR> 幼兒園教師必須保障兒童的合法權(quán)益。張老師因?yàn)槊缑鐩](méi)有帶材料，就不讓其參加活動(dòng)，違背了幼兒園教育要尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則，因此，其行為是不恰當(dāng)?shù)摹?BR> (2)案例中的張老師要求家長(zhǎng)給幼兒準(zhǔn)備舊材料體現(xiàn)了利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源原則。但是在要求家長(zhǎng)提供相應(yīng)幫助的時(shí)候，教師必須遵循要求適度的原則，不對(duì)家長(zhǎng)提出能力范圍之外的要求。因此，張老師應(yīng)該就舊材料的問(wèn)題與苗苗的家長(zhǎng)及時(shí)溝通，了解苗苗的家庭狀況，體諒家長(zhǎng)的困難。同時(shí)，張老師還必須尊重苗苗聽(tīng)課的權(quán)利，不能因其沒(méi)有帶來(lái)材料就施加不恰當(dāng)?shù)膽土P，導(dǎo)致苗苗情緒低落，影響其身心健康。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
16．【答案要點(diǎn)】
(1)原因分析：
①由孩子的心理特點(diǎn)所決定。孩子年幼，自控能力差，對(duì)家長(zhǎng)有強(qiáng)烈地依賴(lài)心理。
②由家長(zhǎng)自身的原因造成。溺愛(ài)孩子，對(duì)他們放松要求；保護(hù)過(guò)多，對(duì)孩子包辦代替；教育方法不得當(dāng)；忽視了家庭與幼兒園教育的一致性。
③由于幼兒園教師在相關(guān)領(lǐng)域活動(dòng)中沒(méi)有加強(qiáng)幼兒園教育影響的一致性和連貫性，欠缺和家長(zhǎng)的溝通工作。
(2)教學(xué)目標(biāo)：
①在游戲中，初步認(rèn)識(shí)與人禮貌交往的重要性。
②在打電話(huà)的游戲中，學(xué)習(xí)日常的禮貌用語(yǔ)，知道在家里和幼兒園應(yīng)該是一樣的懂禮貌，培養(yǎng)良好的人際交往能力和習(xí)慣。
(3)教育指導(dǎo)內(nèi)容：
①學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)
②提高人際交往能力
③家園保持一致
小猴打電話(huà)——中班社會(huì)交往活動(dòng)
一、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．玩具小猴一個(gè)
2．故事動(dòng)畫(huà)《小猴打電話(huà)》
3．玩具電話(huà)四臺(tái)
4．小猴、小熊、小鴨、小兔頭飾若干
歌曲：《我們從小有禮貌》
二、活動(dòng)過(guò)程：
談話(huà)導(dǎo)入：孩子們，平時(shí)你們都喜歡和誰(shuí)打電話(huà)?打電話(huà)時(shí)你都和他說(shuō)些什么?你是怎樣說(shuō)的?出示玩具小猴，進(jìn)入課題教師：今天，小猴豆豆特別高興，因?yàn)樗嵝录伊?，他要給他的好朋友打電話(huà)，邀請(qǐng)他們來(lái)家里玩，我們來(lái)看看他是怎樣打電話(huà)的。
1．播放故事動(dòng)畫(huà)《小猴打電話(huà)》使幼兒感知沒(méi)禮貌的后果。
2．教師提問(wèn)：
(1)小猴都給那些好朋友打電話(huà)了?
(2)他的好朋友來(lái)了嗎?為什么沒(méi)有來(lái)?
3．小結(jié)：小猴豆豆在電話(huà)里說(shuō)話(huà)不禮貌，所以朋友們都不理睬他。
三、游戲：“打電話(huà)”，引導(dǎo)幼兒學(xué)．-j禮貌用語(yǔ)。
1．過(guò)渡語(yǔ)：小伙伴們都不肯來(lái)，小猴豆豆可難過(guò)了，他多想讓伙伴們來(lái)玩呀。于是第二天，小猴豆豆又給小伙伴們打電話(huà)了。這老師要請(qǐng)小朋友們來(lái)教豆豆打有禮貌的電話(huà)了，小朋友們想一想，該怎樣打呢?
2．教師示范游戲：教師戴小猴頭飾，用禮貌語(yǔ)給小熊打電話(huà)(讓配班教師當(dāng)小熊戴小熊頭飾)(“喂!您好，您是小熊嗎?請(qǐng)到我家來(lái)玩，好嗎?”“好的，謝謝您。再見(jiàn)?！?
3．教師請(qǐng)個(gè)剮幼兒模仿游戲：請(qǐng)兩名幼兒自由選擇當(dāng)小猴和小鴨，用禮貌語(yǔ)打電話(huà)。(游戲進(jìn)行若干次，讓幼兒都能用禮貌用語(yǔ)接打電話(huà)。)
4．分組游戲：全班幼兒分成四組，每組有一臺(tái)電話(huà)，一個(gè)小猴的頭飾和若干個(gè)小熊、小鴨、小兔的頭飾。每次每組有一位扮演小猴的小朋友打電話(huà)，打給誰(shuí)就由誰(shuí)接電話(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
四、提問(wèn)討論：小朋友，你們幫小猴豆豆變得有禮貌了，你們自己在幼兒園、在家里該怎樣做有禮貌的孩子呢?(幼兒發(fā)言，教師給予鼓勵(lì))
五、啟發(fā)提問(wèn)：
1．小朋友上幼兒園時(shí)，見(jiàn)了老師該怎么說(shuō)?和媽媽分手時(shí)該怎么說(shuō)?
2．平時(shí)在遇到熟悉的長(zhǎng)輩時(shí)．你該怎樣做?怎樣說(shuō)?
3．當(dāng)小朋友幫助了你時(shí)，你該怎樣說(shuō)?
4．當(dāng)你不小心碰疼了朋友時(shí)，該怎樣說(shuō)?如果朋友碰了你時(shí)又該怎樣說(shuō)呢?
六、音樂(lè)欣賞：歌曲：《我們從小有禮貌》。
七、活動(dòng)延伸
1．在家里，家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒用禮貌語(yǔ)給親人和朋友打電話(huà)。
2．語(yǔ)言活動(dòng)：
(1)故事《四個(gè)好朋友》，練習(xí)說(shuō)：“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系?！?BR> (2)故事《誰(shuí)的主意好》，學(xué)習(xí)有禮貌地敲門(mén)。
(3)故事《問(wèn)路》。學(xué)習(xí)有禮貌地問(wèn)路。
3．帶回家的活動(dòng)：在家與人交往時(shí)，要求幼兒用禮貌用語(yǔ)。
附故事內(nèi)容：小猴打電話(huà)小猴豆豆搬了新家，小猴高興的打電話(huà)請(qǐng)朋友來(lái)家玩。小猴給小熊打電話(huà)：“胖狗熊，快來(lái)我家玩吧。”“誰(shuí)跟你這沒(méi)禮貌的家伙玩啊!”小熊很生氣的放下電話(huà)。
小猴給小鴨打電話(huà)：“喂，丑小鴨，快來(lái)我家玩吧?！薄拔也挪蝗ツ?”小鴨撅著嘴放下電話(huà)。小猴給小白兔打電話(huà)：“喂，紅眼睛，我搬新家了，快來(lái)我家玩吧?！薄罢鏇](méi)禮貌!”小白兔也氣憤的放下話(huà)筒，走了。
小猴手拿話(huà)筒，呆呆的發(fā)愣，他想：為什么朋友都不來(lái)我家玩呢?
活動(dòng)反思：禮貌教育是幼兒社會(huì)教育中進(jìn)行得比較多的常見(jiàn)教育活動(dòng)。本活動(dòng)的突出特點(diǎn)在于抓住幼兒禮貌教育的兩個(gè)主要目標(biāo)：一是通過(guò)活動(dòng)使幼兒認(rèn)識(shí)與人禮貌交往的重要性：二是通過(guò)活動(dòng)使幼兒知道怎樣做有禮貌的孩子，教給幼兒禮貌的行為技能?；顒?dòng)設(shè)計(jì)了故事表演“小猴打電話(huà)”的生動(dòng)情節(jié)，讓幼兒真切地感受到?jīng)]禮貌的危害，從而激起幼兒“幫助小猴有禮貌地打電話(huà)”的積極性，活動(dòng)自然進(jìn)入游戲“打電話(huà)”禮貌行為學(xué)習(xí)的活躍環(huán)節(jié)。游戲過(guò)程的設(shè)計(jì)既豐富又條理清晰：由教師的示范游戲到個(gè)別幼兒的嘗試游戲再到全體幼兒的游戲，耐心的堅(jiān)持著活動(dòng)中“小步子”誘導(dǎo)的原則，讓每個(gè)幼兒都能在游戲中愉快的進(jìn)行觀(guān)察學(xué)習(xí)和禮貌行為練習(xí)。在游戲練習(xí)的基礎(chǔ)上，緊接著組織的“我們?cè)鯓幼鲇卸Y貌的好孩子”的討論可以促使幼兒將游戲中禮貌行為遷移到自己的日常生活中去，順利實(shí)現(xiàn)著從社會(huì)認(rèn)知到情感體驗(yàn)再到實(shí)際行動(dòng)的轉(zhuǎn)化。后活動(dòng)在歌曲《我們從小有禮貌》的音樂(lè)活動(dòng)中結(jié)束，進(jìn)一步強(qiáng)化禮貌行為的重要性，激起幼兒做有禮貌的好孩子的熱情?；顒?dòng)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，活動(dòng)目標(biāo)在幼兒積極主動(dòng)的活動(dòng)中自然達(dá)成。