對外漢語
    　　培養(yǎng)什么人
    “你是哪個專業(yè)的?”
    “我是學對外漢語的?！?BR>    當對話進行到這里時，提問者會問兩個問題，其一，“和漢語專業(yè)有什么不一樣嗎?”;其二，“這是干什么的啊?”每次遇到這種情況，我都會很尷尬。幾年前的對外漢語就是這種情況?，F(xiàn)在，隨著中國經(jīng)濟的崛起，國際地位的提高，與中國開展合作的國家越來越多，學習漢語的外國人與日俱增。漢語如同一場風暴席卷全球。對外漢語這四個字常常見諸報端，國內國外需求大量有經(jīng)驗的漢語教學教師。
    對外漢語，顧名思義，是對外國人進行漢語教學。對外漢語專業(yè)培養(yǎng)能夠教授外國人漢語的教師。對外漢語教師首先要有堅實的漢語基礎。在對外教學時，教師要能夠從語言學的角度給外國學生解釋清楚漢語的發(fā)音規(guī)律、詞匯規(guī)律、句式規(guī)律，要講清楚“為什么這么說”。這就要有深厚的漢語語言學基礎。
    其二，要熟練地運用外語。這里的外語不僅指英語，還包括其他國家的語言。現(xiàn)在，很多對外漢語專業(yè)的學生畢業(yè)后，在找漢語教學工作時沒有多少優(yōu)勢。外語水平低是重要原因。師范院校對外漢語專業(yè)的外語水平要求是大學英語四級，這個水平很難對外國學生開展教學。所以，國家在選派對外漢語教學人員時，往往挑選外語院校英語專業(yè)和小語種專業(yè)的畢業(yè)生。在對外教學時，這些學生能夠熟練掌握兩門或者三門語言，對于教學過程中的漢語知識教學及教學過程中的溝通互動都有很好的效果。所以，對外漢語專業(yè)的學生要切實加強自己的外語學習。
    其三，教學知識和教學經(jīng)驗。對外漢語是一種教學活動，學生從兒童到成年，年齡結構、文化背景復雜，對教師處理課堂教學、與學生相處的能力要求很高。僅僅掌握了對外漢語專業(yè)知識是不夠的，注意積累教學經(jīng)驗，對于對外漢語教師尤為重要。
    　　有哪些相近專業(yè)
    與本專業(yè)相近的莫過于漢語言文學專業(yè)和外語類專業(yè)了。
    在課程設置方面，漢語言文學專業(yè)重在系統(tǒng)學習漢語的語言學和文學兩大類知識，重在培養(yǎng)學生的語言學和文學素養(yǎng)。語言學、文學史的課程數(shù)目以及課時數(shù)量遠遠多于對外漢語專業(yè)。對外漢語專業(yè)強調語言教學的規(guī)律，即一個人怎樣才能學懂非母語語言。第二語言習得是對外漢語的重要課程。
    外語類專業(yè)重在訓練學生對某一門外語的聽說讀寫譯能力，并圍繞這幾項能力設置課程。如英語精讀、泛讀，精聽、泛聽，口譯、筆譯、同聲傳譯等。很少學習漢語知識。外語專業(yè)本科畢業(yè)生要通過專業(yè)英語四級考試，一本院校一般要求專業(yè)英語八級，而對外漢語只要求通過大學英語四級。
    不同院校對外漢語專業(yè)側重點不同。大部分學校在文學院開設對外漢語專業(yè)，比如北京外國語大學、天津師范大學、南開大學、廣西師范大學等。這類學校側重漢語基礎的培養(yǎng)。有的學校在外語學院開設對外漢語專業(yè)，比如中山大學、湖南科技大學等。這類學校側重外語能力的培養(yǎng)，會開設英語精讀、泛讀、精聽、泛聽等英語必修課程。還有一些學校在國際交流學院開設對外漢語專業(yè)，比如煙臺大學、東華大學等，這類院校的漢語課程和外語課程相對比較平衡。
    這里主要介紹以漢語基礎學習為主的對外漢語專業(yè)的課程。對外漢語專業(yè)課程包括三方面：語言學知識——這部分課程主要是針對漢語基礎知識而開設的，目的是幫助學生熟練掌握漢語中的常見問題，解決教學中出現(xiàn)的各種情況;心理學、教育學、語言教學法知識——這部分課程主要幫助學生學會分析學生的學習特點，了解學生的心理，促進課堂教學;文學和文化知識——這部分課程重在幫助學生了解中國文化，了解其他國家的文化背景，訓練跨文化交際的能力。
    語言學知識：主要包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學概論等課程。
    成年人學習第二語言跟幼兒第一語言的習得不同，他們首先要了解，然后才能掌握。教師必須對所 教的語言系統(tǒng)有較為深刻的認識，才能進行有效的語言教學。要教會學生發(fā)一個音，必須知道這個音的發(fā)音部位、發(fā)音方法。既要對漢語的語音系統(tǒng)有細致的了解，又要對學生的母語有所了解。比如，英語學生為什么zh、ch、sh和z、c、s分不清楚，日本學生為什么發(fā)不好u、v這兩個音等。了解漢語和學生母語的語音特點，才能預見學生的語音難點，有針對性地解釋和練習。同樣，要教好詞匯和語法，也必 須對漢語和學生母語的詞匯和語法系統(tǒng)有較為深刻的了解。因此，合格的對外漢語教師必須掌握系統(tǒng)的語言學知識，才能對語言點作出正確的解釋，回答出學生的問題。
    心理學、教育學、語言教學法知識：主要包括對外漢語教學概論、第二語言習得、教育學、教育心理學等課程。
    從事語言教學必須掌握語言教學法。每種對外漢語教材，都體現(xiàn)了編寫者的教學理念和教學方法，教師要熟悉這種教學法才能用好教材。除了學習教學法本身外，教師還要學習心理學、教育學知識。因為語言教學法實際就是把語言規(guī)律、語言學習規(guī)律和語言教學規(guī)律統(tǒng)一起來的一種方法。分析學生的心理，分析第一語言習得和第二語言習得的不同，研究兒童習得母語和成年人學習第二語言的不同特點，就離不開心理學。課堂教學的方法、技巧和手段是教育學問題。因此，對外漢語教師應當系統(tǒng)地掌握心理學、教育學知識，了解學生的心理和學習過程中出現(xiàn)的問題，這樣才能使教學活動更有效。
    文學和文化知識：主要包括中國文學史、中國文化概論、西方文化與禮儀等課程。
    文學作品可以陶冶人的性格，培養(yǎng)人的氣質。因此，一個合格的對外漢語教師，必須具備一定的文學知識和文學修養(yǎng)，了解中外文學的發(fā)展歷程，對代表性作家作品要有一定的了解。對外漢語教學不僅傳授語言知識，同時也在通過語言傳播中國文化。學生對中國文化的了解往往開始于教師教學。這就要求教師要深入了解中國文學文化知識。比如，中國的地理概況，主要的名勝古跡，中國傳統(tǒng)文化習俗等。同時，還要了解對象國的文化，“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”。
    　　畢業(yè)后做什么
    對外漢語培訓機構。本專業(yè)學生畢業(yè)后可以到國內相關對外漢語培訓機構任教，或做對外漢語老師或做教材編寫等相關工作。但由于近期金融危機的影響，來華學習漢語的人數(shù)也在減少，因此，各培訓機構招生人數(shù)有限，進而對對外漢語教師的要求也逐步提高，有些省份的培訓機構低學歷已升為碩士。
    國家漢辦志愿者。目前在國外使用和學習漢語的人數(shù)已近一億人，有約一百個國家在各級各類的教學機構內教授中文課程，漢語教師嚴重匱乏。教育部于2004年頒布了“國際漢語教師中國志愿者計劃”，從國內招募志愿者到國外從事漢語教學。自2004年以來，國家漢辦已派出近五千名志愿者教師，分布于世界五大洲四十二個國家。
    “國際漢語教師中國志愿者計劃”實施辦法：規(guī)定了申請國際漢語教師中國志愿者(簡稱“志愿者”)的條件：具有中國國籍，身心健康，年齡在65歲以下;有奉獻精神、熱愛對外漢語教育事業(yè)，熱心志愿者服務活動，志愿到國外從事漢語教學工作;品行端正，無犯罪、記過處分記錄;具有專業(yè)為對外漢語、中文、歷史、哲學、教育學、外語、政治學、心理學、法學、社會學等相關專業(yè)的大專以上學歷;退休大學中文教師;具有大專以上學歷的中、小學退休語文教師;漢語普通話標準。
    這個項目為對外漢語專業(yè)同學提供了一個實踐機會。大四時參加漢辦組織的面試，如順利通過，就有資格被漢辦派往國外的大學、中小學教授對外漢語。
    自費出國。同學們可以在網(wǎng)站上搜索國內有關對外漢語的信息(各大高校的論壇-BBS上通常都會有)，但是新的信息當然是從國外網(wǎng)站上直接得到的，此時，便體現(xiàn)出英語的重要性了。大家可以按照招聘方的要求準備相關資料。一般來說，會要幾封推薦信，要求雅思或托福的分數(shù)達到某一程度。
    繼續(xù)求學。
    　　升學率及就業(yè)流向
    升學：考取研究生比例為25. 78%。
    就業(yè)流向：其他企業(yè)16. 93%;三資企業(yè)6.06%;國有企業(yè)6.99%;出國及退學10. 25%;國家基層項目3. 11%;中初級教學單位6.21%
    就業(yè)率：87. 42%。