以下是為大家整理的《人教版高一生物細胞的分化說課稿》，希望能為大家的學習帶來幫助，不斷進步，取得優(yōu)異的成績。
    《細胞的分化》說課稿
    一、說教材
    1．教材地位和作用
    細胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括兩塊知識，一是細胞的分化，一是細胞的全能性。細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)，是細胞生命中的重要現(xiàn)象。高度分化的細胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能，這是細胞的全能性。前面學習了細胞的分裂，它是理解細胞分化和細胞全能性的基礎(chǔ)，而細胞分化與后面將要學習的細胞癌變，基因的表達，有著密切的關(guān)系。學好這一課，有利于完善學生對細胞生命現(xiàn)象的整體認識，同時有利于學生對后續(xù)教學內(nèi)容的理解和掌握。
    2．三維教學目標
    本節(jié)課的知識目標是：闡明細胞的分化；舉例說明細胞的全能性。圍繞上述知識目標，本節(jié)課將實現(xiàn)以下能力目標：首先通過學生收集分析有關(guān)干細胞的資料，從而培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力；其次通過探究細胞分化的特點和細胞全能性的體現(xiàn)，提高學生的綜合素養(yǎng)。學生通過課前收集資料，課上進行交流討論，進而關(guān)注健康，珍愛生命，從而實現(xiàn)本節(jié)課的情感目標
    3．教學重點、難點的確定：
    細胞分化是分子與細胞的主干知識，是生物高考的高頻考點，所以我把它作為教學的重點。植物的組織培養(yǎng)和動物的克隆，其原理都是細胞的全能性。細胞全能性與生物前沿科學緊密聯(lián)系，知識抽象，學生不易理解。因此，我把它是確定為教學的難點。
    二、說學情
    學生在初中學習了克隆羊的形成過程，前面又學習了細胞分裂，積累了一定的知識經(jīng)驗，同時學生的認知能力、思維探究能力有了很大的提高。為這節(jié)課的成功學習奠定了基礎(chǔ)。由于學生還沒有學習基因的表達，所以細胞分化的本質(zhì)和細胞全能性的體現(xiàn)就顯得難以理解，教學中要注意這部分的處理。
    三、說教法和學法
    本節(jié)課結(jié)合教材的特點和學生實際，課前讓學生搜集造血干細胞相關(guān)的資料，為課堂上的交流做好準備，同時我準備了胎兒發(fā)育的錄像，胎兒組織細胞的圖片，植物組織培養(yǎng)的圖解，克隆羊形成過程的示意圖，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題，引導學生觀察、思考、分析，歸納知識結(jié)論。
    四、說具體的教學過程
    (一）引入設(shè)置：播 放“胎兒的發(fā)育”錄像，錄像展示了由一個受精卵細胞發(fā)育成一個胎兒的全過程，對學生具有強烈的吸引力，引起學生的好奇和求知的欲望?？赐旰?，我追問學生： 一個受精卵，如果只進行細胞的分裂，能形成一個胎兒嗎？答案是否定的。細胞通過分裂只產(chǎn)生相同的細胞，從而引出本節(jié)課的主題：細胞的分化。
    (二) 新課設(shè)置：
    1、細胞分化
    ⑴細胞分化的概念
    展示：胎兒和一些組織細胞的圖片
    設(shè)疑：
    ① 你能據(jù)圖說出組成人體胚胎的部分細胞嗎？
    ②這些細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上有何不同？（簡述肌細胞、神經(jīng)細胞，血細胞的不同）它們都來源與一個相同的受精卵，為什么不同？因為發(fā)生了細胞分化，那么什么是細胞分化，與細胞分裂相比，它又有什么的特點？
    組織學生閱讀教材并交流討論，準備舉例說明。
    引導學生舉例說明，歸納出細胞分化的概念，（體會細胞分化后形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細胞）和特點（持久性、穩(wěn)定性、不可逆性）
    ⑵ 細胞分化的意義
    在個體發(fā)育過程中，細胞為什么要發(fā)生分化？
    追問：沒有細胞的分化，有人體產(chǎn)生嗎？
    引導學生歸納出：有了細胞的分化，才會形成不同的細胞，進而形成不同的組織、器官、人體，因而細胞的分化是個體發(fā)育的基礎(chǔ)。
    ⑶細胞分化的根本原因
    探討以下問題：
    ① 細胞分化是否意味著細胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變？為什么?
    ② 同樣來自一個受精卵,且每個細胞都攜帶有相同的遺傳信息,為什么還會出現(xiàn)差異?
    教師舉例：紅細胞和肌細胞
    引導學生根據(jù)教材內(nèi)容討論分析出：
    不同細胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同，細胞在遺傳信息控制下合成特異性蛋白質(zhì)——基因的選擇性表達
    2、 細胞的全能性
    ⑴細胞的全能性實例展示
    已經(jīng)發(fā)生高度分化的細胞,還能像早期胚胎細胞那樣,再分化成其他細胞嗎?
    多媒體演示實驗過程：
    ①胡蘿卜韌皮部細胞培養(yǎng)成植株的過程
    觀察現(xiàn)象：高度分化的植物細胞仍具有發(fā)育成完整植株的能力
    ②綿羊“多莉” 整個克隆過程展示
    觀察現(xiàn)象：高度分化的動物細胞核具有發(fā)育成個體的能力。
    根據(jù)上述事例引導學生思考：何為細胞的全能性
    思考：高度分化的動植物細胞為什么具有全能性？
    教師點明：
    高度分化的動植物細胞由于細胞核中具有該物種全套的遺傳物質(zhì)仍具有發(fā)育成完整個體的潛能。
    3、干細胞的研究
    我們體內(nèi)還有沒有可以分裂和分化能力的細胞？
    讓學生展示課前收集的關(guān)于造血干細胞資料
    教師展示圖片并提問：造血干細胞有何特點？有何功能？
    骨髓移植是什么意思？有何意義？
    學生觀察、讀圖，思考回答相應(yīng)問題。
    思考：人體還有哪些干細胞，研究用途有哪些？
    教師補充：
    將干細胞在體外培養(yǎng)出組織和器官,解決器官移植治療疾病的難題
    4、設(shè)計課堂練習：
    設(shè)計一道典型的課堂練習題：通過當堂練習，鞏固本節(jié)課的知識重點，反饋了解學生學習情況，改進教學。
    5、師生共同小結(jié)
    6、布置課后作業(yè)
    五、說課反思
    1、短時間內(nèi)準備，能脫稿說課，在規(guī)定的時間內(nèi)說完；2、說課程序周到全面，在15分鐘內(nèi)將自己的教學目標，教學意圖，教學手段的使用介紹得清晰、明確；3、由于知識點較多，為了在規(guī)定的時間內(nèi)說完，語速就較快，顯得較匆忙，語調(diào)無法抑揚頓挫，顯得激情不夠；4、在說教學過程時，好先定好框架，這樣便于非專業(yè)評委了解你的大致教學程序，在非專業(yè)評委面前，說得越簡單越好，越形象越好！