上“岸”不容易
    被認(rèn)為和高考“空谷”神似
    有語(yǔ)文老師甚至表示，在看到中考作文題時(shí)，不知怎么的，他就想起了今年福建高考作文題“空谷”—看到岸就想到水和岸的關(guān)系，看到空谷就想到懸崖或橋梁。
    那么，到底如何上“岸”，如何縮短“距離”？
    從“岸”來(lái)說(shuō)，廈門(mén)一中語(yǔ)文老師葛梅認(rèn)為，寫(xiě)記敘文會(huì)更容易，譬如說(shuō)，通常的思路是:中考既是靠岸，也是一個(gè)新起點(diǎn)。
    但是，如果用議論文來(lái)寫(xiě)，葛梅擔(dān)心，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，可能無(wú)法理解“岸”中隱藏的辯證關(guān)系，例如，“岸是水的邊界，是限制，也是規(guī)則”，即要看到“水和岸”相互制約又相互依存的關(guān)系—有水就有岸，岸阻隔了水的自在流淌，也避免了水泛濫成災(zāi)；水需要岸的善加疏導(dǎo)，卻排斥岸的惡意圍困。理解到這一兩點(diǎn)需要哲學(xué)思維，也許對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難。
    不過(guò)，葛梅認(rèn)為，“岸”中挖的“陷阱”，堪比去年廈門(mén)中考作文題的“溫度”—去年中考語(yǔ)文結(jié)束后，大家對(duì)“溫度”為話(huà)題的作文都很滿(mǎn)意，認(rèn)為自己寫(xiě)得很好。事實(shí)上，不少人把“溫度”寫(xiě)成“溫暖”，沒(méi)有注意到其中的陷阱—要寫(xiě)出“溫差”。
    雙十中學(xué)語(yǔ)文老師羅俊明也認(rèn)為，“水和岸”的關(guān)系，雖然難寫(xiě)，但是，一旦理清思路，更容易得高分。
    “距離”有三種寫(xiě)法
    寫(xiě)實(shí)、寫(xiě)虛、虛實(shí)切換
    那么 如果寫(xiě)“距離”呢？葛梅認(rèn)為，有“寫(xiě)實(shí)”的寫(xiě)法，如我和你學(xué)習(xí)距離相差甚遠(yuǎn)，如何發(fā)奮努力，迎頭趕上，這種寫(xiě)實(shí)法比較穩(wěn)當(dāng)，但是，要出彩，比較難。
    “距離”也可以“寫(xiě)虛”，即這個(gè)距離是心的距離，不好寫(xiě)，里面要有一些思想。
    葛梅認(rèn)為，還有第三種寫(xiě)法，即在“寫(xiě)實(shí)”和“寫(xiě)虛”之間切換。