為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數(shù)學信息化教學設計方案 小學數(shù)學信息化教學設計一等獎篇一
小學數(shù)學《7的乘法口訣》信息技術整合教學設計方案;
一、教學分析;乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表;
二、教學目標及重點難點;
1、利用多媒體輔助教學讓學生經(jīng)歷7的連加過程，得;
2、使學生理解7的乘法口訣的，認識7的乘法口;[過程與方法目標]：通過歸納、推理，編制和掌握7;[情感態(tài)度與價值觀目標]:培養(yǎng)自主學習的能力、與;[教學重點]：能用7的小學數(shù)學《7的乘法口訣》信息技術整合教學設計方案
一、教學分析
乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基矗教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學生學“1—6的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學習1—6的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出7的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。
二、教學目標及重點難點
1、利用多媒體輔助教學讓學生經(jīng)歷7的連加過程，得出和掌握7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。
2、使學生理解7的乘法口訣的，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。
[過程與方法目標]：通過歸納、推理，編制和掌握7的乘法口訣。
[情感態(tài)度與價值觀目標]:培養(yǎng)自主學習的能力、與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功。
[教學重點]：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法;[教學難點]：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程，熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
三、教法和學法 [教法] 在深入鉆研與把握教材的基礎上，依據(jù)《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運用教學方法，發(fā)揮學生已有的2-6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷“觀察、嘗試、操作、交流、欣賞”等數(shù)學活動中形成相關的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學創(chuàng)造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。在推導7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示
[學法]、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學生的學習積極性。
讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
四、教學過程
基本教學模式可以下圖來表現(xiàn)：
教學流程圖：
環(huán)節(jié)一：復習回顧，創(chuàng)設情境
1、復習1-6的乘法口訣：，你會看圖列算式嗎?并用一句乘法口訣計算兩道乘法算式。
2、情境引入：
今天小朋友和老師一起到游樂場參觀有趣的擺帆船比賽，比賽就要開始了，大家請看
擺1只小船用了7個△，擺2只這樣的小船要用幾個△?那擺3個呢?……擺7個呢?讓學生將個數(shù)填在表格里。
師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。學生讀
7、14、21、28、35、42、49。
師：這些數(shù)都與幾有關系呢? 師：從這一列數(shù)中，我們能看出：1個7是多少?2個7呢?“21”是幾個7?幾個7相加得28?……
學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個7是7，2個7是14……師：看著上面的這個表，你猜猜咱們今天要編寫幾的乘法口訣，你會編嗎?環(huán)節(jié)二：動手操作，啟發(fā)思考
1、自主探究
學生根據(jù)自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習：
覺得自己能夠推導口訣的學生，開始獨立探究。
如果有困難，可以主動尋求他人幫助，可以向同學請教，也可以向老師請教。
覺得無從下手的學生，和老師一起推導7的乘法口訣。讓學生拿出學具，引導學生根據(jù)乘法的含義，分別想1個
7、2個7各是多少?依次寫出乘法算式和得數(shù)，推導出第一、二句口訣。
2、合作交流
學生小組活動。
學生小組匯報：
①說說你編的7的乘法口訣? ②說說7的乘法口訣有什么特點? ③你認為7的乘法口訣哪幾句最難記?你怎樣記的? 視頻展示其中小組所編的口訣。其余學生辨析：所編的口訣是否正確?并檢查本小組編寫的口訣是否正確。
3、尋找規(guī)律，理解記憶口訣
大家自豪地讀一讀七的乘法口訣，尋找其中的規(guī)律。
對口令
形式：師生對口令，生生互動，小組之間對口令，內(nèi)容：如：二七七三十五;七七七四十二;師：三七二十一生：3×7=217×3=21;尋找口訣與生活的聯(lián)系;結合學生交流如何記“三七二十一”時，教師指出：“;文字如下：“孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火;學生小組合作讀、嘗試記、背七的乘法口訣;[課中操];環(huán)節(jié)三：反饋練習，鞏固記憶;
1、鞏固記憶;電腦出示一個交互活動轉盤，隨機產(chǎn)生 內(nèi)容：如：二七七三十五
七七七四十二
師：三七二十一生：3×7=217×3=21 尋找口訣與生活的聯(lián)系。
結合學生交流如何記“三七二十一”時，教師指出：“不管三七二十一”這一句在生活中說得比較多。我們小朋友對《西游記》，一定不陌生。屏幕出示《西游記》圖片和文字，請學生尋找這段文字中的乘法口訣。
文字如下：“孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金晴，取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打”。
學生小組合作讀、嘗試記、背七的乘法口訣。[課中操] 環(huán)節(jié)三：反饋練習，鞏固記憶
1、鞏固記憶
電腦出示一個交互活動轉盤，隨機產(chǎn)生一個7以內(nèi)的數(shù)與7相乘，由學生自己操作并口算出結果，并說出是用哪句口訣計算的。這個轉盤可轉可停，還可通過按鈕調(diào)節(jié)轉速。
2、口訣整合練習
顯示一個靈活的算式翻板，既可以鞏固這堂課的學習內(nèi)容，并復習前面學過的1-6乘法口訣，將前后口訣聯(lián)系起來。
3、挑戰(zhàn)自我電腦隨機出10道題，含有7及1-6表內(nèi)的乘法，要求學生輸入算式正確結果，電腦最終出示練習成績。對于錯題可以選擇“錯題重練”，也可以選擇再挑戰(zhàn)一次。環(huán)節(jié)四：總結欣賞，交流掌握
欣賞
師：7在古代是一個比較有趣的數(shù)，下面我們來欣賞一首配樂朗誦的唐詩《詠柳》，請你算出這首詩共多少字，并說出想的過程，說出相關口訣。師：像這樣每句七個字的詩，又稱七言詩。交流掌握7的乘法口訣在實際生活中的應用
師：從古至今，人們生活在數(shù)的世界中。在實際生活中，在我們周圍，還有哪些現(xiàn)象與7有關?能用7的乘法口訣解決哪些問題? 總結評價
這節(jié)課學習了什么新知識，有什么收獲? 附：【板書設計】
【結構】
1.畫面三個六邊形
2.畫面依次顯示加法算式，乘法算式及乘法口訣。 3.動畫七個三角形拼成一條帆船的過程 4.畫面7的乘法口訣
5.動畫轉盤、可轉可停，可調(diào)速，與學生自由地進行交互。
6.動畫算式翻板
7.交互挑戰(zhàn)自我反饋練習，共10題，包含1-7的表內(nèi)乘法
8.動畫《詠柳》動畫配樂欣賞
五、整合點診斷
整合點：反饋練習，鞏固記憶教學環(huán)節(jié)
1、整合點的確定
熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力，所以本課的教學重點是：要求學生能用7的乘法口訣正確計算7的乘法，難點要求熟記并利用乘法口訣。而“7的乘法口訣”教與學的質量和效率主要取決于重點、難點的解決程度。根據(jù)低年段學生的年齡和心理特點，安排反饋練習，鞏固記憶教學環(huán)節(jié)，促使他們在無意識中接受并記憶新知，讓純粹的記憶變得生動活潑，讓學生主動進行各種數(shù)學活動，及時內(nèi)化對知識的理解。
2、傳統(tǒng)的口訣教學方法弊端及優(yōu)化
傳統(tǒng)的口訣教學中，一般以系統(tǒng)思想方法指導，一類一類地教學乘法口訣，穩(wěn)打穩(wěn)扎，步步為營。如果一句口訣、一句口訣孤立地講解與記憶，這樣很難記住那么多口訣，常常發(fā)生混淆，易于出錯?！案匾氖侨菀自斐蓛和瘷C械地、鼓勵得看問題的習慣，不利于培養(yǎng)?事物相互聯(lián)系?的辨證唯物主義觀點，不利于培養(yǎng)他們主動學習與創(chuàng)造的興趣?！崩速M了學生的寶貴時間，不利于提高教學效率。所以在具體教學記憶口訣時，在學生初步記憶的基礎上，采取用計算機與學生交互這樣的鞏固環(huán)節(jié)，簡潔明快，學生思維高度集中，興致勃勃地主動記憶，內(nèi)化了7的乘法口訣，融合了前面所有學習的口訣，大大提高教學效率，節(jié)約了大量教學時間。
另外，教師批改作業(yè)，是教學的重要環(huán)節(jié)，本應有學生的參與，但在以往的教學實踐中，有很多教師都是作業(yè)放在課后批改，而且是教師自己在辦公室批改，這一過程嚴重地脫離了學生主體，不符合素質教育的客觀要求。為克服傳統(tǒng)教育留下的這個小弊端，本人嘗試用計算機上的實時作業(yè)來檢查學習的學習效果，既能有效利用時間，又可以及時反饋教學情況，發(fā)現(xiàn)問題，還可以選擇錯題重練，加深理解。
3、信息技術對整合點的支撐
教師如何借助信息技術提高課堂效率且保證課堂質量，如何激發(fā)學生的學習興趣讓課堂活動變得更加生動活潑，如何增加學生的課堂參與動手動腦的機會與及時反饋，這些都離不開信息技術的支撐。
在本課整合點中，學生與多媒體計算機的交互技術和實時作業(yè)反饋技術是整合的亮點，人機交互是計算機輔助教學的生命，學生主動參與教學過程才是激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率的智慧源泉;信息技術與課程更深層次的整合，是表現(xiàn)在學生的“學”上，“實時作業(yè)反辣主要體現(xiàn)了“及時學習”、“即求即應”的互動學習模式，這也是本課對未來數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化、多媒化的未來信息化學習的一點探索和嘗試。
六、整合點解決方法
整合點“反饋練習，鞏固記憶”教學環(huán)節(jié)要解決三個問題，一是鞏固熟記本課所學的7的乘法口訣，知道一句口訣對應的兩個乘法算式;二是要將本課的口訣與前面所學的1-6的乘法口訣融會貫通，形成完整知識體系;三是檢驗學習效果，并及時反饋;
1、可控圓盤;這一教學環(huán)節(jié)主要任務是鞏固熟記7的乘法口訣，知道;這個環(huán)節(jié)設計了一個交互活動轉盤，隨機產(chǎn)生一個7以;authorware程序片段;程序中主要使用了一個7幀flash圓盤動畫和一個;
2、算式翻板;這個環(huán)節(jié)主要完成7的乘法口訣與1-6的乘法口訣融;程序中用四個按鈕控制兩個變量的取值范圍;
3、挑戰(zhàn)自我實時作業(yè);這個環(huán)
驗學習效果，并及時反潰為了使教學形式有效實現(xiàn)和并得到有效支撐，充分讓學生自主探索、相互評價、合作探究，我在中設計了這樣三個交互練習：
1、可控圓盤
這一教學環(huán)節(jié)主要任務是鞏固熟記7的乘法口訣，知道口訣對應的兩個算式，會根據(jù)算式說口訣或根據(jù)口訣寫算式。
這個環(huán)節(jié)設計了一個交互活動轉盤，隨機產(chǎn)生一個7以內(nèi)的數(shù)與7相乘，由學生口算出結果，并說出是用哪句口訣計算的。這個轉盤可轉可停，還可通過按鈕調(diào)節(jié)轉速，有激動人心的鼓聲，充分體現(xiàn)了計算機的交互性，同時又有很大的隨機性，既活躍了課堂氣氛，可使學生對7的每句乘法口訣都牢固掌握。
authorware程序片段
程序中主要使用了一個7幀flash圓盤動畫和一個數(shù)組，利用幀對應的數(shù)組找出相應的口訣。
2、算式翻板
這個環(huán)節(jié)主要完成7的乘法口訣與1-6的乘法口訣融會貫通，完善學生的認知結構。
程序中用四個按鈕控制兩個變量的取值范圍
3、挑戰(zhàn)自我實時作業(yè)
這個環(huán)節(jié)用來檢驗學習效果，并及時反饋，進一步鞏固和加深學生對已學乘法口訣的理解。本練習可以多次練習，電腦隨機出題，對錯題可以選擇“錯題重練”，有針對性的解決問題。程序界面：
程序流程：
本段程序一共出10道隨機題,有成績反饋和錯題記錄功能。
七、運行環(huán)境
計算機教室環(huán)境，兩人一機，教學軟件分與學件。其中學件中只包含本整合點的三個模塊。
總之，在這節(jié)課上，整個學習過程中，充分體現(xiàn)新課程標準所提倡的“以學生為本”的教學思想，讓每一個孩子參與到學習的過程中，培養(yǎng)學生動手操作、自主學習、團隊合作的精神，充分利用信息技術提供豐富的技術支持與數(shù)學學科的整合，通過二人一機的訓練，讓孩子們象做游戲一般熟悉7的乘法口
訣，充分體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心，張揚了學生個性，發(fā)揮了學生學習數(shù)學的主動性和積極性，培養(yǎng)了他們的學習能力，提高了他們的數(shù)學水平。
小學數(shù)學信息化教學設計方案 小學數(shù)學信息化教學設計一等獎篇二
小學數(shù)學《7的乘法口訣》信息技術整合教學設計方案
——南華羅武莊中心學校 程曉杰
一、教學分析
乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學生學“1—6的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學習1—6的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出7的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。
二、教學目標及重點難點
1、利用多媒體輔助教學讓學生經(jīng)歷7的連加過程，得出和掌握7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。
2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。
[過程與方法目標]：通過歸納、推理，編制和掌握7的乘法口訣。
[情感態(tài)度與價值觀目標]:培養(yǎng)自主學習的能力、與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功。
[教學重點]：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法； [教學難點]：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程，熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
三、
教法和學法 [教法]
在深入鉆研與把握教材的基礎上，依據(jù)《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運用教學方法，發(fā)揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷“觀察、嘗試、操作、交流、欣賞”等數(shù)學活動中形成相關的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學創(chuàng)造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。在推導7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示
[學法]、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學生的學習積極性。
讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
四、教學過程
基本教學模式可以下圖來表現(xiàn)：
教學流程圖：
環(huán)節(jié)一：復習回顧，創(chuàng)設情境
1、復習1－6的乘法口訣：
（電腦展示三個六邊形），你會看圖列算式嗎？并用一句乘法口訣計算兩道乘法算式。（電腦畫面依次顯示加法算式、乘法算式及乘法口訣）
2、情境引入：
今天小朋友和老師一起到游樂場參觀有趣的擺帆船比賽，比賽就要開始了，大家請看（出示課件）
擺1只小船用了7個△，擺2只這樣的小船要用幾個△？那擺3個呢？……擺7個呢？讓學生將個數(shù)填在表格里。
師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。學生讀
7、14、21、28、35、42、49。 師：這些數(shù)都與幾有關系呢？
（板書：7）師：從這一列數(shù)中，我們能看出：1個7是多少？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？……
學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個7是7，2個7是14…… 師：看著上面的這個表，你猜猜咱們今天要編寫幾的乘法口訣，你會編嗎？ 環(huán)節(jié)二：動手操作，啟發(fā)思考
1、自主探究
學生根據(jù)自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習：（1）覺得自己能夠推導口訣的學生，開始獨立探究。
（2）如果有困難，可以主動尋求他人幫助，可以向同學請教，也可以向老師請教。
（3）覺得無從下手的學生，和老師一起推導7的乘法口訣。讓學生拿出學具，引導學生根據(jù)乘法的含義，分別想1個
7、2個7各是多少？依次寫出乘法算式和得數(shù)，推導出第一、二句口訣。
2、合作交流
（1）學生小組活動。（2）學生小組匯報：
① 說說你編的7的乘法口訣？（課件出示）② 說說7的乘法口訣有什么特點？
③ 你認為7的乘法口訣哪幾句最難記？你怎樣記的？
視頻展示其中小組所編的口訣。其余學生辨析：所編的口訣是否正確？并檢查本小組編寫的口訣是否正確。
3、尋找規(guī)律，理解記憶口訣
（1）大家自豪地讀一讀七的乘法口訣，尋找其中的規(guī)律。（2）對口令 形式：師生對口令，生生互動，小組之間對口令，內(nèi)容：如：二七（）（）七三十五
七七（）（）七四十二
師：三七二十一 生：3×7=21 7×3=21（3）尋找口訣與生活的聯(lián)系。
結合學生交流如何記“三七二十一”時，教師指出：“不管三七二十一”這一句在生活中說得比較多。我們小朋友對《西游記》，一定不陌生。屏幕出示《西游記》圖片和文字，請學生尋找這段文字中的乘法口訣。
文字如下：“孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金晴，取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打”。（電腦突出顯示“七七四十九”、“三七二十一”）
（4）學生小組合作讀、嘗試記、背七的乘法口訣。[課中操]
環(huán)節(jié)三：反饋練習，鞏固記憶
1、鞏固記憶 電腦出示一個交互活動轉盤，隨機產(chǎn)生一個7以內(nèi)的數(shù)與7相乘，由學生自己操作并口算出結果，并說出是用哪句口訣計算的。這個轉盤可轉可停，還可通過按鈕調(diào)節(jié)轉速。
2、口訣整合練習
顯示一個靈活的算式翻板，既可以鞏固這堂課的學習內(nèi)容，并復習前面學過的1-6乘法口訣，將前后口訣聯(lián)系起來。
3、挑戰(zhàn)自我（兩人合作，在計算機上操作）電腦隨機出10道題，含有7及1-6表內(nèi)的乘法，要求學生輸入算式正確結果，電腦最終出示練習成績。對于錯題可以選擇“錯題重練”，也可以選擇再挑戰(zhàn)一次。環(huán)節(jié)四：
總結
欣賞，交流掌握(1)欣賞
師：7在古代是一個比較有趣的數(shù)，下面我們來欣賞一首配樂朗誦的唐詩《詠柳》，請你算出這首詩共多少字，并說出想的過程，說出相關口訣。師：像這樣每句七個字的詩，又稱七言詩。(2)交流掌握7的乘法口訣在實際生活中的應用 師：從古至今，人們生活在數(shù)的世界中。在實際生活中，在我們周圍，還有哪些現(xiàn)象與7有關？能用7的乘法口訣解決哪些問題？(3)總結評價
這節(jié)課學習了什么新知識，有什么收獲？
附：【板書設計】
【課件結構】
1．畫面
三個六邊形
2．畫面
依次顯示加法算式，乘法算式及乘法口訣。3．動畫
七個三角形拼成一條帆船的過程 4．畫面 7的乘法口訣 5．動畫 轉盤、可轉可停，可調(diào)速，與學生自由地進行交互。6．動畫 算式翻板
7．交互 挑戰(zhàn)自我反饋練習，共10題，包含1-7的表內(nèi)乘法 8．動畫 《詠柳》動畫配樂欣賞
五、整合點診斷
整合點：反饋練習，鞏固記憶教學環(huán)節(jié)
1、整合點的確定
熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力，所以本課的教學重點是：要求學生能用7的乘法口訣正確計算7的乘法，難點要求熟記并利用乘法口訣。而“7的乘法口訣”教與學的質量和效率主要取決于重點、難點的解決程度。根據(jù)低年段學生的年齡和心理特點，安排反饋練習，鞏固記憶教學環(huán)節(jié)，促使他們在無意識中接受并記憶新知，讓純粹的記憶變得生動活潑，讓學生主動進行各種數(shù)學活動，及時內(nèi)化對知識的理解。
2、傳統(tǒng)的口訣教學方法弊端及優(yōu)化
傳統(tǒng)的口訣教學中，一般以系統(tǒng)思想方法指導，一類一類地教學乘法口訣，穩(wěn)打穩(wěn)扎，步步為營。如果一句口訣、一句口訣孤立地講解與記憶，這樣很難記住那么多（45句）口訣，常常發(fā)生混淆，易于出錯?！案匾氖侨菀自斐蓛和瘷C械地、鼓勵得看問題的習慣，不利于培養(yǎng)?事物相互聯(lián)系?的辨證唯物主義觀點，不利于培養(yǎng)他們主動學習與創(chuàng)造的興趣?！崩速M了學生的寶貴時間，不利于提高教學效率。所以在具體教學記憶口訣時，在學生初步記憶的基礎上，采取用計算機與學生交互這樣的鞏固環(huán)節(jié)，簡潔明快，學生思維高度集中，興致勃勃地主動記憶，內(nèi)化了7的乘法口訣，融合了前面所有學習的口訣，大大提高教學效率，節(jié)約了大量教學時間。
另外，教師批改作業(yè)，是教學的重要環(huán)節(jié)，本應有學生的參與，但在以往的教學實踐中，有很多教師都是作業(yè)放在課后批改，而且是教師自己在辦公室批改，這一過程嚴重地脫離了學生主體，不符合素質教育的客觀要求。為克服傳統(tǒng)教育留下的這個小弊端，本人嘗試用計算機上的實時作業(yè)來檢查學習的學習效果，既能有效利用時間，又可以及時反饋教學情況，發(fā)現(xiàn)問題，還可以選擇錯題重練，加深理解。
3、信息技術對整合點的支撐
教師如何借助信息技術提高課堂效率且保證課堂質量，如何激發(fā)學生的學習興趣讓課堂活動變得更加生動活潑，如何增加學生的課堂參與動手動腦的機會與及時反饋，這些都離不開信息技術的支撐。
在本課整合點中，學生與多媒體計算機的交互技術和實時作業(yè)反饋技術是整合的亮點，人機交互是計算機輔助教學的生命，學生主動參與教學過程才是激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率的智慧源泉；信息技術與課程更深層次的整合，是表現(xiàn)在學生的“學”上，“實時作業(yè)反饋”主要體現(xiàn)了“及時學習”、“即求即應”的互動學習模式，這也是本課對未來數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化、多媒化的未來信息化學習的一點探索和嘗試。
六、整合點解決方法
整合點“反饋練習，鞏固記憶”教學環(huán)節(jié)要解決三個問題，一是鞏固熟記本課所學的7的乘法口訣，知道一句口訣對應的兩個乘法算式；二是要將本課的口訣與前面所學的1-6的乘法口訣融會貫通，形成完整知識體系；三是檢驗學習效果，并及時反饋。為了使教學形式有效實現(xiàn)和并得到有效支撐，充分讓學生自主探索、相互評價、合作探究，我在課件中設計了這樣三個交互練習：
1、可控圓盤
這一教學環(huán)節(jié)主要任務是鞏固熟記7的乘法口訣，知道口訣對應的兩個算式，會根據(jù)算式說口訣或根據(jù)口訣寫算式。
這個環(huán)節(jié)設計了一個交互活動轉盤，隨機產(chǎn)生一個7以內(nèi)的數(shù)與7相乘，由學生口算出結果，并說出是用哪句口訣計算的。這個轉盤可轉可停，還可通過按鈕調(diào)節(jié)轉速，有激動人心的鼓聲，充分體現(xiàn)了計算機的交互性，同時又有很大的隨機性，既活躍了課堂氣氛，可使學生對7的每句乘法口訣都牢固掌握。
authorware程序片段
程序中主要使用了一個7幀flash圓盤動畫和一個數(shù)組（預先存入7句口訣），利用幀對應的數(shù)組找出相應的口訣。
2、算式翻板 這個環(huán)節(jié)主要完成7的乘法口訣與1-6的乘法口訣融會貫通，完善學生的認知結構。
程序中用四個按鈕控制兩個變量的取值范圍（1~7）
3、挑戰(zhàn)自我實時作業(yè)
這個環(huán)節(jié)用來檢驗學習效果，并及時反饋，進一步鞏固和加深學生對已學乘法口訣的理解。本練習可以多次練習，電腦隨機出題，對錯題可以選擇“錯題重練”，有針對性的解決問題。程序界面：
程序流程：
本段程序一共出10道隨機題(7以內(nèi)表內(nèi)乘法),有成績反饋和錯題記錄功能。
七、運行環(huán)境
計算機教室環(huán)境，兩人一機，教學軟件分課件與學件。其中學件中只包含本整合點的三個模塊。
總之，在這節(jié)課上，整個學習過程中，充分體現(xiàn)新課程標準所提倡的“以學生為本”的教學思想，讓每一個孩子參與到學習的過程中，培養(yǎng)學生動手操作、自主學習、團隊合作的精神，充分利用信息技術提供豐富的技術支持與數(shù)學學科的整合，通過二人一機的訓練，讓孩子們象做游戲一般熟悉7的乘法口訣，充分體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心，張揚了學生個性，發(fā)揮了學生學習數(shù)學的主動性和積極性，培養(yǎng)了他們的學習能力，提高了他們的數(shù)學水平。
小學數(shù)學信息化教學設計方案 小學數(shù)學信息化教學設計一等獎篇一
小學數(shù)學《7的乘法口訣》信息技術整合教學設計方案;
一、教學分析;乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表;
二、教學目標及重點難點;
1、利用多媒體輔助教學讓學生經(jīng)歷7的連加過程，得;
2、使學生理解7的乘法口訣的，認識7的乘法口;[過程與方法目標]：通過歸納、推理，編制和掌握7;[情感態(tài)度與價值觀目標]:培養(yǎng)自主學習的能力、與;[教學重點]：能用7的小學數(shù)學《7的乘法口訣》信息技術整合教學設計方案
一、教學分析
乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基矗教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學生學“1—6的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學習1—6的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出7的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。
二、教學目標及重點難點
1、利用多媒體輔助教學讓學生經(jīng)歷7的連加過程，得出和掌握7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。
2、使學生理解7的乘法口訣的，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。
[過程與方法目標]：通過歸納、推理，編制和掌握7的乘法口訣。
[情感態(tài)度與價值觀目標]:培養(yǎng)自主學習的能力、與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功。
[教學重點]：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法;[教學難點]：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程，熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
三、教法和學法 [教法] 在深入鉆研與把握教材的基礎上，依據(jù)《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運用教學方法，發(fā)揮學生已有的2-6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷“觀察、嘗試、操作、交流、欣賞”等數(shù)學活動中形成相關的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學創(chuàng)造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。在推導7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示
[學法]、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學生的學習積極性。
讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
四、教學過程
基本教學模式可以下圖來表現(xiàn)：
教學流程圖：
環(huán)節(jié)一：復習回顧，創(chuàng)設情境
1、復習1-6的乘法口訣：，你會看圖列算式嗎?并用一句乘法口訣計算兩道乘法算式。
2、情境引入：
今天小朋友和老師一起到游樂場參觀有趣的擺帆船比賽，比賽就要開始了，大家請看
擺1只小船用了7個△，擺2只這樣的小船要用幾個△?那擺3個呢?……擺7個呢?讓學生將個數(shù)填在表格里。
師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。學生讀
7、14、21、28、35、42、49。
師：這些數(shù)都與幾有關系呢? 師：從這一列數(shù)中，我們能看出：1個7是多少?2個7呢?“21”是幾個7?幾個7相加得28?……
學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個7是7，2個7是14……師：看著上面的這個表，你猜猜咱們今天要編寫幾的乘法口訣，你會編嗎?環(huán)節(jié)二：動手操作，啟發(fā)思考
1、自主探究
學生根據(jù)自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習：
覺得自己能夠推導口訣的學生，開始獨立探究。
如果有困難，可以主動尋求他人幫助，可以向同學請教，也可以向老師請教。
覺得無從下手的學生，和老師一起推導7的乘法口訣。讓學生拿出學具，引導學生根據(jù)乘法的含義，分別想1個
7、2個7各是多少?依次寫出乘法算式和得數(shù)，推導出第一、二句口訣。
2、合作交流
學生小組活動。
學生小組匯報：
①說說你編的7的乘法口訣? ②說說7的乘法口訣有什么特點? ③你認為7的乘法口訣哪幾句最難記?你怎樣記的? 視頻展示其中小組所編的口訣。其余學生辨析：所編的口訣是否正確?并檢查本小組編寫的口訣是否正確。
3、尋找規(guī)律，理解記憶口訣
大家自豪地讀一讀七的乘法口訣，尋找其中的規(guī)律。
對口令
形式：師生對口令，生生互動，小組之間對口令，內(nèi)容：如：二七七三十五;七七七四十二;師：三七二十一生：3×7=217×3=21;尋找口訣與生活的聯(lián)系;結合學生交流如何記“三七二十一”時，教師指出：“;文字如下：“孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火;學生小組合作讀、嘗試記、背七的乘法口訣;[課中操];環(huán)節(jié)三：反饋練習，鞏固記憶;
1、鞏固記憶;電腦出示一個交互活動轉盤，隨機產(chǎn)生 內(nèi)容：如：二七七三十五
七七七四十二
師：三七二十一生：3×7=217×3=21 尋找口訣與生活的聯(lián)系。
結合學生交流如何記“三七二十一”時，教師指出：“不管三七二十一”這一句在生活中說得比較多。我們小朋友對《西游記》，一定不陌生。屏幕出示《西游記》圖片和文字，請學生尋找這段文字中的乘法口訣。
文字如下：“孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金晴，取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打”。
學生小組合作讀、嘗試記、背七的乘法口訣。[課中操] 環(huán)節(jié)三：反饋練習，鞏固記憶
1、鞏固記憶
電腦出示一個交互活動轉盤，隨機產(chǎn)生一個7以內(nèi)的數(shù)與7相乘，由學生自己操作并口算出結果，并說出是用哪句口訣計算的。這個轉盤可轉可停，還可通過按鈕調(diào)節(jié)轉速。
2、口訣整合練習
顯示一個靈活的算式翻板，既可以鞏固這堂課的學習內(nèi)容，并復習前面學過的1-6乘法口訣，將前后口訣聯(lián)系起來。
3、挑戰(zhàn)自我電腦隨機出10道題，含有7及1-6表內(nèi)的乘法，要求學生輸入算式正確結果，電腦最終出示練習成績。對于錯題可以選擇“錯題重練”，也可以選擇再挑戰(zhàn)一次。環(huán)節(jié)四：總結欣賞，交流掌握
欣賞
師：7在古代是一個比較有趣的數(shù)，下面我們來欣賞一首配樂朗誦的唐詩《詠柳》，請你算出這首詩共多少字，并說出想的過程，說出相關口訣。師：像這樣每句七個字的詩，又稱七言詩。交流掌握7的乘法口訣在實際生活中的應用
師：從古至今，人們生活在數(shù)的世界中。在實際生活中，在我們周圍，還有哪些現(xiàn)象與7有關?能用7的乘法口訣解決哪些問題? 總結評價
這節(jié)課學習了什么新知識，有什么收獲? 附：【板書設計】
【結構】
1.畫面三個六邊形
2.畫面依次顯示加法算式，乘法算式及乘法口訣。 3.動畫七個三角形拼成一條帆船的過程 4.畫面7的乘法口訣
5.動畫轉盤、可轉可停，可調(diào)速，與學生自由地進行交互。
6.動畫算式翻板
7.交互挑戰(zhàn)自我反饋練習，共10題，包含1-7的表內(nèi)乘法
8.動畫《詠柳》動畫配樂欣賞
五、整合點診斷
整合點：反饋練習，鞏固記憶教學環(huán)節(jié)
1、整合點的確定
熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力，所以本課的教學重點是：要求學生能用7的乘法口訣正確計算7的乘法，難點要求熟記并利用乘法口訣。而“7的乘法口訣”教與學的質量和效率主要取決于重點、難點的解決程度。根據(jù)低年段學生的年齡和心理特點，安排反饋練習，鞏固記憶教學環(huán)節(jié)，促使他們在無意識中接受并記憶新知，讓純粹的記憶變得生動活潑，讓學生主動進行各種數(shù)學活動，及時內(nèi)化對知識的理解。
2、傳統(tǒng)的口訣教學方法弊端及優(yōu)化
傳統(tǒng)的口訣教學中，一般以系統(tǒng)思想方法指導，一類一類地教學乘法口訣，穩(wěn)打穩(wěn)扎，步步為營。如果一句口訣、一句口訣孤立地講解與記憶，這樣很難記住那么多口訣，常常發(fā)生混淆，易于出錯?！案匾氖侨菀自斐蓛和瘷C械地、鼓勵得看問題的習慣，不利于培養(yǎng)?事物相互聯(lián)系?的辨證唯物主義觀點，不利于培養(yǎng)他們主動學習與創(chuàng)造的興趣?！崩速M了學生的寶貴時間，不利于提高教學效率。所以在具體教學記憶口訣時，在學生初步記憶的基礎上，采取用計算機與學生交互這樣的鞏固環(huán)節(jié)，簡潔明快，學生思維高度集中，興致勃勃地主動記憶，內(nèi)化了7的乘法口訣，融合了前面所有學習的口訣，大大提高教學效率，節(jié)約了大量教學時間。
另外，教師批改作業(yè)，是教學的重要環(huán)節(jié)，本應有學生的參與，但在以往的教學實踐中，有很多教師都是作業(yè)放在課后批改，而且是教師自己在辦公室批改，這一過程嚴重地脫離了學生主體，不符合素質教育的客觀要求。為克服傳統(tǒng)教育留下的這個小弊端，本人嘗試用計算機上的實時作業(yè)來檢查學習的學習效果，既能有效利用時間，又可以及時反饋教學情況，發(fā)現(xiàn)問題，還可以選擇錯題重練，加深理解。
3、信息技術對整合點的支撐
教師如何借助信息技術提高課堂效率且保證課堂質量，如何激發(fā)學生的學習興趣讓課堂活動變得更加生動活潑，如何增加學生的課堂參與動手動腦的機會與及時反饋，這些都離不開信息技術的支撐。
在本課整合點中，學生與多媒體計算機的交互技術和實時作業(yè)反饋技術是整合的亮點，人機交互是計算機輔助教學的生命，學生主動參與教學過程才是激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率的智慧源泉;信息技術與課程更深層次的整合，是表現(xiàn)在學生的“學”上，“實時作業(yè)反辣主要體現(xiàn)了“及時學習”、“即求即應”的互動學習模式，這也是本課對未來數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化、多媒化的未來信息化學習的一點探索和嘗試。
六、整合點解決方法
整合點“反饋練習，鞏固記憶”教學環(huán)節(jié)要解決三個問題，一是鞏固熟記本課所學的7的乘法口訣，知道一句口訣對應的兩個乘法算式;二是要將本課的口訣與前面所學的1-6的乘法口訣融會貫通，形成完整知識體系;三是檢驗學習效果，并及時反饋;
1、可控圓盤;這一教學環(huán)節(jié)主要任務是鞏固熟記7的乘法口訣，知道;這個環(huán)節(jié)設計了一個交互活動轉盤，隨機產(chǎn)生一個7以;authorware程序片段;程序中主要使用了一個7幀flash圓盤動畫和一個;
2、算式翻板;這個環(huán)節(jié)主要完成7的乘法口訣與1-6的乘法口訣融;程序中用四個按鈕控制兩個變量的取值范圍;
3、挑戰(zhàn)自我實時作業(yè);這個環(huán)
驗學習效果，并及時反潰為了使教學形式有效實現(xiàn)和并得到有效支撐，充分讓學生自主探索、相互評價、合作探究，我在中設計了這樣三個交互練習：
1、可控圓盤
這一教學環(huán)節(jié)主要任務是鞏固熟記7的乘法口訣，知道口訣對應的兩個算式，會根據(jù)算式說口訣或根據(jù)口訣寫算式。
這個環(huán)節(jié)設計了一個交互活動轉盤，隨機產(chǎn)生一個7以內(nèi)的數(shù)與7相乘，由學生口算出結果，并說出是用哪句口訣計算的。這個轉盤可轉可停，還可通過按鈕調(diào)節(jié)轉速，有激動人心的鼓聲，充分體現(xiàn)了計算機的交互性，同時又有很大的隨機性，既活躍了課堂氣氛，可使學生對7的每句乘法口訣都牢固掌握。
authorware程序片段
程序中主要使用了一個7幀flash圓盤動畫和一個數(shù)組，利用幀對應的數(shù)組找出相應的口訣。
2、算式翻板
這個環(huán)節(jié)主要完成7的乘法口訣與1-6的乘法口訣融會貫通，完善學生的認知結構。
程序中用四個按鈕控制兩個變量的取值范圍
3、挑戰(zhàn)自我實時作業(yè)
這個環(huán)節(jié)用來檢驗學習效果，并及時反饋，進一步鞏固和加深學生對已學乘法口訣的理解。本練習可以多次練習，電腦隨機出題，對錯題可以選擇“錯題重練”，有針對性的解決問題。程序界面：
程序流程：
本段程序一共出10道隨機題,有成績反饋和錯題記錄功能。
七、運行環(huán)境
計算機教室環(huán)境，兩人一機，教學軟件分與學件。其中學件中只包含本整合點的三個模塊。
總之，在這節(jié)課上，整個學習過程中，充分體現(xiàn)新課程標準所提倡的“以學生為本”的教學思想，讓每一個孩子參與到學習的過程中，培養(yǎng)學生動手操作、自主學習、團隊合作的精神，充分利用信息技術提供豐富的技術支持與數(shù)學學科的整合，通過二人一機的訓練，讓孩子們象做游戲一般熟悉7的乘法口
訣，充分體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心，張揚了學生個性，發(fā)揮了學生學習數(shù)學的主動性和積極性，培養(yǎng)了他們的學習能力，提高了他們的數(shù)學水平。
小學數(shù)學信息化教學設計方案 小學數(shù)學信息化教學設計一等獎篇二
小學數(shù)學《7的乘法口訣》信息技術整合教學設計方案
——南華羅武莊中心學校 程曉杰
一、教學分析
乘法口訣是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學生學“1—6的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學習1—6的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出7的乘法口訣，體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。
二、教學目標及重點難點
1、利用多媒體輔助教學讓學生經(jīng)歷7的連加過程，得出和掌握7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。
2、使學生理解7的乘法口訣的來源，認識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生初步的推理能力。
[過程與方法目標]：通過歸納、推理，編制和掌握7的乘法口訣。
[情感態(tài)度與價值觀目標]:培養(yǎng)自主學習的能力、與同學合作交流的態(tài)度，并獲得成功。
[教學重點]：能用7的乘法口訣正確計算7的乘法； [教學難點]：讓學生理解7的乘法口訣的形成過程，熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
三、
教法和學法 [教法]
在深入鉆研與把握教材的基礎上，依據(jù)《新課標》變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運用教學方法，發(fā)揮學生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識遷移作用，引導學生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷“觀察、嘗試、操作、交流、欣賞”等數(shù)學活動中形成相關的活動經(jīng)驗，體驗數(shù)學創(chuàng)造的樂趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。在推導7的乘法口訣和討論怎樣記憶時分別運用直觀演示
[學法]、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調(diào)動學生的學習積極性。
讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來理解并記憶乘法口訣，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂。
四、教學過程
基本教學模式可以下圖來表現(xiàn)：
教學流程圖：
環(huán)節(jié)一：復習回顧，創(chuàng)設情境
1、復習1－6的乘法口訣：
（電腦展示三個六邊形），你會看圖列算式嗎？并用一句乘法口訣計算兩道乘法算式。（電腦畫面依次顯示加法算式、乘法算式及乘法口訣）
2、情境引入：
今天小朋友和老師一起到游樂場參觀有趣的擺帆船比賽，比賽就要開始了，大家請看（出示課件）
擺1只小船用了7個△，擺2只這樣的小船要用幾個△？那擺3個呢？……擺7個呢？讓學生將個數(shù)填在表格里。
師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。學生讀
7、14、21、28、35、42、49。 師：這些數(shù)都與幾有關系呢？
（板書：7）師：從這一列數(shù)中，我們能看出：1個7是多少？2個7呢？“21”是幾個7？幾個7相加得28？……
學生回答后教師組織學生看著屏幕中的數(shù)說一說：1個7是7，2個7是14…… 師：看著上面的這個表，你猜猜咱們今天要編寫幾的乘法口訣，你會編嗎？ 環(huán)節(jié)二：動手操作，啟發(fā)思考
1、自主探究
學生根據(jù)自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習：（1）覺得自己能夠推導口訣的學生，開始獨立探究。
（2）如果有困難，可以主動尋求他人幫助，可以向同學請教，也可以向老師請教。
（3）覺得無從下手的學生，和老師一起推導7的乘法口訣。讓學生拿出學具，引導學生根據(jù)乘法的含義，分別想1個
7、2個7各是多少？依次寫出乘法算式和得數(shù)，推導出第一、二句口訣。
2、合作交流
（1）學生小組活動。（2）學生小組匯報：
① 說說你編的7的乘法口訣？（課件出示）② 說說7的乘法口訣有什么特點？
③ 你認為7的乘法口訣哪幾句最難記？你怎樣記的？
視頻展示其中小組所編的口訣。其余學生辨析：所編的口訣是否正確？并檢查本小組編寫的口訣是否正確。
3、尋找規(guī)律，理解記憶口訣
（1）大家自豪地讀一讀七的乘法口訣，尋找其中的規(guī)律。（2）對口令 形式：師生對口令，生生互動，小組之間對口令，內(nèi)容：如：二七（）（）七三十五
七七（）（）七四十二
師：三七二十一 生：3×7=21 7×3=21（3）尋找口訣與生活的聯(lián)系。
結合學生交流如何記“三七二十一”時，教師指出：“不管三七二十一”這一句在生活中說得比較多。我們小朋友對《西游記》，一定不陌生。屏幕出示《西游記》圖片和文字，請學生尋找這段文字中的乘法口訣。
文字如下：“孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，煉成火眼金晴，取經(jīng)的路上遇到妖怪，不管三七二十一，舉起金箍棒就打”。（電腦突出顯示“七七四十九”、“三七二十一”）
（4）學生小組合作讀、嘗試記、背七的乘法口訣。[課中操]
環(huán)節(jié)三：反饋練習，鞏固記憶
1、鞏固記憶 電腦出示一個交互活動轉盤，隨機產(chǎn)生一個7以內(nèi)的數(shù)與7相乘，由學生自己操作并口算出結果，并說出是用哪句口訣計算的。這個轉盤可轉可停，還可通過按鈕調(diào)節(jié)轉速。
2、口訣整合練習
顯示一個靈活的算式翻板，既可以鞏固這堂課的學習內(nèi)容，并復習前面學過的1-6乘法口訣，將前后口訣聯(lián)系起來。
3、挑戰(zhàn)自我（兩人合作，在計算機上操作）電腦隨機出10道題，含有7及1-6表內(nèi)的乘法，要求學生輸入算式正確結果，電腦最終出示練習成績。對于錯題可以選擇“錯題重練”，也可以選擇再挑戰(zhàn)一次。環(huán)節(jié)四：
總結
欣賞，交流掌握(1)欣賞
師：7在古代是一個比較有趣的數(shù)，下面我們來欣賞一首配樂朗誦的唐詩《詠柳》，請你算出這首詩共多少字，并說出想的過程，說出相關口訣。師：像這樣每句七個字的詩，又稱七言詩。(2)交流掌握7的乘法口訣在實際生活中的應用 師：從古至今，人們生活在數(shù)的世界中。在實際生活中，在我們周圍，還有哪些現(xiàn)象與7有關？能用7的乘法口訣解決哪些問題？(3)總結評價
這節(jié)課學習了什么新知識，有什么收獲？
附：【板書設計】
【課件結構】
1．畫面
三個六邊形
2．畫面
依次顯示加法算式，乘法算式及乘法口訣。3．動畫
七個三角形拼成一條帆船的過程 4．畫面 7的乘法口訣 5．動畫 轉盤、可轉可停，可調(diào)速，與學生自由地進行交互。6．動畫 算式翻板
7．交互 挑戰(zhàn)自我反饋練習，共10題，包含1-7的表內(nèi)乘法 8．動畫 《詠柳》動畫配樂欣賞
五、整合點診斷
整合點：反饋練習，鞏固記憶教學環(huán)節(jié)
1、整合點的確定
熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力，所以本課的教學重點是：要求學生能用7的乘法口訣正確計算7的乘法，難點要求熟記并利用乘法口訣。而“7的乘法口訣”教與學的質量和效率主要取決于重點、難點的解決程度。根據(jù)低年段學生的年齡和心理特點，安排反饋練習，鞏固記憶教學環(huán)節(jié)，促使他們在無意識中接受并記憶新知，讓純粹的記憶變得生動活潑，讓學生主動進行各種數(shù)學活動，及時內(nèi)化對知識的理解。
2、傳統(tǒng)的口訣教學方法弊端及優(yōu)化
傳統(tǒng)的口訣教學中，一般以系統(tǒng)思想方法指導，一類一類地教學乘法口訣，穩(wěn)打穩(wěn)扎，步步為營。如果一句口訣、一句口訣孤立地講解與記憶，這樣很難記住那么多（45句）口訣，常常發(fā)生混淆，易于出錯?！案匾氖侨菀自斐蓛和瘷C械地、鼓勵得看問題的習慣，不利于培養(yǎng)?事物相互聯(lián)系?的辨證唯物主義觀點，不利于培養(yǎng)他們主動學習與創(chuàng)造的興趣?！崩速M了學生的寶貴時間，不利于提高教學效率。所以在具體教學記憶口訣時，在學生初步記憶的基礎上，采取用計算機與學生交互這樣的鞏固環(huán)節(jié)，簡潔明快，學生思維高度集中，興致勃勃地主動記憶，內(nèi)化了7的乘法口訣，融合了前面所有學習的口訣，大大提高教學效率，節(jié)約了大量教學時間。
另外，教師批改作業(yè)，是教學的重要環(huán)節(jié)，本應有學生的參與，但在以往的教學實踐中，有很多教師都是作業(yè)放在課后批改，而且是教師自己在辦公室批改，這一過程嚴重地脫離了學生主體，不符合素質教育的客觀要求。為克服傳統(tǒng)教育留下的這個小弊端，本人嘗試用計算機上的實時作業(yè)來檢查學習的學習效果，既能有效利用時間，又可以及時反饋教學情況，發(fā)現(xiàn)問題，還可以選擇錯題重練，加深理解。
3、信息技術對整合點的支撐
教師如何借助信息技術提高課堂效率且保證課堂質量，如何激發(fā)學生的學習興趣讓課堂活動變得更加生動活潑，如何增加學生的課堂參與動手動腦的機會與及時反饋，這些都離不開信息技術的支撐。
在本課整合點中，學生與多媒體計算機的交互技術和實時作業(yè)反饋技術是整合的亮點，人機交互是計算機輔助教學的生命，學生主動參與教學過程才是激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率的智慧源泉；信息技術與課程更深層次的整合，是表現(xiàn)在學生的“學”上，“實時作業(yè)反饋”主要體現(xiàn)了“及時學習”、“即求即應”的互動學習模式，這也是本課對未來數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化、多媒化的未來信息化學習的一點探索和嘗試。
六、整合點解決方法
整合點“反饋練習，鞏固記憶”教學環(huán)節(jié)要解決三個問題，一是鞏固熟記本課所學的7的乘法口訣，知道一句口訣對應的兩個乘法算式；二是要將本課的口訣與前面所學的1-6的乘法口訣融會貫通，形成完整知識體系；三是檢驗學習效果，并及時反饋。為了使教學形式有效實現(xiàn)和并得到有效支撐，充分讓學生自主探索、相互評價、合作探究，我在課件中設計了這樣三個交互練習：
1、可控圓盤
這一教學環(huán)節(jié)主要任務是鞏固熟記7的乘法口訣，知道口訣對應的兩個算式，會根據(jù)算式說口訣或根據(jù)口訣寫算式。
這個環(huán)節(jié)設計了一個交互活動轉盤，隨機產(chǎn)生一個7以內(nèi)的數(shù)與7相乘，由學生口算出結果，并說出是用哪句口訣計算的。這個轉盤可轉可停，還可通過按鈕調(diào)節(jié)轉速，有激動人心的鼓聲，充分體現(xiàn)了計算機的交互性，同時又有很大的隨機性，既活躍了課堂氣氛，可使學生對7的每句乘法口訣都牢固掌握。
authorware程序片段
程序中主要使用了一個7幀flash圓盤動畫和一個數(shù)組（預先存入7句口訣），利用幀對應的數(shù)組找出相應的口訣。
2、算式翻板 這個環(huán)節(jié)主要完成7的乘法口訣與1-6的乘法口訣融會貫通，完善學生的認知結構。
程序中用四個按鈕控制兩個變量的取值范圍（1~7）
3、挑戰(zhàn)自我實時作業(yè)
這個環(huán)節(jié)用來檢驗學習效果，并及時反饋，進一步鞏固和加深學生對已學乘法口訣的理解。本練習可以多次練習，電腦隨機出題，對錯題可以選擇“錯題重練”，有針對性的解決問題。程序界面：
程序流程：
本段程序一共出10道隨機題(7以內(nèi)表內(nèi)乘法),有成績反饋和錯題記錄功能。
七、運行環(huán)境
計算機教室環(huán)境，兩人一機，教學軟件分課件與學件。其中學件中只包含本整合點的三個模塊。
總之，在這節(jié)課上，整個學習過程中，充分體現(xiàn)新課程標準所提倡的“以學生為本”的教學思想，讓每一個孩子參與到學習的過程中，培養(yǎng)學生動手操作、自主學習、團隊合作的精神，充分利用信息技術提供豐富的技術支持與數(shù)學學科的整合，通過二人一機的訓練，讓孩子們象做游戲一般熟悉7的乘法口訣，充分體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為中心，張揚了學生個性，發(fā)揮了學生學習數(shù)學的主動性和積極性，培養(yǎng)了他們的學習能力，提高了他們的數(shù)學水平。