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對于高中英語學(xué)習(xí)者來說，聽、說、讀、寫、譯各方面都有一定的具體的要求，在此不一一陳述。但我們不可忽視的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中寫作能力的習(xí)得和培養(yǎng)。高中英語的寫作題材、體裁多樣，在體裁上主要有書信、議論文、看圖作文、通知，以及開放性作文。
日記、書信、通知、電子郵件、便條等文體都是屬于應(yīng)用文的范疇。應(yīng)用文是與社會生活聯(lián)系最緊密的文體，它直接服務(wù)于社會，滿足人們的使用要求，追求實(shí)際應(yīng)用效果；應(yīng)用文也是高考英語書面表達(dá)的重要文體，在近幾年的高考試題中頻頻出現(xiàn)。因此，應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)是高中階段考生寫作能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。
一、應(yīng)用文的特點(diǎn)
應(yīng)用文具有如下特點(diǎn)：(1)應(yīng)用性。這是應(yīng)用文寫作最重要的特點(diǎn)，是應(yīng)用文的本質(zhì)屬性所決定的。應(yīng)用文本身就是為社會生活服務(wù)的。沒有應(yīng)用性，就不可能存在應(yīng)用文。
(2)時效性。應(yīng)用文的寫作都是針對社會生活、工作、學(xué)習(xí)中的具體問題，要求及時，一旦事過境遷，就成為廢紙一張。
(3)工具性。應(yīng)用文是為解決實(shí)際問題而產(chǎn)生的，所以處理和解決具體問題是它產(chǎn)生的前提。它是憑借文字為中介，傳遞各種信息，處理社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化科技乃至日常生活中的各種事務(wù)。這在公文中體現(xiàn)尤其明顯。
(4)規(guī)范性。應(yīng)用文根據(jù)種類的不同，都有相應(yīng)的格式規(guī)定與習(xí)慣用法。以便于寫作、閱讀和處理。
(5)簡明性。這主要是文字方面的要求，必須簡潔明了，強(qiáng)調(diào)長話短說，語言風(fēng)格必須莊重、樸實(shí)、明快、簡潔。
二、應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練
應(yīng)用文這些特點(diǎn)也就為應(yīng)用文的書寫提出了與其他體裁文體的不同的要求。個人認(rèn)為，高考應(yīng)用文的書寫主要把握其應(yīng)用性、規(guī)范性和簡明性即可。具體來說，主要可以從以下兩個方面對應(yīng)用文的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。
1．學(xué)生應(yīng)提高自身英語寫作能力
撇開應(yīng)用文這一體裁的特殊性，學(xué)生首先應(yīng)從自身英語寫作能力的培養(yǎng)和提高上著手，需要做到以下3點(diǎn)：
(1)通過閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)寫作技能的提高。閱讀是提的寫作高聽、說、寫等能力的基礎(chǔ)，也是獲取信息最簡便、的途徑。高中英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該從詞、句轉(zhuǎn)向語篇(text)，努力培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力?！按罅康拈喿x是學(xué)會寫作的首要前提?！?BR> (2)重視寫作過程中上下文的連貫性。語篇是圍繞話題通過詞匯、語法、修辭手段和關(guān)聯(lián)詞語構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體。要做到銜接、連貫，首先要圍繞話題，組織、安排內(nèi)容要點(diǎn)，這就離不開詞語。語篇的銜接主要靠詞語間深層語義上的關(guān)聯(lián)。圍繞話題、準(zhǔn)確地選用足夠的詞語來表達(dá)要點(diǎn)是書面表達(dá)的第一步；借助語法組詞成句，注意適當(dāng)使用主從復(fù)合句以保持文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這是書面表達(dá)的第二步；借助關(guān)聯(lián)詞語把語句“粘合”起來——連句成篇，這是書面表達(dá)的第三步。
(3)多讀、多背好文章、范文。好的文章、范文是學(xué)生自己動手寫作的典范，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！痹谄綍r的學(xué)習(xí)過程中碰到的好的文章、語句，都應(yīng)該多讀、多背，在增強(qiáng)語感的同時還能在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)⒕渲?、文中的好的表達(dá)方式據(jù)為己用。
2．掌握各種應(yīng)用文文體的不同格式要求
對于應(yīng)用文的寫作，學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中，除了要做到以上幾點(diǎn)之外，還應(yīng)該要掌握各種應(yīng)用文的文體的不同的格式要求，例如書信、通知、電子郵件等?？偟膩碚f，除了遵守一般作文的要求外，還應(yīng)注意以下幾個問題：
(1)選材要切題，選最能說明主題的材料，做到有話可說，要充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
(2)一定要看清題目要求，要把題目要求全部滲透到文章中去。
(3)要用自己熟悉的句型結(jié)構(gòu)和詞語。
(4)遇到一時想不起來的詞語要用同義詞或近義詞代替。
(5)因時間所限，要快速列出提綱；條理要清楚，文章要一氣呵成。
(6)最后復(fù)查全文，檢查格式是否正確，修改病句和錯詞，看是否滿足了題目的各項(xiàng)要求。
總之。應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)不是一氣呵成的，而是一個日積月累的過程。我們應(yīng)該將學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，相輔相成，在建立了一定的寫作基礎(chǔ)、掌握了各種形式的應(yīng)用文的寫作格式之后，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主題及命題意圖的能力，以及將寫作結(jié)合到日常實(shí)際生活的能力。
對于高中英語學(xué)習(xí)者來說，聽、說、讀、寫、譯各方面都有一定的具體的要求，在此不一一陳述。但我們不可忽視的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中寫作能力的習(xí)得和培養(yǎng)。高中英語的寫作題材、體裁多樣，在體裁上主要有書信、議論文、看圖作文、通知，以及開放性作文。
日記、書信、通知、電子郵件、便條等文體都是屬于應(yīng)用文的范疇。應(yīng)用文是與社會生活聯(lián)系最緊密的文體，它直接服務(wù)于社會，滿足人們的使用要求，追求實(shí)際應(yīng)用效果；應(yīng)用文也是高考英語書面表達(dá)的重要文體，在近幾年的高考試題中頻頻出現(xiàn)。因此，應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)是高中階段考生寫作能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。
一、應(yīng)用文的特點(diǎn)
應(yīng)用文具有如下特點(diǎn)：(1)應(yīng)用性。這是應(yīng)用文寫作最重要的特點(diǎn)，是應(yīng)用文的本質(zhì)屬性所決定的。應(yīng)用文本身就是為社會生活服務(wù)的。沒有應(yīng)用性，就不可能存在應(yīng)用文。
(2)時效性。應(yīng)用文的寫作都是針對社會生活、工作、學(xué)習(xí)中的具體問題，要求及時，一旦事過境遷，就成為廢紙一張。
(3)工具性。應(yīng)用文是為解決實(shí)際問題而產(chǎn)生的，所以處理和解決具體問題是它產(chǎn)生的前提。它是憑借文字為中介，傳遞各種信息，處理社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化科技乃至日常生活中的各種事務(wù)。這在公文中體現(xiàn)尤其明顯。
(4)規(guī)范性。應(yīng)用文根據(jù)種類的不同，都有相應(yīng)的格式規(guī)定與習(xí)慣用法。以便于寫作、閱讀和處理。
(5)簡明性。這主要是文字方面的要求，必須簡潔明了，強(qiáng)調(diào)長話短說，語言風(fēng)格必須莊重、樸實(shí)、明快、簡潔。
二、應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練
應(yīng)用文這些特點(diǎn)也就為應(yīng)用文的書寫提出了與其他體裁文體的不同的要求。個人認(rèn)為，高考應(yīng)用文的書寫主要把握其應(yīng)用性、規(guī)范性和簡明性即可。具體來說，主要可以從以下兩個方面對應(yīng)用文的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。
1．學(xué)生應(yīng)提高自身英語寫作能力
撇開應(yīng)用文這一體裁的特殊性，學(xué)生首先應(yīng)從自身英語寫作能力的培養(yǎng)和提高上著手，需要做到以下3點(diǎn)：
(1)通過閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)寫作技能的提高。閱讀是提的寫作高聽、說、寫等能力的基礎(chǔ)，也是獲取信息最簡便、的途徑。高中英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該從詞、句轉(zhuǎn)向語篇(text)，努力培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力?！按罅康拈喿x是學(xué)會寫作的首要前提?！?BR> (2)重視寫作過程中上下文的連貫性。語篇是圍繞話題通過詞匯、語法、修辭手段和關(guān)聯(lián)詞語構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體。要做到銜接、連貫，首先要圍繞話題，組織、安排內(nèi)容要點(diǎn)，這就離不開詞語。語篇的銜接主要靠詞語間深層語義上的關(guān)聯(lián)。圍繞話題、準(zhǔn)確地選用足夠的詞語來表達(dá)要點(diǎn)是書面表達(dá)的第一步；借助語法組詞成句，注意適當(dāng)使用主從復(fù)合句以保持文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這是書面表達(dá)的第二步；借助關(guān)聯(lián)詞語把語句“粘合”起來——連句成篇，這是書面表達(dá)的第三步。
(3)多讀、多背好文章、范文。好的文章、范文是學(xué)生自己動手寫作的典范，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！痹谄綍r的學(xué)習(xí)過程中碰到的好的文章、語句，都應(yīng)該多讀、多背，在增強(qiáng)語感的同時還能在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)⒕渲?、文中的好的表達(dá)方式據(jù)為己用。
2．掌握各種應(yīng)用文文體的不同格式要求
對于應(yīng)用文的寫作，學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)過程中，除了要做到以上幾點(diǎn)之外，還應(yīng)該要掌握各種應(yīng)用文的文體的不同的格式要求，例如書信、通知、電子郵件等?？偟膩碚f，除了遵守一般作文的要求外，還應(yīng)注意以下幾個問題：
(1)選材要切題，選最能說明主題的材料，做到有話可說，要充分利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
(2)一定要看清題目要求，要把題目要求全部滲透到文章中去。
(3)要用自己熟悉的句型結(jié)構(gòu)和詞語。
(4)遇到一時想不起來的詞語要用同義詞或近義詞代替。
(5)因時間所限，要快速列出提綱；條理要清楚，文章要一氣呵成。
(6)最后復(fù)查全文，檢查格式是否正確，修改病句和錯詞，看是否滿足了題目的各項(xiàng)要求。
總之。應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)不是一氣呵成的，而是一個日積月累的過程。我們應(yīng)該將學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，相輔相成，在建立了一定的寫作基礎(chǔ)、掌握了各種形式的應(yīng)用文的寫作格式之后，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主題及命題意圖的能力，以及將寫作結(jié)合到日常實(shí)際生活的能力。