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     智能能力的發(fā)展主要受到遺傳及環(huán)境交互作用的影響，且在幼兒時期發(fā)展最快，因此家長陪伴孩子一起探索，提供他實地的經(jīng)驗讓他學(xué)習(xí)，讓孩子自由且富有想象力地使用各種器材和玩具，切勿常用“不行”、“不可以”，來拒絕孩子探索成長的機會。
     智能能力是一種抽象的概念，知道今天仍沒有公認的專門性定義。綜合各類學(xué)者的觀點：智能能力是洞察情境、利用舊有經(jīng)驗去解決當(dāng)前問題的能力。智能能力高的人，學(xué)習(xí)能力較強，理解、判斷和推理能力也較高，因而對于環(huán)境的變化，也能夠較圓滿地適應(yīng)。
    智能能力兒童期發(fā)展最快:
     一般家長和老師都會習(xí)慣認為，IQ高的學(xué)生學(xué)業(yè)成就高，而只有學(xué)業(yè)成就高的人，才是社會上有用的人。當(dāng)然這和長久以來，心理學(xué)與教育學(xué)也都以IQ定一個人的智商有關(guān)。然而IQ量表并無法測出一個人的全部智能。
    根據(jù)美國哈佛大學(xué)教育研究所Howard Gardner教授所提出的新的智能能力觀點，認為人的智力是多元的，是一種人性整合的生活操作模式，是解決問題或創(chuàng)造的能力。
     Howard Gardner教授共辨認出七種智能，除了傳統(tǒng)偏重的語文和邏輯數(shù)學(xué)之外，還包括空間、音樂、身體運動，人際與個人內(nèi)在智能，這七種多元智能的說法，突破了以往只有以IQ衡量人類能力的說法，“多元智能”的理論已漸漸成為教育改革的主流，而近年來的學(xué)校教育，也比以往更重視、更能接受個別差異。
     究竟人類的智能能力是從什么時候開始？何時結(jié)束？這些問題心理學(xué)家還是沒有一致的看法。不過根據(jù)最新研究，認為智能能力的起點并不是在出生以后，胎兒早在母體內(nèi)就已經(jīng)有學(xué)習(xí)行為，然后再繼續(xù)發(fā)展。
     大致上來看，智能能力在兒童期發(fā)展最快，以后逐漸緩慢，呈遞減形式。通常來說，人類智能能力約在四歲時達成熟的一半，十六到二十一歲成熟，二十歲至二十五歲之間到到達巔峰。