一、單項(xiàng)選擇題(共20題。每題1分，共20分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)符合題意)
1、馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持（?。?。
A．勞動(dòng)起源論
B．生物起源論
C．心理起源論
D．生物進(jìn)化論
2、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展（?。┮?guī)律的反映。
A．順序性
B．不平衡性
C．階段性
D．個(gè)別差異性
3、衡量教師能否勝任本職工作的基本條件是（ ）。
A．教師的年齡
B．教師的體質(zhì)
C．教師的素養(yǎng)
D．教師的能力
4、人本主義心理學(xué)的代表是（?。?。
A．華生
B．馬斯洛
C．霍爾
D．杜威
5、教育發(fā)展水平的終決定性因素是（?。?。
A．政治制度
B．生產(chǎn)關(guān)系
C．經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)
D．生產(chǎn)力
6、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（?。?BR> A．杜威
B．懷特海默
C．克伯屈
D．布魯納
7、《學(xué)記》中提出：“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)?！闭f明在教學(xué)中應(yīng)貫徹（?。┑脑瓌t。
A．啟發(fā)性
B．鞏固性
C．直觀性
D．因材施教
8、某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：不同的版本是會(huì)有不一致的解釋，有分歧是允許的。這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的（?。?。
A．單向型
B．雙向型
C．多向型
D．成員型
9、課堂上有的學(xué)生會(huì)開小差，這屬于（?。?。
A．注意的分散
B．注意的轉(zhuǎn)移
C．注意的分配
D．注意的穩(wěn)定
10、某語文老師在上課時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于（?。?。
A．復(fù)述策略
B．精細(xì)加工策略
C．組織策略
D．閱讀理解策略
11、教育是年輕一代成長和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說，教育具有（?。?BR> A．生物性
B．永恒性
C．歷史性
D．階級性
12、一個(gè)人對人對己、對事、對物的態(tài)度是（?。?BR> A．與生俱來的
B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果
D．通過學(xué)習(xí)而形成的
13、學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能是指（ ）。
A．發(fā)展性功能
B．個(gè)體性功能
C．教育性功能
D．社會(huì)性功能
14、在藝術(shù)欣賞與創(chuàng)造活動(dòng)中，應(yīng)提倡（?。W(xué)習(xí)。
A．自主
B．小組
C．互相
D．合作
15、在我國教育，早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是（?。?。
A．1904年
B．1922年
C．1949年
D．1986年
16、《義務(wù)教育法》對義務(wù)教育階段學(xué)校收費(fèi)的規(guī)定是（?。?BR> A．收學(xué)費(fèi)，不收雜費(fèi)
B．不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)
C．不收書本費(fèi)、雜費(fèi)
D．不收學(xué)費(fèi)，收雜費(fèi)
17、當(dāng)個(gè)人的外表有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象是（ ）。
A．寬大效應(yīng)
B．暈輪效應(yīng)
C．刻板印象
D．近因效應(yīng)
18、根據(jù)對小學(xué)思想品德學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，以下描述中，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的是（?。?。
A．課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的真實(shí)情境，讓他們在情境中主動(dòng)探索、相互交流
B．課堂活動(dòng)要在各種教學(xué)情境中為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，發(fā)掘他們思維的獨(dú)創(chuàng)性
C．小學(xué)生的思想品德具有較強(qiáng)的塑造性，應(yīng)該按照課本對其進(jìn)行思想品德教育，以引導(dǎo)他們健康成長
D．課堂教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，掌握了某些技能之后，可以讓他們通過手工、展覽或是表演等看得見、聽得見的形式展示自己的能力
19、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則教育屬于（?。?BR> A．道德素質(zhì)教育
B．思想素質(zhì)教育
C．政治素質(zhì)教育
D．心理素質(zhì)教育
20、在我國當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的管理課程是（?。?。
A．綜合課程和分科課程
B．學(xué)科課程和活動(dòng)課程
C．地方課程和學(xué)校課程
D．顯性課程和隱性課程
二、名詞解釋(共5題，每題2分。共10分。)
21、發(fā)展關(guān)鍵期
22、道德修養(yǎng)
23、教育方針
24、教育
25、社會(huì)抑制簡答題（共6題，每題5分，共30分）
26、簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
27、簡述教育心理學(xué)的作用。
28、簡述心理健康教育的任務(wù)。
29、班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面?
30、簡述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。
31、簡述中、小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
四、論述題(共2題，每題10分，共20分)
32、試述小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
33、結(jié)合實(shí)際論述如何促進(jìn)學(xué)生獲得陳述性知識。
五、材料分析題(共1題，每題20分)
34、先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質(zhì)疑“道德可教嗎”。請以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫作。文體不限，詩歌除外。
1、馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持（?。?。
A．勞動(dòng)起源論
B．生物起源論
C．心理起源論
D．生物進(jìn)化論
2、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期。這是身心發(fā)展（?。┮?guī)律的反映。
A．順序性
B．不平衡性
C．階段性
D．個(gè)別差異性
3、衡量教師能否勝任本職工作的基本條件是（ ）。
A．教師的年齡
B．教師的體質(zhì)
C．教師的素養(yǎng)
D．教師的能力
4、人本主義心理學(xué)的代表是（?。?。
A．華生
B．馬斯洛
C．霍爾
D．杜威
5、教育發(fā)展水平的終決定性因素是（?。?。
A．政治制度
B．生產(chǎn)關(guān)系
C．經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)
D．生產(chǎn)力
6、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（?。?BR> A．杜威
B．懷特海默
C．克伯屈
D．布魯納
7、《學(xué)記》中提出：“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)?！闭f明在教學(xué)中應(yīng)貫徹（?。┑脑瓌t。
A．啟發(fā)性
B．鞏固性
C．直觀性
D．因材施教
8、某教師上一堂詩歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋，老師就請學(xué)生一一解釋并加入探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說：不同的版本是會(huì)有不一致的解釋，有分歧是允許的。這個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的（?。?。
A．單向型
B．雙向型
C．多向型
D．成員型
9、課堂上有的學(xué)生會(huì)開小差，這屬于（?。?。
A．注意的分散
B．注意的轉(zhuǎn)移
C．注意的分配
D．注意的穩(wěn)定
10、某語文老師在上課時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于（?。?。
A．復(fù)述策略
B．精細(xì)加工策略
C．組織策略
D．閱讀理解策略
11、教育是年輕一代成長和社會(huì)延續(xù)與發(fā)展不可缺少的條件，為一切社會(huì)所必需，與人類社會(huì)共始終。從這個(gè)意義上說，教育具有（?。?BR> A．生物性
B．永恒性
C．歷史性
D．階級性
12、一個(gè)人對人對己、對事、對物的態(tài)度是（?。?BR> A．與生俱來的
B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的
C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果
D．通過學(xué)習(xí)而形成的
13、學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能是指（ ）。
A．發(fā)展性功能
B．個(gè)體性功能
C．教育性功能
D．社會(huì)性功能
14、在藝術(shù)欣賞與創(chuàng)造活動(dòng)中，應(yīng)提倡（?。W(xué)習(xí)。
A．自主
B．小組
C．互相
D．合作
15、在我國教育，早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是（?。?。
A．1904年
B．1922年
C．1949年
D．1986年
16、《義務(wù)教育法》對義務(wù)教育階段學(xué)校收費(fèi)的規(guī)定是（?。?BR> A．收學(xué)費(fèi)，不收雜費(fèi)
B．不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)
C．不收書本費(fèi)、雜費(fèi)
D．不收學(xué)費(fèi)，收雜費(fèi)
17、當(dāng)個(gè)人的外表有魅力時(shí)，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象是（ ）。
A．寬大效應(yīng)
B．暈輪效應(yīng)
C．刻板印象
D．近因效應(yīng)
18、根據(jù)對小學(xué)思想品德學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，以下描述中，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的是（?。?。
A．課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的真實(shí)情境，讓他們在情境中主動(dòng)探索、相互交流
B．課堂活動(dòng)要在各種教學(xué)情境中為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，發(fā)掘他們思維的獨(dú)創(chuàng)性
C．小學(xué)生的思想品德具有較強(qiáng)的塑造性，應(yīng)該按照課本對其進(jìn)行思想品德教育，以引導(dǎo)他們健康成長
D．課堂教學(xué)中，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，掌握了某些技能之后，可以讓他們通過手工、展覽或是表演等看得見、聽得見的形式展示自己的能力
19、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則教育屬于（?。?BR> A．道德素質(zhì)教育
B．思想素質(zhì)教育
C．政治素質(zhì)教育
D．心理素質(zhì)教育
20、在我國當(dāng)前課程管理的改革中，試行三級課程管理，其中新增的管理課程是（?。?。
A．綜合課程和分科課程
B．學(xué)科課程和活動(dòng)課程
C．地方課程和學(xué)校課程
D．顯性課程和隱性課程
二、名詞解釋(共5題，每題2分。共10分。)
21、發(fā)展關(guān)鍵期
22、道德修養(yǎng)
23、教育方針
24、教育
25、社會(huì)抑制簡答題（共6題，每題5分，共30分）
26、簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
27、簡述教育心理學(xué)的作用。
28、簡述心理健康教育的任務(wù)。
29、班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面?
30、簡述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式。
31、簡述中、小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。
四、論述題(共2題，每題10分，共20分)
32、試述小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
33、結(jié)合實(shí)際論述如何促進(jìn)學(xué)生獲得陳述性知識。
五、材料分析題(共1題，每題20分)
34、先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質(zhì)疑“道德可教嗎”。請以“道德是否可教”為話題進(jìn)行寫作。文體不限，詩歌除外。