以下是為大家整理的關(guān)于《人教版高中一年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿：節(jié)選》，供大家學(xué)習(xí)參考！
高一語(yǔ)文說(shuō)課稿：節(jié)選
各位專家,老師,同學(xué)們:
大家好,很榮幸能有這么一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),我今天說(shuō)課的篇目是《節(jié)選》.我分四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課,分別是說(shuō)教材,說(shuō)教法學(xué)法及課時(shí)安排,說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì),說(shuō)板書.
首先是說(shuō)教材:
《節(jié)選》是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)第一冊(cè)第二單元的一篇自讀課文.高一著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章理解的能力,體現(xiàn)在對(duì)文章"整體感知,理清思路,概括要點(diǎn),篩選信息,研究探討,分析評(píng)價(jià)"六個(gè)方面.本文所在的第二單元的要求是在學(xué)生整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生品味散文語(yǔ)言,賞析散文表現(xiàn)手法的能力.
《我與地壇》是史鐵生的"自傳性散文",以地壇作為背景寫了他對(duì)生命的思考過(guò)程,全文共七節(jié),本文只節(jié)選了前兩節(jié),闡述了作者雙腿殘疾后對(duì)生命的思考及對(duì)母親的感情變化過(guò)程.表達(dá)了史鐵生對(duì)地壇的感激之意和抒發(fā)了他對(duì)母親的深深的愛(ài)與愧疚之情.
由于《節(jié)選》是一篇自讀課文,在本單元中起著鞏固提高散文賞析能力的作用,所以學(xué)習(xí)這篇文章要讓學(xué)生找到與作者心靈觸動(dòng)的契機(jī),與作者產(chǎn)生共鳴,感受作者對(duì)生命的獨(dú)到見(jiàn)解,提高對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí);也通過(guò)解讀地壇的景物描寫從而學(xué)習(xí)散文的"借景抒情"手法,進(jìn)而達(dá)到鞏固提高散文賞析能力的目的.
我從新課標(biāo)的要求出發(fā),注重語(yǔ)文應(yīng)用,審美與探究能力的培養(yǎng),結(jié)合本文實(shí)際,確定如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo).了解作者及其相關(guān)背景,了解作者對(duì)生命的新的理解.
能力目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀,提煉關(guān)鍵句的能力.
德育目標(biāo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生命,感悟親情,理解母愛(ài),勇于面對(duì)挫折,珍惜生命.
教學(xué)重點(diǎn):作者對(duì)生命的感悟,對(duì)母愛(ài)的理解.
對(duì)生命的感悟是第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),對(duì)母愛(ài)的理解是第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn).教學(xué)重點(diǎn)主要是通過(guò)解決教學(xué)難點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn).
教學(xué)難點(diǎn):理透第一課時(shí)三處景物描寫的作用;讀透作者綿密而富有哲理的抒情語(yǔ)言.
(之所以是難點(diǎn),是因?yàn)閷W(xué)生可能不理解作者如此寫景物,且把他寫得越來(lái)越燦爛,寫景的語(yǔ)言也比較陌生化)
第二是說(shuō)教法學(xué)法及課時(shí)安排:
教法上我主要采用討論法,誦讀法,情感感悟法三種.
討論法,師生共同查找資料,研究討論,實(shí)踐探索,提出解決問(wèn)題辦法的方式,使學(xué)生掌握知識(shí)和技能.
誦讀法,通過(guò)把無(wú)聲的書面語(yǔ)轉(zhuǎn)化為有聲的口頭語(yǔ)讓學(xué)生如臨其境,能引起感情的共鳴培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感提高學(xué)生的閱讀能力.
情感感悟法,新的教學(xué)理念要求以學(xué)生為主體,教師參與教學(xué).這給了教師新的任務(wù),在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的情感.上課前教師要充分醞釀情感,課堂上要調(diào)控自我情感,善于駕馭課堂,以情引趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).
新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要具有開(kāi)放性,要求貫徹以學(xué)生為本,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人的原則,且高一學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力和語(yǔ)言感受能力,因此,本課的學(xué)法,我主要采用課前的學(xué)和課堂的讀以及討論相結(jié)合的方法,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下領(lǐng)悟,體會(huì)作者對(duì)生命的感悟,對(duì)母親的深深的愛(ài)與愧疚.
第三說(shuō)是說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)
整個(gè)過(guò)程我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,具體是:導(dǎo)入設(shè)計(jì),作者簡(jiǎn)介,整體感知,分析精讀,小結(jié)與作業(yè).下面先來(lái)看我的導(dǎo)入設(shè)計(jì).
導(dǎo)入我采用了事例導(dǎo)入法,主要是用美國(guó)總統(tǒng)羅斯福的故事來(lái)導(dǎo)入,由于高中生都學(xué)過(guò)歷史,對(duì)羅斯福有一定的了解,對(duì)他的"新政"的競(jìng)選口號(hào)更是口熟能詳,這樣的導(dǎo)入能充分激起學(xué)生的興趣,讓他們更好地融入到課堂中來(lái);另外,羅斯福和史鐵生都有"殘疾",這樣的導(dǎo)入首先在感情上就讓學(xué)生改變了對(duì)殘疾人的傳統(tǒng)看法,更加能讓他們認(rèn)真去理解作者,用心去感受作者對(duì)生命的思考.
在激起學(xué)生的興趣后我會(huì)進(jìn)行作者簡(jiǎn)介,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對(duì)史鐵生產(chǎn)生了興趣,這時(shí)必要的作者簡(jiǎn)介能讓學(xué)生站在作者的角度上去理解文本,達(dá)到事半功倍的效果.
整體感知環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,可以使學(xué)生集中注意力有目的地閱讀文章,提出要求并播放錄音可以引起學(xué)生與作者的共鳴,達(dá)到情感感悟的目的.
分析精讀就是研讀文本的具體過(guò)程,體現(xiàn)了教師設(shè)計(jì)的教法學(xué)法和教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn).
在分析精讀部分,我會(huì)提出四個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去默讀文章的第一部分.這四個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)符合由淺入深,由表及里的規(guī)律,達(dá)到學(xué)語(yǔ)言,訓(xùn)思維的目的.
學(xué)生完成第一部分的默讀之后,我將和學(xué)生一起進(jìn)入研讀文本的第一個(gè)過(guò)程:研讀文章1——4段,思考第一個(gè)問(wèn)題:我為什么要去地壇
學(xué)生在經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),也經(jīng)過(guò)了充分的預(yù)習(xí),可以直接在課文的第2,3段找出關(guān)鍵句,為了讓學(xué)生加深印象,我會(huì)讓他們集體朗讀這些關(guān)鍵句,然后由教師點(diǎn)拔,學(xué)生歸納要點(diǎn).要點(diǎn)如下(雙腿殘疾后無(wú)處可去,地壇離家近,地壇的環(huán)境和作者的心境很像).
第一個(gè)問(wèn)題的解決可以激起學(xué)生對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的興趣,而且四個(gè)問(wèn)題并不脫節(jié),這樣更能讓學(xué)生牢牢把握文意,"學(xué)了新知也不會(huì)忘了舊識(shí)".然后提出第2個(gè)問(wèn)題:研讀文章第3,4,5自然段,回答地壇是怎樣的地壇
首先要明確,這個(gè)問(wèn)題的解決關(guān)系到理解文章的重難點(diǎn),在提出問(wèn)題后,我會(huì)對(duì)地壇作一些簡(jiǎn)單的介紹,讓學(xué)生先從整體上了解一下地壇的前后概況.為了能更好地讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)問(wèn)題,我把這個(gè)大問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題,這樣做遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.
(1)首先讓學(xué)生朗讀第三,四自然段,找出相關(guān)景物與景物描寫的關(guān)鍵詞語(yǔ).學(xué)生在朗讀后可以很快找出關(guān)鍵句,教師引導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)要點(diǎn):琉璃剝蝕,朱紅淡褪,高墻坍圮,玉徹雕欄散落.這些都見(jiàn)證了地壇衰敗荒蕪的一面.
(2)其次為了讓學(xué)生突破難點(diǎn),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解作者與地壇的內(nèi)在聯(lián)系,讓學(xué)生抓關(guān)鍵句,并思考"意圖"的內(nèi)含.
(3)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生鞏固課堂后學(xué)知識(shí),把課后習(xí)題有目的有動(dòng)機(jī)地引入課堂中可以起到使課堂和課后有機(jī)結(jié)合的作用.在第三個(gè)小環(huán)節(jié)上我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)三,體會(huì)作者綿密的抒情語(yǔ)言.討論后明確:作者通過(guò)不同于一般的語(yǔ)言順序來(lái)體現(xiàn).
(4)突破了以上難點(diǎn)后,我會(huì)趁熱打鐵讓學(xué)生研讀第五自然段,思考:幾年后作者眼里的地壇又是什么樣的呢
這個(gè)設(shè)計(jì)是從作者的思考角度入手的,正所謂"景隨情遷"思考的問(wèn)題不同,所看到的景物也不同.這時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵句:"雖然荒蕪,但并不衰敗"并讓學(xué)生找出景物描寫的關(guān)鍵詞語(yǔ):蜂兒,螞蟻,瓢蟲,蟬蛻等.并引導(dǎo)學(xué)生歸納出這四個(gè)意象的內(nèi)含——代表生命的律動(dòng),引導(dǎo)"我"走出輕生.
通過(guò)對(duì)第三,五自然段的研讀,學(xué)生已經(jīng)清楚"地壇是怎樣的地壇"——"荒蕪但并不衰敗."
解決了第二個(gè)問(wèn)題后,這時(shí)我再提出第三個(gè)大問(wèn)題:研讀第六,七自然段,回答相關(guān)問(wèn)題.
(1)作者在地壇進(jìn)行了怎樣的思考 結(jié)果如何 提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)上課時(shí)間已經(jīng)過(guò)去一半,學(xué)生的注意力相對(duì)下降,這樣就需要教師發(fā)揮課堂上的引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句,找到關(guān)鍵句后讓學(xué)生采用不同的方式進(jìn)行朗讀,比如個(gè)人讀,齊讀,分組讀等.這樣可以引起學(xué)生的注意,把課堂的氣氛再提高.學(xué)生找到關(guān)鍵句并朗讀后由教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:作者思考了"關(guān)于死,為什么出生,怎樣活"三個(gè)問(wèn)題,得到的結(jié)果是"要活下去".
(2)作者決定活下去,那么我們是從哪里看出來(lái)的呢 我會(huì)提出對(duì)應(yīng)的問(wèn)題:"作者眼里地壇的景物又變成了什么樣的 這樣描寫的作用是什么 "
通過(guò)師生共同討論后明確:雖然地壇在歲月流逝中失去了往日的浮華,但是"石門落日,雨燕等"卻顯現(xiàn)了永恒的一面:生命力量,生命的呼吸永恒.景物寫得越來(lái)越燦爛意在襯托出作者想清楚生與死后的心境.
在通解了文章的第一部分后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解第一節(jié) 對(duì)地壇景物的三次描寫在"我"對(duì)生命的探尋中所起的作用.并用提問(wèn)的方式加深學(xué)生的印象:"所描寫的三次景物一樣嗎 有什么作用 為什么 "
在一番討論后,教師點(diǎn)拔,學(xué)生歸納:不一樣,三次景物的描寫是按"荒蕪——不衰敗——燦爛."寫得越來(lái)越燦爛.這些實(shí)際是作者心情的一個(gè)外在寫照,映襯作者心境,提供作者思考的背景.解決了這一問(wèn)題就進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考"我"與地壇的關(guān)系:地壇是作者人生的導(dǎo)師.
以上幾個(gè)環(huán)節(jié)遵循教學(xué)要由淺入深,由易到難的規(guī)律,體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的新理念.
在通解文意后,我會(huì)就我的板書設(shè)計(jì)進(jìn)行小結(jié)并結(jié)合課后練習(xí)布置作者,然后采用預(yù)告式結(jié)束,預(yù)告下一節(jié)課的內(nèi)容,讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí).
四,后一個(gè)環(huán)節(jié)是:說(shuō)板書.
板書其實(shí)就是一個(gè)微型教案,要講究簡(jiǎn)單明了,精煉簡(jiǎn)潔,形象直觀,布置合理.這一板書以線狀的形式把整篇課文的內(nèi)容串了起來(lái),而且還充分的體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu),能夠很好地幫助學(xué)生把握文章的內(nèi)容.
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位.