高一新生要根據(jù)自己的條件，以及高中階段學(xué)科知識交叉多、綜合性強，以及考查的知識和思維觸點廣的特點，找尋一套行之有效的學(xué)習(xí)方法。今天為各位同學(xué)整理了《高一語文必修一模擬測試題》，希望對您的學(xué)習(xí)有所幫助！
【篇一】
一、本大題4小題，每小題2分，共8分。
1.下列詞語中加點的字，讀音全部正確的一項是()(2分)
a.殘垣(yuán)卜筮(pǔ)伶俜(líng)血濃于水(xuè)
b.否泰(pǐ)分外(fèn)坍圮(pǐ)揮斥方遒(qiú)
c.偃仰(yǎn)機杼(zhù)案牘(dú)載歌載舞(zǎi)
d.踟躕(chí)哽咽(yàn)子衿(jīn)殫精竭慮(dàn)
2.下面文段中畫橫線的詞語使用不正確的一項是()(2分)
2011年第xx屆新浪微博微小說大賽正如火如荼地進行著。參賽作品要符合穿越小說的特征，且短小精悍，形象鮮明，有動人的故事情節(jié)和平易近人的語言文字。作品必須是原創(chuàng)作品，嚴禁抄襲剽竊，廣大微博用戶有權(quán)揭露非原創(chuàng)作品，主辦方有權(quán)收回頒發(fā)給非原創(chuàng)作者的獎品。
a.如火如荼b.短小精悍c.平易近人d.揭露
3.下列各句中沒有語病的一項是()(2分)
a.朝鮮藝術(shù)家這次來華表演的歌劇《紅樓夢》，受到了中國觀眾的熱烈歡迎，給予了很高的評價。
b.杭州南宋官窯博物館近日有點煩，兩件館藏品——長沙窯人物貼塑大執(zhí)壺和磁州窯白地黑花鼓，被質(zhì)疑為假的仿品。
c.x藏自治區(qū)統(tǒng)計局發(fā)布的新數(shù)據(jù)顯示，在自治區(qū)常住人口中，藏族人口占九成以上，為271.6萬人。
d.伊朗外交部長薩利對英國駐伊朗大使館遭到?jīng)_擊表示“非常遺憾”，并今后將防止此類襲擊事件不再發(fā)生。
4.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(2分)
我讀著那光怪陸離的青松，讀著讀著，終于讀出了生物學(xué)的一條基本原理：因為整個生命的過程，就是一個不斷改造環(huán)境，創(chuàng)造自我的過程，這也是適者生存的規(guī)律。
①只要堅持著一種信念②創(chuàng)造出自己的生存空間來③就能夠適應(yīng)、改變這種環(huán)境和條件④不管當(dāng)時的生存環(huán)境和條件如何⑤凡是有著強烈生存欲望的生命
a.⑤①④②③b.④①⑤②③c.⑤④①③②d.①⑤④②③
二、本大題7小題，共30分。
閱讀下面的文言文，完成5～9題。
壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟，游于赤壁之下。清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如憑虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳撸懈瓒椭?。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
蘇子愀然，正襟危坐，而問客曰：“何為其然也?”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎?西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉?況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿，駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。”
5.下列各句中加點詞語解釋錯誤的一項是()(2分)
a.舉酒屬客(屬：通“囑”，勸酒)b.七月既望(望：農(nóng)歷十五或十六日)
c.下江陵(下：往下游走)d.山川相繆(繆：縈繞)
6.下列各句中加點的虛詞意義和用法相同的一項是()(2分)
a.知不可乎驟得/兒寒乎?欲食乎?b.月出于東山之上/多于南畝之農(nóng)夫
c.順流而東也/而望幸焉d.固一世之雄也/千萬人之心也
7.選出與例句“而今安在哉?”句式不相同的一項是()(2分)
a.此非曹孟德之詩乎b.之二蟲又何知
c.秦人不暇自哀d.而又何羨乎
8.下列對文章的理解不正確的一項是()(2分)
a.本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場回答。
b.全文不論抒情還是議論始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事，創(chuàng)造出景、情融合，充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
c.作者描繪了“舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩”的景象，流露出不能像古人那樣建功立業(yè)的苦悶。
d.蘇軾借主客問答的形式表達了人生短暫、壯志難酬、縱情山水、及時行樂的思想情緒和生活態(tài)度。這種復(fù)雜的情感態(tài)度，決定于儒、道、佛等文化在他身上的綜合積淀。
9.翻譯文中畫線句子。(7分)
⑴舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。(3分)
⑵況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿。(4分)
10.閱讀下面這首古詩，然后回答問題。(7分)
明月何皎皎
明月何皎皎，照我羅床幃。憂愁不能寐，攬衣起徘徊。客行雖云樂，
不如早旋歸。出戶獨彷徨，愁思當(dāng)告誰?引領(lǐng)①還入房，淚下沾衣裳。
【注】①引領(lǐng)：伸頸遠望。
⑴詩中的主人公為什么“憂愁不能寐”?請結(jié)合具體詩句分析。(3分)
⑵這首詩是如何刻畫主人公“憂愁不能寐”的情狀?請作簡要分析。(4分)
11.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(任選4題，多選則按前4題計分)(8分)
⑴仰觀宇宙之大，足以極視聽之娛。(王羲之《蘭亭集序》)
⑵長橋臥波，未云何龍?，?(杜牧《阿房宮賦》)
⑶越陌度阡，------------。------------，心念舊恩。(曹操《短歌行》)
⑷自我徂爾，-------------。淇水湯湯，-------------。(《氓》)
⑸取之無禁，用之不竭，----------，---------------。(蘇軾《赤壁賦》)
三、本大題4小題，共13分。
閱讀下文，完成12～15題。
蒲公英高曉云
有一種野菜，母親親切地叫它“黃黃”，兒時的我一直學(xué)著母親的叫法叫它“黃黃”。它有細密的花瓣，每一層花瓣又都排列得那么整齊劃一，先舒展的排列在花朵外邊，細而長，像極了那一把把江南女子撐著的油紙傘。
小黃花雖小，開起來也有別樣的傲氣。在萬物復(fù)蘇伊始，在燕子還未歸來之際，在草兒才開始探頭探腦之時，只要春過處，它不擇環(huán)境、不擇冷暖，只要泥土吐露芬芳，那朵朵小金花，就以一個家族的霸氣開的嬌艷無比、開的高高低低、一瀉千里。
當(dāng)花落之時，它又變成另一種樣子的小燈塔，像一顆顆綠色的桃心。沒有花苞那樣飽圓潤，但桃心形長得卻非常的標(biāo)準(zhǔn)、可愛。此時，花莖將它舉得更高了，慢慢地、默默地不知什么時候，從桃心似的燈塔里孕育出了它的種子，那一個個種子都插上了仙子的翅膀，慢慢被釋放了出來。它們你擁著我、我挨著你十分親密，瓜子仁形的細小的種子每人手中都高舉著一個棉花糖，好像要開一場盛大的宴會。它們的小集體整體呈現(xiàn)出來就變成一個個毛茸茸的圓球了，圓得簡直不可思議!然而，天下沒有不散的宴席，在微風(fēng)的召喚中，對飛行技術(shù)輕車熟路的“小傘兵”們就開始了它人生中的美好的旅行，腳步停留在哪里，下春來，那里便是一道絢麗的風(fēng)景!
后來偶然的機會我終于知道了它的學(xué)名——蒲公英。
春天來時，母親就一手挎著芨芨草編成的小籃，籃子里隨手放上兩把小鏟子，一手帶著蹣跚學(xué)步的我，在田埂邊、在溝渠里找尋著蒲公英。不一會兒母親就鏟滿了一籃。回到家，母親將藏匿在其中的泥沙洗得干干凈凈，“黃黃”的葉子都發(fā)亮了。之后在開水鍋里燙熟了，撈出又放進冷水里漂一天。母親說這樣漂了苦味就淡了，味道就更鮮美了。漂完后，母親又把水攥干，切段放進盆里撒了鹽、花椒，用熟油過了一遍，加上味精拌勻又加了少許的醋繼續(xù)拌勻。母親夾起一筷子嘗了嘗說：“好香啊!”對于年幼的我來說，那澀澀的苦味是不合我的口味的。漸漸長大了，嘗過了很多菜，相比之下，才嘗出“黃黃”留在后的清香、合口、出淤泥而不染。上了小學(xué)后我也能學(xué)著母親的樣子一手挎籃一手拿鏟，尋覓蒲公英的身影了。每到春天，尋覓它成為了我童年的趣事，也成了我人生中的美好而幸福的回憶。
而今，我已初為人母。每到春天，恰巧碰到母親農(nóng)閑時，我會隨著母親、帶著蹣跚學(xué)步的孩子，一人一個小籃，一人一把小鏟，我挎著母親的臂彎，孩子挎著我的臂彎，三人連接成一個一字長陣，選擇在一個陽光大好的下午，邁著悠閑的步子，在田間地頭甜蜜地尋找著或吐綠或芬芳的蒲公英。
我們就這樣享受著陽光灑滿田間地頭、灑滿全身的溫暖，還有三代親情，在平整的田間、在柔軟的田埂邊尋覓著。我想：蒲公英之所以有這樣旺盛的生命力，不僅因為它有著成千上萬個像小傘兵似的種子，還因為它那不挑剔、不高傲，生在哪里哪里就是家那樣隨遇而安的品xb!
又一個春來時，母親打電話詢問我：“吃不吃‘黃黃’?”誰料，星期一的清晨，我剛到單位門口，門房大爺就說有人給我?guī)|西了。原來母親托人將“黃黃”從鄉(xiāng)下帶到便車上，輾轉(zhuǎn)又帶到了我的手上。清晨7：30，我的手里已經(jīng)扎扎實實捧著一袋包裝完好的“黃黃”?！包S黃”于手掌之中，還是溫?zé)岬?
母親對她的“黃黃”依然熱情不減。其實，它的味道一直以來都是苦的，哪怕是在被燙熟漂了一晚上之后，也還是苦的。在她小時候那個挨餓的年代里，“黃黃”曾救過許多人的命。那是怎樣的一種喜愛與感激之情啊!漸漸的，我在無形之中也開始逐年逐年地越發(fā)喜歡它了，不僅喜歡它金黃色的、燈塔似的小花，喜歡它的小種子拉開小傘破釜沉舟地放飛著自己的夢想那樣的魄力，喜歡它飛到哪里哪里就是它的家那樣隨遇而安的心胸，更喜歡能帶著孩子跟著母親一起找尋它小巧的身影的那一份溫馨，那一份摯愛親情。
此刻，我竟是這般固執(zhí)，這般固執(zhí)地想念“黃黃”，想念那個把蒲公英叫“黃黃”的人。
12.文章首段寫道：“有一種野菜，母親親切地叫它‘黃黃’，兒時的我一直學(xué)著母親的叫法叫它‘黃黃’。”請聯(lián)系全文分析其作用。(3分)
13.文中的“蒲公英”有什么內(nèi)涵?請聯(lián)系全文作簡要的分析。(3分)
14.文章敘述的是“我與母親”，為什么卻以“蒲公英”為標(biāo)題?(4分)
15.下列對文章的理解和分析，不正確的兩項是(3分)
a.“黃黃”有細密的花瓣，且排列整齊，細而長，像“一把把江南女子撐著的油紙傘”，作者用生動的比喻，描繪出蒲公英的形狀。
b.蒲公英“你擁著我，我挨著你十分親密”“好像要開一場盛大的宴會”，凸顯“天下沒有不散的宴席”的道理。
c.文章中作者以深情的筆調(diào)描寫了母親采擷“蒲公英”的場景，不僅回憶了往昔生活的苦澀，也襯托出今日生活的甘甜。
d.“后來偶然的機會我終于知道了它的學(xué)名——蒲公英”一句起到了承上啟下的作用，由寫蒲公英的“形”過渡到寫蒲公英的“神”。
e.文章中兩次描繪了“我”與“母親”“一手挎籃一手拿鏟”，尋覓蒲公英的場景，不僅因為蒲公英清香可口，也因為它蘊含著一分真摯的親情。
四、本大題2小題，共9分。
16.將下面的三句話整合為一個單句。(3分)
①“倒按揭”是養(yǎng)老的一種方式。
②銀行、保險公司等金融機構(gòu)接受房屋產(chǎn)權(quán)擁有者抵押自有產(chǎn)權(quán)的房子。
③銀行、保險公司等金融機構(gòu)在綜合評估一些因素后每月給房主一筆固定的錢。
17.請你為學(xué)校第xx屆校運會寫一段前言。要求：語言鮮明、生動，語意連貫，不少于60字(含標(biāo)點符號)。(6分)
五、本大題1小題，共40分。
18、閱讀下面的文字，按要求作文。(40分)
正能量，科學(xué)的解釋是：以真空能量為零，能量大于真空的物質(zhì)為正，能量低于真空的物質(zhì)為負。而在生活中，正能量指的是一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。積極、樂觀、豁達、從容、樸素、簡單、寬容、善良……這些都是生命的正能量。
請以“人生需要正能量”為題，寫一篇記敘文或議論文。
要求：①符合文體要求;②不得套作，不得抄襲;③不少于700字。
【篇二】
第Ⅰ卷（積累與運用共36分）
一、選擇題（14分，每小題2分）
1、下列詩句使用的修辭手法不同于其他三項的是（）
A．像夢中飄過一枝丁香的/我身旁飄過這女郎
B．那河畔的金柳/是夕陽中的新娘
C．揉碎在浮藻間/沉淀著彩虹似的夢
D．軟泥上的青荇/油油的在水底招搖
2、下列句子中加點字的意思相同的一項是（）
A、乃引其匕首提秦王侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻
B、顧計不知所出耳荊軻顧笑武陽
C、沛公則置車騎，脫身獨騎亞父受玉斗，置之地
D、頃之未發(fā)，太子遲之發(fā)圖，圖窮而匕首見
3、下列句子中加點字的意義和用法相同的一項是（）
A、因人之力而敝之，不仁請以舞劍，因擊沛公于坐
B、失其所與，不知吾其還也
C、且為之奈何臣死且不避，卮酒安足辭
D、秦王還柱而走夜縋而出
4、對下列句中加點字的意義、用法，判斷正確的一項是（）
①晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉②若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事
③既東封鄭④又欲肆其西封
⑤誠能得樊將軍首⑥燕王誠振怖大王之威
A、兩個“以”字相同，兩個“封”字不同，兩個“誠”字相同
B、兩個“以”字不同，兩個“封”字不同，兩個“誠”字不同
C、兩個“以”字不同，兩個“封”字相同，兩個“誠”字不同
D、兩個“以”字相同，兩個“封”字不同，兩個“誠”字不同
5、對下列特殊句式分類正確的一項是（）
①夫晉，何厭之有②太子及賓客知其事者③乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮④欲呼張良與俱去⑤吾屬今為之虜矣⑥此亡秦之續(xù)耳⑦豎子不足與謀⑧沛公安在⑨唯利是圖
A、①⑤⑨②⑥⑧③④⑦B、①⑧⑨②③④⑦⑤⑥
C、①⑧⑨②③④⑦⑤⑥D(zhuǎn)、①⑧②⑨③④⑦⑤⑥
6、對下列各句中加點字的用法分類正確的一項是（）
①晉軍函陵，秦軍氾南②樊於期乃前曰③乃遂收盛樊於期之首，函封之④進兵北略地，至燕南界⑤頃之未發(fā)，太子遲之
⑥項伯殺人，臣活之⑦從酈山下，道芷陽間行⑧素善留侯張良
⑨沛公旦日從百余騎來見項王
A、①②⑦③④⑤⑥⑨⑧B、①②⑦③④⑤⑥⑨⑧
C、①⑦③④⑤②⑥⑨⑧D、①⑦③④②⑥⑨⑤⑧
7、下列加點詞語古今意義相同的一組是（）
①行李之往來，共其乏困②未有封侯之賞，而聽細說③若舍鄭以為東道主④此臣日夜切齒拊心也⑤則雖欲長侍足下，豈可得哉
⑥秦王目眩良久⑦樊於期偏袒扼腕而進曰⑧沛公奉卮酒為壽，約為婚姻
A、①③⑥B、①④⑧C、④⑤⑥D(zhuǎn)、②⑤⑧
二、（16分）
8、翻譯課文中的句子。（6分）
①群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。（3分）
②旦日饗士卒，為擊破沛公軍?。?分）
9、補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（10分）
①指點江山，-----------------，糞土當(dāng)年萬戶侯。（毛澤東《沁園春•長沙》）
②消散了/甚至她的太息般的眼光/（戴望舒《雨巷》）
③滿載一船星輝，----------------。
④但我不能放歌，------------------。（徐志摩《再別康橋》）
⑤--------------，壯士一去兮不復(fù)還!
⑥復(fù)為慷慨羽聲，--------------，發(fā)盡上指冠。
⑦于是荊軻遂就車而去，----------------------。（《荊軻刺秦王》）
⑧真的猛士，---------------，----------------。
⑨我還有什么話可說呢？-------------------。
（魯迅《記念劉和珍君》）
三、（6分）
10、用“……使……”這種句式概括下文說到的與氣候有關(guān)的各種因素及其對世界作物產(chǎn)量造成的影響。（不超過25個字）（3分）
19世紀(jì)以來，世界平均氣溫已經(jīng)升高0.7攝氏度。研究顯示，溫度升高會使作物產(chǎn)量減少。在低緯度地區(qū)，氣溫即使升高1～2攝氏度，都有可能導(dǎo)致作物減產(chǎn)。在中高緯度地區(qū)，氣候較為涼爽，如果氣溫升高3攝氏度，再加上空氣中二氧化碳含量高，倒有可能增加大米和小麥的產(chǎn)量?？墒沁@些地區(qū)由于降雨方式的改變和污染造成普遍缺水，就使得這點好處蕩然無存。此外，燃燒礦物燃料產(chǎn)生的污染物與光發(fā)生作用在地球表面生成的臭氧含量增加，也會明顯降低作物產(chǎn)量。
答：
11、請根據(jù)提供的上聯(lián)，對出下聯(lián)（暫不考慮平仄）。(3分)
上聯(lián)：智勇毛遂真名士
下聯(lián)：
第Ⅱ卷（閱讀與鑒賞共44分）
四、選擇題（9分，每小題3分）
田叔者，趙陘城人也，為人刻廉自喜，喜游諸公。趙王張敖以為郎中。
漢七年，高祖過趙，趙王張敖自持案進食，禮恭甚，高祖箕踞罵之。是時趙相趙午等數(shù)十人皆怒，謂趙王曰：“王事上禮備矣，今遇王如是，臣等請為亂?！壁w王嚙指出血，曰：“先人失國，微陛下，臣等當(dāng)蟲出①。公等奈何言是！毋復(fù)出口矣！”于是貫高等曰：“王長者，不倍德?！弊渌较嗯c謀弒上。會事發(fā)覺，漢下詔捕趙王及群臣反者。于是趙午等皆自殺，唯貫高就系。是時漢下詔書：“趙有敢隨王者罪三族?！蔽鲜妗⑻锸宓仁嗳唆饕伦憎浙Q，稱王家奴，隨趙王敖至長安。貫高事明白，趙王敖得出，廢出宣平侯，因進言田叔等十余人。上盡召見，與語，漢廷臣毋能出其右者，上說，盡拜為郡守、諸侯相。叔為漢中守十余年。
孝文帝既位，召田叔問之曰：“公知天下長者乎？”叔頓首曰：“故云中守孟舒，長者也?！笔菚r孟舒坐虜入塞盜劫，云中尤甚，免。上曰：“先帝置孟舒云中十年矣，虜曾一入，孟舒不能堅守，毋故士卒戰(zhàn)死者數(shù)百人。長者固殺人乎？公何以言孟舒為長者也？”叔叩頭對曰：“是乃孟舒所以為長者也。夫貫高等謀反，上下明詔趙有敢隨趙王，罪三族。然孟舒自髡鉗，隨趙王敖之所在，欲以身死之，豈自知為云中守哉！漢與楚相距，士卒罷敝。匈奴冒頓新服北夷，來為邊害，孟舒知士卒罷敝，不忍出言，士爭臨城死敵，如子為父，弟為兄，以故死者數(shù)百人。孟舒豈故驅(qū)戰(zhàn)之哉！是乃孟舒所以為長者也?！庇谑菑?fù)召舒以為云中守。
（選自《史記•田叔列傳》）
[注]①蟲出：人死后時間長久則尸體腐爛出蟲，指死不得葬。
12、對下面加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）
A、高祖箕踞罵之箕踞：指傲慢的坐姿
B、王長者，不倍德倍：背離、背叛
C．微陛下，臣等當(dāng)蟲出微：如果沒有
D、士爭臨城死敵敵：敵人、仇敵
13、下列各組句子中，加點字的意義和用法不相同的一組是（）
A．因進言田叔等十余人項王即日因留沛公與飲
B．召田叔問之曰皆白衣冠以送之
C．臣等請為亂父母宗族，皆為戮沒
D．漢廷臣毋能出其右者乃引其匕首提秦王
14、下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是（）
A、田叔因貫高等人的謀反及對趙王張敖的忠誠而受到牽連，后因真相大白又憑自己的才能被高祖任用。
B、趙王張敖因感激高祖的恩德，所以極力反對手下人因高祖的不禮貌而謀反，但手下人沒有聽從趙王的制止，致使趙王也獲罪于高祖。
C、田叔認為孟舒是真正的長者，一是因為孟舒對趙王的忠誠；二是因為孟舒體恤下情，愛護士卒，士卒對他是忠心耿耿。
D、孝文帝事先就想到起用孟舒。他用人謹慎，之前做了詳細的調(diào)查，既了解孟舒在高祖時的作為，也通過田叔證實了孟舒確為長者，然后方任命其為云中太守。
五、文化經(jīng)典閱讀（10分）
15、閱讀下面《論語》中三段文字，按要求答題。（10分）
子曰：“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也；貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也。君子去仁，惡乎成名？君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是?！保ā独锶省罚?BR> 子曰：“賢哉回也，一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也?！保ā队阂病罚?BR> 子曰：“富而可求也，雖執(zhí)鞭之士，吾亦為之。如不可求，從吾所好?！保ā妒龆罚?BR> （1）將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（6分）
①君子去仁，惡乎成名？（3分）
譯文：
②富而可求也，雖執(zhí)鞭之士，吾亦為之。（3分）
譯文：
（2）閱讀三段文字，用自己的話概括孔子對富貴和貧賤的態(tài)度。（4分）
答：
六、文學(xué)名著閱讀（4分）
16、《家》中有這樣的描寫：“可是后來他回到自己的房里，關(guān)上門倒在床上用鋪蓋蒙著頭哭，為了他的破滅了的幻夢而哭?！蔽闹械摹八敝傅氖钦l？“他”有什么幻夢？他的幻夢是怎樣破滅的？請簡要回答。（巴金《家》）
答：
七、詩歌鑒賞（6分）
17、閱讀下面這首唐詩，按要求答題。（6分）
過山農(nóng)家
（唐）顧況
板橋人渡泉聲，茅檐日午雞鳴。
莫嗔焙茶煙暗，卻喜曬谷天晴。
【注】嗔（chēn）：嫌怨。焙（bèi）茶：用微火烘烤
①作者在詩中刻畫了山農(nóng)怎樣的形象？（2分）
答：
②作者在這首詩中，寫出了山村環(huán)境怎樣的美？請你作簡要賞析。（4分）
答：
八、現(xiàn)代文閱讀（15分）
閱讀下面文字，完成18～21題。
拯救教師的“絕活”
沈國全
相對于老一輩的學(xué)者，現(xiàn)在的教師們還有多少“絕活”？如今的教育界，又有多少“絕活”瀕臨滅絕？
王鐘翰先生在《孟森先生與鄧洪二師》一文中有一段令人心馳神往的描寫：記得我聽鄧師講義的情景，師年未四十，身材中等，終年長衫，冬日則紅頂瓜帽馬褂。授課時神態(tài)端莊自然，娓娓道來，上下五千年，歷的重大事件，經(jīng)他條分縷析，頓時疑團盡解。鄧師精熟史籍，從不帶書本大綱之類筆記本上課堂，二十四史、《資治通鑒》直似藏于胸中，隨時引用，順手以八分體書于黑板，板書遒勁有力，同學(xué)莫不佩服之極……
從王鐘翰先生的描述來看，鄧先生的“絕活”是：超強的記憶力與“精熟史籍”，還有“板書遒勁有力”，令“同學(xué)莫不佩服之極”。
還有一篇文章講述“講臺上的名家風(fēng)采”，請允許我大段引述，和大家一起領(lǐng)略大師們的風(fēng)采——
辜鴻銘：這個清末國學(xué)大師在上課之前先和學(xué)生約法三章：1.他一進教室，學(xué)生必須起立致禮；下課后，他先離去，學(xué)生再走。2.要求學(xué)生背誦的課文，上課檢查若背不出，不許坐，要一直站到下課。3.能受得住約束的聽課，受不了的可趁早退堂。如此做法，現(xiàn)在的大學(xué)教師一般不會這么做，中學(xué)教師一定不敢這么做。可他要求雖嚴，但古文爛熟于胸，英文又呱呱叫，加上詼諧幽默，一般是沒有學(xué)生退堂的。講到得意處，他會忽然唱段小曲，或者從長袍里掏出幾顆花生糖果大嚼，令人忍俊不禁。
梁啟超：他給清華大學(xué)學(xué)生講課，走上講臺，打開講義，眼光先向下面一掃，然后是簡短的開場白：“啟超沒有什么學(xué)問——”接著眼睛向上一翻，輕輕點點頭，“可是也有一點嘍！”既謙遜又自負。他記憶力非凡，四書五經(jīng)、歷史典籍、詩詞歌賦，往往張口即誦，偶爾頓住，用手敲一敲光禿禿的腦袋，立馬想起，又繼續(xù)大段大段往下背。有時講課講到要緊處，便成為表演，手舞足蹈，情不自禁，或掩面，或頓足，或狂笑，或嘆息。講到歡樂處則大笑而聲震屋梁，講到悲傷處則痛哭而涕泗滂沱。聽他的課，實在是種享受。
……
可見，作為文科的教師，“絕活”主要有：背功、寫功、書功、演功、誦功、唱功等。而“寫功”中的古文寫作、對對子、古詩詞創(chuàng)作現(xiàn)已幾乎成為“絕”活，五十歲以下的教師大概沒有幾位掌握這些本領(lǐng)了。其次是對傳統(tǒng)戲曲的“唱功”，隨著傳統(tǒng)戲曲的衰微而真正成為“絕”活了?！皶Α保杏胁糠謵酆谜邔W(xué)習(xí)著，不過隨著電腦的普及，再下一代可就難說了?！罢b功”中的對古詩詞曲的吟誦已然成為“絕”活，我們只能在電視上領(lǐng)略幾位八九十歲的老先生吟唱了。
時代在發(fā)展，某些技藝的失傳也許屬于正常情況，但是，作為教師基本功的這些“絕活”還是不要讓它失傳的好。這些“絕活”是構(gòu)成一名教師人格魅力的重要組成部分，失去了這些“絕活”，還奢談什么塑造自身的“人格魅力”。多媒體也許可以取代部分“絕活”的魅力，甚至比人做得更“絕”，但那只是“機器的魅力”而不是人的魅力。而教育終還是要靠“人”的“心靈交流”來完成的。在這里，讓我們一起呼吁——
拯救教師的“絕活”！
（摘自《文匯報》，有刪改）
18、文中的辜鴻銘和梁啟超各有“絕活”，請用簡潔的語言寫出其中一位的“絕活”。（4分）
答：（人名）的“絕活”是：
19、請結(jié)合具體的語境，寫出下面兩個句子中加點的“絕”字不同意思。（4分）
（1）“寫功”中的古文寫作、對對子、古詩詞創(chuàng)作現(xiàn)已幾乎成為“絕”活……
（2）多媒體也許可以取代部分“絕活”的魅力，甚至比人做得更“絕”……
答：（1）（2）
20、從全文看，作者認為要拯救教師的“絕活”，其理由是什么？（4分）
答：
21、你希望自己的老師有什么樣的“絕活”？為什么？（3分）
答：
第Ⅲ卷（作文共70分）
九、作文(70分)
一、本大題4小題，每小題2分，共8分。
1.下列詞語中加點的字，讀音全部正確的一項是()(2分)
a.殘垣(yuán)卜筮(pǔ)伶俜(líng)血濃于水(xuè)
b.否泰(pǐ)分外(fèn)坍圮(pǐ)揮斥方遒(qiú)
c.偃仰(yǎn)機杼(zhù)案牘(dú)載歌載舞(zǎi)
d.踟躕(chí)哽咽(yàn)子衿(jīn)殫精竭慮(dàn)
2.下面文段中畫橫線的詞語使用不正確的一項是()(2分)
2011年第xx屆新浪微博微小說大賽正如火如荼地進行著。參賽作品要符合穿越小說的特征，且短小精悍，形象鮮明，有動人的故事情節(jié)和平易近人的語言文字。作品必須是原創(chuàng)作品，嚴禁抄襲剽竊，廣大微博用戶有權(quán)揭露非原創(chuàng)作品，主辦方有權(quán)收回頒發(fā)給非原創(chuàng)作者的獎品。
a.如火如荼b.短小精悍c.平易近人d.揭露
3.下列各句中沒有語病的一項是()(2分)
a.朝鮮藝術(shù)家這次來華表演的歌劇《紅樓夢》，受到了中國觀眾的熱烈歡迎，給予了很高的評價。
b.杭州南宋官窯博物館近日有點煩，兩件館藏品——長沙窯人物貼塑大執(zhí)壺和磁州窯白地黑花鼓，被質(zhì)疑為假的仿品。
c.x藏自治區(qū)統(tǒng)計局發(fā)布的新數(shù)據(jù)顯示，在自治區(qū)常住人口中，藏族人口占九成以上，為271.6萬人。
d.伊朗外交部長薩利對英國駐伊朗大使館遭到?jīng)_擊表示“非常遺憾”，并今后將防止此類襲擊事件不再發(fā)生。
4.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接恰當(dāng)?shù)囊豁検?)(2分)
我讀著那光怪陸離的青松，讀著讀著，終于讀出了生物學(xué)的一條基本原理：因為整個生命的過程，就是一個不斷改造環(huán)境，創(chuàng)造自我的過程，這也是適者生存的規(guī)律。
①只要堅持著一種信念②創(chuàng)造出自己的生存空間來③就能夠適應(yīng)、改變這種環(huán)境和條件④不管當(dāng)時的生存環(huán)境和條件如何⑤凡是有著強烈生存欲望的生命
a.⑤①④②③b.④①⑤②③c.⑤④①③②d.①⑤④②③
二、本大題7小題，共30分。
閱讀下面的文言文，完成5～9題。
壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟，游于赤壁之下。清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如憑虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。
于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳撸懈瓒椭?。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
蘇子愀然，正襟危坐，而問客曰：“何為其然也?”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎?西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉?況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿，駕一葉之扁舟，舉匏尊以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。”
5.下列各句中加點詞語解釋錯誤的一項是()(2分)
a.舉酒屬客(屬：通“囑”，勸酒)b.七月既望(望：農(nóng)歷十五或十六日)
c.下江陵(下：往下游走)d.山川相繆(繆：縈繞)
6.下列各句中加點的虛詞意義和用法相同的一項是()(2分)
a.知不可乎驟得/兒寒乎?欲食乎?b.月出于東山之上/多于南畝之農(nóng)夫
c.順流而東也/而望幸焉d.固一世之雄也/千萬人之心也
7.選出與例句“而今安在哉?”句式不相同的一項是()(2分)
a.此非曹孟德之詩乎b.之二蟲又何知
c.秦人不暇自哀d.而又何羨乎
8.下列對文章的理解不正確的一項是()(2分)
a.本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調(diào)，引起主客之間的一場回答。
b.全文不論抒情還是議論始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事，創(chuàng)造出景、情融合，充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
c.作者描繪了“舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩”的景象，流露出不能像古人那樣建功立業(yè)的苦悶。
d.蘇軾借主客問答的形式表達了人生短暫、壯志難酬、縱情山水、及時行樂的思想情緒和生活態(tài)度。這種復(fù)雜的情感態(tài)度，決定于儒、道、佛等文化在他身上的綜合積淀。
9.翻譯文中畫線句子。(7分)
⑴舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。(3分)
⑵況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿。(4分)
10.閱讀下面這首古詩，然后回答問題。(7分)
明月何皎皎
明月何皎皎，照我羅床幃。憂愁不能寐，攬衣起徘徊。客行雖云樂，
不如早旋歸。出戶獨彷徨，愁思當(dāng)告誰?引領(lǐng)①還入房，淚下沾衣裳。
【注】①引領(lǐng)：伸頸遠望。
⑴詩中的主人公為什么“憂愁不能寐”?請結(jié)合具體詩句分析。(3分)
⑵這首詩是如何刻畫主人公“憂愁不能寐”的情狀?請作簡要分析。(4分)
11.補寫出下列名句名篇中的空缺部分。(任選4題，多選則按前4題計分)(8分)
⑴仰觀宇宙之大，足以極視聽之娛。(王羲之《蘭亭集序》)
⑵長橋臥波，未云何龍?，?(杜牧《阿房宮賦》)
⑶越陌度阡，------------。------------，心念舊恩。(曹操《短歌行》)
⑷自我徂爾，-------------。淇水湯湯，-------------。(《氓》)
⑸取之無禁，用之不竭，----------，---------------。(蘇軾《赤壁賦》)
三、本大題4小題，共13分。
閱讀下文，完成12～15題。
蒲公英高曉云
有一種野菜，母親親切地叫它“黃黃”，兒時的我一直學(xué)著母親的叫法叫它“黃黃”。它有細密的花瓣，每一層花瓣又都排列得那么整齊劃一，先舒展的排列在花朵外邊，細而長，像極了那一把把江南女子撐著的油紙傘。
小黃花雖小，開起來也有別樣的傲氣。在萬物復(fù)蘇伊始，在燕子還未歸來之際，在草兒才開始探頭探腦之時，只要春過處，它不擇環(huán)境、不擇冷暖，只要泥土吐露芬芳，那朵朵小金花，就以一個家族的霸氣開的嬌艷無比、開的高高低低、一瀉千里。
當(dāng)花落之時，它又變成另一種樣子的小燈塔，像一顆顆綠色的桃心。沒有花苞那樣飽圓潤，但桃心形長得卻非常的標(biāo)準(zhǔn)、可愛。此時，花莖將它舉得更高了，慢慢地、默默地不知什么時候，從桃心似的燈塔里孕育出了它的種子，那一個個種子都插上了仙子的翅膀，慢慢被釋放了出來。它們你擁著我、我挨著你十分親密，瓜子仁形的細小的種子每人手中都高舉著一個棉花糖，好像要開一場盛大的宴會。它們的小集體整體呈現(xiàn)出來就變成一個個毛茸茸的圓球了，圓得簡直不可思議!然而，天下沒有不散的宴席，在微風(fēng)的召喚中，對飛行技術(shù)輕車熟路的“小傘兵”們就開始了它人生中的美好的旅行，腳步停留在哪里，下春來，那里便是一道絢麗的風(fēng)景!
后來偶然的機會我終于知道了它的學(xué)名——蒲公英。
春天來時，母親就一手挎著芨芨草編成的小籃，籃子里隨手放上兩把小鏟子，一手帶著蹣跚學(xué)步的我，在田埂邊、在溝渠里找尋著蒲公英。不一會兒母親就鏟滿了一籃。回到家，母親將藏匿在其中的泥沙洗得干干凈凈，“黃黃”的葉子都發(fā)亮了。之后在開水鍋里燙熟了，撈出又放進冷水里漂一天。母親說這樣漂了苦味就淡了，味道就更鮮美了。漂完后，母親又把水攥干，切段放進盆里撒了鹽、花椒，用熟油過了一遍，加上味精拌勻又加了少許的醋繼續(xù)拌勻。母親夾起一筷子嘗了嘗說：“好香啊!”對于年幼的我來說，那澀澀的苦味是不合我的口味的。漸漸長大了，嘗過了很多菜，相比之下，才嘗出“黃黃”留在后的清香、合口、出淤泥而不染。上了小學(xué)后我也能學(xué)著母親的樣子一手挎籃一手拿鏟，尋覓蒲公英的身影了。每到春天，尋覓它成為了我童年的趣事，也成了我人生中的美好而幸福的回憶。
而今，我已初為人母。每到春天，恰巧碰到母親農(nóng)閑時，我會隨著母親、帶著蹣跚學(xué)步的孩子，一人一個小籃，一人一把小鏟，我挎著母親的臂彎，孩子挎著我的臂彎，三人連接成一個一字長陣，選擇在一個陽光大好的下午，邁著悠閑的步子，在田間地頭甜蜜地尋找著或吐綠或芬芳的蒲公英。
我們就這樣享受著陽光灑滿田間地頭、灑滿全身的溫暖，還有三代親情，在平整的田間、在柔軟的田埂邊尋覓著。我想：蒲公英之所以有這樣旺盛的生命力，不僅因為它有著成千上萬個像小傘兵似的種子，還因為它那不挑剔、不高傲，生在哪里哪里就是家那樣隨遇而安的品xb!
又一個春來時，母親打電話詢問我：“吃不吃‘黃黃’?”誰料，星期一的清晨，我剛到單位門口，門房大爺就說有人給我?guī)|西了。原來母親托人將“黃黃”從鄉(xiāng)下帶到便車上，輾轉(zhuǎn)又帶到了我的手上。清晨7：30，我的手里已經(jīng)扎扎實實捧著一袋包裝完好的“黃黃”?！包S黃”于手掌之中，還是溫?zé)岬?
母親對她的“黃黃”依然熱情不減。其實，它的味道一直以來都是苦的，哪怕是在被燙熟漂了一晚上之后，也還是苦的。在她小時候那個挨餓的年代里，“黃黃”曾救過許多人的命。那是怎樣的一種喜愛與感激之情啊!漸漸的，我在無形之中也開始逐年逐年地越發(fā)喜歡它了，不僅喜歡它金黃色的、燈塔似的小花，喜歡它的小種子拉開小傘破釜沉舟地放飛著自己的夢想那樣的魄力，喜歡它飛到哪里哪里就是它的家那樣隨遇而安的心胸，更喜歡能帶著孩子跟著母親一起找尋它小巧的身影的那一份溫馨，那一份摯愛親情。
此刻，我竟是這般固執(zhí)，這般固執(zhí)地想念“黃黃”，想念那個把蒲公英叫“黃黃”的人。
12.文章首段寫道：“有一種野菜，母親親切地叫它‘黃黃’，兒時的我一直學(xué)著母親的叫法叫它‘黃黃’。”請聯(lián)系全文分析其作用。(3分)
13.文中的“蒲公英”有什么內(nèi)涵?請聯(lián)系全文作簡要的分析。(3分)
14.文章敘述的是“我與母親”，為什么卻以“蒲公英”為標(biāo)題?(4分)
15.下列對文章的理解和分析，不正確的兩項是(3分)
a.“黃黃”有細密的花瓣，且排列整齊，細而長，像“一把把江南女子撐著的油紙傘”，作者用生動的比喻，描繪出蒲公英的形狀。
b.蒲公英“你擁著我，我挨著你十分親密”“好像要開一場盛大的宴會”，凸顯“天下沒有不散的宴席”的道理。
c.文章中作者以深情的筆調(diào)描寫了母親采擷“蒲公英”的場景，不僅回憶了往昔生活的苦澀，也襯托出今日生活的甘甜。
d.“后來偶然的機會我終于知道了它的學(xué)名——蒲公英”一句起到了承上啟下的作用，由寫蒲公英的“形”過渡到寫蒲公英的“神”。
e.文章中兩次描繪了“我”與“母親”“一手挎籃一手拿鏟”，尋覓蒲公英的場景，不僅因為蒲公英清香可口，也因為它蘊含著一分真摯的親情。
四、本大題2小題，共9分。
16.將下面的三句話整合為一個單句。(3分)
①“倒按揭”是養(yǎng)老的一種方式。
②銀行、保險公司等金融機構(gòu)接受房屋產(chǎn)權(quán)擁有者抵押自有產(chǎn)權(quán)的房子。
③銀行、保險公司等金融機構(gòu)在綜合評估一些因素后每月給房主一筆固定的錢。
17.請你為學(xué)校第xx屆校運會寫一段前言。要求：語言鮮明、生動，語意連貫，不少于60字(含標(biāo)點符號)。(6分)
五、本大題1小題，共40分。
18、閱讀下面的文字，按要求作文。(40分)
正能量，科學(xué)的解釋是：以真空能量為零，能量大于真空的物質(zhì)為正，能量低于真空的物質(zhì)為負。而在生活中，正能量指的是一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動力和感情。積極、樂觀、豁達、從容、樸素、簡單、寬容、善良……這些都是生命的正能量。
請以“人生需要正能量”為題，寫一篇記敘文或議論文。
要求：①符合文體要求;②不得套作，不得抄襲;③不少于700字。
第Ⅰ卷（積累與運用共36分）
一、選擇題（14分，每小題2分）
1、下列詩句使用的修辭手法不同于其他三項的是（）
A．像夢中飄過一枝丁香的/我身旁飄過這女郎
B．那河畔的金柳/是夕陽中的新娘
C．揉碎在浮藻間/沉淀著彩虹似的夢
D．軟泥上的青荇/油油的在水底招搖
2、下列句子中加點字的意思相同的一項是（）
A、乃引其匕首提秦王侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻
B、顧計不知所出耳荊軻顧笑武陽
C、沛公則置車騎，脫身獨騎亞父受玉斗，置之地
D、頃之未發(fā)，太子遲之發(fā)圖，圖窮而匕首見
3、下列句子中加點字的意義和用法相同的一項是（）
A、因人之力而敝之，不仁請以舞劍，因擊沛公于坐
B、失其所與，不知吾其還也
C、且為之奈何臣死且不避，卮酒安足辭
D、秦王還柱而走夜縋而出
4、對下列句中加點字的意義、用法，判斷正確的一項是（）
①晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉②若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事
③既東封鄭④又欲肆其西封
⑤誠能得樊將軍首⑥燕王誠振怖大王之威
A、兩個“以”字相同，兩個“封”字不同，兩個“誠”字相同
B、兩個“以”字不同，兩個“封”字不同，兩個“誠”字不同
C、兩個“以”字不同，兩個“封”字相同，兩個“誠”字不同
D、兩個“以”字相同，兩個“封”字不同，兩個“誠”字不同
5、對下列特殊句式分類正確的一項是（）
①夫晉，何厭之有②太子及賓客知其事者③乃朝服，設(shè)九賓，見燕使者咸陽宮④欲呼張良與俱去⑤吾屬今為之虜矣⑥此亡秦之續(xù)耳⑦豎子不足與謀⑧沛公安在⑨唯利是圖
A、①⑤⑨②⑥⑧③④⑦B、①⑧⑨②③④⑦⑤⑥
C、①⑧⑨②③④⑦⑤⑥D(zhuǎn)、①⑧②⑨③④⑦⑤⑥
6、對下列各句中加點字的用法分類正確的一項是（）
①晉軍函陵，秦軍氾南②樊於期乃前曰③乃遂收盛樊於期之首，函封之④進兵北略地，至燕南界⑤頃之未發(fā)，太子遲之
⑥項伯殺人，臣活之⑦從酈山下，道芷陽間行⑧素善留侯張良
⑨沛公旦日從百余騎來見項王
A、①②⑦③④⑤⑥⑨⑧B、①②⑦③④⑤⑥⑨⑧
C、①⑦③④⑤②⑥⑨⑧D、①⑦③④②⑥⑨⑤⑧
7、下列加點詞語古今意義相同的一組是（）
①行李之往來，共其乏困②未有封侯之賞，而聽細說③若舍鄭以為東道主④此臣日夜切齒拊心也⑤則雖欲長侍足下，豈可得哉
⑥秦王目眩良久⑦樊於期偏袒扼腕而進曰⑧沛公奉卮酒為壽，約為婚姻
A、①③⑥B、①④⑧C、④⑤⑥D(zhuǎn)、②⑤⑧
二、（16分）
8、翻譯課文中的句子。（6分）
①群臣驚愕，卒起不意，盡失其度。（3分）
②旦日饗士卒，為擊破沛公軍?。?分）
9、補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（10分）
①指點江山，-----------------，糞土當(dāng)年萬戶侯。（毛澤東《沁園春•長沙》）
②消散了/甚至她的太息般的眼光/（戴望舒《雨巷》）
③滿載一船星輝，----------------。
④但我不能放歌，------------------。（徐志摩《再別康橋》）
⑤--------------，壯士一去兮不復(fù)還!
⑥復(fù)為慷慨羽聲，--------------，發(fā)盡上指冠。
⑦于是荊軻遂就車而去，----------------------。（《荊軻刺秦王》）
⑧真的猛士，---------------，----------------。
⑨我還有什么話可說呢？-------------------。
（魯迅《記念劉和珍君》）
三、（6分）
10、用“……使……”這種句式概括下文說到的與氣候有關(guān)的各種因素及其對世界作物產(chǎn)量造成的影響。（不超過25個字）（3分）
19世紀(jì)以來，世界平均氣溫已經(jīng)升高0.7攝氏度。研究顯示，溫度升高會使作物產(chǎn)量減少。在低緯度地區(qū)，氣溫即使升高1～2攝氏度，都有可能導(dǎo)致作物減產(chǎn)。在中高緯度地區(qū)，氣候較為涼爽，如果氣溫升高3攝氏度，再加上空氣中二氧化碳含量高，倒有可能增加大米和小麥的產(chǎn)量?？墒沁@些地區(qū)由于降雨方式的改變和污染造成普遍缺水，就使得這點好處蕩然無存。此外，燃燒礦物燃料產(chǎn)生的污染物與光發(fā)生作用在地球表面生成的臭氧含量增加，也會明顯降低作物產(chǎn)量。
答：
11、請根據(jù)提供的上聯(lián)，對出下聯(lián)（暫不考慮平仄）。(3分)
上聯(lián)：智勇毛遂真名士
下聯(lián)：
第Ⅱ卷（閱讀與鑒賞共44分）
四、選擇題（9分，每小題3分）
田叔者，趙陘城人也，為人刻廉自喜，喜游諸公。趙王張敖以為郎中。
漢七年，高祖過趙，趙王張敖自持案進食，禮恭甚，高祖箕踞罵之。是時趙相趙午等數(shù)十人皆怒，謂趙王曰：“王事上禮備矣，今遇王如是，臣等請為亂?！壁w王嚙指出血，曰：“先人失國，微陛下，臣等當(dāng)蟲出①。公等奈何言是！毋復(fù)出口矣！”于是貫高等曰：“王長者，不倍德?！弊渌较嗯c謀弒上。會事發(fā)覺，漢下詔捕趙王及群臣反者。于是趙午等皆自殺，唯貫高就系。是時漢下詔書：“趙有敢隨王者罪三族?！蔽鲜妗⑻锸宓仁嗳唆饕伦憎浙Q，稱王家奴，隨趙王敖至長安。貫高事明白，趙王敖得出，廢出宣平侯，因進言田叔等十余人。上盡召見，與語，漢廷臣毋能出其右者，上說，盡拜為郡守、諸侯相。叔為漢中守十余年。
孝文帝既位，召田叔問之曰：“公知天下長者乎？”叔頓首曰：“故云中守孟舒，長者也?！笔菚r孟舒坐虜入塞盜劫，云中尤甚，免。上曰：“先帝置孟舒云中十年矣，虜曾一入，孟舒不能堅守，毋故士卒戰(zhàn)死者數(shù)百人。長者固殺人乎？公何以言孟舒為長者也？”叔叩頭對曰：“是乃孟舒所以為長者也。夫貫高等謀反，上下明詔趙有敢隨趙王，罪三族。然孟舒自髡鉗，隨趙王敖之所在，欲以身死之，豈自知為云中守哉！漢與楚相距，士卒罷敝。匈奴冒頓新服北夷，來為邊害，孟舒知士卒罷敝，不忍出言，士爭臨城死敵，如子為父，弟為兄，以故死者數(shù)百人。孟舒豈故驅(qū)戰(zhàn)之哉！是乃孟舒所以為長者也?！庇谑菑?fù)召舒以為云中守。
（選自《史記•田叔列傳》）
[注]①蟲出：人死后時間長久則尸體腐爛出蟲，指死不得葬。
12、對下面加點的詞語的解釋，不正確的一項是（）
A、高祖箕踞罵之箕踞：指傲慢的坐姿
B、王長者，不倍德倍：背離、背叛
C．微陛下，臣等當(dāng)蟲出微：如果沒有
D、士爭臨城死敵敵：敵人、仇敵
13、下列各組句子中，加點字的意義和用法不相同的一組是（）
A．因進言田叔等十余人項王即日因留沛公與飲
B．召田叔問之曰皆白衣冠以送之
C．臣等請為亂父母宗族，皆為戮沒
D．漢廷臣毋能出其右者乃引其匕首提秦王
14、下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是（）
A、田叔因貫高等人的謀反及對趙王張敖的忠誠而受到牽連，后因真相大白又憑自己的才能被高祖任用。
B、趙王張敖因感激高祖的恩德，所以極力反對手下人因高祖的不禮貌而謀反，但手下人沒有聽從趙王的制止，致使趙王也獲罪于高祖。
C、田叔認為孟舒是真正的長者，一是因為孟舒對趙王的忠誠；二是因為孟舒體恤下情，愛護士卒，士卒對他是忠心耿耿。
D、孝文帝事先就想到起用孟舒。他用人謹慎，之前做了詳細的調(diào)查，既了解孟舒在高祖時的作為，也通過田叔證實了孟舒確為長者，然后方任命其為云中太守。
五、文化經(jīng)典閱讀（10分）
15、閱讀下面《論語》中三段文字，按要求答題。（10分）
子曰：“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也；貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也。君子去仁，惡乎成名？君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是?！保ā独锶省罚?BR> 子曰：“賢哉回也，一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也?！保ā队阂病罚?BR> 子曰：“富而可求也，雖執(zhí)鞭之士，吾亦為之。如不可求，從吾所好?！保ā妒龆罚?BR> （1）將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（6分）
①君子去仁，惡乎成名？（3分）
譯文：
②富而可求也，雖執(zhí)鞭之士，吾亦為之。（3分）
譯文：
（2）閱讀三段文字，用自己的話概括孔子對富貴和貧賤的態(tài)度。（4分）
答：
六、文學(xué)名著閱讀（4分）
16、《家》中有這樣的描寫：“可是后來他回到自己的房里，關(guān)上門倒在床上用鋪蓋蒙著頭哭，為了他的破滅了的幻夢而哭?！蔽闹械摹八敝傅氖钦l？“他”有什么幻夢？他的幻夢是怎樣破滅的？請簡要回答。（巴金《家》）
答：
七、詩歌鑒賞（6分）
17、閱讀下面這首唐詩，按要求答題。（6分）
過山農(nóng)家
（唐）顧況
板橋人渡泉聲，茅檐日午雞鳴。
莫嗔焙茶煙暗，卻喜曬谷天晴。
【注】嗔（chēn）：嫌怨。焙（bèi）茶：用微火烘烤
①作者在詩中刻畫了山農(nóng)怎樣的形象？（2分）
答：
②作者在這首詩中，寫出了山村環(huán)境怎樣的美？請你作簡要賞析。（4分）
答：
八、現(xiàn)代文閱讀（15分）
閱讀下面文字，完成18～21題。
拯救教師的“絕活”
沈國全
相對于老一輩的學(xué)者，現(xiàn)在的教師們還有多少“絕活”？如今的教育界，又有多少“絕活”瀕臨滅絕？
王鐘翰先生在《孟森先生與鄧洪二師》一文中有一段令人心馳神往的描寫：記得我聽鄧師講義的情景，師年未四十，身材中等，終年長衫，冬日則紅頂瓜帽馬褂。授課時神態(tài)端莊自然，娓娓道來，上下五千年，歷的重大事件，經(jīng)他條分縷析，頓時疑團盡解。鄧師精熟史籍，從不帶書本大綱之類筆記本上課堂，二十四史、《資治通鑒》直似藏于胸中，隨時引用，順手以八分體書于黑板，板書遒勁有力，同學(xué)莫不佩服之極……
從王鐘翰先生的描述來看，鄧先生的“絕活”是：超強的記憶力與“精熟史籍”，還有“板書遒勁有力”，令“同學(xué)莫不佩服之極”。
還有一篇文章講述“講臺上的名家風(fēng)采”，請允許我大段引述，和大家一起領(lǐng)略大師們的風(fēng)采——
辜鴻銘：這個清末國學(xué)大師在上課之前先和學(xué)生約法三章：1.他一進教室，學(xué)生必須起立致禮；下課后，他先離去，學(xué)生再走。2.要求學(xué)生背誦的課文，上課檢查若背不出，不許坐，要一直站到下課。3.能受得住約束的聽課，受不了的可趁早退堂。如此做法，現(xiàn)在的大學(xué)教師一般不會這么做，中學(xué)教師一定不敢這么做。可他要求雖嚴，但古文爛熟于胸，英文又呱呱叫，加上詼諧幽默，一般是沒有學(xué)生退堂的。講到得意處，他會忽然唱段小曲，或者從長袍里掏出幾顆花生糖果大嚼，令人忍俊不禁。
梁啟超：他給清華大學(xué)學(xué)生講課，走上講臺，打開講義，眼光先向下面一掃，然后是簡短的開場白：“啟超沒有什么學(xué)問——”接著眼睛向上一翻，輕輕點點頭，“可是也有一點嘍！”既謙遜又自負。他記憶力非凡，四書五經(jīng)、歷史典籍、詩詞歌賦，往往張口即誦，偶爾頓住，用手敲一敲光禿禿的腦袋，立馬想起，又繼續(xù)大段大段往下背。有時講課講到要緊處，便成為表演，手舞足蹈，情不自禁，或掩面，或頓足，或狂笑，或嘆息。講到歡樂處則大笑而聲震屋梁，講到悲傷處則痛哭而涕泗滂沱。聽他的課，實在是種享受。
……
可見，作為文科的教師，“絕活”主要有：背功、寫功、書功、演功、誦功、唱功等。而“寫功”中的古文寫作、對對子、古詩詞創(chuàng)作現(xiàn)已幾乎成為“絕”活，五十歲以下的教師大概沒有幾位掌握這些本領(lǐng)了。其次是對傳統(tǒng)戲曲的“唱功”，隨著傳統(tǒng)戲曲的衰微而真正成為“絕”活了?！皶Α保杏胁糠謵酆谜邔W(xué)習(xí)著，不過隨著電腦的普及，再下一代可就難說了?！罢b功”中的對古詩詞曲的吟誦已然成為“絕”活，我們只能在電視上領(lǐng)略幾位八九十歲的老先生吟唱了。
時代在發(fā)展，某些技藝的失傳也許屬于正常情況，但是，作為教師基本功的這些“絕活”還是不要讓它失傳的好。這些“絕活”是構(gòu)成一名教師人格魅力的重要組成部分，失去了這些“絕活”，還奢談什么塑造自身的“人格魅力”。多媒體也許可以取代部分“絕活”的魅力，甚至比人做得更“絕”，但那只是“機器的魅力”而不是人的魅力。而教育終還是要靠“人”的“心靈交流”來完成的。在這里，讓我們一起呼吁——
拯救教師的“絕活”！
（摘自《文匯報》，有刪改）
18、文中的辜鴻銘和梁啟超各有“絕活”，請用簡潔的語言寫出其中一位的“絕活”。（4分）
答：（人名）的“絕活”是：
19、請結(jié)合具體的語境，寫出下面兩個句子中加點的“絕”字不同意思。（4分）
（1）“寫功”中的古文寫作、對對子、古詩詞創(chuàng)作現(xiàn)已幾乎成為“絕”活……
（2）多媒體也許可以取代部分“絕活”的魅力，甚至比人做得更“絕”……
答：（1）（2）
20、從全文看，作者認為要拯救教師的“絕活”，其理由是什么？（4分）
答：
21、你希望自己的老師有什么樣的“絕活”？為什么？（3分）
答：
第Ⅲ卷（作文共70分）
九、作文(70分)