一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
    1.狹義的教育制度是指( )。
    A.國民教育制度
    B.社會(huì)教育制度
    C.高等教育制度
    D.學(xué)校教育制度
    2.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是( )。
    A.教育學(xué)
    B.教育哲學(xué)
    C.教育社會(huì)學(xué)
    D.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)
    3.1958年中共中央、國務(wù)院提出的教育工作方針是( )。
    A.教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
    B.教育必須為階級(jí)斗爭服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
    C.教育必須為階級(jí)斗爭服務(wù)，必須與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合
    D.教育必須為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
    4.反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指( )。
    A.教育制度
    B.學(xué)校教育制度
    C.教育體制
    D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度
    5.古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括( )。
    A.禮、樂、射、辭、書、數(shù)
    B.文法、修辭、辯證法、禮樂、書數(shù)、射御
    C.算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù)
    D.禮、樂、射、御、書、數(shù)
    6.古人所說的“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了( )。
    A.因材施教的教學(xué)原則
    B.啟發(fā)性教學(xué)原則
    C.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則
    D.鞏固性教學(xué)源則
    7.教師教育觀的核心是( )。
    A.質(zhì)量觀
    B.素質(zhì)觀
    C.教學(xué)觀
    D.學(xué)生觀
    8.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者( )的教育。
    A.政治觀點(diǎn)
    B.思想品質(zhì)
    C.世界觀
    D.品德
    9.“教學(xué)相長”這一提法( )。
    A.早出現(xiàn)于《論語》
    B.指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位
    C.說明教學(xué)過程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素
    D.突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
    10.我國學(xué)制沿革，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是( )。
    A.壬寅學(xué)制
    B.壬戌學(xué)制
    C.壬子癸丑學(xué)制
    D.癸卯學(xué)制
    11.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是( )。
    A.布魯納
    B.懷特海
    C.杜威
    D.克伯屈
    12.德育過程的基本矛盾是( )。
    A.知與行的矛盾
    B.外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾
    C.學(xué)生的上進(jìn)心與惰性之間的矛盾
    D.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾
    13.小學(xué)生容易把“i”寫成“l(fā)”，這說明小學(xué)生的( )還不成熟。
    A.感知能力
    B.注意能力
    C.記憶能力
    D.思維能力
    14.素質(zhì)教育的核心是( )的培養(yǎng)。
    A.創(chuàng)新能力
    B.讀寫能力
    C.聽說能力
    D.交往能力
    15.“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明月，萬事成蹉跎?！處熃?jīng)常用這首詩鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的( )。
    A.自覺性
    B.果斷性
    C.堅(jiān)持性
    D.自制性
    16.一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否合格履行教師角色，根本上還在于教師的( )。
    A.道德修養(yǎng)
    B.專業(yè)素養(yǎng)
    C.學(xué)歷水平
    D.科研水平
    17.學(xué)生的主體性主要地體現(xiàn)在( )。
    A.自覺性
    B.獨(dú)立性
    C.創(chuàng)造性
    D.發(fā)展性
    18.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是( )。
    A.感知教材、形成表象
    B.理解教材、形成概念、
    C.鞏固與保持知識(shí)
    D.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧
    19.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是( )。
    A.組織和培養(yǎng)班集體
    B.全面了解學(xué)生
    C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)
    D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
    20.德育過程是其思想品德形成和發(fā)展變化的必要( )。
    A.條件
    B.途徑
    C.動(dòng)力
    D.內(nèi)容
    二、填空題(本大題共10小題，每小題l分。共10分)
    21.德國教育家_____的教育代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科。
    22.人的性格形成受到家庭、學(xué)校教育和_____的影響。
    23.歐洲封建社會(huì)里，曾出現(xiàn)過_____教育和_____教育兩種有代表性的教育體系。
    24.馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家_____的教育理論對(duì)我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。
    25.根據(jù)我國新時(shí)期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向_____轉(zhuǎn)變的思想。
    26.與網(wǎng)絡(luò)教育“平等的”開放式教育相反，傳統(tǒng)教育是_____的等級(jí)制教育。
    27.在我國首次規(guī)定中小學(xué)實(shí)行六三三制的學(xué)制是在_____年。
    28.綜合課程的三種形式是相關(guān)課程、_____、_____。
    29._____比懲罰更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以教學(xué)過程應(yīng)從多種角度積極稱頌、表揚(yáng)學(xué)生。
    30.教師在整個(gè)教育過程中起主導(dǎo)作用。“我愛我?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的_____特點(diǎn)。
    三、名詞解釋(本大題共4小題。每小題4分，共16分，
    31.教育方針
    32.德育
    33.師生關(guān)系
    34.問題行為
    四、簡答題(本大題共4小題，每小題四分，共16分)
    35.簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件。
    36.簡述教育的經(jīng)濟(jì)功能。
    37.簡述教師勞動(dòng)手段的主體性。
    38.簡述氣質(zhì)和性格的關(guān)系。
    五、論述題(8分)
    39.為什么說教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系?試加以論述。
    六、案例分析題(10分)
    40.開學(xué)第一天'新任班主任鄒老師走進(jìn)初二(5)班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個(gè)大字。原來該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因?yàn)樵诎嘀魅畏e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。
    如果你是鄒老師，你該怎么辦?
    一、單項(xiàng)選擇題
    1.D 【解析】狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制。學(xué)制是指一個(gè)國家各級(jí)各類 學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限及其相互間的關(guān)系。
    2.A 【解析】教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是教育學(xué)，教育科學(xué)是以教育規(guī)律為其共同研究對(duì)象的各門學(xué)科的總稱。
    3.A 【解析]1958年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于教育工作的指示》中提出：“黨的教育工作方針是教育為無產(chǎn)階級(jí)的政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合;為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)方針，教育工作必須由黨來領(lǐng)導(dǎo)。”
    4.C 【解析】教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體、統(tǒng)一體，它是由教育的機(jī)構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成。
    5.D 【解析】中國古代六藝教育是指禮、樂、射、御、書、數(shù)。
    6.C 【解析】《學(xué)記》中說：“學(xué)不躐等”，意思是，學(xué)習(xí)要由淺入深、由易到難、由近及遠(yuǎn)、由簡到繁。這些說法符合現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的原理，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
    7.D 【解析】教師要樹立正確的教育觀，就必須把學(xué)生放在首位，即樹立正確的學(xué)生觀。
    8.D 【解析】德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)，所謂品德是指?jìng)€(gè)體根據(jù)一定社會(huì)的 政治準(zhǔn)則、思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范來行動(dòng)時(shí)，所表現(xiàn)出來的那些經(jīng)常而又穩(wěn)固的傾向和特征。德育分為政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育三個(gè)方西。
    9.C 【解析】“教學(xué)相長”出自《學(xué)記》，這種提法說明在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都處于重要的地位，是教學(xué)過程的兩個(gè)因素。
    10.B 【解析]1922年制定的壬戌學(xué)制，主要是采取當(dāng)時(shí)美國一些州已經(jīng)實(shí)行了l0多年的 “六三三制”，表明中國現(xiàn)代教育制度從效法日本轉(zhuǎn)向了效法美國，由軍國主義教育轉(zhuǎn)向了平民主義教育。新學(xué)制的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著中國資產(chǎn)階級(jí)新教育制度的確立，標(biāo)志著中國近代以來的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。
    11.A 【解析】布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的創(chuàng)始人，其基本思想是：強(qiáng)調(diào)在科技革命和知識(shí)激增的條件下，必須按結(jié)構(gòu)主義原理進(jìn)行課程改革，讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，即基本原理或基本概念體系。
    12.D 【解析】德育過程是促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程。學(xué)生德育形成過程的基本矛盾是，社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾。此外，還有學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾。
    13.A 【解析】感知能力就是對(duì)感覺刺激、知覺對(duì)感官刺激賦予意義進(jìn)行認(rèn)知的水平，取決于感官對(duì)刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗(yàn)和知覺決定對(duì)刺激的判斷，具有籠統(tǒng)性和模糊性。
    14.A 【解析】創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。
    15.D 【解析】自制性就是一個(gè)人自己控制和協(xié)調(diào)自己的思想感情和舉止行為的品質(zhì)特性。 而題干中所述正是意志品質(zhì)的自制性。
    16.B 【解析】一名教師是否具有從事教師的職業(yè)條件，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。
    17.D 【解析】發(fā)展性是指學(xué)生作為一個(gè)能動(dòng)的自我，具備自我發(fā)展和完善的內(nèi)在需求，以便使自我的主體性不斷實(shí)現(xiàn)，這是學(xué)生主體地位的終歸宿。
    18.B 【解析】理解教材、形成概念是教師給學(xué)生解疑答惑的過程，是個(gè)雙向活動(dòng)，只有通過 “老師的教”與“學(xué)生的學(xué)”才能完成，所以被稱為是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。
    19.B 【解析】要做好班級(jí)工作，必須從了解和研究學(xué)生著手。了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生個(gè)體和集體兩個(gè)方面。
    20.A 【解析】德育過程是思想品德形成和發(fā)展的必要條件;思想品德形成的規(guī)律影響制約著德育過程的效果。德育過程中的主要矛盾是教育者(代表社會(huì))所提出的德育要求(德育任務(wù))同受教育者原有思想品德水平之間的矛盾，這是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。
    二、填空題
    21.赫爾巴特 22.社會(huì)實(shí)踐 23.教會(huì)騎士 24.凱洛夫
    25.素質(zhì)教育 26.金字塔形 27.1922 28.融合課程 廣域課程
    29.鼓勵(lì) 30.民主平等
    三、名詞解釋
    31.教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向、指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。
    32.德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。
    33.師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。
    34.問題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。
    四、簡答題
    35.【答案要點(diǎn)】(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。
    (2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子。
    (3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞。
    (4)國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。
    36.【答案要點(diǎn)】(1)教育能把可能的、潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一。
    (2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。
    (3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
    (4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。
    37.【答案要點(diǎn)】(1)教師勞動(dòng)的基本手段存在于教師主體本身，即教師的知識(shí)和技能以及人格等是教師勞動(dòng)的重要手段。在這里，教師本身既是勞動(dòng)者又是勞動(dòng)手段。
    (2)教師在使用教材、掛圖、模型等這樣一些物化的勞動(dòng)工具時(shí)，必須經(jīng)過一個(gè)主體化過程，將凝聚在其中的智能和情感完全轉(zhuǎn)化為教師主體的東西。
    38.【答案要點(diǎn)】氣質(zhì)與性格的聯(lián)系是十分緊密的。一方面，氣質(zhì)是性格形成和發(fā)展的基礎(chǔ);另一方面，性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)的某些特征。
    氣質(zhì)與性格的區(qū)別表現(xiàn)在：(1)氣質(zhì)與性格的概念本質(zhì)不同。(2)氣質(zhì)受高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型影響;性格受社會(huì)生活條件制約。(3)氣質(zhì)沒有好壞之分，不是衡量人的社會(huì)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn);性格有好壞之分，是衡量人的品性以及社會(huì)價(jià)值地位的主要指標(biāo)。(4)氣質(zhì)的可塑性較小;性格的可塑性較大。(5)不同年齡階段，氣質(zhì)和性格在個(gè)性結(jié)構(gòu)中的作用不同。
    五、論述題
    39.【答案要點(diǎn)】(1)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定;②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容;③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu);④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。
    (2)教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段;②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段;③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。六、案例分析題
    40.【答案要點(diǎn)】教師要在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因索原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶教育法對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行教育。作為一名教師，不僅要能言傳、言教，還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對(duì)學(xué)生深切期望和真誠的愛，以及自己的精神情操來接觸、感化學(xué)生。