這篇關(guān)于2014年山西省中考科目說明：思想品德，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
2014年山西中考科目說明
思想品德
一、考試依據(jù)
2014年山西省初中畢業(yè)生思想品德學(xué)業(yè)考試命題，以本科目說明為依據(jù)。
本科目說明結(jié)合山西初中思品學(xué)科教學(xué)及課改實際，對教育部2011版《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行解讀和細(xì)化。
二、考試宗旨
努力對初中階段學(xué)生所學(xué)思想品德課的水平進(jìn)行全面、客觀、公正、科學(xué)的終結(jié)性考查。同時，要進(jìn)一步發(fā)揮開卷考試的優(yōu)勢，努力體現(xiàn)思想品德學(xué)科在初中學(xué)生從自然人走向社會人過程中不可替代的積極作用，并將培養(yǎng)合格公民作為該學(xué)科中考命題、平時教學(xué)和課改的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
三、命題原則
其一，突出思品學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)
其二，強(qiáng)調(diào)思考及理性思維的原則。
其三，探究開放、能力為本的原則。
其四， 注重實踐、學(xué)以致用的原則。
四、命題要求
第一，2014年山西思想品德科目中考命題，要嚴(yán)格執(zhí)行本科目說明的規(guī)定和要求。同時，繼續(xù)保持2013年山西初中思品中考命題思路和方向，深化改革，逐步完善。
第二，將“培養(yǎng)合格公民”作為2014年及其今后思品中考命題的重心，改變以往政治語境過于強(qiáng)勢的情形，同時將此轉(zhuǎn)化為公民應(yīng)有的政治素養(yǎng)。
第三，繼續(xù)堅持能力立意，但與此同時要兼顧教育立意，凸顯學(xué)科的自身特點(diǎn)。
第四，處理好兩個關(guān)系：一是新課改理念與“雙基”(基礎(chǔ)知識、基本技能)之間的關(guān)系，即努力體現(xiàn)新課程改革的基本理念，并在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，積極促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改革;二是處理好能力立意與基礎(chǔ)知識之間的關(guān)系，糾正“開卷考試”、“強(qiáng)調(diào)能力”等理念和方式帶來的一些誤解。比如，“能力立意”不等于刻意回避對基礎(chǔ)知識和原理的考查。比如，要適當(dāng)注意思品學(xué)科自身的學(xué)術(shù)性和系統(tǒng)性，特別是對基本概念、基本知識、基本原理等基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握和理解，科學(xué)把握能力與知識之間的關(guān)系。
第五，進(jìn)一步貼近初中生的學(xué)習(xí)生活與社會現(xiàn)實，體現(xiàn)本學(xué)科的思想性、人文性、實踐性和綜合性，積極引導(dǎo)思想品德課程教學(xué)關(guān)注學(xué)生日常生活和社會生活，正面引導(dǎo)為主，正確看待現(xiàn)實，關(guān)心國內(nèi)國際大事，包括對山西本省大事的關(guān)注，適當(dāng)增加鄉(xiāng)土性。
第六，加大研究性學(xué)習(xí)的滲透和體現(xiàn)，特別是開放探究試題的比例，引導(dǎo)思想品德課教學(xué)積極開展德育實踐活動，重視與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的德育實踐能力和創(chuàng)新精神。
第七，要轉(zhuǎn)換應(yīng)試考試的觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，逐步加大改革力度，盡快在全省范圍內(nèi)真正形成素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下有關(guān)中考命題的統(tǒng)一認(rèn)識，并在穩(wěn)定大局的前提下，逐步摒棄應(yīng)試傾向明顯的命題技巧和題型，力爭將思品中考的正態(tài)效應(yīng)大化。
第八，要適當(dāng)軟化思品學(xué)科傳統(tǒng)觀念中的嚴(yán)肅乃至呆板，從命題的立意到命題技巧
和風(fēng)格，都要力求輕松活潑，圖文并茂，有一種自然清新的書卷氣，有一種激發(fā)思維的情趣，以初中生特有的要求和視角為中考命題的審美價值取向，有意識地避免枯燥的說教和宏大的政治語境，春風(fēng)化雨，潤物無聲，真正實現(xiàn)思品學(xué)科滲透熏陶之教化功能。
五、考試內(nèi)容
(1)《思品課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)總目標(biāo)、分類目標(biāo)以及課程理念所要求的教育方向和所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)，特別是其中的重要理念。
(2)《思品課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中“成長中的我”“我與他人的關(guān)系”“我與集體、國家和社會的關(guān)系”等三大模塊的全部內(nèi)容。
(3)時事政治分為兩部分：有關(guān)黨的十八屆三中全會的主要內(nèi)容和其它時政。
其中十八屆三中全會的內(nèi)容為直接考查，比例約為10%;其它時政為滲透考查，包括山西省的時政大事。其它時政具體要求為近一年來(2013年3月21日至2014年3月20日)的國內(nèi)外大事，2014年3月20日之后的國內(nèi)外大事，如果適合入題的，同樣可以以命題素材的形式出現(xiàn)。
六、考試形式
采用開卷筆答形式，考試時間70分鐘，全卷滿分75分。
七、試卷結(jié)構(gòu)
全卷分兩大部分：第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。其中第Ⅰ卷為選擇題，分值約50%左右;第Ⅱ卷為非選擇題，包括簡答題、分析說明題、實踐探究題(有研究性學(xué)習(xí)傾向)等三大類主觀題，分值約50%左右。
試卷結(jié)構(gòu)具體內(nèi)容和要求
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大題 |
題型 |
小題數(shù)量 |
分值 |
考查傾向 | |
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第Ⅰ卷 客觀題 |
一 |
選擇題 |
12 |
每小題為 3分 |
共36分 |
雙基 |
第Ⅱ卷 主觀題 |
二 |
簡答題（填空、連線、辨析、改錯、簡答、評價等） |
3—4 |
共約 16分 |
共 39分
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是什么 |
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三 |
分析說明題（主要考查多種思維模式） |
1—2個題（包括連環(huán)問） |
共約 12分 |
為什么 | ||
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四 |
實踐探究題（與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合） |
1個題（3—4問，層層推進(jìn)） |
共約 11分 |
怎么辦 | ||
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合計 |
4 |
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17—19 |
75分 |
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(3)容易題、中等題、難題的比例大體設(shè)定為6：2：2
(4)試卷內(nèi)容比例、開放性試題比例及試卷總體難度列表說明如下：
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試卷內(nèi)容比例 |
開放性試題比例 |
試卷難度 | ||
成長中的我 |
約20％ |
約35 % |
約0.6—0.7 | |
我與他人的關(guān)系 |
約30％ | |||
我與集體、國家和社會的關(guān)系 |
約40％ | |||
時事政治 |
黨的十八屆三中全會 |
約10% | ||
其它時政 |
滲透考查 | |||
八、有關(guān)題型的說明
2014年山西初中思品的中考題型和試卷結(jié)構(gòu)，基本與2013年保持一致，仍然為選擇題和非選擇題，其中非選擇題仍舊為簡答題、分析說明題和實踐探究題，但需要強(qiáng)調(diào)的是：
其一，有關(guān)選擇題的說明。題型要求與規(guī)定和以往一樣，仍然為四選一，但命題方式將繼續(xù)保持2013年改革思路，特別是要努力改造選擇題的應(yīng)試傾向，回歸該題型的本質(zhì)。
其二，要繼續(xù)刻意區(qū)分簡答題和分析說明題的區(qū)別：
一是從題型本質(zhì)來看，簡答題側(cè)重于“是什么”的問題，分析說明題側(cè)重于“為什么”的問題，這是二者區(qū)分的本質(zhì)。
二是從教學(xué)目的來看，簡答題主要考查學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識掌握的覆蓋面，引導(dǎo)日常教學(xué)對教材基本知識點(diǎn)的重視;分析說明題則主要考查學(xué)生分析問題的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生如何將一個問題闡述透徹的能力。
三是從答題特點(diǎn)來看，簡答題的篇幅短，簡明扼要，不要求思維的過程，著重看思維的結(jié)果;分析說明題則既要結(jié)論，更強(qiáng)調(diào)思維過程，通常要求深入闡述和嚴(yán)格論證。此外，實踐探究題則有側(cè)重于“怎么辦”的傾向，并與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。
其三，要繼續(xù)適當(dāng)加大試題的思辨性，尤其要打破分析說明題中“并列思維”幾乎一統(tǒng)天下的局面，倡導(dǎo)培養(yǎng)更能反映九年級學(xué)生思維品質(zhì)的思維能力，包括因果思維、辯證思維、遞進(jìn)思維等“立體”思維，形成五種大致以思維方式為核心的試題類型：并列式、因果式、辯證式、層進(jìn)式和混合式(并列加其它格式)等五種。這些思維類型的試題主要在分析說明題和實踐探究題中體現(xiàn)。
其四，有關(guān)實踐探究題的說明。該題型有自覺向研究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步靠攏的傾向，這是山西初中思品中考一個不可忽視的動態(tài)。在組織復(fù)習(xí)過程中，首先要明確實踐探究題與研究性學(xué)習(xí)的聯(lián)系和區(qū)別，其次要明確在“實踐探究題”這個說法中，“實踐”是對學(xué)生參與性的要求，即強(qiáng)調(diào)置身現(xiàn)實生活之中，學(xué)以致用，解決實際問題;“探究”則是對學(xué)習(xí)方式的要求。
因此，要深入探討實踐探究題在新課改形勢下的多種新要求，倡導(dǎo)“跨學(xué)科，大綜合”的新課改理念，尤其是文科內(nèi)部，要打破學(xué)科壁壘，用以思品課程為立足點(diǎn)的多學(xué)科知識，綜合解決實際問題，真正體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。試題類型大致有應(yīng)用文類、主題會議類、社會調(diào)查類、宣傳板報類、標(biāo)語口號和活動方案類等六種類型。其中，應(yīng)用文類包括小評論(包括小論文)、倡議書、建議書、演講詞等;主題會議包括辯論會、主題班會等;社會調(diào)查主要為調(diào)查提綱的設(shè)計;活動方案類主要為活動方案的設(shè)計等。同時，要了解和掌握研究性學(xué)習(xí)常用的基本調(diào)查方式及步驟等
其五，在保持大局穩(wěn)定的前提下，要有意識地逐步形成“大體題型有，固定套路無” “平時教學(xué)以課標(biāo)為準(zhǔn)，中考復(fù)習(xí)以科目說明為準(zhǔn)”的統(tǒng)一認(rèn)識與理想格局，淡化題型約束，重視思維品質(zhì)，逐步改變重題型甚于重內(nèi)容的應(yīng)試傾向。因此，2013年的主觀題仍然為簡答題、分析說明題和實踐探究題等三大題型，這個大框架不變，但其中題型的表現(xiàn)形式將會越來越靈活，甚至?xí)晕⑼黄粕鲜鲱}型說明的規(guī)定，而且未必一味求新，只要符合實際，好的傳統(tǒng)題型同樣應(yīng)該得到尊重。
其六，試題的編制要與初中生階段的閱讀能力和習(xí)慣相匹配，要有一定的情趣和情境;同時，要防止偏題和怪題的出現(xiàn)，把握好命題的科學(xué)性和規(guī)范性。
總之，通過上述這些措施和努力，終試圖引導(dǎo)并形成這樣的局面：在平時教學(xué)和中考復(fù)習(xí)過程中，不要在題型研究和答題技巧等應(yīng)試能力方面過多花費(fèi)精力，而要在教學(xué)基本內(nèi)容的扎實掌握上多下功夫，真正給學(xué)生以知識和能力，以平時基礎(chǔ)扎實之“不變”，應(yīng)考試方式靈活之“多變”。